2 找春天（第1课时）教学设计-2025-2026学年语文二年级下册统编版

第2课　找春天（第１课时） 教学目标 1．认识“脱、袄”等生字。会写“冲、寻”等字。会写“寻找、春天”等词语。 2．能正确、流利地朗读课文第一至三自然段，并注意语气和重音。 教学重点 认识“脱、袄”等生字。会写“冲、寻”等字。会写“寻找、春天”等词语。 教学难点 朗读课文第一至三自然段，注意感叹句的语气，重读“脱掉、冲出”等词语，体会孩子们寻找春天时那份无比急切、激动、兴奋的心情。 教学准备 教材、PPT课件。 教学过程 新课导入 教师激趣导入：播放儿歌《春天在哪里》。 教师提问：谁来说说自己眼中的春天是什么样的。 学生自由回答。 教师小结：同学们说得真好，有的看到了枝头的嫩芽，有的听到了小鸟的歌声……春天就是这样，用不同的方式悄悄地来到我们身边。今天，让我们跟随经绍珍爷爷一起去寻找春天吧！ （教师板书课文题目：找春天） 【设计意图】利用歌曲进行导入，通过欢快的旋律和熟悉的歌词，唤醒学生对春天的生活感知与情感体验。激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂的学习之中。 新知探究 任务一　通读感知（初识文意） （一）学生自由朗读课文。教师提出朗读要求。 1.读准字音，读通句子。难读的句子多读几遍，把课文读流利。 2.圈出生字，画出新词。 3.标一标段落序号。 教师提问：这篇课文一共有几个自然段？ 明确：8个自然段。 （二）教师要求分组朗读。 第一组读1~3自然段，第二组读4~7自然段，第三组读第8自然段。 （三）整体感知。 学生再读课文，想一想：这篇课文主要写了什么？ 明确：课文讲的是孩子们找春天。 【设计意图】通过自主朗读与分段合作读，引导学生从整体上感知课文内容，熟悉本文语言节奏，激发阅读兴趣，为后续的精读做好铺垫。 过渡语：那么，孩子们是怎样寻找春天的？在寻找的过程中，他们带着怎样的心情？让我们从第一段开始，细细品读。 任务二　分段精读（初探春天） （一）精读第一、二自然段。 1.出示第一自然段： 春天来了！春天来了！ 教师提问：一样的句子为什么要说两遍？ 引导：想一想，春天悄悄地来了，你发现的那一刻，你的心情会怎样？你想把这个好消息告诉谁？ 预设1：会很开心、很激动。 预设2：我要把这个消息告诉我的好朋友（老师、同学、爸爸妈妈……）。 明确：第一个“春天来了”告诉身边的小朋友，第二个“春天来了”是告诉所有人。 引导学生发现感叹号：把感叹号换成句号，再让学生读一遍，让学生思考不同之处。 明确：感觉变了！用句号好像只是说一句话，但用感叹号就像真的在喊、在欢呼！ 追问：这两遍读起来应该一样吗？谁来试着读一读，读出小朋友的心情？ 找一位学生朗读。 教师指导朗读：试着把第二个“春天来了”的音调读得稍高一点。读出喜悦、兴奋之情。 过渡语：孩子们如此兴奋地呼喊着，那他们接下来会做什么呢？我们来看第二自然段。 2.出示第二自然段： 我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 出示字卡，让学生认读：脱、袄、冲、寻 学生朗读第二自然段。 提问：找一找哪些词语可以体会到孩子们寻找春天的兴奋和着急呢？ 明确：脱掉、冲出、奔向 教师小结：你们的眼睛真亮呀！这句话连续用了三个动作——“脱掉”“冲出”“奔向”，一个比一个快，一个比一个急，好像让我们看到了孩子们迫不及待的样子。他们真是兴奋极了！ 朗读指导： ①引导：他们很着急，很兴奋，怎样才能读出这种感觉呢？试着读一读，注意重点词语。 ②指名朗读，学生评价，教师点拨：孩子们恨不得飞到田野去，可以重读“脱掉、冲出、奔向、寻找”等词语。 过渡语：老师从你们的朗读中听出孩子们可着急了，可是春天却…… （二）精读第三自然段。 出示第三自然段： 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。 出示字卡，让学生认读：遮、掩 出示词卡，让学生认读：遮遮掩掩、躲躲藏藏 大家齐读第三自然段。思考：春天是什么样的呢？ 明确：春天像个害羞的小姑娘。 提问：害羞的小姑娘是什么样子呢？用动作告诉大家什么是“遮遮掩掩，躲躲藏藏”。（学生表演：用手半捂着脸、躲在桌子后、探头又缩回去……） 她多像在和咱们捉迷藏呢！不仔细地找，真的很难发现她。 朗读指导：①一边读一边想象“害羞的小姑娘”的样子。 ②“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”，好像不愿意见人似的，你会怎么读？能再读得轻一点、慢一些吗？ 引导：朗读“遮遮掩掩，躲躲藏藏”时，声音要轻一点、慢一些，好像春天真的在和我们玩捉迷藏。读“我们仔细地找哇，找哇”时，可以把“找”读得稍重一些，感受那份认真与期待；“哇”字可以轻轻拉长一点，仿佛找了一遍又一遍，耐心而充满期待。 学生再次齐读第一至三自然段，感受这份兴奋、激动和迫不及待。 【设计意图】本环节紧扣“如何找春天”与“怀着怎样的心情”两个核心问题，通过品读关键词句、随文识字和分层朗读，引导学生感受孩子们从兴奋呼喊到急切行动再到耐心寻找的情感变化。在理解内容与体会情感的过程中，自然学习生字，培养语感，实现文意理解、语言积累与朗读表达的有机结合，为下节课深入“发现春天”做好情感与认知的双重铺垫。 任务三　书写练习（巩固生字） 过渡语：同学们读得真好，仿佛也加入了这场仔细的寻找。从“春天来了”的欢呼，到“仔细地找哇，找哇”的耐心，我们感受到了那份期待。寻找春天的旅途才刚刚开始。现在，让我们静下心来，用手中的笔，认真地“写一写，练一练”，为接下来的发现之旅，准备好我们最工整、最漂亮的文字行囊。 1.集中复现，快速认读。 课件集中出示本课时重点生字：脱、袄、遮、掩、冲、寻。 采用“开火车”或“抢读”的方式，快速回顾读音，检测识记效果。 2.精讲精写，攻克难点。 ①指导写“冲”： 回顾发现：“这个字我们在第二自然段见过，孩子们是怎么样出家门的？”（冲出家门） 观察结构：引导学生观察“冲”（左窄右宽，两点水旁）。 教师范写，边写边强调要点：“两点水要写得精神，第二点稍靠左，提画指向右边‘中’的第一横；‘中’竖画正中直下。” 书空与临写：学生先书空，再在课本田字格或练习本上描红1个，临写1-2个。 ②指导写“寻”： 联系课文：“这个字就是‘寻找春天’的‘寻’”。 观察结构：引导学生观察“寻”（上下结构）。 教师范写，边写边强调要点：“上边的‘彐’要写扁，中间的横最短；下边的‘寸’横画要长而平稳，托住上面，点的位置要找准。” 书空与临写：学生先书空，再在课本田字格或练习本上描红1个，临写1-2个。 巡视与个别指导：学生书写时，教师巡视，及时纠正坐姿和握笔姿势，对书写有困难的学生进行个别辅导。 3.词语书写，积累运用。 认读词语：出示词语卡片“春天”“寻找”，学生齐读。 工整抄写：学生在生字旁或专门区域，工整地抄写这两个词语各两遍。提醒词与词之间的间距。 【设计意图】实现从“动情朗读”到“静心书写”的学习闭环。通过对本课核心动词“冲”“寻”的重点书写指导，使学生将对课文情感的体验，落实为扎实的书写技能。 课堂小结 同学们，这节课我们跟着课文一起“找春天”。我们从“春天来了”的呼喊中感受到了喜悦，从“脱、冲、奔”的动作里体会到了急切，还发现春天像个“害羞的小姑娘”，需要我们细心寻找。原来，春天就藏在细心的观察里。下节课，我们继续去寻找春天更多的秘密。 课后任务 有感情地朗读课文1~3自然段3遍，把你最喜欢的句子抄写下来。 学科网（北京）股份有限公司 $