第6单元 15 自相矛盾（课件PPT）-【优翼·学练优】2025-2026学年五年级语文下册同步备课（统编版）

该小学语文课件聚焦五年级下册《自相矛盾》文言文学习，通过猜“守株待兔”“刻舟求剑”成语导入，联系旧知引出寓言“借故事讲道理”的特点，搭建从已知到未知的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，介绍韩非子及《韩非子》寓言增强文化认同，通过自读提示、朗读停顿指导、字词语境理解（如“誉”“弗”“立”）培养语言能力。采用小组合作探究、逐句翻译、人物心理想象等方法，结合知识小结（单音节词与双音节词对应），助力学生理解文意、领悟寓意，也为教师提供系统教学流程与实用资源。

作者简介 韩非（约公元前280年－公元前233年），又称韩非子，华夏族（汉族），战国末期韩国人。杰出的思想家、哲学家和散文家，法家代表人物，被誉为最得老子思想精髓的两个人之一。 韩非将商鞅的“法”，申不害的“术”和慎到的“势”集于一身，并且将老子的辩证法、朴素唯物主义与法融为一体。他的学说一直是中国封建统治阶级运用的基础。其文学功底之深厚，为后世留下了大量名言、名著。 代表作品：《韩子》《韩非子》等。 人物名言： 远水不救近火。 人处疾则贵医。 巧诈不如拙诚。 不明察，不能烛私。 不劲直，不能矫奸。 凡治天下必因人情。 事以密成，语以泄败 不踬于山，而踬于垤。 以子之矛，陷子之盾。 法不阿贵，绳不挠曲。 治民无常，唯法为冶。 治民者，禁奸于未萌。 战阵之间，不厌诈伪。 长袖善舞，多钱善贾。 不期修古，不法常可。 事在四方，要在中央。 矜伪不长，盖虚不久。 一家二贵，事乃无功。 治强生于法，弱乱生于阿。 世异则事异，事异则备变。 存亡在虚实，不在于众寡。 悬衡而知平，设规而知圆。 仁者谓其中心欣然爱人也。 夫严家无悍虏，而慈母有败子。 刑过不避大臣，赏善不遗匹夫。 寄治乱于法术，托是非于赏罚。 志之难也，不在胜人，在自胜。 右手画圆，左手画方，不能两成。 小知不可使谋事，小忠不可使主法。 冰炭不同器而久，寒暑不兼时而至。 宰相必起于州部，猛将必发于卒伍。 狡兔尽则良犬烹，敌国灭则谋臣亡。 不吹毛而求小疵，不洗垢而察难知。 摇镜则不得为明，摇衡则不得为正。 明法制，去私恩。夫令必行，禁必止。 火形严，故人鲜灼，水形懦，故人多溺。 以肉去蚁，蚁愈多；以鱼驱蝇，蝇愈至。 敏以先王之政治当世之民，皆守株之类也。 糟糠不饱者不务粱肉，短褐不完者不待文绣。 冬日之闭冻也不固，则春夏之长草木也不茂。 布帛寻常，庸人不释；铄金百溢，盗跖不掇。 目失镜，则无以正须眉；身失道，则无以知迷惑。 无参验而必之者，愚也；弗能必而据之者，诬也。 圣人不期循古，不法常可，论世之事，因为之备。 越王好勇而民多轻死，楚灵王好细腰而国中多饿人。 千丈之堤，以蝼蚁之穴溃；百尺之室，以突隙之烟焚。 视强，则目不明；听甚，则耳不聪；思虑过度，则智识乱。 国无常强，无常弱。奉法者强，则国强；奉法者弱，则国弱。 刺骨，故小痛在体而长利在身；拂耳，故小逆在心而久福在国。 和氏之璧，不饰以五彩；隋侯之珠，不饰以银黄。其质至美，物不足以饰之。 欲成方面圆而随其规矩，则万事之功形矣，而万物莫不有规矩，议言之士，计会规矩也。 十仞之城，楼季弗能逾者，峭也；千仞之山，跛牂易牧者，夷也。故明王峭其法而严其刑也 小信诚则大信立。 时移而治，不易者乱。 内外相应，言行相称。 明主之道，明于公私。 家有常业，虽饥不饿。 诞生于韩非著作中的典故比比皆是，是中国文学的璀璨结晶。 有关成语 华而不实 唇亡齿寒 自相矛盾 深不可测 讳疾忌医 三人成虎 郑人买履 智子疑邻 长袖善舞 吹毛求疵 滥竽充数 欲速则不达 靡靡之音 提纲挈领 危如累卵 唯唯诺诺 一鸣惊人 忠言逆耳 优柔寡断 赤地千里 国富兵强 千秋万岁 信赏必罚 远水不救近火 象箸玉杯 色衰爱弛 轻举妄动 循名责实 视死如归 买椟还珠 守株待兔 如虎添翼 兵不厌诈 蚕食鲸吞 道不拾遗 焚林而猎 负薪救火 盖世无双 根深蒂固 孤掌难鸣 故弄玄虚 寡不敌众 汗马功劳 见微知著 老马识途 良药苦口 论功行赏 眉睫之祸 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 15 自相矛盾说课稿 一、说教材 《自相矛盾》是统编小学语文五年级下册第六单元的第一篇精读课文，本课是一则文言文寓言故事，选自《韩非子》。