第6单元 习作六 神奇的探险之旅（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年五年级语文下册同步备课（统编版）

该小学语文教学设计聚焦“编写惊险刺激的探险故事”核心知识点，通过谈话激趣引导学生交流探险经历、赏析《海底两万里》等故事梗概，结合图片审清“探险”含义，再以选择场景、人物、装备及推设险境为支架，帮助学生按事情发展顺序构思故事。 此设计亮点在于多要素关联选材与读写结合指导，如引导学生结合热带雨林场景选择向导与药品，关联环境与装备；结合《跳水》片段学习细节描写，体现思维能力与语言运用素养，能提升学生想象与表达能力，为教师提供清晰教学流程与评价工具。

习作：神奇的探险之旅 ［教学目标］ 1.能借助提示，按事情发展的顺序写一个探险故事。 2.能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法等写具体。 ［教学重难点］ 能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法等写具体。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.能借助提示，按事情发展的顺序写一个探险故事。 2.能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法等写具体。 一、谈话激趣，审清题意 1.谈话激趣。 （1）引导学生交流：你喜欢探险吗？你读过哪些惊险刺激的探险故事？ （2）课件出示《海底两万里》和《汤姆索亚历险记》的故事梗概，引导学生认识探险故事。 2.审清题意。 （1）本堂课的习作内容就是：编写一个惊险刺激的探险故事。 （板书课题：神奇的探险之旅） （2） 指导学生理解“探险”的含义是到从来没有去过或很少有人去过的艰险地方去考察（自然界情况）。让学生知道探险是有一定的目的，过程非常艰辛，而且有一定的危险性。“惊险刺激”的探险，一定更具挑战性和危险性。 二、引导选材，启发构思 1.确定探险场景，明确探险目的。 （1）课件出示茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛等相关图片。引导学生结合图片简要描述这些环境。 （2）组织学生交流。说一说想去哪儿探险？为什么？ （3）小结：探险的目的并不是唯一的，有探索未知、挑战自我、保护环境、拯救生命…… 2.选择人物，组建探险团队。 （1）你希望和谁一同去探险？从下面两列人物中各选一个，和你一起组成一支探险小队吧。 （2）课件出示人物候选表。引导学生比较这两组人物。 预设：第一组都是经验丰富的专业人员；第二组是有着不同性格的同龄人。 （3）组织学生交流。说一说你会选择谁，为什么？ 预设：我会选择经验丰富的探险爱好者和心细胆小的同学，因为经验丰富的探险爱好者会在探险过程中给我们提供专业的引领，而心细的人行事谨慎。 …… 3. 结合环境特征，选择探险装备，设想险情。 （1）课件出示教材中相关表格内容。引导学生说一说这些装备都有什么作用？适用于什么场景？ 预设：地图和指南针能帮助我们辨别方向,避免迷路。饮用水能帮助我们及时补充水分，去沙漠、荒岛这种干早缺水的地方要多准备一些。 …… （2）组织学生结合自己所选的探险场景，交流需要准备的装备，设想在探险中可能会遇到的险情。 预设：我想去热带雨林探险，准备带上地图、指南针、饮用水、食物、药品、打火机、刀具，在探险中可能会遇到暴雨。 …… 4.小结：选择探险队员时，要考虑到探险的地点和人员的能力。同样的，选择探险装备时，也要结合具体的探险场景来进行考虑，各要素之间要建立关联。 三、推设险境，创编情节 1.推设险情，想象探险的经过和结果。 （1）以茫茫大漠为例，引导学生围绕着“大漠探险”来思考可能会遇到的险境，以及应对方法。 预设1：携带的指南针坏掉了，我们迷失了方向。见多识广的向导带领我们辨别方向。 预设2：携带的水资源消耗殆尽，绝望之时我们遇到了沙漠中的绿洲。 …… （2）小结：选择的场景、人物、装备不同，遇到的问题和解决问题的办法也可能不同。不同的条件可能会导致故事有不同的发展，要综合考虑各方面因素，构建合理的故事情节。 2.指导学生将所选择的场景、人物、探险装备、险境及结果这些要点串联在一起，写一写基本构思。 相机出示示例：准备和经验丰富的探险爱好者、心细而胆小的同学前往幽深的洞穴探险，携带的装备有饮用水、食物、地图、睡袋、手电筒、应急药品等，可能遇到的险情是断水断粮，依靠探险爱好者的经验和同学的细心观察，大家最终成功脱险。 3.小结和过渡：遇险和求生的内容是我们写作的重点内容，我们在写作中要把过程写具体，写清楚。 四、启示写法，展开想象 1.写法指导，引导学生把“遇险”和“求生”的过程写具体。 （1）结合习作片段，引导学生展开想象。 ①　点拨：写法指导1——编写探险故事要大胆地想象，采用幻想、夸张等方式来塑造角色形象，反映探险过程。故事不必完全遵循科学规律，但描写的情景要符合当时的实际情况，符合生活常识，使想象合情合理。 ②　课件出示习作片段，指导学生默读。 ③　组织学生交流。根据写法指导1，交流评价该片段。 ④　小结：该片段通过合理的想象，把大家看到和想象的现象描述了出来。 （2）结合《跳水》片段，引导学生运用细节描写。 1　 点拨：写法指导2——运用恰当的语言、动作、外貌、心理等细节描写，使故事内容生动。 2　 课件出示《跳水》片段。指导学生默读片段，想一想，文章是如何把遇险和求生的过程写具体的？ 3　 组织学生交流。相机提示：运用了描写方法。 4　 小结：通过恰当地运用语言描写、动作描写，抓住了人物细节，使文章生动、具体。 （3）结合习作片段，引导学生描写环境。 1　 点拨：写法指导3——环境烘托可以让探险故事的场景丰富，使读者能感受到探险过程的惊险，使故事的感染力更强。 2　 课件出示习作片段，指导学生默读。 3　 组织学生交流。根据写法指导3，交流评价该片段。 4　 小结：该片段通过环境描写烘托探险过程中惊险刺激的景象，让故事更加刺激，具有更强的吸引力。 （4） 引导学生自主交流习作方法。 1　 提问：除此之外，关于这篇习作，你还有什么好的想法吗？ 2　 组织学生交流。 预设1：习作开头，以开门见山的形式，直接进入主题。 预设2：可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法。 预设3：按照一定的顺序来写，这样可以表达得清楚、有条理。 2.指导学生列写作提纲。 （1）提示：梳理清楚写作的时间、地点、人物、起因、经过、结果。 （2）课件出示提纲赏析。 3.指导学生结合提纲，完成习作。 第二课时 ◆课时目标 1.能根据要求评价同学的习作。 2.能正确运用修改符号自主修改习作。 一、回顾所学，互评习作 1.引导学生回顾所学，合作完成表格。 编写一个惊险刺激的探险故事 选材 写法 确定探险场景、探险目的 展开想象 选择队员，组建探险团队 细节描写 选择探险装备 环境烘托 推测险情、解决办法 修辞手法 事情发展顺序…… 2.让学生结合习作要求，自主交流习作。 （1）指导学生通读已完成的习作，进行自我评价和修改，说一说原因。 （2）组织学生交流。指导学生组内交换习作，结合习作要点，进行互评。 课件出示评价要点： 评价内容 评价要点 遇到的困境 1　 困境的想象是否合理。 2　 是否能体现处境的危险。 求生的方法 1　 脱险的方法是否合理。 2　 是否考虑到了装备、同伴的特点，环境等因素。 3　 脱险的经过是否写得具体。 二、探讨例文，全班交流 1.引导学生对范文进行分析和评价。 （1）指导学生通读范文，结合写作要点来评价文章。 （2）组织学生交流。 预设1：文章开头点明探险的地点是热带雨林，探险小队的成员及他们的特点，简洁明了。 预设2：文中对妹妹的语言、动作描写，符合她“好奇心强、性格活泼”的特点，想象合理。 预设3：本文按照事情的发展顺序来展开，条理清晰。 …… （3）指导学生梳理习作提纲，明确行文思路与写作要点。 2.小结：小作者想象力很丰富，把热带雨林探险的过程写得具体、真实可感，如箭毒蛙的外表及如何向人发出攻击，在没有指南针的情况下运用什么办法返回原路，等等。通过人物在遇事过程中的动作、语言、心理描写，让读者犹如身临其境。文章首尾呼应。结构完整，点明了探险的意义。 三、总结所学，布置作业 1.引导学生交流本次系族收获。 预设1：写探险类作文要先想好探险的地点和目的，根据探险的地点选择合适的探险队员，以及探险装备。 预设2：我知道写探险故事时，要按照一定的顺序来写，探险的过程要详写。 …… 2.布置作业：根据交流意见，修改习作。 开头：交代故事背景——探险地点及目的、探险队员及成员特点、探险装备。 ［教学板书］ 中间：围绕“遇险”和“求生”展开。 （展开想象、运用细节描写、环境烘托、修辞手法等等） 编写一个惊险刺激的探险故事 结尾：交代探险结果、探险的收获 ［教学反思］ 《神奇的探险之旅》这一习作主题要求学生展开丰富而合理的想象，把探险之旅中遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，把心情的变化写出来。怎样使学生根据情景编故事，写出情节的曲折是本次习作教学的关键所在。 首先，在选材上依托教科书示例，引导学生自主选择探险场景、探险队员及探险装备，既鼓励大胆想象，又提供了合理想象的支架和策略。同时让学生知道所选择的各要素之间有着紧密的联系，对情节的推动有着至关重要的作用。其次，创设探险环境来引导学生想象在探险的过程中遇到了什么样的困境，又是怎样摆脱困境的，在摆脱困境的过程中采取了哪些求生的方法，探讨交流中发挥学生的主观能动性。接着，通过结合示例、回顾课文来建立读写关联，给学生写法上的启示。在第二课时的习作教学中，通过佳作欣赏和交流评价，培养学生修改习作的习惯。开放式评价指导，让学生反复揣摩并修改文章，有助于提升学生的习作能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $