第7单元 20 金字塔（课件PPT）-【优翼·学练优】2025-2026学年五年级语文下册同步备课（统编版）

该小学语文课件聚焦五年级下册“金字塔”，涵盖《金字塔夕照》（抒情散文）与《不可思议的金字塔》（非连续性文本）。课堂导入以“四大文明古国”设问引出古埃及金字塔，通过会认字、词语认读夯实语言基础，再分课时从文学描写到信息探究，构建从感性到理性的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，对比两篇文本表达方式，结合路标、立体图等图示及小组合作表格，培养逻辑与创造思维。审美创造体现在《金字塔夕照》的画面想象与语言赏析，知识小结和篇章结构梳理助学生系统掌握，教师可借结构化资源提升教学效率。

作者简介 穆青（1921---2003），新华通讯社原社长、当代著名新闻记者穆青，他的新闻作品、新闻主张和新闻实践，均为20世纪中国新闻史上不可或缺的重要部分。 从事新闻工作50多年，他勤学苦练，不懈进取，足迹遍及大江南北和世界各地，写了多篇在我国新闻史上具有里程碑意义的新闻佳作，为我国新闻队伍建设付出了辛勤劳动。 学科网（北京）股份有限公司 $ 《金字塔》相关知识 金字塔在埃及和美洲等地均有分布，古埃及的上埃及、中埃及和下埃及，今苏丹和埃及境内。现在的尼罗河下游，散布着约80座金字塔遗迹。 大小不一，其中最高大的是胡夫金字塔，高146.5米，底长230米，共用230万块平均每块2.5吨的石块砌成，占地52000平方公尺。石块之间没有任何黏着物，靠石块的相互叠压和咬合垒成。国王哈佛拉的金字塔前，还矗立着一座象征国王权力与尊严的狮身人面像。埃及金字塔是古埃及的帝王（法老）陵墓。世界七大奇迹之一。数量众多，分布广泛。开罗西南尼罗河西古城孟菲斯一带的金字塔是占有集中的一部分。 埃及共发现金字塔96座，最大的是开罗郊区胡夫的三座金字塔。 约从公元前3500年开始，尼罗河两岸陆续出现几十个奴隶制小国。约公元前3100年，初步统一的古代埃及国家建立起来。古埃及国王也称法老，是古埃及最大的奴隶主，拥有至高无上的权力。他们被看做是神的化身。他们为自己修建了巨大的陵墓金字塔，金字塔就成了法老权力的象征。因为这些巨大的陵墓外形形似汉字的“金”字，因此我们将其称之为“金字塔”。在哈夫拉金字塔前，还有一尊狮身人面像守卫着法老们的陵墓。 现在的尼罗河下游，散布着约80座金字塔遗迹。 胡夫金字塔 在埃及首都开罗郊外的吉萨，有一座举世闻名的胡夫金字塔。作为人造建筑的世界奇迹，胡夫金字塔首先是世界上最大的金字塔，是第四王朝第二个国王胡夫的陵墓，建于公元前2690年左右。在1888年巴黎建筑起埃菲尔铁塔以前，它一直是世界上最高的建筑物（另说：1880年竣工的科隆大教堂高157.3米）。原高146.5米，因年久风化，顶端剥落10米，现高136.5米；底座每边长230多米，现长220米，三角面斜度52度，塔底面积52900平方米；塔身由230万块石头砌成，每块石头平均重2.5吨，最大的重达160吨；有学者估计，如果用火车装运金字塔的石料，大约要用60万节车皮；如果把这些石头凿碎，铺成一条一尺宽的道路，大约可以绕地球一周。据说，10万人用了30年的时间才得以建成。该金字塔内部的通道对外开放，该通道设计精巧，计算精密，令世人赞叹。 这座金字塔除了以其规模的巨大而令人惊叹以外，还以其高超的建筑技巧而得名。塔身的石块之间，没有任何水泥之类的粘着物，而是一块石头叠在另一块石头上面的。每块石头都磨得很平，至今已历时数千年，就算这样，人们也很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙，所以能历数千年而不倒，这不能不说是建筑史上的奇迹。让人们叹为观止，另外，在大金字塔身的北侧离地面13米高处有一个用4块巨石砌成的三角形出入口。这个三角形用得很巧妙，因为如果不用三角形而用四边形，那么，一百多米高的金字塔本身的巨大压力将会把这个出入口压塌。而用三角形，就使那巨大的压力均匀地分散开了。在四千多年前对力学原理有这样的理解和运用，能有这样的构造，确实是十分了不起的。 胡夫金字塔南侧有著名的太阳船博物馆，胡夫的儿子当年用太阳船把胡夫的木乃伊运到金字塔安葬，然后将船拆开埋于地下。该馆是在出土太阳船的原址上修建的。船体为纯木结构，用绳索捆绑而成。 但更为令人吃惊的奇迹，并不是胡夫金字塔的雄壮身姿，而是发生在胡夫金字塔上的数字“巧合”：人们已经知道，由于地球公转轨道是椭圆形的，因而从地球到太阳的距离，也就在14624万公里到15136万公里之间，从而使人们将地球与太阳之间的平均距离149,597,870公里定为一个天文度量单位（现代科学通过精确测量日地平均距离为149,597,870公里，大约为15,000万公里）；如果把胡夫金字塔的高度146.59米乘以十亿，其结果是14659万公里正好落在14624万公里到15136万公里这个范围内。 除了这些有关天文地理的数字以外，胡夫金字塔的底部周长如果除以其高度的两倍，得到的商为3.14159，这就是圆周率，它的精确度远远超过希腊人算出的圆周率3.1428，与中国的祖冲之算出的圆周率在3.1415926---3.1415927之间相比，几乎是完全一致的。同时，胡夫金字塔内部的直角三角形厅室，各边之比为3：4：5，体现了勾股定理的数值。此外，胡夫金字塔的总重量约为6000万吨，如果乘以10的15次方，正好是地球的重量！ 所有这一切，都合情合理地表明这些数字的“巧合”其实并非是偶然的，这种数字与建筑之间完美地结合在一起的金字塔现象，也许有可能是古代埃及人智慧的结晶。正如有人所说：“数字是可以任人摆布的东西，例如巴黎埃菲尔铁塔的高度为299.92米，与光速299792458米/秒相比，前者正好是后者的百万分之一，而误差仅仅为千分之0.5。这难道仅仅是巧合吗？还是人们对于光速已经有所了解呢？如果不是为了显示设计者与建造者的智慧，也就无需在1889年以修建铁塔的方式来展示这一对比关系。” 事实上，胡夫金字塔的奇异之处，早已超出了地球上人们的想象力。这样，以胡夫金字塔为典型的大金字塔现象，对于地球人来说，也许始终是一个难解之谜。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 20*《金字塔》导学案 课题 金字塔 课型 新授课 教学目标 1.认识“译、愧”等9个生字。 2.能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。 3.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。 教学重点 通过阅读对金字塔有所认识；学习阅读方法。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师)  2.搜集资料。(学生) 课时安排 1课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、激发兴趣，引出题目(用时：5分钟) 1.出示一组金字塔的图片，引导学生说说想到了哪些词语，也可以说说自己的感受。  2.引导学生与大家交流搜集到的关于金字塔的资料。3.揭示课题“金字塔”，板书课题。  4.简介作者。     1.欣赏图片谈感受。    2.向大家介绍搜集到的资料。   3.齐读课文题目。   4.交流搜集到的关于作者的资料。 从视觉上直观感受金字塔，欣赏其美与奇，引起阅读的兴趣。 二、初读课文，学习字词(用时：5分钟) 1.引导学生自由朗读课文，要求把字音读正确，句子读流利。  2.课件出示词语，检查学生认读情况，大致理解词语意思。      1.自由朗读课文，借助拼音读正确，读流利。  2.认读字词，纠正读音，了解“熠熠发光、遐想、幽思、精湛”等词语的大致意思。 字词教学要适当简略，以学生自学为主，降低掌握要求，只要能读准字音，大致理解词语的意思即可。 三、抓住重点，指导阅读(用时：18分钟) 1.指导学生朗读第一篇短文，画下感受深的句子。 2.引导学生进行交流。  3.引导学生说说自己最喜欢的画面，再读一读。  4.指导有感情地朗读精彩部分。  5.指导非连续性文本的阅读。  6.指导结合非连续性文本的阅读，解决问题。  7.指导学生快速浏览两篇短文，找出相互印证的内容。 1.朗读第一篇短文，画句子。  2.交流对句子内容的理解，对所描绘之景的感受。  3.想象画面，把自己喜欢的部分描述出来。  4.结合自己的感受朗读精彩语句。  5.进行非连续性文本的阅读，学习运用阅读方法，提取信息。  6.进行信息的交流，对金字塔进行比较全面的了解。 7.浏览短文，交流所得。 1.培养学生的想象力，通过想象感受金字塔的雄浑之美。     2.指导对非连续性文本的阅读，学习阅读方法，获得阅读体验。 四、重组资料，个性介绍(用时：12分钟) 1.指导学生将阅读所得与搜集到的资料进行整合处理。  2.鼓励学生以自己喜欢的方式介绍金字塔。  3.针对学生的表现，引导学生展开评议。  4.布置作业：找一找其他描写金字塔的文章来读一读。与同学分享阅读收获。    1.以小组为单位进行交流，整理。   2.以自己喜欢的方式介绍金字塔。   3.评议同伴的表现，完善、提高自我。  4.参与课后拓展阅读，获得更多的阅读收获。 1.指导学生将资料进行整理，获得自己的阅读体验。2.给予学生展示的平台，鼓励个性展示，张扬自我，提升自我。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 《金字塔夕照》课文赏析  《金字塔夕照》既是一篇典型的“风貌通讯”，又是一篇独具匠心、极具意境之美的散文。在作者流畅又饱含韵味的文笔下，展现出了一幅幅金字塔在夕阳照耀下的美丽图景。  首先，文章结构形散而神不散，在反映风土人情的同时，叙议结合、情景交融，通过较多的穿插议论与抒情，从而激起读者感情的波澜和心理的共鸣。文章采用描写式开头的写法，通过把对金字塔壮丽景色的描绘来作为文章的开头，给读者以形象、具体的感受。接着作者又写在金字塔边看到的情景及自己的感受。“那一片迷人的金色，简直把你融化进一个神奇的境界，使你充满豪迈的感受，引起无边的遐想，不由自己地产生一种怀古的幽思”“ 埃及人用奇异的灯光，制造种种幻景……而当这些声光沉寂下来的时候，一切都消失了，只有金字塔依然在黑暗中矗立”。这些形象的描绘，描绘出金字塔的神秘和绝美，十分形象、具体。就这样，作者层层展开，带领着读者一起重游历史文化遗产金字塔，领略着那里的风情和韵味，聆听着历史的足音与回响。  其次，文章对意境的描绘十分出色。文章意境之美，可以说是得意于其对音乐、美术、摄影等的借鉴上。作者十分善于捕捉和表现瞬间性的、局部性的特色，并且充分运用文字表现色彩、光线及其带来的感受，例如：“在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光；而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸的。”这些文字调动了读者的视觉和听觉，又因循着语言固有的诉诸想象的功能，是语言艺术与视觉艺术交融渗透的产物。通过这些极具色彩的景色描写，使得文章信息含量巨大，加上光与影的刻画更细致入微，给人呈现一种立体画面感。高超的表现艺术与表现技巧造就了文章绝美的意境。  再者，本文角度新颖，构思巧妙，给人耳目一新的感觉，又极具现实意义。 在金字塔夕照中，作者一方面运用浓重笔墨描述厚重文化遗产，歌颂人类伟大创造的同时，另一方面也抨击了对古文明的掠夺，思考世界文化的多面现实。比如他在文中写到：“我曾经到过西方一些著名的城市，在他们的广场上像一把朝天的宝剑一样，耸立着古埃及的尖碑，博物馆里陈列着中国的青铜器和瓷器……其实，在我看来，这些并不能给他们增加光彩，相反，恰恰是他们的罪恶掠夺的见证。”在这篇散文中也充分展示了作者的感情是深沉的，鲜明的。