第5单元 17 他们那时候多有趣啊（课件PPT）-【优翼·学练优】2025-2026学年六年级语文下册同步备课（统编版）

该小学语文课件围绕科幻小说《他们那时候多有趣啊》，引导学生对比未来与现在上学方式的差异，理解科幻小说基于现实的想象特点。通过“激趣导入”和“质疑激趣”提问引发兴趣，衔接生字词学习、整体感知，再以自主探究表格梳理不同点，构建从兴趣激发到深度理解的学习支架。 其亮点在于以对话分析和对比探究为核心，通过小组合作完成对比表格培养学生逻辑思维与分析比较能力，小练笔鼓励想象描写未来学校提升语言运用与创造思维。教师小结结合现实与想象，帮助学生理解科幻本质，既激发学习兴趣，又为教师提供清晰教学路径。

《他们那时候多有趣啊》片断赏析 [片段一] 师：文中托米在顶楼上找到一本旧书，为什么称它为“真正的书”? 明确：因为这和他们平时接触的书不一样，玛琪所看的书都是电子书，她从爷爷的讲述中得知，只有把故事印在纸上的书，才算是真正的书。 [片段二] 师：根据课文内容说说，玛琪讨厌学校的原因是什么。 明确：一是上课面对的永远是机器人老师，没有感情交流；二是机器人老师的程序常常失灵；三是机器人老师没完没了地给她做测试。 [片段三] 师：小说主人公的“爷爷的爷爷”那一代人是怎样上学的？ 明确：他们的老师是真正的人；他们在学校里上学，同龄的孩子一起上课；同龄孩子都学习相同的课程；他们在学校一起玩耍，又闹又笑，还可以互相帮助、互相讨论问题。 [片段四] 玛琪在想，在过去的日子里，那些孩子一定非常热爱他们的学校。她想，他们那时候多有趣啊！ 明确：让我们明白当下课堂学习是多么有趣，我们应该珍惜眼前美好的学习时光，珍惜同学友谊，尊重老师的辛勤付出。 [片段五] 师：通过这篇科幻小说，作者想告诉我们什么呢？ 小说中写的是玛琪对自己的学习生活和“学校”的极度憎恶，流露出她内心的孤独；没有同伴在“笑啊、喊啊”，也没有同伴“一块儿回家”，没有同伴“互相帮助、互相讨论”。她在孤独无趣中学习，她需要同伴，需要交流。小说在反思人类教育中的一些不良倾向：过分依赖科技手段，忽视了孩子的集体生活和情感交流，最终影响孩子的心理健康，流露出作者对科技发展带来的人文关怀缺失的担忧。 学科网（北京）股份有限公司 $ 《他们那时候多有趣啊》词语解释 承载：托着物体，承受它的重量。 津津有味：兴趣浓厚的样子。指吃得很有味道或谈得很有兴趣。 阁楼：在较高的房间内上部架起的一层矮小的楼。 鄙夷：轻视；看不起。 争论不休：讨论不出结果谁也不肯停下来。 捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。形容遇到极可笑之事，笑得不能抑制。 孤陋寡闻：指学识浅薄，见闻狭窄。 因人而异：因人的不同而有所差异。 因材施教：针对学习的人的能力、性格、志趣等具体情况施行不同的教育。 学科网（北京）股份有限公司 $ 17 他们那时候多有趣啊说课稿 1、 说教材 《他们那时候多有趣啊》是统编语文小学六年级下册第五单元中的一篇略读课文，它是科幻大师阿西莫夫的一篇科幻小说。主要讲述了在未来世界生活学习的小女孩对自己的学习方式不满，因为一本几百年前的纸质的书，对百年前的学校产生憧憬，反映了人类教育过分依赖科技手段，忽视了孩子的集体生活和情感交流。这篇课文无疑是围绕着主题记叙的事件，紧扣单元主题“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，同时这是一篇科幻文，有助于学生明白科幻文的含义和类型，对学生展开想象，自己编写科幻故事有很好的启发作用。 二、说教学目标 1.用较快的速度默读课文，能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。 2.能联系生活实际，想象未来的学习生活。 三、说教学重难点 1.用较快的速度默读课文，能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。 2.能联系生活实际，想象未来的学习生活。 