全国新颖题展示一&全国新颖题展示二-【红卷】2025-2026学年七年级下册语文期末复习方案（统编版·新教材）

新颗题展示 拍昭一键批改 红卷 全国新颖题展示一 用心做好卷 猫赵归类可打印 基础型学习任务群 语言文字积累与梳理 一、阅读“行山水，阅家园”活动宣传册，按要求完成任务。 ①其实中国是无地不美，到处皆景，自城市以至乡村，一山一水，一丘 壑，只要稍加修饰和pi植，都可以成流连难舍的胜景。（方志敏） ②禾稻的香气是强烈的，碾着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多 么丰饶…（端木蕻良） 1.结合第①句语境，根据拼音写汉字。 pei 植 2.参考下面提示，结合第②句语境，给句中加点字“场”选择正确的读 音( )。 ◇平坦的空地，多用来翻晒粮食，碾轧谷物：打场/起场。读 场 音：chang ◇指表演或比赛的全场：开场/终场。读音：chng A.chang B.chang 3.按图示“饶字的意义演变，选出与第②句中“丰饶”的“饶”意思最 接近的一项( )。 引申 饶：物产丰富、丰足 丰富、多 引申 宽容、宽恕 A.饶有趣味 B.得理不饶人 4.下面是为“行山水，阅家园”活动队旗设计的两个图案，你会选择哪 一项？说明理由。 图案1 图案2 说明：两个图案均由两部分构成。图案1上半部分为草书“行”字，图案2上 半部分为小篆“阅”字；两个图案下半部分均形似山水。 二、阅读下面文字，完成5~6题。 在北京市政府的支持下，有些书店迁入古建筑所在的院落。时 尚的阅读空间与古树、古建筑相映成趣。这些书店承担着“阅读传 承”与“文物活化”的双重使命，除图书外，还收藏老照片、旧报刊、胡 同门牌等多种历史资料。图书与历史资料相得益彰，共同讲述着北 京作为古城、古都的发展历史。这些书店大多自出心裁，选择具有地 域特色的主题陈列图书和其他展品，如“京味文学”“口述历史”“史 地民俗”等。读者捕风捉影，可以领略老北京的城市风貌。 5.你想知道文段中“活化”的意思。查阅《现代汉语词典》，“活化”的 解释为“使分子或原子的能量增强”。根据词典解释，下列对文段 中“活化”的理解不正确的一项是()。 A.维持原有面貌 B.开掘历史价值 C.激发生机活力 D.拓展现实意义 6.文段中加点成语使用不恰当的一项是()。 A.相映成趣B.相得益彰C.自出心裁 D.捕风捉影 三、阅读下面一段文字，完成任务。 ①青春是两个美妙绝伦的字眼，青年 是一个拨动 心弦的词汇。②一个国家最好看的风景，就是这个国家的年轻人。 ③曾几何时，青春是 ,青春是 ,青春是忧 国忧民的感叹，青春更是 一不管是在救亡图存的火 热岁月，还是改革开放的发展时期，还是实现中华民族复兴的征途 上，无数的青年踏出的每一步，都与时代的变革高度吻合、同频共振， 他们用青春的活力，为中国孕育无限可能。 7.语段第①句横线处需加“更”，请说明理由。 8.请提取第②句的主干，写在下面的横线上。 9.请将下面的语句分别填入第③句的横线处。（只填序号） A.不卑不亢的壮举 B.义无反顾的抉择C.救国救民的情怀 四、学校读书社开展“分享·幸福体悟”整本书阅读活动。请参与并 完成小题。 10.请从以下备选名著中任选一部，仿照示例，完成你的阅读分享。 备选名著：《骆驼祥子》《铁铁是怎样练成的》 阅读锦囊整本书阅读，可以根据文体特征选择阅读的关注点。 如小说关注人物、情节，环境，诗歌关注意象、情感，纪实作品关注 事实、作者的态度等。 整本书阅读关注点 读书方法及感悟 阅读《艾青诗选》，为把握诗人情感，我采 用圈点批注的读书方法。当我读到“为什么 我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深 示例 名著：《艾青诗选》 关注点：情感 沉…”这一句时，我圈点意象“土地”，并做 了如下批注：“土地”承载着诗人对祖国深沉 的爱，深深地感染了我，我也会对祖国永葆热 爱之情。 (3 名著：(1) 分享 关注点：(2) 五、【草木言情】以下是选取课内外名家笔下草木文章，让我们来细读 品味一番吧！ 【甲】爱莲说 周敦颐 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡 丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益 清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也：牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊 之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 王心童®《红卷》·语文人教版·七年级下册 【乙】修竹赋（节选） 赵孟頫 【注释】 猗猗①修竹，不卉不蔓②，非草非木。操挺特 ①猗()猗：美好盛大的 以高世，姿潇洒以拔俗。叶深翠羽，干森碧玉。 样子； 孤生太山之阿，千亩渭川之曲。来清飙③于远 ②蔓： 岑④，娱⑤佳人于空谷。观夫临⑥曲槛，俯清池。 ③飙：泛指风； 色浸云漠，影动涟漪。苍云夏集，绿雾朝霏。萧 ④岑：小而高的山。泛指 萧雨沐，袅袅风披。露鹤长啸，秋蝉独嘶。金石 山峰； ⑤娱： 间作，笙竽杂吹。 若乃良夜明月穷⑦冬积雪扫石上之阴听林 ⑥靠近（临近）； ⑦极（表程度，指深、尽）： 间之折。意参太古，声沉寥次⑧，耳目为之开涤， ⑧寥泬(jué)：空虚幽静。 神情以之怡悦。 11.请根据外援助读，补充展板中的注释。 【外援助读】 甲：注释②的“蔓”，我们学过“不蔓不枝”，很简单！ 乙：看到注释⑤处的“娱”，我想起了“老莱娱亲”这个成语。 丙：根据语境来看，“曲槛”指“曲折的栏杆”，所以“临”意在点出 竹生长的位置。 丁：“穷”常见的意思有<动>穷尽、<形>贫穷、<副>极，是哪个意 思呢？ 12.请为文中画线句断句，限断3处。 若乃良夜明月穷冬积雪扫石上之阴听林间之折。 13.用现代汉语翻译下列句子。 耳目为之开涤，神情以之怡悦。 14.两文均运用托物言志的写作手法，结合原文探究作者笔下“莲” “竹”的具体情味。 六、阅读下面的诗歌，完成下面小题。 满江红 秋瑾 小住京华，早又是中秋佳节。为篱下黄花开遍，秋容如拭。四面 歌残终破楚，八年风味徒思浙。苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！ 身不得，男儿列，心却比，男儿烈。算平生肝胆，因人常热。俗子 胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘何处觅知音？青衫湿！ 15.秋瑾《满江红》的另一版本，画波浪线部分是有一处顿号的，请你 在恰当的位置（方框内）标出。 苦口将依☐强派☐作口蛾眉。 16.下面哪一项，能表现诗人秋瑾的“英雄胸襟”？请选出并说明 理由。 A.了却君王天下事，赢得生前身后名。 B.拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回。 我选 理由： 新颖题展示/ 25 新颖题展示 拍昭一键批改 红卷 全国新颖题展示二 用心做好卷 猫赵归类可打印 》 发展型学习任务群1文学类文本阅读 一、班级开展“品味·幸福生活”主题阅读活动。请阅读下面散文并完成文后 各题。 野菜小语 ①野菜，是春天的开场白。 ②料峭寒气里，地面上或许还有积雪，忽然，一股清新、久违的气息钻进了 鼻孔。驻足，定睛，野菜浅浅的灰绿，在土黄色的田间地头已低调出场。侧耳 一群野菜凑成一堆在说话，声音细碎，像耳语，这绿色的声音钻进耳朵，天地为 之一新，春天来了。 ③春来一场雨，满地灰灰菜。 ④刚钻出泥土的灰灰菜，像一大串来不及标，点的话语。田间、路旁、房前屋 后，它们热烈地表达着自己。叶子柔嫩碧翠，一抹嫣红从草心里沁出来，抹了胭 脂一般。翻开叶子，有大片的胭脂粉敷在叶背，很明媚的样子。 ⑤很奇怪，这么清丽的野菜，为什么取了个灰头土脸的名字 ⑥挑野菜时，眼晴会对这种明媚一见钟情，不由得伸出手去。桃灰灰菜不 需要用小铲子铲，大拇指和食指的指甲盖并齐，掐一下即可。几天不见，它又会 蹿得老高。 ⑦那是一个初夏，我坐在家门口的青石门墩上，阳光照到奶奶的身上。这 个后背弯曲的老人，此刻，正在用两个大筛子晾晒灰灰菜。她用手把灰灰莱摊 平，像是在下棋，神情肃穆、专注。一棵灰灰菜就是一个棋子，被奶奶放在相应 的格子里。横平竖直，灰灰菜规矩得如同列队的士兵。她常说“猪来收，马来 践，灰菜窝里吃饱饭”。这些晒千了的灰灰莱，将在这个冬天，再次回到我们的 碗里 ⑧冷水浸泡、唤醒灰灰菜，然后，开水让它复活。在冬日的萧索与寒冷里 一盘素拌的灰灰菜，用绿意安抚我们的眼睛。喂养我们的肠胃，吃起来比春夏 更美。在我认识的野菜里，灰灰菜最好吃，口感劲道、绵柔，咀嚼时，唇齿间腾起 淡淡的草香。 ⑨后来看书才知道，灰灰菜其实很古老，早就在《诗经》里扎了根：“南山有 台，北山有莱。”菜，就是灰灰菜，叫莱太雅，这个名字后来便只停留在文字里 灰灰莱太多、太普通，普普通通的小名才和它般配：灰条菜、灰菜子、灰莱…有 人说，家乡是别人只喊你小名的地方。想来，这灰灰菜真是一种有人疼爱的小 草，走到哪里，都有人喊它的小名。 ①与灰灰菜不同，蒲公英是路旁、草丛里显眼的存在。 ①它喜欢用金黄的花朵和携带降落伞的绒球种子说话。一阵风儿经过，逗 逗它，它就乐得摇头晃脑，一点儿也不持重、并借机把一粒粒小伞种子递送 出去。 ②没开花前的蒲公英，和灰灰莱一样，是我们小时候常吃的野菜。有上火 症状时，抓几片叶子泡水喝，功效堪比黄连上清丸。 3那时，蒲公英对我们来说还有一个特别的身份：玩具。猪草或是野莱挑 够了，我和小伙伴便各自拔来一把拉拉秧，编成绿色的圆环，再采来朵朵蒲公英 花插在其上。一个漂漂亮亮的花环，就诞生在我们沾满草汁和泥土的小手上。 花环戴在头顶的那一刻，我感觉自己就是从童话里走出的女子 ④风儿悠悠，时光悠悠。岁月，也将我和伙伴们如蒲公英般吹散，轨迹不 同，落点殊异。唯一相同的是，我们都像蒲公英一样，滑向哪里，就在哪里生根 发芽、开花。 ⑤这个夜晚，当我写下上面的文字时，我似乎听见了野菜在风中的絮语，闻 到了野莱的清鲜。当年，我吃野菜是为了充饥。如今，野莱是我心头柔软的 抚慰。 ⑥三十多年过去了，我走出乡村，远离了野菜生长的圈子，却越来越喜欢在 野菜里回味。那略带苦涩的味道，竟让我无比留恋。我早已在心底开辟了一块 田地，上面野菜蓬勃。 (选自祁云枝《植物，不说话的邻居》。有删改) 26 、新颖题展示 1.选文⑥段“野菜”一词出现了三次，请分析它们的不同含义。 2.下面两句话从不同角度对本文做了点评，请你任选一句，围绕它写一段赏析 性文字，不少于150字。 