第5单元 习作例文与习作（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年五年级语文下册同步备课（统编版）

该小学语文教学设计聚焦“把人物特点写具体”核心知识点，通过猜谜激趣导入，如猜诸葛亮、李白等人物引出特点，链接“交流平台与初试身手”旧知，结合对比分析典型事例和习作例文搭建学习支架，梳理写人方法。 此资料亮点在于注重旧知迁移与典型事例辨析，如通过“叔叔记忆力超群”事例对比明确选材标准，用自评互评表落实语言运用，培养思维能力。猜谜导入激发兴趣，例文分析与提纲指导助力学生掌握写人技巧，为教师提供清晰教学流程与评价工具。

习作例文与习作 ［教学目标］ 1.能结合例文和批注，进一步感知写人的基本方法。 2.能选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点。 ［教学重难点］ 能选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点。 [教学准备] 习作自评互评表 评价项目 内容 描写 基础 评价要求 人物特点清晰 事例能反映人物特点 事例能运用合适的描写凸显人物的特点 无错别字 语句通顺 分段合理 自评 达成情况 （打√表示） 优良 合格 须努力 优良 合格 须努力 优良 合格 须努力 互评 达成情况 （打√表示） 优良 合格 须努力 优良 合格 须努力 优良 合格 须努力 互评修改建议 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.能结合例文和批注，进一步感知写人的基本方法。 2.能选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点。 一、猜谜激趣，导入新课 1.“猜谜”激发兴趣。 （1）课件出示关键词、句： ①　羽扇纶巾 神机妙算 三国时期蜀汉丞相 ②　唐代诗人 诗仙 喜欢喝酒 ③　红绫经常披身上，脚下呼呼冒火光，三头六臂两条腿，手中拿着火尖枪。 （2）提问：猜一猜，这四道题分别指的是谁？ 预设：诸葛亮、李白、哪吒。 （3）小结：这些词语和句子抓住了人物的特点，所以同学们一看到这些关键词或关键句就能联想到对应的人物。 （板书：人物特点） 2.导入新课，揭示课题。 不同的人物有着不同的特点，只有抓住人物的特点来描写，才能让别人知道你写的是谁。今天，我们就来学习如何把一个人的特点写具体。 （板书：形形色色的人） 二、审题选材，抓住特点 1.引导学生审题，确定选材范围。 （1）指导学生读一读本单元的习作要求。提问：“一个人”可以写谁？ （2）组织学生围绕着习作要求交流。 预设：老师、同学、校长…… 公交车司机、警察…… （3）提示学生回顾“初试身手”所探讨的内容，拓展写作范围。 预设：爸爸、妈妈…… （4）小结：在选材上，我们既可以写我们的亲人，也可以写日常生活中经常遇到的人，可以写我们熟悉的人，也可以写不熟悉的人。 2.引导学生抓住人物特点。 （1）引导学生说一说还有哪些概括人物特点的词语？ （2）组织学生交流。 相机板书：性格特点——机灵、幽默…… 品质特点——热心、善良…… 外貌特点——漂亮…… …… （3）小结：我们可以从多个角度来概括人物特点，可以是性格、品质特点，也可以是外貌特点或一些本领、特长特点。 3.链接所学，明确习作“特点”的选择范围。 （1）相机点拨：在我们探讨的这些特点中，外貌特点不能通过具体的事情来体现。 （2）提问：为什么外貌特点不能通过具体的事件来体现？提示学生回顾课文《他像一棵挺脱的树》。 预设：人物的外貌可以直接描写出来，《他像一棵挺脱的树》中就是直接描写的祥子的外貌。 （3）小结：一个人的外貌特点较难通过事情来体现，一般来说直接描写人物的外貌即可。 4.指导学生确定本次写作对象及人物特点。 三、对比分析，选择典型事例 1.指导学生根据确定的写作对象及特点，简要列举2-3个体现人物特点的事例。 2.组织学生与同桌进行交流。提示学生思考：所选的事例是否能表现出人物特点？ 3.探讨关于“叔叔记忆力超群”的四个事例。 （1）提问：谁来说一说“超群”是什么意思？ 预设：超群是指超过多数人。 （2）让学生阅读课文中关于“叔叔的记忆力超群”的四个事例。