13.2《装在套子里的人》同课异构课件 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文课件围绕《装在套子里的人》，聚焦别里科夫形象、“套子”象征意义及讽刺手法，以新课导入为起点，通过小组化合作探究（含知人论世、剧本演出等八个活动）搭建学习支架，串联作者背景、文本分析至现实意义与群文比较，帮助学生构建知识脉络。 其亮点在于以小组化合作探究为核心，融合剧本即兴演出（语言运用）、祥林嫂林冲别里科夫群文比较（思维能力）、现实“套子”讨论（辩证思维），如第二小组编演课本剧提升语言运用能力，第八小组跨文本分析培养思维深度。学生能提升探究与表达能力，教师可获得结构化教学方案，高效落实核心素养。

必修下册第六单元教学设计 语文田 装在套子里的人 新课导入 小组化合作探究 八个问题导向： 一、知人论世。（作者简介和背景介绍） 二、剧本演出。（学以致用，把它现场编成课本剧，即兴演出） 三、人物形象。（分析别里科夫、华连卡姐弟的形象特点？） 四、故事情节。（别里科夫平时都有哪些表现、最爱说哪些话、都做过哪些事？） 五、环境描写。（多样的环境描写，它的作用具体分析？） 六、艺术手法。（探究本文的讽刺手法？） 七、现实意义。（现实生活中，有没有“套子”呢？你又是如何看待它们的呢？） 八、群文比较。（从“套子”的角度，分析祥林嫂、林冲和别里科夫的形象异同？） 小组化合作探究 活动一（第1小组）、知人论世 （作者简介和背景介绍） 作者简介：契诃夫(1860-1904)，世界短篇小说的巨匠，戏剧家，19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，也是一位情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺语言大师。 其作品短小精悍，结构紧凑，情节生动，笔调幽默，语言明快，寓意深刻。有短篇《小公务员之死》《变色龙》《苦恼》；长篇《欧根·奥涅金》；戏剧《樱桃园》《伊万诺夫》等享誉世界。莫泊桑（法）、契诃夫（俄）、欧亨利（美）。 写作背景：19世纪末，俄国社会矛盾日益尖锐，阶级斗争日趋激烈，受欧洲进步文明的影响，资产阶级民主主义思潮和工农运动高涨，整个俄国处在革命的前夜，社会上已经兴起变革之风，要求自由民主、改变专制秩序的呼声也日趋强烈。在这种形势下，沙皇政府为维持腐朽、黑暗的反动统治，对人民实行高压政策，疯狂镇压民主进步人士，禁锢人民的思想，扼杀一切新生事物，大肆制造血腥恐怖，在全国造成了阴森沉郁的气氛。 小组化合作探究 活动二（第2小组）、剧本演出 （学以致用，把它现场编成课本剧，即兴演出） 小组化合作探究 活动三（第3小组）、人物形象 （分析别里科夫、华连卡姐弟的形象特点） 别里科夫： 性情孤僻、封闭怀旧、胆小多疑、害怕变革、顽固保守、迂腐可笑。 柯瓦连科： 向往自由、光明正大、敢作敢为、追求光明的新势力的代表人物。 华连卡： 为人率真、爽朗纯洁、活泼可爱、向往自由的新势力的代表人物。 小组化合作探究 活动四（第4小组）、故事情节 （别里科夫平时都有哪些表现、最爱说哪些话、都做过哪些事？） (1)服饰:晴天穿雨鞋,带雨伞,穿棉大衣,眼戴黑眼镜,身穿羊毛衫,耳朵用棉花堵住,脸藏在衣领里。伞、表、刀装在套子里，坐在马车上支起车篷,卧室像箱子,床上挂帐子,又闷又热。 (生活中的套子) 外部神态:六神不安,闷闷不乐，心慌意乱，没精打采，脸色苍白,垂头丧气,唉声叹气。 (2)①这种事是禁止的,好,这就行了。 ②当然,行是行的,这固然很好,可是千万别闹出什么乱子。 (思想上的套子) (3)开除学生、漫画事件、骑自行车事件、争吵事件。 小组化合作探究 活动五（第5小组）、环境描写 （多样的环境描写，它的作用具体分析） 环境描写是对人物活动和事件发生、发展的社会环境和自然环境所作的形象描绘。契诃夫恰当运用环境本身所呈现的不同情景，展示套中人别里科夫的形象，在本文中的环境描写主要运用了三种方法。 1.反常法。即环境描写同人物的行动、心理、性格发展在情调上不一致。用矛盾让二者对照映衬,使形象鲜明突出,如“房里又热又闷,风推着关紧的门,炉子里嗡嗡地叫,厨房里传来叹息声--不祥的叹息声……他躺在被子底下,战战兢兢,深怕会出什么事,深怕小贼溜进来”。