语言自然清新，灵动有趣。 深情的回味，柔软的抚慰。 《◆》发展型学习任务群2实用类文本阅读 二、阅读下面的文字，完成下面小题。 【材料一】 ①“美”离不开人的审美活动，离不开人的心灵创造。 ②唐代柳宗元说过：“夫美不自美，因人而彰。”外物并不能单靠它们自己就 成为“美”，即“美不自美”。自然景物要成为审美对象，成为“美”，必须要有人 的审美活动，要有人的意识去“发现”它，去“唤醒”它，去“照亮”它，使它从实在 物变成“意象”，即“因人而彰” ③学者季美林在散文《月是故乡明》中说，他曾到过近30个国家，看过许许 多多的月亮，这些月亮都是美妙绝伦的。但是，看到它们，他就立刻想到山东故 乡那个苇坑上面和水中的小月亮。对比之下，他感到这些广阔世界的大月亮， 无论如何也比不上故乡的小月亮。季美林这么说，当然不是因为作为物理实在 的月亮的不同，而是意象世界不同。自己心中的那个小月亮，融入了对故乡无 穷的思念和无限的爱，“有追忆，有惆怅，有留恋，有惋惜”，已成为一个情景相 融、意蕴绵长的感性世界，充满美感。 ④美学家宗白华说：“没有心灵的映射，是无所谓美的。”在中华美学中 “心”是照亮美的光之“源”，正是因为这个空灵的“心”，宇宙万物才得到显现和 照亮。从这个角度看，一个人有什么样的境界，就意味着他会过什么样的生活： 每个人的境界不同，宇宙人生对于每个人的意义也就不同。中华美学从来认 为，艺术作品的品格和艺术家的品格是统一的，诗品、书品、画品出于人品。 ⑤“美不自美，因人而彰”的美学观念对审美主体提出了要求：一方面要重 视审美活动与人生的紧密联系，重视心灵的创造与精神的内涵；另一方面要追 求心灵境界的提升，从而去照亮一个更有意义、更有情趣的人生。 (摘编自叶朗《论中华美学精神》) 【材料二】 ①土地本来是最为实在的东西，常态下易被人们忽视。抗战时期，民族危 亡，许多诗人把目光投向受难中的土地，建构起一系列意蕴丰富的土地形象。 艾青的《雪落在中国的土地上》刻画了风雪弥天、万物凋零的国土，充满“土地 的忧郁”。戴望舒的《我用残损的手掌》满含着诗人的眷恋和忧虑。这片被 “我”用残损的手掌抚过的国土荒芜调敝，许多原本应该生机盎然的地方只剩杂 草残枝在“寂寞地憔悴”。值得庆幸的是阴暗之外，“那辽远的一角依然完整 温暖，明朗，坚固而蓬勃生春”，那便是希望之所在，“永恒的中国”必将由此 诞育 ②这些形象熔铸了作者的绝妙构思，凝聚着作者真切厚重的家国情感，激 发了读者的忧患意识和民族认同。诗人的艺术创造因对时代命题有所回应而 走向卓越。这给予当代诗人的启示是：从个人性、日常化的事物及场景中汲取 艺术形象固然无可厚非，若将目光所及、心思所系拓展至整体性的华夏文明及 时代现实，则必可造出感人心魄、发人深思的形象，诗之境界也将由此实现 飞跃。 (摘编自张定华《现代新诗对“中国形象”的多角度建构》) 3.下列对材料的理解与分析不正确的一项是( ）。 A.“心”是照亮美的光之“源”，有无客观物象不重要 B.中华美学认为，诗人或画家的作品品格都与其人品相关 C.材料二先列举诗人建构的土地形象，再总结艺术创造的效果与启示，思路 清晰 D.抗战诗中的土地形象有助于弘扬爱国精神 4.作为审美意象，季羡林散文中的“小月亮”、戴望舒诗歌中的“国土”分别蕴含 怎样的情感？ 王心童®《红卷》·语文人教版·七年级下册 5.请说明艾青笔下的“火把”有何特点，并结合材料分析形成的原因。 美丽的火把 没有一个人的脸不是美丽的 耀眼的火把 热情的火把 人愈走愈多队伍愈排愈长 金色的火把 声音愈叫愈响火把愈烧愈亮 炽烈的火把 我们的脚踏过了每一条街每一条巷 拓展型学习任务群跨学科学习 6.