Unit 6 My clothes, my style Integration & Task 学历案 2025-2026学年译林版初中英语七年级上册

译林版七年级上册 Unit 6 My clothes, my style Integration & Task 项目 内容 课题 Unit 6 My clothes, my style Integration & Task 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课属于“人与自我”主题下的“服饰文化与实践写作”，旨在： 1. 语言能力：能完成中国传统服饰阅读、听力、对话综合任务；能模仿范例撰写关于个人服装设计的文章，做到结构完整、信息清晰、语言规范。 2. 文化意识：通过了解中国传统服饰（汉服、旗袍等）的文化内涵，感受中华服饰文化的魅力，培养文化自信与审美意识。 3. 思维品质：通过信息提取、听力笔记与写作构思，提升逻辑归纳、语境应用与书面表达能力，能清晰组织服装设计的写作框架。 4. 学习能力：掌握“阅读-交流-写作”一体化的综合学习流程，能依托文本范例和表达句型完成写作任务，形成规范的说明文写作习惯。 学习目标（含重难点） 【学习目标】 1. 知识目标：巩固服饰、颜色、材质、搭配相关词汇；掌握说明文的基本结构；积累介绍服装设计的实用表达句型，如Here is my design for... The shirt is white. They are made of cotton. The jacket is light and comfortable.。 2. 技能目标：能完成Integration板块的传统服饰阅读、听力与对话任务；能模仿Sandy的范文，撰写一篇完整的个人服装设计文章，信息完整、结构规范。3. 情感目标：通过了解传统服饰文化与设计自己的服装，感受服饰与文化、个性的关系，培养审美意识、文化自信与表达自我的自信。 【学习重点】 1. 完成Integration板块的拓展任务，了解中国传统服饰的特点与文化内涵。 2. 掌握说明文的写作结构与表达句型，能模仿范例完成个人服装设计的文章写作。 【学习难点】 1. 合理组织文章内容，从服装品类、颜色、特点、材质等方面全面介绍设计，做到逻辑清晰、内容充实。2. 灵活运用所学词汇与句型，在写作中避免语法错误，做到语言流畅自然，体现个人设计的特色。 评价任务 1. 阅读与听力评价：能完成A部分的传统服饰阅读与B部分的听力笔记任务，信息提取准确，达标。 2. 对话交流评价：能完成C部分的传统服饰对话交流，表达自然大方，达标。 3. 写作构思评价：能完成D1部分的写作提纲填写，明确自己的服装设计信息，搭建写作框架，达标。 4. 写作完成评价：能完成Task部分的文章写作任务，格式规范、结构完整、语言规范，达标。 学习过程 环节一：Warm-up & Integration Tasks 导入与拓展任务（15分钟） 1. 情境导入：教师呈现中国传统服饰（汉服、旗袍、唐装），提问：“What do you know about traditional Chinese clothes? What do they look like?” 引导学生自由发言，引出本课主题——Integration & Task。 2. 阅读任务（A部分）：学生阅读关于中国传统服饰的短文，回答问题，教师讲解文本要点，帮助学生了解汉服、旗袍、唐装的特点与文化意义。 3. 听力任务（B部分）：学生听关于汉服和旗袍的播客，完成笔记填写，教师核对答案并讲解听力要点，引导学生了解传统服饰的历史与特色。 4. 对话任务（C部分）：学生两人一组，模仿Sandy和Millie的对话，谈论自己喜欢的中国传统服饰，教师巡视指导，鼓励学生使用本课所学句型表达看法。环节二：Task Writing 个人服装设计文章写作教学（20分钟） 1. 写作准备（D1部分）：学生完成写作提纲填写，梳理自己的服装设计信息（服装品类、颜色、特点、材质），教师讲解说明文的写作结构： ① 开篇：点明设计的主题，介绍自己的服装设计。② 主体：分单品介绍设计，包括颜色、特点、材质，使用具体细节支撑。 ③ 结尾：总结设计的整体搭配与特色，表达对设计的看法。教师结合教材提供的“Useful expressions”，帮助学生搭建写作框架，积累实用句型。 2. 范文分析：教师带领学生精读Sandy的My fashion design，分析范文的结构和语言特点：开篇点明设计的服装品类，主体分衬衫、夹克、牛仔裤、运动鞋四方面展开，结尾总结设计的特色，同时讲解如何用具体细节（如颜色搭配、材质特点、穿着感受）丰富内容，纠正学生常见的写作问题（如内容空洞、缺乏细节）。 3. 写作构思：学生根据自己的提纲，完善写作思路，补充细节内容，教师巡视指导，帮助学生优化逻辑，确保内容贴合自身、真实具体。 4. 写作练习：学生根据提纲，完成个人服装设计文章的撰写，教师巡视指导，纠正语法错误、表达问题与逻辑问题，鼓励学生加入个性化细节，让文章更生动、更有特色。 环节三：Sharing & Summary 分享与小结（5分钟） 1. 分享交流：邀请2-3名学生朗读自己的文章，师生共同点评，重点关注内容完整性、结构规范性、语言流畅度和设计特色，教师给予鼓励与反馈。 2. 课堂小结：师生共同回顾本课重点：中国传统服饰的文化内涵、说明文的写作结构与表达句型，强调服饰是文化与个性的体现，鼓励学生在设计中展现自己的审美与风格，培养文化自信与表达自我的自信。 环节四：Homework（5分钟）布置分层作业，贴合课堂内容，难度适中。 分层作业 • 基础作业（必做）：抄写本课与传统服饰和服装设计相关的核心词汇和写作实用句型；熟读Sandy的范文，模仿朗读语音语调。 • 提升作业（选做）：修改课堂上写的文章，添加更多细节描写，让内容更丰富，不少于10句话。 • 拓展作业（挑战）：制作一张“我的服装设计”英文手抄报，用文字和图片展示自己的设计，下节课分享。 板书设计 Unit 6 My clothes, my style Integration & Task 1. Traditional Chinese clothes: Hanfu, qipao, tangzhuang 2. Structure of an article about fashion design: • Introduction: Here is my design for... • Body: Shirt/jacket/jeans/shoes (colour, feature, material) • Conclusion: All of these come in different sizes. Do you like my design? 3. Useful expressions:The shirt is white. / They are made of cotton. / The jacket is light and comfortable. / ... and ... go well together. 学后反思 【学生反思】 1. 我能了解中国传统服饰的文化内涵吗？ 2. 我掌握了说明文的写作结构和表达句型吗？ 3. 我能写出一篇完整、结构规范、体现特色的服装设计文章吗？ 【教师反思】 1. 学生对Integration板块的拓展任务完成情况如何，对传统服饰的文化理解是否到位？ 2. 学生对说明文的写作结构和表达句型的掌握是否到位，文章内容是否完整、有特色？ 3. 学生在分享交流环节的表现如何，是否能自信地展示自己的设计？ 学科网（北京）股份有限公司 $