5.4《导体和绝缘体》教学设计-2025-2026学年四年级科学下册（湘教版）

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---小学四年级科学下册第五单元第4课《导体和绝缘体》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 刘乐 课型 新授课 学科 科学 年级 四年级 学段 中段 版本章节 湘教版 教学目标 了解导体和绝缘体的概念，能够正确分辨常见的导体和绝缘体。 了解导体与绝缘体并不是绝对的，在一定条件下可以相互转换，比如潮湿木头。 熟悉简易电路检测器制作过程，正确使用检测物体导电性，做好记录、总结。 培养严谨科学探究精神，养成实事求是、反复实验习惯，提高安全用电意识。 教学重难点 重点：正确理解导体、绝缘体的概念，能辨别日常生活中常见的导体和绝缘体；学会制作简单的电路检测器并加以应用，做好实验。 难点：认识到人体、大地以及不纯净的水也是导体，纠正“只有金属才是导体”的错误观点；了解导体与绝缘体是相对而言的，在一定条件下可以互相转化。 学情分析 四年级学生已经掌握简单的电路结构，知道电流在闭合的回路中流动，在生活中接触各种各样的电器和材料，对“金属可以导电、塑料不可以导电”有一定的感性认识但是缺少实验来证明，对导体与绝缘体的概念以及应用知之甚少。他们好学、爱动手实践但是不够严谨规范。同时对人体、水是否能够导电的认识存在偏差，缺乏安全用电的知识需要通过实验以及实例进行纠正。 教学准备 简易电路探测器（电池、小灯泡、导线）、铜钥匙、塑料片、湿木条、插座、插头、插线板实物（或拆解模型）、多媒体课件等。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入，激发疑问 拿出一段剥开的导线，让学生观察导线上的铜丝以及外面包裹着塑料皮，问学生：“同学们看看导线里面是铜丝，外面是一层塑料皮，这两种物质哪个更容易让电流通过呢？”引导学生根据生活经验自由发言，在认真倾听学生答案的基础上及时进行表扬与激励。随后再提出问题：“生活中还有很多种类的物体，它们都能够导电吗？今天我们一起来揭开这个谜题——《导体和绝缘体》。”由此导入新课的学习。 仔细观察老师提供的导线，联系生活实际进行思考后自由发言，一些同学会说金属可以导电而塑料不可以导电，对各种材料之间的导电能力有所了解。 以生活中常见的电线为切入点，让学生观察、比较不同物质的导电能力，在学生已有知识经验的基础上，引起学生学习的好奇心和求知欲，从而很自然地导入了本课内容。 探究一：预测物体的导电性能 把要检验物品（干木条、吸管、回形针、硬币、橡胶塞、钥匙、玻璃片、塑料片、海绵条、铁钉、硬纸板、棉线绳）有条理地排放在讲台上，让学生思考：“同学们，在这几种物品里，哪些物品可以让电流通过？哪些物品不让电流通过？”之后发下“猜想物体导电性”表格，组织学生进行讨论并说出自己的想法。 认真观察讲台上待测物体，进行分析、讨论，结合自身的生活经验推测物体是否具有导电性，在“猜想物体导电性能”记录单上“灯泡亮”或者“灯泡不亮”的方框内做上“√”，积极发表自己观点，有同学会说回形针是金属，容易导电；而塑料片不容易导电等等。 引导学生依据生活经验猜测物体导电性，锻炼观察力与想象力；在交流猜测理由过程中产生思想火花，在此基础上开展探究活动奠定基础。 探究二：制作简易电路检测器 提问：“我们的猜想正确吗？如何检验物体导电性？可以自制一个简单的电路检测器进行实验探究。”激发学生思考。然后，介绍电路检测器制作步骤：以一个小灯泡、一节电池以及一根导线构成一个简单闭合回路，在回路上断开一处作为探针点位。为了让同学们更加直观地了解，在黑板上绘制出相应电路图示加以说明。随后，在各小组动手组装过程中进行巡视指导并叮嘱他们首先要检查自己所制做的电路检测器是否完好无损，即将两根探针相互碰触，若小灯泡发光，则表示该装置可用。 思考老师提出问题，积极参与制作简易电路检测器讨论。聆听老师讲解，观察黑板上电路图，掌握电路检测器制作方法，在制作时按照老师要求先检查一下自己所制电路检测器能否良好运行，对一些操作不太熟练地方也能够及时向老师请教。 以提问的方式激发学生探究物体导电性的方法，培养学生的科学探究精神。