跨学科数学学校开展“阳光心态伴成长”学习活动，请你参与。 (1)请阅读函数图并概括焦虑程度和学习效率之间的关系。 ↑学习效率 (2)结束后，请你设计本次活动的回访提纲。 拟回访问题： ①你对本次活动的总体印象如何？ ② ③ 克定露 ④你是否愿意将本次活动向他人推广？ 7.跨学科劳动学校准备开辟校外劳动实践基地，请你完成组织策划。 (1)【任务一：布置文化墙】筹备组准备在墙上配一副对联，上联为“麦浪涌绿 波稼穑园前留愿景”，请挑选合适的下联( )。 A.犁轻耕沃土古今黎庶乐耕耘 B.田风传野籁桑麻事内话来年 C农桑扶社稷 千载耕耘皆事业 (2)【任务二：命名种植园】下图是劳动实践基地规划图：A区种植粮食作物 B区种植蔬菜、C区种植树木、D区种植花卉。请你从古诗文中寻找灵 感，参照B园区的命名解说方式，给C或D园区命名，并解说你的创意。 【示例】B园区种植蔬菜，取名为“蔬乐园”，创意来源于陶渊明《读<山海经> (其一)》中的“欢言酌春酒，摘我园中蔬”。用“蔬乐园”命名，既，点明此处种 植的是蔬菜，又能体现同学们在劳动实践中体验到的快乐和收获的满足。 A禾兴园 B蔬乐园 D (3)【任务三：介绍种基地】学校将接待一批来参观该校劳动实践 基地的嘉宾。作为讲解员，请从展板中提取信息，向嘉宾介绍 基地的特色。 光明中学劳动种植基地 【理念】 【园地】 【活动】 劳动最光荣 瓜果园 学习种植知识 劳动最伟大 蔬菜园 亲手栽种植物 劳动最美丽 花卉园 交流种植经验 … 注意事项：1遵守经委，注意安全；2.爱惜工具，及时归还。8.【示例】①欲扬先抑，曲折有致。正在山回路转、扑朔 迷离、出路难寻之际，诗人突然看见前面花明柳暗，几 间农家茅舍，隐现于花木扶疏之间，顿觉豁然开朗，其 兴奋惊喜之情，溢于言表。②选取山间寻常景物，用白 描手法，不加雕琢藻饰，而自然成趣，格调流畅绚丽、开 朗明快，对仗工整，朗朗上口。③将路途所见及主观感 受交织在一起，情景交融，既写出了自然山水风光之 美，富有情趣，也道出了世间事物消长变化的哲理，富 有理趣。④前一句写山重水复无路可寻的无奈，后 句则写出了披花拂柳发现另一个村庄的喜悦，对比之 中，突出了柳暗花明给人的惊喜和希望。⑤一语双关， 寄寓着困境中蕴含希望的道理。人在遇到困难时，只要 坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”，出现一个充 满光明与希望的新境界。（任选一个角度即可）》 9.马致远借“古道西风瘦马”中的“道”，表达漂泊天涯 的孤寂与愁苦：陆游借“山重水复疑无路”中的“路”， 蕴含在困境中坚持，终会迎来希望的哲思。 全国新颖题展示一 1.培【解析】培植(pizh):栽种并细心地管理；培养 人才或扶植某种势力而使之壮大。 2.A【解析】句中“碾着新谷的场院”，“场院”指的是平 坦的空地，用于翻晒、碾轧谷物，对应提示里“平坦的 空地，多用来翻晒粮食，碾轧谷物”的释义，所以“场” 读“chang'”。故选A。 3.A【解析】第②句中“丰饶”的“饶”，结合意义演变， 是“物产丰富、丰足”之意。A.“饶有趣味”里的“饶” 是“丰富、多”的意思，与“丰饶”中“饶”（物产丰富、丰 足，可引申为丰富)的语义接近，强调趣味多。B.“得 理不饶人”里的“饶”是“宽容、宽恕”之意，与“丰饶” 的“饶”语义不同。故选A。 4.【示例一】我选第一幅图案（行书体“行”字）。