这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人，同时夸耀自己的矛和盾，因互相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话、办事要实事求是，不能言过其实，自相矛盾。 本课教学主要是引导学生运用已经具有的学习能力,独立阅读思考，并与同学一起研究探讨，提高学生的语文基本功。从教材本身看，本课有三个特点：一是课题概括了主要内容；二是全文描写生动，叙述清楚，人物形象鲜明丰满；三是寓意深刻，耐人寻味。 2、 说学情 作为五年级的学生，对文言文他们已经有了一定的了解，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的常用字词含义；通过搜集资料了解课文的相关故事，并能自觉体会寓言故事中蕴涵的道理。 三、说教学目标 1.认识“吾、弗”3个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。 4.能说出“其人弗能应也”的原因。 四、说教学重难点 1.能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。 2.能说出“其人弗能应也”的原因。 五、说教法学法 [说教法] 1.朗读法  学习文言文，要多读感悟。本课的教学要让学生多朗读，读出节奏，结合课文注释，了解课文内容。  2.发现点拔教学法  本课的难点在于怎样准确把握课文的寓意，在教学时要鼓励学生在理解课文内容的基础上，思考故事蕴含了什么道理，教师要适时进行引导。  3.多媒体辅助教学法  本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。 [说学法] 用“读、思、说、写”相结合的学习方法，尽量让学生自主、合作和探究，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、帮扶，必要时进行讲解。 六、说教学过程 （一）温故而知新，导入课文  由同学们回忆学过的一些寓言故事，引出《自相矛盾》，同时出示课件，让学生结合平时的积累与预习，谈谈对矛与盾的了解。 2.板书课题：自相矛盾，齐读课题。 （2） 初读课文，学习生字词  1.请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。  2.指名读生字、词语。  3.课件出示生字，指导学生认读，书写。  矛   盾   誉   吾  请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。  4.教师范读课文。  5.同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。 （三）细读课文，深入体会  1.指名读文章，讲一讲故事大意。  2.故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。 出示：“楚人有鬻盾与矛者”，结合注释，理解句子。（提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。）  从前楚国有一个人卖矛和盾。 3.他是如何叫卖的？你知道了什么？ 理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。  4.他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。  5.人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？—— “应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗？----- 无言以对、哑口无言。  6.为什么“弗能应也”？ 这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。  7.翻译全文： 楚国有个人既卖矛，又卖盾。