四、说教法学法 [说教法] 1.快速默读  本课阅读要求要求学生快速默读课文，培养学生快速获取信息、筛选信息能力，因此我采用抛出问题后，要求学生快速默读课文，并根据问题找出相关信息。  2.发现点拨教学法  本篇课文是一篇略读小说，故事简单，文句平易，学生在读时就能迅速知道大意。因此我将侧重点放在引导学生思考未来的上学方式与今天的对比不同上，鼓励学生大胆想象未来还可能是什么样子的，为他们写科幻小说做准备。  3.多媒体辅助教学法  课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和科幻小说相关资料，课文生字等内容，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动。 [说学法] 本课要求学生在课前做好预习，包括通读课文，用多种方式弄清课文中不理解或不认识的生字词，了解课文内容，查找作者及科幻小说的相关资料。课内主要是快速默读课文，用多种方式弄清课文中不理解或不认识的生字词，掌握本课要学习的内容。 五、说教学过程 （一）情境导入，揭示课题  1.大家有没有想过未来世界会是什么样的？ （自由发言，衣食住行、教育等） 2.未来我们的科技会越来越强大，获取知识的途径也会越来越多。我们今天要学的并不是关于未来的猜想，而是站在未来，看现在。 3.板书课题，齐读课题。  （二）初读课文  1.课件展示作者简介，明确课文建设的背景。  2.学生快速读课文，画出不懂的字词，交流解决。 3.指名读，相机正音。思考课件展示问题。  ①课文为什么用与2155年很不匹配的过时纸质书作为开头的“情节道具”？ ②玛琪和托米通过纸质书对过去的学校有哪些了解？ ③玛琪的学校与我们现在的有什么相同与不同？ （3） 自读自悟，合作交流  1.默读课文，进入情境。  把人们熟悉的纸质书写得奇特陌生，刻意表现被人们忽略的阅读纸质书的感受。能带给读者一种独特的疏离感，引发读者的阅读兴趣，迅速切入“过去”与“现在”的对比，奠定了全文的结构基础。  2.孩子们对过去学校的了解：到一个集中的地方学习；年龄相当的孩子学一样的功课；老师是真人。  3.未来的学习与现在学校，相同点：都有老师；不同点：现在老师是真人，未来是机器人。 4.为什么玛琪不喜欢她的学校？ （厌恶过度学习、无休止考试、反复出现的挫败感）  5.一起谈谈感悟，分析写作手法。（插叙、语言描写）  语言描写，符合人物年龄性格，展现人物的不同个性（既急于对自己的见闻做出判断，又充满了疑惑和未知），充满日常感和真实感，对话暗示出作者的一些思考。  6.感悟：科技的发展是永恒的，无论教育的形式发展到了什么水平，有一些共性是不会改变的，它们各有各的优势，也始终会存在一些弊病。我们应该用更加理性、辩证、全面的眼光看待问题。 （四）拓展延伸  1.你们喜欢这种上学方式吗?为什么?  2.大胆想象未来,我们的学习和生活可能是怎样的?(小组交流、讨论、汇报)  (教师引导学生可以从未来的桌椅板凳、学生的学习用品,书包里的物品,衣服、环境、老师等等多方面想象,拓展学生的思维。) （五）课文小结  课文写了玛琪对自己的学习生活和学校极度憎恶，流露出她内心的孤独，反映了人类教育过分依赖科技手段，忽视了孩子的集体生活和情感交流。 六、说板书设计                    17* 他们那时候多有趣啊              真正的书               厌恶学习生活     心生向往              了解老式学校 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $他们那时候多有趣。那天晚上玛琪甚至把这件事记在自己的日记里了。在2155年5月17日这一天，他写到今天托米发现了一本真正的书，这是一本很旧的书。玛琪的爷爷有一次告诉过他，当他还是一个小孩子的时候，他的爷爷对他讲，曾经有那么一个时候，所有的故事都是印在纸上的。