理由： ①行书笔势流畅飘逸，如行走的轨迹，直观体现“行山 水”的探索精神；②笔画起伏似山峦迭起、水流蜿蜒， 暗合山水意象；③自由洒脱的字体激发行动力，呼应 “用脚步丈量家园”的活动宗旨。 【示例二】我选第二幅图案（小篆体“阅”字）。理由： ①小篆为古汉字形态，线条圆润古朴，呼应“家园”的 历史底蕴；②结构庄重对称，象征山水与家园的和谐 统一，贴合“阅家园”的静观感悟；③“阅”字突出品读 内涵，篆体稳重感强化对家园文化的深思。 5.A【解析】文段中“文物活化”是让文物通过书店等 形式发挥新价值，“维持原有面貌”未体现“活化”（使 能量增强、赋予新活力等意思)。故选A。 6.D【解析】D项捕风捉影：比喻说话或做事时用似是 而非的迹象做根据，含贬义。根据文段“读者捕风捉 影，可以领略老北京的城市风貌”可知，想表达读者通 过书店陈列感受北京风貌，是积极正向的，而“捕风捉 影”带贬义，与语境情感不符，使用不恰当。故选D。 7.该语段的中心句是第②句，表达的重心是“青年（年轻 人)”。第③句称赞青年与时代同频共振，在不同时期 发挥着重要作用。第①句加上“更”，前后两个分句构 成递进关系，强调“青年”，与后两句表达的重心一致。 8.风景是年轻人。 9.CBA【解析】三句按照逻辑递进关系排列。首先，在 救亡图存的背景下，青年最初产生的是“救国救民的 情怀”（思想层面）；基于这种情怀，进而做出“义无反 顾的抉择”（行动选择层面）；最终通过具体实践，升华 为“不卑不亢的壮举”（成果与精神高度层面）。这种 递进关系与后文“无数的青年踏出的每一步”形成呼 应，体现了从思想到行动再到成就的发展过程。故答 案依次为：C、B、A。 10.【示例一】(1)《骆驼祥子》(2)人物命运 (3)为探究祥子的悲剧命运，我采用梳理情节的读书 方法。当我读到祥子三起三落的人生经历时，我梳 理出社会黑暗、个人麻木等原因，并写下批注：祥子 的堕落不仅是性格使然，更是旧社会对人的压迫与 异化，让我更加珍惜今天公平正义的社会环境。 【示例二】(1)《钢铁是怎样炼成的》(2)精神品质 (3)为感悟保尔的精神力量，我采用摘抄与朗读的读 书方法。当我读到保尔在病榻上坚持写作的情节 时，我摘抄下“人的一生应当这样度过…”的段落， 反复朗读，深受震撼：保尔钢铁般的意志让我明白了 生命的意义在于奉献，激励我在困难面前永不低头。 11.②生藤蔓（名词作动词，长藤蔓）⑤使…愉悦 （使…快乐) 12.若乃良夜明月/穷冬积雪/扫石上之阴/听林间 之折。 13.耳朵和眼睛因为这些（景象、声响）变得开阔清爽，精 神情绪也因为这些而愉悦舒畅。 14.莲的情味：作者笔下的莲“出淤泥而不染，濯清涟而 不妖”体现其洁身自好、不媚世俗：“中通外直，不蔓 不枝”体现其正直坦荡、不攀附权贵“可远观而不可 亵玩”体现其庄重高洁。作者以莲喻“君子”，托莲 言志，表达自身不与世俗同流合污、追求高洁品格的 人生追求。 竹的情味：作者笔下的竹“不卉不蔓，非草非木”“操 挺特以高世，姿潇洒以拔俗”体现其挺拔出众、超凡 脱俗；“叶深翠羽，干森碧玉”“声沉寥沉”体现其清 寂高雅、气质淡泊。作者托竹言志，借竹的姿态与气 质，表达自身对超凡脱俗、高洁淡泊精神境界的 向往。 【参考译文】乙柔美修长的竹子，不开花也不生 蔓，不是草也不是树。它的品行挺拔超群，高尘出世，姿 态潇洒，超几脱俗。叶子像深绿色的羽毛，竹干像碧玉 般森然。有的独自生长在泰山的弯曲处，有的成片生长 在渭川的曲折处。从远处的小山送来清风，在空旷的山 谷中使佳人欢娱。看那临近曲折的栏杆，俯临清澈的池 塘。竹色浸染着云霞，竹影在涟漪中晃动。夏天，苍翠 的云雾聚集；清晨，绿色的雾气飘散。