对西方列强对金字塔的掠夺埃及人民沦为奴隶充满了强烈的愤怒和谴责。  最后，在文章的结尾部分，又回归现实，深化了主题，赋予其现实的时代意义。作者在记人叙事、写景状物的过程中所透露出来的对生活的某种独特、深切的体验和感动，“夕阳的余晖逐渐消退下去，不知什么时候，月亮已苍白地悬挂在金字塔的上空……它们就在离金字塔不远的地方，在一片沙漠中追求着别开生面的梦境。”作者通过金字塔自身的鲜明对照，表达了金字塔自身及其周围的一种既现实又迷惘的状况，同时将自己的同情和祝福融入了其中,避免了内容的空洞乏味。既抒发了对金字塔夕阳无限好令人陶醉的情怀，饱含作者对厚重的历史文化遗产人类伟大创造的歌颂，同时又有作者眼见的现实写照，流露出作者内心对现实现状的忧虑。令读者们也情不自禁与作者一起，更加期待是彩霞满天。期待着金字塔的黎明，期待着埃及的明天。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 20﹡金字塔 1. 学习课内生字词，理解字词意思。 2. 把握两篇文章的大致内容，初步了解金字塔。 3. 感知两篇短文在表达方式上的异同。 预习目标 字词辨析 1.给下列生字注音。 译（ ） 愧（ ） 熠（ ） 遐（ ） 黏（ ） 埃（ ） 滥（ ） 淤（ ） 湛（ ） 2.根据句子意思写词语。 A.想象不到的不平凡的事情。 （ ） B.悠远的思索或想象。 （ ） C.形容光彩闪耀的样子。 （ ） 整体感知 3.读一读课文,根据课文内容填空。 《金字塔夕照》讲述了作者在 时看到向往已久的 ，由此产生感 慨：这美丽的金字塔夕照,让人不由自主产生一种怀古的 。 《不可思议的金字塔》介绍了金字塔坐落于 西岸,是由 建造的， 是人类 的结晶。其中最大的金字塔是 ，它建于公元前2600年左右, 用约 块石材砌成,体积约 立方米。 特点 《金字塔夕照》 《不可思议的金字塔》 雄伟 远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是从它那里放射出来的。 1.用约 230万块石材砌成,平均每块重 2.5 吨左右。 2. 3. 奇迹 神秘 劳动和智慧结晶 4.两篇课文采用了不同的方式介绍金字塔,找一找哪些内容是相互印证的。 思考质疑 5.通过预习，你如果有不明白的地方，就写在下面吧。 学科网（北京）股份有限公司 $ 20* 金字塔说课稿 一、说教材 《金字塔》是统编小学语文五年级下册第七单元的一篇略读课文，本课由两篇文章组成，一篇是游记《金字塔夕照》，另一篇是说明性材料《不可思议的金字塔》。 第一篇文章《金字塔夕照》描绘了夕阳下金字塔的美丽景象，第二篇《不可思议的金字塔》介绍了世界上最大的金字塔胡夫金字塔的一些信息，以及建造胡夫金字塔时的古埃及所取得的成就。学习这篇课文，能让我们对金字塔有一个初步的了解。 2、 说学情 小学生对金字塔比较陌生，对金字塔的有关资料了解很少，针对这一情况，教学前，引导学生搜集与金字塔有关的图文资料，目的是通过阅读资料和欣赏图片激发学生强烈的学习欲望，激发学生主动探究的学习精神。 三、说教学目标 1.认识“译、愧”等9个生字。 2.能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。 3.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。 四、说教学重难点 1.了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘，感受古埃及人民的勤劳和智慧。（重点） 2.了解两篇课文介绍金字塔的不同方式，发现两篇课文相互印证的内容。（难点） 五、说教法学法 [说教法] 1.质疑激趣法 本节课开始，我引导学生交流了解我国古代的名建筑，这样通过引导学生了解比较熟悉的事物大大激发了学生的阅读兴趣，激发了学生的阅读期待。  2.直观演示法 感受古埃及人民的勤劳和智慧是本节课的教学难点。为突破这一难点，我制作了有效的多媒体课件，让学生通过观察直观形象地了解金字塔，使学生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。 [说学法] 1.读中感悟法 在学生理解金字塔的特点时，我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。力求尊重学生的阅读体验，鼓励学生个性化的阅读行为。  2.合作探究法 在理解不可思议的金字塔这部分时，引导学生结合资料合作探究，培养了他们的合作意识，为突破教学难点，理解古代埃及人民的聪明与智慧奠定了良好的基础。 六、说教学过程 （一）师生谈话，导入课题。  1.引导学生了解四大文明古国及勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明，了解中国古建筑。并自然地把话题转向埃及。  2.通过问题交流，引导学生交流课前搜集的有关埃及的图文资料。  3.通过展示资料导入课题，激发学生阅读课文的兴趣，激发了学生的阅读期待。 3.板书课题：金字塔，齐读课题。 （二）自读课文，学习生字词 1.默读课文，读准本课生字，查字典自主学习。  2.课件出示生字，指导学生认读，读准字音，认清字形。    （3） 学习《金字塔夕照》  1.读课文，读完之后交流，这篇文章主要写了什么内容。  2.读第1自然段，思考这一自然段在文中的作用。（总领全文）  3.第2自然段描绘的景象可以用两个词语概括，在文中找出来。（开阔、雄浑）  4.齐读第3自然段，体会作者对金字塔的赞美。  5.作者认为金字塔最吸引人的景色是什么？（大漠夕照中金字塔的色彩）  （四）学习《不可思议的金字塔》  1.默读课文，说说从文章中你读到了哪些信息。  2.指名学生回答，课文运用了哪些说明方法。（列数字、举例子）  3.结合课文批注，体会金字塔建造的困难和工匠们精湛的技艺。  4.建造金字塔时的古埃及有哪些成就？ （天文历法测定一年为365天、掌握了精湛的造船技术）  5.从这篇课文中，你能推断出金字塔时怎样建成的吗？  6.用自己喜欢的方式介绍金字塔。 （五）课文小结  本课由两篇文章组成，《金字塔夕照》展现了夕阳下金字塔开阔而雄浑的美景；《不可思议的金字塔》介绍了世界上最大的金字塔胡夫金字塔的建造历史、外形信息以及建造金字塔时的古埃及取得的一些成就，展现了金字塔厚重的历史背景，让我们感受到了金字塔的神秘。 （8） 拓展延伸 试写金字塔调研报告。以课堂学到的知识为主，介绍你的探究成果，也可以联系你的课外知识，加以介绍。 七、说板书设计 20* 金字塔  金字塔夕照：夕照中的金字塔开阔雄浑  景色迷人  不可思议的金字塔： 胡夫金字塔（最大的金字塔） 历史、外形特征、体积之大     历史悠久  建造金字塔时的古埃及       位置、取得的成就          成就巨大       ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $听写课件 五年级语文·下 1 不愧 遐想 bú kuì xiá xiǎnɡ 泛滥 淤泥 fàn làn yū ní 刀刃 精湛 dāo rèn jīnɡ zhàn 20* 金字塔 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $你知道四大文明古国吗？ 课堂导入 古埃及 古印度 古巴比伦 中国 建于4500年前，是古埃及法老（即国王）和王后的陵墓。陵墓是用巨大石块修砌成的方锥形建筑，因形似汉字“金”字，故译作“金字塔”。金字塔梯形分层，因此又被称作层级金字塔，这是一种高大的角锥体建筑物。金字塔是古代世界七大奇迹之一。 金字塔 知识链接 金字塔 ※ 五年级语文·下 第一课时 20 自读提示 自由阅读课文，了解文章大致内容，边读边思考：本课有哪些不同于其他课的地方？ 作者简介 穆青(1921～2003)，新华通讯社原社长、当代著名新闻记者。他的新闻作品、新闻主张和新闻实践，均为20世纪中国新闻史上不可或缺的重要部分。 会认字 译 yì 愧 kuì 熠 yì 遐 xiá 翻译 惭愧 熠熠 遐想 黏 nián 黏人 滥 làn 淤 yū 湛 zhàn 泛滥 淤泥 湛蓝 埃 āi 埃及 注意“愧、黏、滥、湛”的读音。 “译、熠、淤”都是整体认读音节。 词语认读 译名 不愧 遐想 幽思 熠熠发光 淤泥 精湛 陵墓 缝隙 埃及 雄浑 泛滥 刀刃 黏着物 缝（fénɡ）纫机 整体感知 想一想，两篇文章在内容上和表达方式上有什么不同？ 金字塔夕照 不可思议的金字塔 抒情散文 非连续性文本 《不可思议的金字塔》是一篇“非连续性文本”，文中有文字、示意图、地图等多种呈现方式，看似内容不连贯，其实图文之间、语段之间都有紧密的联系。 在生活中，常常能看到非连续性文本形式的广告、地图、说明书等。 金字塔夕照 默读《金字塔夕照》，思考：短文写了什么内容，表达了作者什么样的情感？ 1 2 3 4 点出九月开罗“金色”的特点。 勾勒了一幅夕阳下开阔而雄浑的金色画卷，描绘了金字塔的奇特景象。 写了自己看到金字塔后产生的无限遐想，感叹金字塔是人间的奇迹。 主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美，以及作者由此引发的万千思绪。表达的是作者对金字塔的赞美之情。 抒发对那一片金色的留恋。 精读探究 在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是从它那里放射出来的。你看，天上地下，黄澄澄，金灿灿，一片耀眼的色调，一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊！ 作者在这幅“开阔而雄浑的画卷”中看到了什么？ 按照由远及近的顺序展开，描写了夕阳下的金字塔的奇特景象。 读一读第2自然段 作者“望着这人间的奇迹”时想到了什么？ 从少小时候起，我就听到过许多有关金字塔的传说，向往着它神秘的风采。如今，当我来到金字塔下，望着这人间的奇迹，更禁不住思绪激荡。我不知道“金字塔”这个译名中的“金”，最早是怎么得来的。不管出于什么考虑，我认为都是绝妙的。你看金字塔多像一个“金”的汉字。几千年来，在人们的心目中，它不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。 读一读第3自然段 这句话从两个方面写出了“金字塔”这一个译名的绝妙：一是外形像“金”字；二是价值比金子还贵重。 有人说金字塔的白昼和月夜，各有各的情趣，各有各的美，但我觉得最令人难忘的，恐怕还是这大漠夕照中金字塔的色彩。 那一片迷人的金色，简直把你融进一个神奇的境界，使你充满豪迈的感受和无边的遐想，不由自主地产生一种怀古的幽思…… 抓关键词，体会情感。 表达了作者对夕阳下金字塔的喜爱之情。 读一读第4自然段 欣赏图片，感受金字塔的壮观美景，再来有感情地读一读文章。 读第2自然段，想象夕阳之下金字塔的画面；读第3、4自然段，体会作者对金字塔的赞美之情。 知识小结 《金字塔夕照》既是一篇典型的“风貌通讯”，又是一篇独具匠心、极具意境之美的散文。展现了一幅幅金字塔在夕阳照耀下的美丽图景，描述厚重文化遗产，歌颂人类伟大创造。 金字塔 ※ 五年级语文·下 第二课时 20 为什么说金字塔不可思议的呢？快速浏览《不可思议的金字塔》，观察短文有什么特点。 不可思议的金字塔 关于胡夫金字塔的信息。 建造胡夫金字塔的历史背景。 精读探究 最大的金字塔——胡夫金字塔 自读第一部分，边读边思考：这部分介绍了胡夫金字塔的哪些信息？ 介绍了胡夫金字塔的大小、建造年代、规模、材料、建造工艺等。 结合这些信息，试着说一说胡夫金字塔的概貌。 胡夫金字塔位于开罗郊外，建于公元前2600年左右。塔的重量约600万吨，塔基面积约5.3万平方米，塔的体积约260万立方米。塔原高约146米，塔基原边长约230米。