马奇和托米翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。他们读到的字全都静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样顺序移动，真是有趣极了。你说是不是读到后面再翻回来看前面的一页时，刚刚读过的那些字仍然停留在原地？马琪问，你在哪儿找到这本书的？在我们家。托米指了一下，可并没有抬起头，因为他正在全神贯注的看书。在顶楼上他又说书里写的什么学校，玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情，学校，学校有什么。好写的？我讨厌学校。玛琪一向讨厌学校，可现在她比以往任何时候都更憎恶她那个机器。老师一次又一次地给她做地理测验，她一次比一次答得糟。最后，她的妈妈发愁地摇了摇头，把教学视察员找了来。视察员把机器老师调好以后，拍拍他的脑袋，笑着对他妈妈说，这不是小姑娘的错。琼斯太太，我认为是这个机器里的地理部分调得太快了一些。这种事是常有的，我把它调慢了。已经适合十岁左右孩子们的水平了。说实在的，她总的学习情况够令人满意了。说着，他又拍了拍马奇的脑袋。马奇失望极了，他本来希望他把这个机器老师拿走，他们有一次就把托米的老师搬走了将近一个月之久，因为历史那部分的装置完全显示不出图像了，所以他对托米说，怎么会有人写学校呢？托米非常高傲地瞧了他一眼，因为那不是我们这种类型的学校，傻瓜，那是几百年前的那种老式学校。接着他一字一顿的说，几世纪前，玛琪很难过，嗯，我不知道。古时候他们有什么样的学校。他从他肩膀后面看了一会儿那本书，开口说，不管怎么说，他们得有一个老师吧。当然他们有个老师可不是我们这样的老师，是一个真人。一个真人。真人怎么会是老师呢？是这样的，他只不过给孩子们讲讲课，留些作业，提提问题。真人可没那么聪明。当然聪明啦，我爸爸就和我的机器老师知道的一样多。玛琪不打算争吵下去，便说，我可不想。让一个陌生人到我家里来教我功课。托米尖声大笑，你不知道的事太多了，玛琪，那些老师才不到你家里来上课呢。他们有一个专门的地方，所有的孩子都到那儿去上学。所有的孩子都学一样的功课吗？当然如果他们的年龄一样的话。可我妈妈说一个老师是需要调整的，好适合他所教的每个孩子的智力。另外对每个孩子的教法都应该是不同的。他们那时候恰好不是那么做的。如果你不喜欢书里说的这些事，你就干脆别读这本书。我没说我不喜欢。马奇急忙说，他很想知道那些有趣的学校是怎么回事。他们还没看完一半，马奇的妈妈就喊了起来，马奇，该上课了。玛琪叹了口气去上课了。她脑子里还在想着，当他爷爷的爷爷是个小孩子的时候，他们上的那种老式学校附近所有的孩子都到一处去上学，他们在校园里笑喊，他们一起坐在课堂里上课，上完一天的课就一块儿回家，他们学的功课都一样，这样在做作业的时候，他们就可以互相帮助，有问题还可以互相讨论。而且他们的老师是真人机器，老师正在屏幕上显现出这样的字，我们把2分之1和4分之1这两个分数加在一起。马奇想，在过去的日子里，那些孩子一定非常热爱他们的学校。他想，他们那时候多有趣啊。 17*《他们那时候多有趣啊》导学案 课题 他们那时候多有趣啊 课型 新授课 教学目标 1.用较快的速度默读课文，能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。 2.能联系生活实际，想象未来的学习生活。 教学重点 用较快的速度默读课文，能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。 课前准备 1.相关句段的教学PPT；推荐阅读书目。(教师)  2.了解现在有哪些学习方式。(学生) 课时安排 1课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、谈话导入，揭示课题(用时：2分钟) 1.引导学生交流： 现在的我们是怎样上学的？你们能够想象出未来的小学生是怎样上学的吗？  2.板书课题，引导质疑。      1.引导学生交流当前人们的学习方式。  