在萧萧的雨中沐 浴，在袅袅的风中披拂。露栖的仙鹤长声鸣叫，秋天的 寒蝉独自嘶鸣。声音如同金石相互撞击，又如同笙竿一 起吹奏。 至于在美好的夜晚，明月高悬，在隆冬季节，积雪覆 盖，扫去石头上的树阴，静听林间竹子折断的声音。意 趣能参悟到远古，声音沉浸在空旷寂静中，耳目因此而 开阔洁净，神情因此而愉悦。 15.苦将侬、强派作蛾眉【解析】“苦将侬”意思是苦苦 地让我。“侬”在古吴语和现代吴语中有“我”的意 思，这里秋瑾以第一人称自述，表达出一种被强迫、 被摆布的无奈与痛苦。“强派作蛾眉”意思是强行安 排、指派让我去做那娇柔的女子。“蛾眉”原指女子 细长而弯曲的眉毛，借指美女，这里代表封建社会对 女性的传统定位和要求，即要温柔婉约、相夫教子， 局限于家庭琐事。故在“苦将侬”后加顿号。 16.B表达的是以天下为己任、誓死投身革命、拯救民 族危亡的英雄气概。秋瑾《满江红》以中秋为背景， 抒发了壮志难酬的悲愤与不甘雌伏的豪情。词中 “心却此，男儿烈”直抒胸襟，展现巾帼不让须眉的英 1 雄气概；“青衫湿”则暗含知音难觅的孤寂。全词刚 柔并济，既有家国情怀，又有个体抗争，是近代女性 觉醒的铿锵宣言。 【解析】A项“了却君王天下事，赢得生前身后名”出 自辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，此 句主要围绕为君王效力、建立功名来展开，其核心是 忠君思想和个人的功名追求，重点在于个人的抱负 在君王的事业中得以实现，以获得生前身后的美名。 而秋瑾的“英雄胸襟”更多地体现在对国家命运的深 切关怀、对民族危亡的担当以及为了革命事业不惜 牺牲自我的精神，并非局限于为君王效力获取功名， 所以A项不能表现秋瑾的“英雄胸襟”。B项“拼将 十万头颅血，须把乾坤力挽回”出自秋瑾的《黄海舟 中日人索句并见日俄战争地图》，意思是甘愿拼上十 万将士的鲜血，也要把颠倒的乾坤扭转过来，表达出 一种以天下为己任、誓死投身革命、拯救民族危亡的 英雄气概。秋瑾身处国家内忧外患的动荡时代，积 极投身革命，渴望通过自己的努力改变国家的命运， 这句诗很好地体现了她为了国家和民族，不惜牺牲 一切，具有远大的抱负和广阔的胸襟，是英雄胸襟的 体现 全国新颖题展示二 1.第一次“野菜”：指实际生长在野外，承载作者童年乡 村记忆、曾用于充饥的植物（如灰灰菜、蒲公英等），是 具体的自然事物，关联着过去的生活场景。 第二次“野菜”：象征童年乡村生活、与亲人（奶奶）相 处的时光，以及乡村朴素自然的生活方式，是回忆与 情感的载体。 第三次“野菜”：代表作者对故乡的眷恋、对岁月的感 悟，是心灵的寄托，蕴含着历经时光沉淀后，对简单、 本真生活的向往与回味。 2.【示例一】选“语言自然清新，灵动有趣”。本文语言 如春日溪涧，自然清新又灵动有趣。写野菜出场，“料 峭寒气里，地面上或许还有积雪，忽然，一股清新、久 违的气息钻进了鼻孔。驻足，定睛，野菜浅浅的灰绿， 在土黄色的田间地头已低调出场”，用“钻进”“低调 出场”等拟人化表达，让野菜像活泼的孩童，悄咪咪开 启春天。写蒲公英传播种子，“一阵风儿经过，逗逗 它，它就乐得摇头晃脑，一点儿也不持重、并借机把一 粒粒小伞种子递送出去”，把风与蒲公英的互动写活， “逗逗”“乐得摇头晃脑”，满是童真趣味，读来如听邻 家故事，自然又俏皮，轻松把读者拽进野菜的奇妙 世界。 【示例二】选“深情的回味，柔软的抚慰”。“深情的回 味，柔软的抚慰”是本文动人的底色。作者写奶奶晾 晒灰灰菜，“这个后背弯曲的老人，此刻，正在用两个 大筛子晾晒灰灰菜。