第5单元 14 文言文二则（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年六年级语文下册同步备课（统编版）

14 文言文二则

［教学目标］

1.会写本课生字、新词，能联系上下文理解“善、之、决”的意思。

2.正确、流利地朗诵课文。背诵课文。

3.能根据注释疏通文意，说出故事内容。

4.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。

［教学重难点］

1.能根据注释疏通文意，说出故事内容。

2.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。

［教学课时］

2课时

第1课时

◆课时目标

1.会读写“援、俱、弗”3个生字。

2.能正确、流利地朗读并背诵《学弈》。

3.能根据注释、联系上下文理解字词的含义，并能用自己的话说说故事的内容。

一、导入新课，激发兴趣

1.谈话导入。

文言文是我国传统文化的瑰宝，语言凝练，意蕴深远，许多经典文言文都藏着做人做事的大智慧。大家一定听过“专心致志”这个成语，谁能说说它的意思？（指名学生回答）其实这个成语就出自《孟子・告子上》中的一篇短文《学弈》。今天，我们就一起走进这篇文言文，探寻它背后的故事与道理。

2.板书课题，齐读课题。

3.借助注释，理解课题。

师：“弈” 指什么？“学弈” 又是什么意思？（学生自由发言，教师明确：弈，下棋；学弈，学习下围棋。）

4.作者介绍。

孟子（约前372一前289），名轲，字子舆。战国时邹国（现在的山东邹城东南）人。我国古代思想家、教育家。他是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”。后世将他与孔子合称为“孔孟”。

5.过渡：了解了作者和课题，接下来就让我们走进课文，先把文章读准、读通。

二、初读课文，自主学习

1.自由初读。

要求：自读古文，读准字音，读通句子。想一想：课文讲了一件什么事情？

2.生字检测。

（1）指名认读，教师随机正音。

（2）开火车读，全班齐读。

3.过渡：文言文不仅要读正确，更要读出节奏和韵味，接下来我们一起读出文言文的韵律美。

4.再读古文，把握节奏。

（1）教师明确停顿划分，学生练读，读出读出节奏，做到声断气连。

弈秋，通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听； 一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱 学，弗若之矣。为是 /其智弗若与？日：非然也。

（2）学生练读，再指名读。

（3）教师范读，学生齐读。

5.书写指导：“援、俱”。

6.过渡：书读百遍，其义自见。多次朗读后，相信大家对课文内容有了更清晰的认识，现在我们一起合作，读懂故事。

三、反复朗读，疏通大意

1.学生借助注释和工具书，自由朗读课文，尝试理解每句话的意思。

2.小组讨论，全班交流。

以小组为单位，说说《学弈》讲了一件什么事？每组派代表发言。

预设：《学弈》讲述的是全国擅长下棋的人弈秋，教两个人学下围棋，一个人专心致志，

另一个人三心二意，以致于后一个人的棋艺不如前一个人的故事。

   3.过渡：同样的老师，一起学习，结果却截然不同，这背后究竟藏着什么原因？让我们细细研读课文。

四、研读课文，领悟道理

1.结合注释，逐句释义。

（1）第1句：弈秋，通国之善弈者也。（译文：弈秋，是全国最善于下棋的人。）

思考：这句话有什么作用？（学生思考回答，教师点拨：开篇交代弈秋是全国最擅长下棋的人，为下文写两个人跟他学下棋作铺垫。引出下文的作用）

（2）第2句：使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

①译文：让弈秋指导两个人下棋，一个人专心致志，一心只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋讲课，却一心以为有天鹅要飞来，想要拿弓箭把它射下来。

②明确：这是两人学习的过程。

（3）第3句：虽与之俱学，弗若之矣。（译文：虽然他与专心致志的那个人一起学

下棋，但是棋艺比不上人家）

（4）为是其智弗若与？曰：非然也。（译文：这是因为他的智力不如专心致志的那个人

吗？回答：不是这样的）

2.对比“之”的用法。

过渡：读懂了每句话的意思，我们再来对比两人的学习表现，找找差距的根源。

3.对比探究，完成表格。

学 弈
人 物	学习态度	学习结果
一人	专心致志，惟弈秋之为听	学有所成
另一人	虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之	弗若之矣