2.齐读课题，提出自己感兴趣的问题。 引导学生介绍自己或别人的学习方式，还可以借助资料说说当前有的比较新颖的学习方式。 二、确定任务，合作探究(用时：12分钟) 指导学生合作完成学习目标。 1.组内合作朗读课文，了解课文讲了什么。   2.找出相关语句，概括作者笔下未来的学生是怎样学习的。 3.说说自己喜欢现在的还是未来的学 习方式。为什么？ 阅读提示，明确小组合作学习任务。 1.快速读文，思考：课文主要讲了一件什么事？小组合作，尝试归纳课文的主要内容。  2.默读课文，画出课文中相关语句，概括出未来学生的学习方式。  小组内交流学习收获。  3.讨论：现在和未来的学习方式你喜欢哪个？为什么 1.指导小组学习，做好分工，保证学效率。   2.在学习的过程中，教师要经常巡视，关注学生的需求，帮助与指导学生抓住关键字词进行概括。 三、学后交流，品读感悟(用时：23分钟) 1.指导学生交流课文的主要内容。   2.组织学生以辩论 的形式完成学习任务。  出示辩题：  未来的学习方式好 VS现在的学习方式好  完成以下学习任务：  (1) 在辩论的时候，要说清现在和未来的学习方式的特点。  (2)结合课文内容，联系实际说说未来的学习方式是好还是不好。  3.引导学生想象思考：未来的学习生活还有可能是什么样的？ 1.各小组代表在全班交流课文的主要内容。  2.小组合作学习，为完成辩论赛作准备。  选择观点：未来的学习方式好VS现在的学习方式好  (1)朗读相关句子，概括未来的学习方式。  未来的学习方式：  ①学习地点在自己家里。 ②教学者是机器老师。  ③每个学生都有自己 的学习进度。  ④教材是电子书。  (2) 辩一辩：现在的学习方式和未来的学习方式哪个好？  3.大胆想象，说一说：未来的学生还可以怎样学习？(有理有据即可) 1.要指导学生结合课文内容概括出未来的学习方式，再联系课文或实际谈谈未来的学习方式是好还是不好。通过辩论明白不同的学习方式都有其优缺点。   2.学生的大胆想象，不是天马行空、胡思乱想的，而是建立在某种美好愿望上的设想、虚构，是奇思妙想。教师要注意正确引导。 四、课堂小结，布置作业(用时：3分钟) 1.指导学生说说读 完课文后的收获。  2.布置作业：  小练笔：如果让你来设计未来的学习场景，你会怎么设计？  1.说说读完课文后有什么收获。   2.先与同学或老师交流自己的想法，请他们提出建议，然后再动笔书写。   对学生提出的大胆设想要本着鼓励的原则，尽量不说“不”。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 17 他们那时候多有趣啊 预习目标 1.能用较快的速度默读课文。 2.能了解文中所想象的未来上学方式与现在的不同。 掌握字词 音 形 1.我能给划横线的字写出正确的读音。 玛琪（ ） 皱皱巴巴（ ） 鄙夷（ ） 憎恶（ ） 义 2. 我能通过查工具书，理解下面词语的意思。 全神贯注：___________________________________________________ 鄙夷不屑：___________________________________________________ 整体感知 3.我能通过快速默读课文，梳理出未来的上学方式与今天有什么不同。 现在 未来 书本 学习地点 授课老师 学习模式 学习氛围 盘点疑问 4.我尝试解决但是仍有疑问的问题是：（可以从文章的内容、主题、表达方式、理解重难点等角度思考） ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $统编六语下 听写课件 1 17* 他们那时候多有趣啊 曾经 鄙夷 憎恶 测验 cénɡ jīnɡ bǐ yí zēnɡ wù cè yàn 发愁 fā chóu 失望 shī wànɡ 装置 zhuānɡ zhì 高傲 ɡāo ào 聪明 争吵 cōnɡ mínɡ zhēnɡ chǎo 全神贯注 quán shén ɡuàn zhù 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $ 同学们，在科学技术日新月异的今天， 你们有没有想象过未来的学校是什么样子的？