这里的环境描写与别里科夫的行动、心理正好相反,“房里又热又闷”,而“他躺在被子底下”;“关紧的门”,而他“深怕小贼溜进来”。这种反常的环境描写突出地表现了别里科夫封闭、胆小、多疑的性格特征。 2.特写法。即从环境的局部出发,对其某部分作细腻突出的描绘。如“他的卧室挺小,活像一只箱子,床上挂着帐子。他一上床,就拉过被子来蒙上脑袋”。这里的环境描写实际上是说别里科夫也住在“套子”里。 3.白描法。即不用修饰,不加烘托,以质朴的文字描绘环境。如“全城都受着他辖制呢!我们这儿的太太们到礼拜六不办家庭戏剧晚会,因为怕他听见;教士们当着他的面不敢吃荤,也不敢打牌……”作者在这里用白描手法对社会环境进行动态描写,把环境融合在人物言行中,表现了全城的人都怕别里科夫的情形,其实,大家真正害怕的是19世纪末沙皇俄国的黑暗现实,以及统治者对人们思想言论的禁锢。 小组化合作探究 活动六（第6小组）、艺术手法 （探究本文的讽刺手法） ①夸张的语言和漫画画式的勾勒。如大热天穿雨鞋带雨伞,穿暖和的棉大衣,从楼上摔下却安然无恙。反映人物的迂腐可笑。 ②揭示人物荒谬的生活逻辑。如别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来,反映他腐朽落后、害怕变革的思想。 ③含蓄的对比。女别里科夫辖制着全城,人们都战战兢兢,反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。这些描绘和刻画真是入木三分,暴露和批半了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。同学们读这类文章,笑过以后要要将目光深入到人物的内心,认真进行思考，才会有所悟,有所得。 小组化合作探究 活动七（第7小组）、现实意义 （现实生活中，有没有“套子”呢？你又是如何看到他们的呢？） 甲:想起了我国古代的“三纲五常”以及科举制度和吃人的礼教。于是范进、孔乙己、祥林嫂等一系列人物形象便出现在我的脑海中,我为他们而悲,为他们而痛,我诅咒那些万恶的吃人的“套子”。 乙:在我们的生活中就有很多的“套子”,如各种过时的规章制度,各种习题的看似详细的标准答案,课堂上老师的单角色知识传授等,这些东西都约束着我们的行为,压抑着我们的创新个性。 丙:我认为很多“套子”是我们生活中的必需,离开了它们我们将不能进行正常的生活,如一日三餐的生活规律,学习的循序渐进，交通规则，法律的公正与严肃以及对于我们学生来讲应该树立的理想、信念、追求等。因此,我们不要谈“套”色变,况且,对于那些不好的“套子”,我们只要眼睛明亮,是完全可以不受干扰和危害，如虚荣、金钱等。 教师心语:“套子”实际上是限制人的思维、行动的各种观念、纪律、制度和生活环境。大体可分为合理的、落后的和反动的三类。人一生下来,就生活在“套子”中,我们应该正确地对待“套子”。虽然离不开“套子”,但也不能完全愚昧无知地被“套子”套住,应理性思考,要敢于怀疑，善于鉴别、反思,形成开放的眼光,具有主体意识,充分利用有用的,甩掉落后的,消灭反动的。 小组化合作探究 活动八（第8小组）、群文比较 （从“套子”的角度，分析祥林嫂、林冲和别里科夫的形象异同？） 同：他们也都有“套子”，被时代“套子”套住。祥林嫂封建迷信思想，林冲本分 忠君思想，别里科夫沙皇专制思想。 异： 林冲：本是八十万禁军教头，因被设计陷害。起初，林冲一忍再忍，委曲求全，直 到走投无路，忍无可忍，终于迸发出激烈的反抗。 祥林嫂：祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型形象，她勤劳善良，朴实顽强，但在封建 礼教和封建思想占统治地位的旧社会，她被践踏、被迫害、被鄙视，以至被 旧社会所吞噬。有反抗，但不彻底。 别里科夫：因循守旧，畏首畏尾，惧怕变革，极力维护现行秩序，是一只被“套子” 箍住了手脚和思想的可怜虫，“套中人”从而成了保守、僵化和奴性的代名 词。极力维护社会秩序。 教师寄语 无论生活在什么环境下，无论外界给我们的压力有多大，只要内心还有一线阳光，就要向阳而生，永葆心灵纯净，拒绝思想荒芜贫瘠。所以希望大家的将来无论是功成名就，还是平凡简单，甚至是庸碌无为，都应该努力去走出各种人为设定的不好的“套子”，踏踏实实生活，珍惜所拥有的幸福，热忱、大胆地追求真善美的人生。 迁移运用 请运用幽默讽刺的讽刺手法描写一个你熟悉的人物。（200字左右） $