提问：你认为哪一个事例能表现叔叔记忆力超群的特点？为什么？ （3）组织学生交流。 预设1：事例1可以表现叔叔的记忆力超群。叔叔读一本故事书，能把所有的细节都记下来，这是大多数都很难做到的事情，说明叔叔的记忆力很好。 预设2：事例4可以表现叔叔的记忆力超群。一幅地图很复杂，而叔叔只需要看一遍就能一点儿不差地画下来，可见叔叔的记忆力不同于寻常人。 （4）追问：为什么事例2和事例3不能表现叔叔记忆力超群的特点？引导学生继续交流。 预设：事例2是叔叔可以记住“我”昨天说过的一句话，事例3是叔叔记得我的生日。能记住昨天听到的一句话，能记住别人的生日，这都是大多数人可以做到的事情，并不能体现叔叔的记忆力超群。 （5）小结：在选择事例时，我们要选择最具有代表性的事例，最有说服力的事例，最有新鲜感的事例。此外，我们既可以围绕着一个典型事例来写，也可以写多个典型事例，只要能具体地表现出人物特点即可。 4.指导学生自我诊断所列举的事例是否能体现人物特点，自主修改已选择的事例。 四、梳理方法，拟写提纲 1.复习课文，回顾描写方法。 （1）课件出示四篇课文的插图，提问：本单元课文分别选取了什么事情来写？主要运用的描写方法是什么？ （2）指名回答。 预设1：《摔跤》主要运用动作描写，来写小嘎子和小胖墩儿摔跤。 预设2：《他像一棵挺脱的树》主要运用外貌描写。 预设3：《两茎灯草》主要运用动作描写，来写严监生临死前惦记两茎灯草。 预设4：《刷子李》主要是描写曹小三的心理变化，来表现刷子李的技艺高超。 2.学习习作例文1，梳理写人的方法。 （1）让学生自由阅读习作例文1《我的朋友容容》，边读边思考：写一个人，要具体地表现他的特点，你准备怎么写？ （2）教师提示：本文作者写了自己的忘年交容容。在作者眼中，这个小朋友天真可爱，有着很强的好奇心。 （板书：容容 天真可爱 好奇心强） （3）组织学生交流。读一读批注二，说一说你的发现？ 预设：结合批注二，我们知道作者选取了“取报纸”这一件事，来突出容容忠于职守的特点。 （4）追问：除此之外，本文还写了一件什么事情？写这件事情是想表现容容的什么特点？ 预设：另一件事情是容容给“我”寄信，写出了容容的天真可爱与强烈的好奇心。 （5）引导学生结合其他批注思考：写这两件事的时候，作者运用了哪些描写人物的方法？ 预设：动作描写、语言描写、神态描写。 （6） 组织学生合作梳理例文思路： 典型事例 表达方法 一天没有取到报纸就发脾气 动作描写 （忠于职守 天真可爱） 我的朋友容容 给“我”寄信 动作、语言、神态描写 （天真可爱 好奇心强） （7）小结：本文选取了容容帮“我”取报纸和给“我”寄信两个典型事例，在叙事时运用了动作、语言、神态等描写方法，表现了她的忠于职守、天真可爱和好奇心强。选取典型事例，可以突出人物特点，运用多种方法描写人物，可以让人物形象更鲜活。 3.学习习作例文2，梳理写人的方法。 （1）让学生默读习作例文2《小守门员和他的观众们》。提问：文中是如何描写小守门员的？找一找相关的句子。 （2）组织学生交流。引导学生归纳描写方法及人物特点，合作完成表格。 预设： 描写人物 描写方法 关键词句 特点 小守门员 外貌描写 留平头，身着运动衣、短裤，穿运动鞋，戴手套 尽职尽责 全力以赴 动作描写 分腿弯腰、上身前倾、注视前方 神态描写 目光警惕 （3） 提问：文中除了描写小守门员，还描写哪些人物？ 预设：戴红帽子的小女孩、扎蝴蝶结的女孩、搂着弟弟的“红领巾”、抱着洋娃娃的小女孩…… （4） 读一读描写观众的句子，你能找到哪些描写手法？ 预设：有动作描写、外貌描写、神态描写…… （5） 小结：本文通过外貌、动作、神态等描写，刻画了一个尽职尽责的小守门员形象，同时还运用多种描写方法，写出观众们的不同状态。 4.比较例文，求同存异。 （1）引导学生比较两篇文章的相同之处与不同之处。 （2）组织学生交流。 预设：相同之处：两篇文章都运用了动作描写、语言描写、神态描写来刻画人物。不同之处：《我的朋友容容》选择了两件事，来表现容容的天真可爱、忠于职守、好奇心强的特点；《小守门员和他的观众们》则是选取了足球比赛这一件事，描写了众多人物的外貌、动作等。 （3） 小结：《我的朋友容容》是用多个事例写一个人，《小守门员和他的观众们》则是通过一件事写多个人。例文中对典型事例的选取，以及对人物的细致描写，都值得我们学习并运用于习作中。 5. 指导学生列写作提纲。 （1） 课件出示提纲参考，指导学生根据自己选择的事例，列写作提纲。 （2） 教师相机指导：学生所写的事例是否典型？事情的起因、经过、结果是否清晰？ （3） 根据学生情况，指导学生修改、完善。 6. 总结和布置作业 （1）总结：要把一个人的特点写具体，就要选择能够表现人物特点的典型事例去写。在具体描写中，运用多种方法来表现人物的特点，如描写人物的外貌、语言、动作、心理等，也可以描写周围人的反应，间接写出人物的特点。 （2）布置作业：完成本单元习作。 第2课时 ◆课时目标 1.能和同学交流自己的习作。 2.能根据习作要求，参考同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。 一、复习所学，自评互评 1.带领学生复习所学，导入课堂。 （1）上一堂课，我们学习了如何把一个人的特点写具体，提问：谁来帮我们回顾一下有哪些习作要点？ （2）指名回答。 预设1：把一个人的特点写具体，要选择能够表现人物特点的典型事例去写。 预设2：在具体描写中，要运用多种方法来表现人物的特点，如描写人物的外貌、语言、动作、心理等。 预设3：也可以描写周围人的反应，间接写出人物的特点。 （3）同学们已经完成了习作，本堂课我们一起对照着习作要求展开交流，进行自评和互评。 2.让学生结合习作要求，根据评价表进行自评、互评。 （1）指导学生通读习作，运用修改符号修改错别字、病句，并根据评价表进行自我评价。 （2）组织学生交流。指导学生组内交换习作，结合习作情况填写评价表，并将交流后的修改建议写在评价表上。 2、 探讨例文，全班交流 1.引导学生对范文进行分析和评价。 （1）课件出示评价重点：一是是否选取了典型事例来表现人物的特点；二是是否运用所学的方法对人物进行了细致描写，方法运用是否得当。 （2）指导学生通读全文，结合评价重点来分析文章。 （3）组织学生交流。 预设1：本文选取了两件典型事例，分别是外婆巧手为“我”缝补裤子，外婆做葱油饼。 预设2：作者描写外婆缝补衣服时运用了一系列的动作描写。 预设3：作者也运用了动作描写来展现外婆做葱油饼的过程。 …… （4）引导学生评价文章的开头及结尾。提问：开头和结尾写的好不好？为什么？ 预设1：开头点明了人物特点，直奔主题。 预设2：结尾点题，展现了外婆对“我们”的爱。 2.小结：本文作者选取了有关外婆的两个事例来展开，在写的过程中对人物的动作进行了细致的描写，充分体现了人物的特点。结尾简洁，点明中心：外婆的心灵手巧是源于她对“我们”的爱。收尾呼应，内容丰富，描写具体，人物特点鲜明，是一篇佳作。 三、提炼问题，修改习作 1.选择学生习作中存在典型问题的片段，进行全班交流、评价。 提示：可选择体现不同问题的学生习作片段，引导学生交流。比如：要表现某个人能干的特点，但所选的事例其实是表现的他助人为乐的特点；要表现某个人幽默的特点，但所选的事例其实表现的是他爱说话的特点；要表现某个人的能干，仅仅描写了他的动作，没有具体描写他的语言、外貌…… 2.组织学生针对问题进行交流，让学生阅读片段后，说一说问题在哪里、可以怎么修改，师生共同修改其中的一两个片段。 3.指导学生再读自己的习作，针对典型问题进行自查，结合修改建议进一步修改习作。 4.布置作业：修改习作。 [教学板书] 选用典型事例，把人物写具体 把一个人的特点写具体 描写人物的外貌、语言、动作、心理等 描写周围人的反应，间接写出人物的特点 [教学反思] 1.链接“交流平台与初试身手”。密切联系每个板块之间的联系，引导学生联系旧知，从而明确本次习作“特点”的选材。 2.充分利用教材中的事例。通过比较教材中的四个事例，引导学生辨析最能表现叔叔“记忆力超群”的材料，既为之后学生修改自己所选的事例提供了方向，也让学生明确写作时想到合适的材料后可以通过比较辨析，选择最合适的事例。 3.迁移运用课文和习作例文中的方法。结合旁批梳理习作例文中作者用的将人物特点写具体的方法，有助于学生在巩固精读课学习内容的基础上，进一步明确抓住在具体事情中最能体现人物特点的方面进行描写，而不是面面俱到。 1 学科网（北京）股份有限公司 $