说说你推测的理由。 激趣导入 现在，我们就跟随作家艾萨克·阿西莫夫走进未来的学校，感受未来学校的学习方法以及他们是如何看待现在我们的学校的。 17 他们那时候多有趣啊 六年级·下册 读了课题，你有哪些疑问？ “他们”指的是谁？ “那时候”指的是什么时候？ “多有趣”指的是什么事有趣？ 质疑激趣 作者简介 艾萨克·阿西莫夫（1920年-1992年）是享誉全球的美国科普巨匠和科幻小说大师。阿西莫夫知识极其渊博，一生出版了近五百部著作，内容涉及自然科学、社会科学和文学艺术等多领域，曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖，在世界各国拥有广泛的读者。 齐读生字词 荧光屏 鄙夷 憎恶 皱皱巴巴 陌生 装置 高傲 琼 全神贯注 wù zhì qiónɡ yínɡ pínɡ bǐ 全神贯注 皱皱巴巴 鄙夷 轻视，看不起。 形容皱纹多，不舒展。 全副精神高度集中。 词语解释 写近义词 鄙夷——（ ） 全神贯注——（ ） 轻视 聚精会神 课文主要讲了2155年的一天，玛琪和托米发现了一本真正意义上的书，书里记载着100多年前的孩子是如何学习的。玛琪觉得当时的孩子在学习时一定很快乐。 整体感知 默读课文，联系课题，说说课文写了一件什么事。 作者是通过玛琪和托米的对话展开的。 讨论交流 这样一个有趣的科幻故事，是通过怎样的方式呈现在我们面前的？ ·用较快的速度默读这篇科幻小说，看 看在作者的想象中，未来的上学方式 和今天有什么不同。 ·再大胆想象一下，未来的学习生活还 有可能是什么样的？ 明确任务 阅读“学习提示”，思考在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同，小组合作完成表格。请同学们默读课文，边读边画出不同之处，并对你认为的有趣之处作简单批注。 自主探究 内容 名称 今天的上学方式 未来的上学方式 相同 不同 图书的呈现方式不同 当他还是一个小孩子的时候，他的爷爷对他讲，曾经有那么一个时候，所有的故事都是印在纸上的。 现在——纸质书 他们读到的字全都静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动。 未来——电子书 老师不一样 “当然，他们有个老师，可不是我们这样的老师。是一个真人！” 现在——真人老师 那个机器老师一次又一次地给她做地理测验，她一次比一次答得糟，最后她的妈妈发愁地摇了摇头，把教学视察员找了来。 未来——机器老师 机器老师只会变换练习题目，没有情感。 真人老师会给他们讲课、留作业、提问题…… 授课方式不一样 视察员把机器老师调好以后……我认为是这个机器里的地理部分调得太快了一些，这种事是常有的。我把它调慢了，已经适合十岁左右孩子们的水平了。 未来的学校是一对一的教学，能充分地照顾到学生的学习差异，但是机器老师很死板。 附近所有的孩子都到一处去上学，他们在校园里笑啊、喊啊，他们一起坐在课堂里上课;开心、热闹。上完一天的课，就一块儿回家。他们学的功课都一样，这样，在做作业的时候他们就可以互相帮助，有问题还可以互相讨论。 班级化授课，老师不可能根据每个人的学习能力和学习程度设计不同的教学方案 教师小结 在未来的学校中，学习方式发生了巨大改变——课本、教师、授课方式、学习伙伴，都和今天的很不一样。也许学习的内容是不变的——孩子们依然要写作业，老师依然不会放弃每个学生，只是更个性化，母亲依然会关注到孩子学习的苦恼，也会帮助他们解决困难……所以说本篇科幻小说的构思是基于现实的大胆想象，是人类对科技发展的展望，而不是漫无边际的幻想。 未来学校与现在的学校相比，各有哪些 优缺点呢？请同学们先默读课文最后四个自 然段，然后和同桌交流。 讨论交流 学校 未来学校 现在学校 优点 缺点 会根据学生的情况设计课程和考试，因材施教 不够快乐、有趣 培养团结合作，快乐、有趣 不能根据每个学生的特点单独设计教学和考试 讨论交流 读了这篇课文后，这两个孩子给你留下了怎样的印象？ 我从他们的对话中能看出玛琪和托米都是很有好奇心的孩子，他们会根据那本“真正的书”，产生许多联想和想象。 这两个孩子都会根据自己所处的时代提出问题、反思问题，并产生美好的想象。 玛琪到底喜不喜欢“未来教育”？这样写的好处是什么? 玛琪不喜欢“未来教育”。她厌恶过度的学习、无休止的考试、反复出现的挫败感。这样写的好处是能拉近读者与文中人物的距离，调和了“幻想”和“现实”之间的关系。同时，这样写也能暴露出教育中那些持续性、本质性的问题，这些问题并不会因为时代的变迁、技术的演进而消失。从而为读者提供了深入思考的线索。 （1）本文构思新颖，立意巧妙，想象奇特生动。 （2）故事情节通过人物对话巧妙展开。 （3）情节推进严谨，层次清晰，情节发展中运用了 插叙的手法。 科幻小说的构思是基于现实的大胆想象，是人类对科技发展的展望，而不是漫无边际，乱离怪神的幻象。 写作特点 这是一篇科幻小说。作者用一本古老的纸质书作为线索串起全文，以两个小主人公托米和玛琪关于阅读、学习的对话作为主体，描绘了身处未来的他们的学习场景与感受，表现了作者对于教育、学习等问题的独特思考。 主旨探究 科幻能使人警醒，告诫我们不要沦为机械的奴隶；科幻也让人期待，让我们觉得未来是更美好的新时代。 希望大家能用“放大镜”仔细观察我们的生活，面对生活中的问题敢于反思和大胆畅想，书写属于自己的科幻篇章。 课堂小结 好书推荐 《海底两万里》是法国作家儒勒·凡尔纳创作的长篇小说，是“凡尔纳三部曲”（另两部为《格兰特船长的儿女》和《神秘岛》）的第二部。 此书主要讲述鹦鹉螺号潜艇的故事。1866年，海上发现了一只疑似为独角鲸的大怪物，阿龙纳斯教授及仆人康塞尔受邀参加追捕。在追捕过程中，他们与鱼叉手尼德·兰不幸落水， 到了怪物的脊背上。他们发现这怪物并非是什 么独角鲸，而是一艘构造奇妙的潜艇。潜艇是尼摩在大洋中的一座荒岛上秘密建造的，船身坚固，利用海水发电。尼摩船长邀请阿龙纳斯作海底旅行。他们从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海、大西洋，看到海中许多罕见的动植物和奇异景象。途中还经历了搁浅、土著围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等许多险情。最后，当潜艇到达挪威海岸时，三人不辞而别，回到了他们的家乡。 你对未来学校有什么期待？发挥想象，描写一下吧！ 小练笔 示例： 未来的学校足够安全。陌生人不能轻易进入。当我单独走进，或者和一群小伙伴走进时，系统会自动快速人脸识别，经过认证后“唰”的一声，门就自动打开。等走进了学校，门会自动关上。 当你走进校门，展现在眼前的是一座座高大的用塑料制成的教学楼。这种塑料比钢铁还要结实，而重量却只有泡沫那样轻。这种房子，在房屋工厂制造成型后，运到施工现场，几个机器人简单组装后，塑料房子便诞生了。 如果你观察得很仔细，准会发出疑问：怎么没有操场呢？请你不必为此担心，为了节省占地面积，设计者把操场设在地下了。下课后，自动升降机会把你带入地下操场。操场四周装着以太阳能为能源的发光板，整个操场犹如白昼一样，一点儿也不会影响学生运动、游戏。 走进教室，你首先看到的是可以随着环境而改变颜虽然的墙壁：下课了，墙壁变成了绿色，绿色可以缓解大脑疲劳；上课时，墙壁又变成了蓝色，蓝色可以调节紧张情绪；要是教室光线不好，它又变成白色，让教室变得亮堂堂的。 在教室前方墙壁正中，有一个不大不小的显示屏，那就是黑板。老师在电脑里输入程序，黑板上便会显示出教学内容。只要按一下键，字迹便会消失，再也没有粉笔灰的污染了。 结构梳理 17* 他们那时候多有趣啊 科学性——基于现实预言性——大胆想象 提出问题 反思问题 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 声 明 $