她用手把灰灰菜摊平，像是在下 棋，神情肃穆、专注”，朴素文字里，藏着对奶奶的深情 怀念，那是岁月沉淀的温暖。如今远离乡村，野菜成 了“心头柔软的抚慰”，苦涩味道里，是对童年、故乡的 无尽回味。当生活的繁杂袭来，这些关于野菜的回 忆，像奶奶摊平灰灰菜的手，轻轻抚平心灵褶皱，用最 朴素的过往，给予灵魂温柔拥抱，让读者也跟着沉湎 于这份柔软，共情岁月的深情。 3.A【解析】A项根据材料一第④段“‘心’是照亮美的 光之‘源’，正是因为这个空灵的‘心’，宇宙万物才得 到显现和照亮”可知，这里强调“心”对美的照亮作用， 但并未否定客观物象的重要性。“美不自美，因人而 彰”的前提是客观物象存在，只是需要人的审美活动 去发现，因此选项中“有无客观物象不重要”表述错 误。故选A。 4.“小月亮”：对故乡的思念与眷恋。“国土”：对国家的 优虑与复兴的希望。 5.特点：美丽、耀眼、热情、象征团结与光明。原因：诗人 以心灵映射“火把”。赋予其对抗黑暗的精神内涵；火 把凝聚集体力量，呼应抗战时代命题，激发民族斗志。 【解析】根据链接材料中“美丽的火把”“耀眼的火把” “热情的火把”“金色的火把”“炽烈的火把”可知，这 些修饰词直接赋予火把视觉与情感层面的特点，体现 出其美丽、耀眼、热情的外在与内在特质；根据“我们 用火光搜索黑暗/把阴影驱赶”可知，火光象征着驱散 黑暗的力量，而“人愈走愈多队伍愈排愈长”“声音愈 叫愈响火把愈烧愈亮”则通过人群与火光的互动，凸 显出火把凝聚集体力量、象征团结与光明的深层内 涵。这些特，点既源于诗人对火把物理属性的提炼，更 2 融入了其心灵创造，将火把升华为抗战时代背景下对 抗黑暗、追求光明的精神符号。诗中“火把”被描述为 “炽烈”“搜索黑暗”“驱赶阴影”，正是诗人通过心灵 创造，将火把转化为对抗黑暗、象征光明的审美意象。 诗中“人愈走愈多队伍愈排愈长”“我们的脚踏过了每 一条街每一条巷”，体现了火把象征着民众团结抗争 的精神，激发民族斗志，呼应了抗战背景下的时代 命题。 6.(1)焦虑程度与学习效率之间呈“倒U型”关系。 (2)【示例】②你如何评价活动的宣传和信息沟通？ ③在未来的活动中，你希望增加哪些新的内容或环节？ 7.(1)B【解析】B项在平仄、对仗、内容、意境上都跟上 联呼应。 (2)【示例一】C园区取名为“树怡园”，该名称创意来 源于白居易《钱塘潮春行》中的“几处早莺争暖树，谁 家新燕啄春泥”。用“树怡园”命名，既点明这里种的 是树，还含蓄地表现了学生在该园区劳动时与自然和 谐相处、怡然自得的美好情景。 【示例二】D园区取名为“如香园”，该名称出处为陆游 《卜算子·咏梅》中的“零落成泥碾作尘，只有香如 故”。以“如香园”为名，园名富有美感，既含蓄点明这 里种的是花，又暗含花能在潜移默化中涵养师生的高 雅情趣。 【示例三】D园区取名为“落英园”，该创意出自陶渊明 《桃花源记》中的“芳草鲜美，落英缤纷”。诗人笔下的 桃花林芳草遍地，落花纷纷，美不胜收。用“落英园” 命名，富有文化气息，不但点明这里种的是花卉，还能 表明我们在基地里能欣赏四季花卉，提升审美能力，丰 富精神世界。 (3)【示例】各位嘉宾，大家好！欢迎来到我们光明中 学的劳动实践基地。基地秉持“劳动最光荣、劳动最伟 大、劳动最美丽”的理念，共分为三大种植园地，即“瓜 果园”“蔬菜园”和“花卉园”。同学们可以在这里学习 种植知识、亲手栽种植物、交流种植经验，真正在劳动 中学习、在实践中成长。另外，基地强调纪律、安全与 责任，请大家遵守秩序、爱惜工具。希望今天的参观， 能让大家感受到劳动实践的乐趣与意义。谢谢大家！ 0