建成几千年后，世界上才出现比它更高的建筑。塔用约230万块石材砌成，石头中间没有任何水泥之类的黏着物。石头和石头之间贴合得很紧实，即使是锋利的刀刃也很难插入石块之间的缝隙。 这部分有哪几个图示？分别告诉了我们什么信息？ 地标指示 胡夫金字塔立体图 示意图 图示能够直观地说明信息。 将短文和批注中的问题进行对照，你有什么发现？ 批注中的问题都是由文本内容的“不可思议”之处引发而来的。 默读第二部分，了解建造金字塔时的古埃及概况。 建造金字塔时的古埃及 用横线画一画文中关于“尼罗河的基本情况”和“古埃及人的文明成就”的句子。 尼罗河的基本情况 古埃及人的文明成就   小组合作完成表格。 埃及的母亲河； 每年定期泛滥，带来肥沃的淤泥。 在天文、数学、几何学、地理学等方面取得很高的成就。 掌握精湛的造船技术。 发现采石场遗迹。 石窟陵墓、神庙等令人惊叹的建筑成就。 数学 天文学 古埃及的悠久文明 几何学 造船技术 采石技术 造屋技术 令人惊叹的建筑成就 尼罗河 观察结尾处的地图，结合地图、文字描述和前面所作的分类，试着说说“建造金字塔时的古埃及”的概况。 尼罗河水每年定期泛滥，淹没陆地，滋润土壤，使耕地肥沃，农业发达。人们在科学、造船、建筑等方面取得了杰出的成就。 你认为金字塔是如何建成的？ 合作探究 提示：结合课文的信息来进行大胆推测。 古埃及人的制造工艺精湛，有先进的建筑技术。 用土堆成斜坡，利用木质滚轴将石块拉上去。 利用水的浮力运送石块。 借助课文内容，大胆推测： 金字塔是怎么建成的，至今科学家也没有给出一个科学说法，我们的任务就是要通过这样的文本学习，激发探究欲，点燃想象的火花，进行大胆推测。 知识小结 两篇短文运用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种？说一说你的理由。 我更喜欢《金字塔夕照》，它是一篇抒情散文，生动地描写了金字塔的美，语言也很优美，让人有身临其境的感觉。 我更喜欢第二种。因为它更直观、简洁、明了地介绍出金字塔的位置、大小、建造工艺以及古埃及的概况，一目了然，方便读者理解，概括性更强。 交流探讨 读完这两篇短文后，你对胡夫金字塔有了哪些新的认识？ 可以从地理位置、景观的外形、建造的历史、不可思议之处等多个方面谈谈自己对胡夫金字塔的新认识。 知识小结 《金字塔夕照》一文，侧重帮助读者通过语句想象画面，直接体会作者对事物的情感；《不可思议的金字塔》一文，侧重为读者提供丰富而明晰的信息。 课后练习 1.用你喜欢的方式介绍金字塔。 2.课下搜集有关金字塔的资料，读一读。 篇章结构 金字塔 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $金字塔。西照，九月的开罗是金色的。在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光。而那古老的金字塔，简直像是用纯金铸成的。远远望去，它像漂浮在沙海中的3座金山，似乎一切金色的光源都是从它们那里放射出来的。你看，天上地下，黄澄澄，金灿灿，一片耀眼的色调，一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊。从少小时候起，我就听到过许多有关金字塔的传说，向往着它神秘的风采。如今，当我来到金字塔下，望着这人间的奇迹，更禁不住思绪激荡。我不知道金字塔这个译名中的金最早是怎么得来的，究竟是出于象形还是会意？无论出于哪一种考虑，我认为都是绝妙的。说它象形。你看它多像一个金的汉字。说他会意，几千年来，在人们的心目中，金字塔不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。有人说，金字塔的白昼和月夜各有各的情趣，各有各的美，但我觉得最令人难忘的恐怕还是这大漠夕照中金字塔的色彩。那一片迷人的金色，简直把你融化进一个神奇的境界，使你充满豪迈的感受，引起无边的遐想，不由自主的产生一种怀古的忧思。