学生合作完成电路检测器的制作并对物体进行测试，锻炼学生的实践操作及协作能力。 探究三：检测物体的导电性能 确定实验目的：告诉学生本次的任务是使用电路检测器来探知铜钥匙、塑料片等物体的导电性并检验自己的猜想是否正确。发放实验提示卡，要求同学们遵守规则进行操作：每次测试之前都要检查一下电路检测器是否完好无损，保证实验的有效性；每种物品连续重复测量三次然后记录下来防止意外发生；材料测完以后放回原处以免造成混乱养成良好的习惯；小组合作时要小声讨论，注意安全防止触电事故的发生；做完实验后要把所有的仪器都收拾好使桌面干净整齐。在学生们分组做实验的时候老师要在一旁观察指导，提醒大家真实地做好记录，比较自己猜的结果跟实际得到的结果之间有什么不同之处，在遇到问题的时候比如小灯泡不发光这样的现象，就让大家一起探讨其中的原因是什么？可能是接触点松动等等。最后让各组的同学上来分享他们所得出的结论，并把所有数据汇总起来，引导学生们分类：能让小灯泡亮的物体（导体）以及不能让小灯泡亮的物体（绝缘体）。 仔细听老师布置的实验任务及实验指导语，了解实验的要求以及正确的操作步骤。以小组为单位完成实验，在电路检测器上测试物品导电性，真实记录检测的结果并与自己的猜想相比较，发现不同之处。在实验过程中出现故障比如小灯泡不发光等情况，及时思考原因。 使学生了解实验的任务及注意事项，保证实验的安全有序地开展以及结果的有效性。让学生以小组的形式完成实验并做好记录工作，提高学生的动手能力和观察能力等；让学生反思自己在实验过程中遇到的问题，提升学生的解决问题的能力以及科学素养水平。 实验小结，构建概念 容易被电流穿透的物质叫做导体，例如铜、铁等金属；不容易被电流穿透的是绝缘体，例如塑料、橡胶。然后提出问题，“人体、大地、水是不是导体”，结合生活常识以及科普视频讲解并用验电球让学生感受一下，发现灯泡发光说明人体也是导体；再通过水的导电性实验装置进行展示，让同学们了解不纯净的水也是导体从而纠正学生的错误观念。 学生专心听老师指导，归纳总结概念，观看讲解、演示，形象地感知人体、大地、水的导电性，改正原有错误认识。 启发学生总结概念，建立知识网络。通过扩展和举例说明，拓展知识范围，使学生充分了解导体和绝缘体。 课堂总结与拓展 老师带领同学们总结本课重点知识，布置课下作业：查找超导体、半导体相关资料，在下节课进行交流分享。 学生复习知识要点，完成课下作业，查阅相关资料。 课末总结帮助学生整理所学内容，构建框架。课外作业开阔眼界，启迪智慧，提高学生的自我探究的能力。 一、情境导入 导线：铜丝（易导电）VS 塑料皮（难导电）---疑问：万物皆导电？ 二、探究过程 （一）预测导电性 记录“灯泡亮/不亮” （二）制作检测器 构建回路→断开成探针 探针互碰，灯亮可用 （三）检测导电性 测前检查、重复测等 导体（灯泡亮）、绝缘体（灯泡不亮） 三、拓展延伸 人体、大地、不纯净水：导体 课堂小结 导体是指容易导电的物体，比如铜、铁等金属；而绝缘体则相反，例如塑料、橡胶等。同时，人体、大地以及不纯水也是导体。导体可以让电流到达需要的地方，而绝缘体可以阻止电流流到不需要的地方从而避免发生触电事故。我们要了解一些用电的安全知识来预防触电的发生。 教学反思 教学亮点：基于生活实际出发，采取“猜测—制作—检验—总结”的探索方式符合四年级学生心理发展规律，调动学生的积极性以及求知欲。注重实验操作的准确性，在反复试验中培养学生的认真精神，联系现实生活提高了学生的安全观念。 问题：一些同学在制作电路检测器过程中接线方式错误导致实验延误；“人体、水是导体”的探究活动有些同学不能很好的理解，缺乏直观性与趣味性，不能很好地激发同学们的兴趣；小组合作时有的同学参与较少，出现“局外人”现象主要是因为小组内的责任划分不清楚，每个同学的任务不够明确。 改进措施：课前发放电路检测器制作微课视频，使学生了解实验过程；课中小组长帮助指导，老师巡视监督，保证每一位同学都做对。优化演示实验，提高趣味性和直观性，在人体导电实验基础上改变条件探究水的导电情况。合理安排小组成员角色，让所有的人参与到活动中来。加大课堂练习量，用选择题或者案例分析的方式复习所学内容，增强安全用电观念，即时批改并讲评订正。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $