第三单元  美美与共——校园艺术节设计 第 3 课 各美其美 教学设计 2025-2026学年人教版初中美术七年级下册

人教版七年级美术下册《各美其美》教学设计 校园策展大情境课堂 课程名称 各美其美 —— 校园艺术节策展实践（第三单元 第3课） 教材来源 人教版义务教育教科书·美术 七年级下册 第三单元“美美与共——校园艺术节设计” 内容来源 第3课 各美其美：美术作品展策划、空间动线设计、布展执行与宣传整合 主题 美美与共·策展未来 —— 做校园策展小主理人 本次教学设计特色 ★ 大情境“校园策展突击队”全程贯穿，任务驱动+AI赋能； ★ 三个创意环节各具名称，融合探究学习表、文化思辨角； ★ 豆包AI互动+真实布展推演，让核心素养落地； ★ 沉浸式策展工作坊，人人都是策展师。 课时 1课时（45分钟） 授课对象 初中七年级学生 设计者 美术教研组 · 情境化项目式设计 目标确定的依据 一、课程标准相关要求（2022年版艺术课程标准） ▪ 审美感知：通过分析不同美术作品（国画、版画、装置、书法等）的展陈需求，感受展示空间与作品意蕴的和谐关系，形成敏锐的视觉审美判断力。 ▪ 艺术表现：能运用策划书、平面动线图或效果图呈现布展构想，小组合作完成模拟布展及宣传设计，掌握基本展陈技巧。 ▪ 文化理解：理解校园艺术节是展示个性、涵养文化自信的舞台，尊重多元艺术表达，增强集体协作及服务校园文化的意识。 二、单元架构分析（表格结构） 单元大概念 策展让艺术更动人——统筹·空间·共情 单元课时 学习任务/核心内容 与本课关联 第1课 凝练的视觉符号 设计校园艺术节标志（色彩/图形/文字） 为展览提供视觉识别系统（VI）基础 第2课 盛情邀约 设计请柬、海报，了解宣传设计步骤 为本次展览制作宣传物料，学以致用 第3课 各美其美（本课） 策划整体展览，空间动线，分工布展 综合前两课成果，完成真实展览落地 单元逻辑：设计符号 → 宣传邀请 → 策展布展，形成完整艺术节闭环 三、教学思维导图： 四、学情分析 七年级学生活泼好动，乐于参与沉浸式活动，有初步的平面设计基础（标志、请柬），但缺少整体策展经验。对展览幕后工作充满好奇，喜欢动手实践和数字化工具。因此本课以“真实任务情境”和“AI辅助探索”激发参与感，降低空间设计门槛，在合作中实现高阶思维发展。 五、学习目标 1. 能够分析不同类型美术作品的最佳呈现方式，合作完成“展陈方案分析表”，提升审美判断力。 2. 能够运用平面动线设计逻辑，团队绘制简易展场动线图或效果图，并阐述设计意图。 3. 通过分工协作完成模拟布展任务（含宣传标志、海报设计衔接），并借助AI工具优化方案，培养解决实际问题的能力及集体荣誉感。 六、教学重难点 重点：策划美术作品展的流程，掌握空间动线设计和展陈布置的基本原则。 难点：根据作品类型与场地条件，灵活设计合理的展线布局且体现美感；小组高效协作并融入个性化创意。 七、教学资源及环境准备 材料工具：素描纸、马克笔、尺子、卡纸模型（迷你作品代表卡）、展签模板、策划书样表。 数字资源：智慧屏/投影、豆包AI（网页端或互动投屏）、校园场地实拍照片/平面图、优秀展览案例微视频。 环境布置：教室前后设置“策展指挥部”背景板；小组合作岛式桌椅；墙面张贴“作品悬挂高度参考线”示意图。 探究学习表（环节一出示） 探究表1：作品展陈“配配乐” 小组合作探究建议 美术作品类型 推荐呈现方式（悬挂/摆放/装置/灯光等） 理由阐述 中国写意山水画 浅色墙面+重点射灯，卷轴悬挂 营造空灵感，视线与画心平齐增强意境 学生剪纸/版画 组合排列成矩阵，搭配展板或细绳夹挂 突出民间美术节奏感，丰富视觉层次 立体手工作品/装置 展台+错落台面，地面局部区域围合 多角度欣赏，保护作品且更显张力 ※ 小组自选一种特色作品（如书法、摄影）补充探究 探究学习表（环节二出示） 探究表2：动线规划师实战记录 场地平面简图（描摹） 出入口/人流方向/参观节奏（快慢区） / 重点展品驻足区 ✨ 设计亮点：□单循环动线 □散点开放式 □迂回聚焦式 □预留休息区 动态预演问题：最拥挤区域如何疏导？ 最佳视觉焦点设置在哪？ 探究学习表（环节三出示） 探究表3：“布展大师”执行分工表 岗位角色 任务清单 与宣传组联动 展陈总监 根据动线图安排作品悬挂高度、间距 展签信息与海报风格统一 物流组 按“由大到小、由重到轻”原则搬运摆放 入口指引标志位置确认 设计组 制作展墙标题、互动留言区 电子请柬/海报已制作完成并展示 ※ AI赋能环节：向豆包AI提问“根据我的作品清单给我三条创意布展建议”并记录亮点 八、教学过程 教学环节 学生活动（详实分步） 教师活动（关键指导与提问） 对应目标 评价任务 （一）课程导入 · 策展召集令 情境开启 1. 观看对比视频（杂乱展陈 vs 专业美术馆），引发认知冲突。 2. 抽取“策展人挑战卡”并分享初步想法：“我最想展出的作品是……我会把它放在……” 3. 各组领取策展委托书，选出组长，定下突击队队名（如“光影策展组”“美美奇兵”）。 1. 播放30秒对比视频，提问：“同样都是画，为什么专业展览更打动人？” 2. 发布真实任务：“学校艺术节急需一份惊艳的班级策展方案，你们就是主理人！” 3. 揭示课题，激发主人翁意识。 目标1,3 小组队名创意+参与热情，能初步表达布展观点 （二）新知学习 · 环节一：探美·展陈解码局 （任务驱动+问题链） ▪ 每组抽取“作品盲盒”（含国画、书法、装置作品照片或小模型）。 ▪ 完成【探究表1】：讨论每件作品最佳陈列方式，记录高度、辅助物需求。 ▪ 小组发言人用“我们建议……因为……”句式展示一项最独特的展陈妙招。 ▪ 引导回顾教材任务一，追问：“《蝶——破茧而出》装置艺术为什么适合放在展厅中央地面？” ▪ 补充专业知识：最佳视平线高度（145-155cm），大画偏上，小画适度集中。 ▪ 总结“由大到小、由重到轻”基础原则。 目标1 探究表1完成质量；小组发言能否用美术语言合理解释展陈方式 环节二：造境·空间动线魔法师 （AI赋能+沉浸场地模拟） ▪ 小组拿到校园展厅简化平面图（含入口、柱子、窗户），参照教材动线设计案例。 ▪ 使用平板/手机向“豆包AI”提问：“我们展区共有20幅画+3件立体作品，如何规划动线避免拥堵又突出亮点？”记录AI建议关键词。 ▪ 综合AI反馈，绘制动线草图，标注“视觉焦点”“休息区/互动区”，并填写【探究表2】。▪ 举行“动线发布会”，每组60秒介绍设计亮点。 ▪ 示范讲解“单循环动线”“散点式”优缺点，结合场地照片分析真实动线案例。 ▪ 展示豆包AI预设回答范例（如“建议入口设置大型导览图，立体作品放在转角制造惊喜……”）。 ▪ 巡视各小组，启发“如何利用自然光与柱子打造节奏感”，引导学生迭代优化。 目标2 动线图工具备逻辑性与创意；能够结合AI建议修改方案；阐述清晰流畅 环节三：匠心·布展合伙人实战 （分工协作+微展览搭建） ▪ 依据【探究表3】认领岗位，利用模拟展板（kt板）、作品迷你卡、海报进行微型布展。 ▪ 遵循“由里到外、由大到小”原则悬挂作品，并制作统一风格展签（作品名/作者）。 ▪ 将之前设计的艺术节海报/请柬布置在入口模拟区域，展示宣传成果。 ▪ 各组交叉观展，用星星贴纸为“最美展区”点赞。 ▪ 示范正确悬挂作品（背面无痕胶/磁钉），强调间距均匀、水平对齐。 ▪ 引导学生将旧知（标志、请柬）融入：展场主视觉与海报色调保持一致。 ▪ 巡回指导“物流组”搬运顺序，保障立体作品安全，提醒展签字迹工整。 目标3 布展整体美观度、结构稳固；小组协作效率；展签与宣传设计融合度 （三）学习探究 · 策展私享会 深度反思 ▪ 每小组完成“策展复盘便利贴”：写出一个布展过程中遇到的最大难题及解决妙招。 ▪ 小组内讨论“如果重新布展，会做哪一处优化？”并派代表分享。 ▪ 组织“画廊漫步”，随机采访学生：“你觉得哪个展区最吸引你？为什么？” ▪ 总结布展细节：疏密变化、作品高度、灯光模拟（手电筒补光小技巧）等。 目标1,2,3 便利贴问题分析是否具体；能够结合真实问题进行改进思考 （四）文化思辨 · 策展之辩“我的展览谁做主” 辩论/圆桌 ▪ 辩题：“美术作品展应该以作者表达为中心，还是以观众体验为中心？” ▪ 各组自选持方，进行4分钟迷你辩论（可推选主辩+自由辩）。 ▪ 辩论后全班举手表决并阐述理由，联系课堂所学动线、展陈形式举例说明。 ▪ 列举真实案例：某博物馆因过度打卡化引发争议；另一展览因缺乏互动导致观众流失。 ▪ 引导思辨升华：“好的策展是作者个性与观众需求的平衡，各美其美，美美与共。” ▪ 总结校园艺术节作为美育阵地，既要展现才华也要尊重观者。 文化理解目标 观点表述有理有据；能结合本课或生活经验说出对展陈本质的理解 （五）情感升华 · 各美其美，美美与共 ▪ 全班齐读课本金句：“校园艺术节是展示我们艺术才华、彰显个性的舞台”。 ▪ 每个小组用一句话总结本课最大收获（如“策展像导演电影一样神奇”）。 ▪ 课后任务：完善策划书，将课堂方案推荐给班主任，争取布置真实校园展区一角。 ▪ 升华：每一件作品都有独特光芒，策展的意义就是让每束光都能被看见。希望你们成为校园美的传播者。 ▪ 展示优秀小组作品并颁发“策展新星”电子奖状，激励持续创作热情。 情感价值观 单元自评要点回顾，学生自评本节课获得的策展能力 九、板书设计 十、教学反思 本课以“策展突击队”大情境贯穿始终，学生从被动听讲转变为主动策展人，参与度极高。三个环节名称生动，任务驱动螺旋上升，探究学习表使思维可视化。AI赋能互动显著提升了空间设计的创新性，学生敢于质疑并优化动线。文化思辨环节引导学生深入探讨策展本质，情感升华自然达成。不足：模拟布展材料准备需更充分，部分小组因时间微调未能完善全部细节；后续可拓展为“策展工作坊”两课时，并联动学校真实展览，让学习成果服务校园文化建设。 学科网（北京）股份有限公司 $