《成数》（教学设计）-2025-2026学年六年级下册数学人教版

六、教学过程 (一) 新闻播报,激趣引入——从“习以为常”到“数学眼光”(5分钟) 情景创设:播放一段精心剪辑的30秒新闻混剪视频(源自正规新闻报道): 画面1:金黄的麦田收割机轰鸣,字幕“夏粮丰收,总产再创新高,比去年增产一成”。 画面2:某脱贫县村民喜领分红,字幕“村民年人均收入比脱贫前增长二成五”。 画面3:某品牌手机新品发布会,字幕“首销较上一代同期增长三成”。 启发提问: 师:同学们,刚才新闻中反复出现的“一成”、“二成五”、“三成”,大家平时听过吗?它们是什么意思? 生:自由发言(可能是“十分之一”、“10%”)。 师:大家的感觉很准!但“成数”可不仅仅是10%那么简单。它在我们国家经济生活中扮演着重要角色。今天我们就来系统学习这个充满“中国味道”的数学知识——成数。(板书课题:成数) 展示学生收集:请2-3名学生分享课前收集的含成数的信息,教师点评并鼓励留心观察生活的好习惯。 【设计意图】:从真实的新闻情境切入,拉近数学与生活的距离,激发学习兴趣,同时自然融入国情教育。学生课前的收集活动培养了自主学习和关注社会的习惯。 (二) 自主探究,构建概念——从“生活语言”到“数学语言”(8分钟) 解读“成数”定义: 师:到底什么是成数?请同学们打开课本,快速阅读定义,用自己的话说一说。 归纳总结(板书): 意义:成数表示一个数是另一个数的十分之几,通称“几成”。 转化:几成=十分之几=百分之几十。 特例:几成几=十分之几点