卖矛的时候说他的矛无比锋利，什么东西都能刺透；卖盾的时候又说他的盾无比坚固，什么东西都穿不透。有人就问他，要用你的矛刺你的盾怎么样呢？他无言以对。什么都不能刺穿的盾与什么都能刺穿的矛，不可能同时存在于这个世界上。  8.那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?------ 比喻说话、做事相互抵触。  9.理解主旨。  世上没有牢不可破的盾，也没有无坚不摧的矛。这个楚人片面地夸大了矛和盾的作用，也就出现了自己说的话前后互相抵触的尴尬局面。这个故事告诉我们人们说话、办事要实事求是，不要言过其实，互相抵触。  （四）课文小结  本文通过写楚人卖矛和盾，结果陷入自相矛盾的境地，告诉我们说话、做事前要思考，不能让自己的语言和行动前后不一致，相互抵触。 七、说板书设计 誉曰：盾坚（物莫能陷）  15 自相矛盾   矛利（于物无不陷）     言过其实               或曰：以子之矛陷子之盾，何如？ 自相矛盾 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 《自相矛盾》相关知识 自相矛盾是一个汉语成语，读音是zì xiāng máo dùn。指的是一个人说话、行动前后抵触，不一致；也指同伙间的相互争吵或冲突。 出自于《韩非子》，讲的是：有一个楚国人卖矛又卖盾，说他的盾坚固得很，随便用什么矛都戳不穿，说他的矛锐利得很，随便什么盾都戳的穿。有个围观的人问道：“用你的矛刺你的盾会怎么样”时，此人无以对答。后因以形容行事或言语前后不统一。也指不连贯的性格或心情。后因以喻人的语言行动前后抵触、不相应合。 译文： 在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很坚硬，说：“无论用什么东西都无法破坏它！”然后，他又夸耀自己的矛很锐利，说：“无论什么东西都能被其破坏！”，市场上的人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，它们将怎么样？”，那个人无法回答。众人嘲笑他。无法被刺穿的盾牌和刺得破所有盾的长矛，是不可能共同存在的。 分析评论 一个人在同一判断中，对同一问题，是不能做出截然相反的判断来的。若是这样做了，那就是犯了逻辑上的 自相矛盾漫画 错误。矛盾是事物存在的普遍形式，任何事物都存在矛盾，不管是物质的客观世界，或是思维的主观世界，都有矛盾问题。有矛盾不见得是坏事。有矛盾才有事物的进步与发展。关键是我们要认识矛盾，分析矛盾，研究矛盾，解决矛盾。只有这样才能让事物得到发展。 揭示道理 世上不可能共同存在牢不可破的盾和无坚不摧的矛，这个楚国人片面地夸大了矛与盾的作用，结果出现无法自圆其说的局面。比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说。做事说话皆应三思而后行。 学科网（北京）股份有限公司 $ 15《自相矛盾》导学案 课题 自相矛盾 课型 新授课 教学目标 1.认识“吾、弗”3个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。 4.能说出“其人弗能应也”的原因。 教学重点 能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师)  2.搜集寓言故事及《韩非子·难一》的资料。(师生)  3.预习课文，完成预学案作业。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、成语引入，激发兴趣(用时：5分钟) 1.出示出自寓言故事的成语：  掩耳盗铃 揠苗助长 守株待兔画蛇添足 亡羊补牢 刻舟求剑(1)指名让学生朗读。  (2)引导学生观察成语的特点。2.引导学生回顾：寓言故事有什么特点？  3.揭题，板书课题。引导学生齐读课题。 1.在教师的指导下学习。 (1)开火车朗读词语。  (2)观察成语的特点，在教师指导下汇报。  2.回顾寓言故事短小、寓意深刻的特点。   3.读课题。读准“矛”和“盾”的字音。   学生观察成语时教师要给予充分的时间观察、发现。    二、初读古文，学习字词(用时：18分钟) 1.出示学习要求，指导学生学习文言文。  (1)读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。  (2)想一想，课文写了一个什么故事。想好后先和同桌说一说。2.出示生字词卡，检查字词掌握情况，相机正音。   3.引导学生再次读文，要求读准字音，尽量把课文读流利。  1.按照要求学习。  (1)轻声自由读课文，画出字词，自学字词，不认识的字看课后生字表，可 以借助工具书或与同学、老师交流解决。  (2)在教师的指导下初步感知课文主要讲了一件什么事。  2.小组内自学生字，互相交流识字方法。如：采用减一减的方法记忆“吾、弗”；运用数笔画法记忆“夫”。 3.互读，纠正字音。掌握“夫”的两个不同读音和“吾”的发音。  1.“夫”是多音字，要提醒学生注意，在本课“夫”没有具体意义，放在句首，表示将发议论。  2.鼓励学生用多种方法识记生字。 三、指导书写，培养习惯(用时：7分钟) 1.出示“矛、盾、誉、吾”的生字卡片。  2.重点指导学生观察生字“誉、吾”，看看这两个字有什么特点。   3.范写生字“誉” “吾”。     1.开火车朗读生字并组词。2.观察发现：“誉”字上面的“兴”最后两笔是撇和捺，要写得舒展；“吾”字下面“口”的竖向笔画要向内收。  3.规范、正确地书写“誉、吾”，注意书写要点。  书写时注意培养学生良好的书写习惯。 四、朗读古文，读准读顺(用时：10分钟) 1.引导学生试读课文，争取读准字音，读通句子。  2.指名让学生尝试朗读。  3.教师范读。  4.引导学生赛读。  5.指导学生多种形式朗读。     1.试着朗读课文。同桌互读。    2.组内朗读，其他组员评议。  3.认真听老师范读，画好停顿。  4.竞赛朗读，比一比谁读得正确、流利。  5.齐读、分组读、自由读。 文言文学习的第一个困难就是读，教学中要把“读”放在第一位，引导学生多种形式朗读，为理解内容做好铺垫。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、揭示课题，复习导入(用时：5分钟) 1.直接导入，揭示课题。  2.出示生字词卡片，引导学生开火车朗读。  3.听写生字。  4.引导学生多种形式朗读课文。 1.齐读课题。  2.开火车认读生字词。   3.在听写本上规范书写生字。  4.自由读、分组读、赛读、齐读。 1.在学生听写后，引导学生回顾这几个字的易错处，强化学生的记忆。2.调动学生多种形式读书的兴趣。 二、品读课文，读中感悟(用时：24分钟) 1.引导学生交流学习文言文的方法。  2.指导学生理解文言文的大意。  3.倾听汇报第一、二句，相机指导。  (1)相机指导学生区分“陷”古今意思的不同。理解“誉、鬻”的意思。  (2)指导学生汇报对第一、二句的理解。  (3)相机指正和补充。  4.指导学生汇报对第三、四句的理解。  (1)相机引导学生联系上下文猜测“或”和“弗”的意思。提示：如果你是围观的人，你会说些什么？那课文中围观的人又是怎么说的呢？  (2)引导学生思考：读了第三、四句，你知道了什么？  (3)思考：“其人弗能应也”的原因是什么？课文中的场面可以用一个什么词来描绘？这个词又是什么意思？那个人为什么会那样？请在课文中找出答案，并用原文回答。  5.用自己的话说说故事的内容。  6.想一想：你从故事中明白了什么道理？生活中有没有类似的事情？ 1.汇报自己知道的理解文言文的方法。  2.自己先初步理解，再在小组内学习交流。  3.汇报交流学习所得。  (1)朗读第一、二句。理解“鬻”是“卖”的意 思。“誉”这里有夸耀、吹嘘的意思。“陷”是“刺破”的意思。  (2)组长汇报第一、二句 的意思。其他学生补充。  (3)交流总结：楚国有个卖盾和矛的人，夸耀他的盾说：“我的盾很坚固，没有什么东西能刺破它。”又夸耀他的矛说：“我的矛非常锋利，没有它刺不破的东西。”  4.汇报对第三、四句的学习。  (1)朗读第三、四句，联系上下文理解“或”是“有的人”的意思。“弗”是“不”的意思。   (2)组长汇报，其他学生相机补充：有人质问他：“拿你的矛去刺你的盾，结果会怎样？”那个人便答不上话来了。  (3)讨论交流后汇报，其他学生补充。  ①这个场面可以用“哑口无言”来形容。  ②矛——利(无不陷) 盾——坚(莫能陷)  ③完全就是自相矛盾。  5.交流汇报文意。  6.交流理解含义： 说话、做事不要相互抵触、前后矛盾，要前后一致、实事求是。 1.学生汇报学习文言文的方法后，教师相机在黑板一侧板书方法。 2.学生在小组内学习时教师要给予足够的时间，并要深入各组相机引导点拨。    3.学生汇报时教师不要急于总结，要把时间给其他学生补充。 4.理解文意要鼓励学生发挥想象大胆推测，只要敢于表达就要给予鼓励。 三、指导书写(用时：8 分钟) 1.出示剩余生字，引导学生观察。  2.重点指导书写生字“矛、盾”3.放手练写，巡视指导。   1.观察生字，找出难写之处2.认真观察，注意书写要点3.练习书写生字。  书写时注意“矛”共5笔；不要误写成“予”。 四、尝试背诵，布置作业(用时：3分钟 1.总结全文，尝试背诵。  2.布置作业：把《自相矛盾》的故事讲给父母听。    1.尝试背诵和讲故事。  2.讲故事给父母听。  背诵时，教师可给予提示。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 15 自相矛盾课堂实录 1、 激趣导入，揭示课题 1.师：同学们，你们喜欢成语故事吗？ 生：喜欢。 2.师：请你观察老师出示的画面，能根据画面说出一个成语吗？ (课件出示图片，学生看图说成语《揠苗助长》《狐假虎威》《守株待兔》《刻舟求剑》《亡羊补牢》《画蛇添足》《郑人买履》)。  3.谈话揭题：传统文化是中华民族悠久灿烂文化史中的瑰宝，成语故事无疑是传统文化中的一颗璀璨的明珠。它是我国几千年以来人民智慧的结晶，每一个成语的背后都有一个语言简洁、内容完整、含义深远的故事，发人深思，耐人寻味。这些成语大多出自寓言故事、历史故事、神话传说、名家名言等。今天我们要学的第15课就是一个成语，出自于寓言故事。 （板书课题：自相矛盾，学生齐读课题。） 4.理解题目：请同学们互相交流对课文题目的理解。 （矛是古代人作战进攻敌人的刺击武器；盾是古代人作战中保护自己的盾牌。“自相矛盾”比喻自己说话做事前后抵触，《自相矛盾》选自《韩非子•难一》。）  5.简介作者，出示课件 韩非子韩非为韩国公子（即国君之子）。战国末期韩国人(今河南省新郑）。师从荀子，是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”。韩非所写作品后来集为《韩非子》一书。秦王嬴政读了韩非的文章，极为赞赏。 2、 初读课文，解决字词  1.学生自读课文，要求：  （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。  （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。  （3）了解这篇课文与以前的课文有什么不同。  2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。  3.了解文言文。  出示课件：文言文的简单演变；出示课件：文言文与白话文的简单区别  4.检查学习效果，相机指导。出示课件： （1）楚人：楚国人。 （2）鬻(yù)：卖。 （3）誉：称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。  （4）陷：刺破，这里有“穿透”“刺穿”的意思。 （5）利：锋利。 （6）以：用。  （7）弗：不。 （8）应：回答。 （9）夫：放在句首，表示将发议论。 5.指名朗读，师生评议，教师指导。  楚人/有鬻/盾与矛者，誉之/曰：“吾盾/之坚，物/莫能陷也。”又誉/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也。”或曰：“以子/之矛,陷子/之盾，何如?”其人/弗能应也。夫/不可陷/之盾/与无不陷/之矛，不可/同世而立。  6.学生自由朗读，熟读成诵。 三、再读课文，交流探究 1.指名学生用自己的话说说这个故事。  (古代一个卖矛与盾的楚国人,他先夸他的盾好,什么东西也戳不破;又夸他的矛好,什么都能戳破。旁人问他:拿你的矛刺你的盾,怎么样?那人哑口无言。) 2.互相交流：讲述故事时要把哪些问题交代清楚？ （故事发生的时间、地点、主要人物、事情的经过、事情的结果。）  3.了解时间、地点、主要人物。 （1）师：谁能说说文言文《自相矛盾》这个故事发生的时间、地点、人物。你是从哪里知道的？ 生：时间：战国时期；地点：楚国；主要人物：一个楚国人。“楚人”  （2） 了解“楚人”。  ①师：“楚人”是做什么的？ 生：卖盾和矛。 ②师：你是从哪里知道的？ 生：“楚人有鬻盾与矛者”。 ③师：“鬻”是什么意思？“者”是什么意思？ 生：卖。“者”是指……的人。）  ④师：谁能把故事发生的时间、地点、人物连起来说一说。 生：在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人。  ⑤教师读“楚人有鬻盾与矛者”，学生说“在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人”。  4.了解事情的经过。  （1）师：韩非是怎样描写事情的经过的？ 生：誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物莫不陷也。”或曰："以子之矛,陷子之盾，何如？”  （2）师：“誉之曰”是什么意思？ 生：“誉”，夸耀；“之”，这里指盾；“曰”，说；“誉之曰”的意思是夸耀他的盾说。 （3） 师：那个人是怎样夸耀他的盾的？ 生：“吾盾之坚，物莫能陷也。” （4） 师：你能用自己的话替这个人夸夸他的盾吗？ 生：“吾”，我，我的；“之”，的；“坚”，坚硬，坚固；“莫能”，不能；“陷”刺破，这里有“穿透”、“刺穿”的意思。“吾盾之坚，物莫能陷也。”意思是“我的盾很坚固，无论用什么矛都无法穿破它！” （5） 师：“又誉其矛曰”是什么意思？他是怎样说的？ 生：那个人又夸耀他的矛说。吾矛之利，于物无不陷也。 （6） 师：你能用自己的话替这个人夸夸他的矛吗？ 生：“我的矛很锐利，无论用什么盾都不能不被它穿破！” （7） 指导朗读。  ①那个人是怎么夸耀自己的矛和盾的？（学生各抒己见。） 他先夸自己的（盾——坚固得很——什么矛——都不能戳穿）他接着又夸自己的（矛——锐利得很——什么盾——都能戳穿）。  ②谁来读读这位楚国人的话。 （多人朗读，学生评价。）  ③谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”。 （指名朗读，师生评议，引导学生读出“夸耀”的语气，注意表情的变化，加上适当的动作。）  5.了解事情的结果。  （1）师：听了这位楚国人的话,有人买吗？为什么？ 生：他们没买，因为他们听出了这位楚国人话中有问题。他说话前后不一致，相互抵触。 （2） 师：如果你就是其中围观的人，听了那个人的话你会怎样想？又会怎样说？ （学生自由发言） （3） 师：文中“或曰”是什么意思？ 生：“或”，有人；“曰”，说；“或曰”，有的人问他。 （4） 师：有人说了什么？这句话是什么意思？ 生：以子之矛，陷子之盾，何如？如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？ （5） 师：面对别人的质疑，那个卖矛和盾的人有什么反应？你是怎样理解这句话的？ 生：其人弗能应也。那个人被问得哑口无言。 （6） 师：那个卖矛和盾的人为什么张口结舌，回答不上来？ 生：他说话前后不一致，相互抵触。 （7） 师：你认为，如果“以子之矛，陷子之盾”,会有什么的结果?  生：如果矛戳穿了盾，说明盾不坚固，这跟他说“吾盾之坚，物莫能陷也。”一句话相矛盾。如果矛盾不能戳穿盾，说明矛不锐利，这跟他说的“吾矛之利，于物/无不陷也。”一句话相抵触，这两种结果，最终都使他自相矛盾，不能自圆其说。  （8） 指导朗读，读好人物对话，注意表情的变化，加上适当的动作。  6.了解后人评价。  （1）师：后人是怎样评价这件事的？ 生：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。） （2） 师：你是怎样理解这段话的？ 生：什么矛都无法穿破的盾与什么盾都能穿破的矛，不能同时出现在一起。 7.师：你能用自己的话再一次完整地讲述这个故事吗？ 生：楚国有个卖矛和盾的人,他先夸耀自己的盾很坚硬,无论用什么东西都无法穿透它。然后,他又夸耀自己的矛很锋利,无论什么东西都能穿透。有人质问他:“如果用你的矛去刺你的盾,会怎么样?”那个人无法回答。无法被刺穿的盾牌和刺穿一切的长矛,是不可能共同存在的。 8.反复读课文，熟读成诵。 四、总结全文,拓展延伸  1.总结全文：《自相矛盾》说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因自相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。这则寓言讽刺了那些说话不顾事实，把事物夸大到绝对的程度，使自己陷入自相矛盾、尴尬境地的人。 2.师：楚人这样做会导致什么后果?  生：矛和盾都卖不出去，失去信用。 3.背诵全文。  ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $听写课件 五年级语文·下 1 矛盾 名誉 máo dùn mínɡ yù 吾辈 wú bèi 15 自相矛盾 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $ 守株待兔 刻舟求剑 新课导入 守株待兔和刻舟求剑都是由寓言故事演化而成的成语。寓言故事往往通过有趣的故事，告诉人们深刻的道理。 猜成语 五年级语文·下 第一课时 2 （进攻） （防御） 盾 矛 矛和盾是古代用来进攻和防御的武器。 自读课文 自读提示：结合已有的文言文学习经验，自由阅读课文。边读边了解文章大意，试着在句中停顿处做记号。 韩非子又称韩非，是战国末期著名思想家，法家学派的主要代表人物。他善于运用浅显的寓言故事说明抽象的道理，警策世人。 认识作者 《韩非子》是收录战国时期哲学家韩非及其弟子的作品集。其中记载了大量的脍炙人口的寓言故事，最著名的有“自相矛盾”“守株待兔”“滥竽充数”“老马识途”等等。这些生动的寓言故事，蕴含着深刻的哲理，启迪了人们的智慧，具有较高的文学价值。 走进作品 吾 wú 弗 fú 夫 fú 吾盾之坚，物莫能陷也。 其人弗能应也。 夫不可陷之盾与无不陷之矛。 丈夫，夫指“成年男子”。 fū 会认字 注意这些字的笔画顺序哟！ 矛 盾 誉 吾 会写字 盾 矛 “盾”字里面是个“目”；要注意笔画组合的协调性。 不要漏了“矛” 的第二笔点；要注意笔画组合的协调性。 誉 “誉”字上半部分的最后一笔要变为捺；注意把握笔画的长短变化和间距。 易错字 朗读课文 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” 读一读，注意字音 夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 其人弗能应也。 yù yù fú fú “鬻”是指“卖” “夫”用在句首，表示将发表议论。 楚人／有／鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾／之坚，物／莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛／之利，于物／无不陷也。”或曰：“以子之矛／陷子之盾，何如？”其人／弗能应也。夫／不可陷之盾／与／无不陷之矛，不可／同世而立。 自相矛盾 在课本做好标记哟！自己读一读，读准字音，注意停顿。 把握停顿 理解文言文的方法有哪些？ 借助注释 查阅工具书 反复朗读 联系上下文，结合语境猜意思 …… 理解文意 结合这些方法，再读文章，自主理解文章大意。小组合作，理解文章。 理解字词 吾盾之坚 其人弗能应也 吾矛之利 “坚”是坚固 “应”是应答 “利”是锋利 说一说“坚”“应”“利”的意思。 文言文中单音节词与现代汉语中的双音节词意思相对应。 文言文中的一些单音节词可以用现代汉语中的双音节词来解释。 知识小结 理解字词 誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” 说一说“誉”的意思。 1.查一查字典。 “誉”在字典中的意思有：称赞、赞美；名誉、声名。 2.结合注释，试着翻译这句话： “陷”是刺破，这句话指：我的盾非常坚固，没有什么可以刺破它。 从楚国人说的这句话中，我们可以看出他是在夸自己的盾。这里的“誉”也就是指“称赞”。 联系下文理解 理解字词 其人弗能应也。 读一读这个楚国人和和围观者的对话，试着猜一猜“弗”的意思。 这句话是指这个楚国人回答不上围观者的问题，“弗”的意思就是“不”。 说一说“弗”的意思。 结合语境理解 理解字词 说一说“立”的意思。 不可同世而立。 “不可陷之盾”和“无不陷之矛”这两种事物是矛盾的，不可能同时存在，所以“立”的意思是“存在”。 1.结合前文，想一想“不可同世而立”的东西是什么？ 是“不可陷之盾”和“无不陷之矛”。 联系上文理解 在理解文言文时，我们不仅可以结合现代汉语来理解意思，也可以联系上下文，结合语境来猜测大意。 知识小结 课后作业 熟读《自相矛盾》 五年级语文·下 第二课时 20 楚人／有／鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾／之坚，物／莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛／之利，于物／无不陷也。”或曰：“以子之矛／陷子之盾，何如？”其人／弗能应也。夫／不可陷之盾／与／无不陷之矛，不可／同世而立。 自相矛盾 读一读 本堂课我们将走进人物，感受他们的内心想法，用自己的话讲一讲“自相矛盾”这个故事。 合作探究 小组合作，说一说每句话的意思，再试着用自己的话讲一讲这个故事。 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” 【楚人】楚国人。 【鬻（yù）】卖。 【誉】誉。 【吾】我。 【坚】坚硬。 【陷】刺破。 逐句翻译 结合注释，翻译句子。 有一个楚国人，既卖盾又卖矛。他夸耀自己的盾说：“我的盾坚固无比，没有什么东西能够刺破它。” 又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。” 【利】锋利。 【无不】没有不。 逐句翻译 结合注释，翻译句子。 又夸耀自己的矛，说：“我的矛锋利极了，什么东西都可以刺破。” 或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？” 【或】有的人。 【以】用。 【何如】怎么样。 逐句翻译 结合注释，翻译句子。 有人问他：“如果用你的矛刺你的盾，结果会怎么样呢？” 其人弗能应也。 【弗】不。 【应】回答。 逐句翻译 结合注释，翻译句子。 那个楚国人回答不出来。 【夫】放在句首，表示将发议论。 【立】存在。 夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 逐句翻译 结合注释，翻译句子。 不能被刺破的盾与什么都能刺破的矛，不可能同时存在于这个世界上。 合理想象 找一找写楚人夸赞自己的矛和盾的句子。 誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” 又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。” 仔细观察插图，结合文意，想象楚国人说话的神态和语气。我们应该用什么样的语气来读这句话？ 洋洋得意、自吹自擂的语气。因为楚人 卖矛和盾时满口夸耀，夸大其词。 揣摩此时这个楚国人的心理活动，他可能在想些什么？用自己的话说一说。 如果我告诉大家没有什么东西能刺破我的盾，那就说明我的盾坚不可摧，这样大家都会来买我的盾了。如果我说我的矛非常锋利，可以刺破任何东西，大家听了也会来买我的矛。这样，我的矛和盾都可以卖上好价钱！ 揣摩人物心理，展开合理的想象 合理想象 围观者提出了什么质疑？ “以子之矛陷子之盾，何如？” 读这句话时要读出什么样的语气？ 为什么？ 这是围观者对楚国人的反问，要读出怀疑、质问的语气。 如果你是围观者，你会想什么？ 面对围观者的质疑，这个楚国人可能会有什么表现？用恰当的词语来形容此时的楚人。 尴尬、难堪、哑口无言、张口结舌…… 这个人满口大话，不可信，我倒要看看他如何自圆其说。 理解人物想法，展开合理的想象 楚国有个既卖盾又卖矛的人。他大声吆喝：“快来看！快来看！此地有举世无双的矛和盾啦！”众人听他这么吆喝,都围了过来。他首先夸耀自己的盾说：“我这盾坚固得很，无论你拿什么兵器来都戳不穿它。”接着，他又挥舞起长矛，夸耀说：“我这矛锋利无比,无论怎样坚硬的盾都能戳穿。”人群中就有人问道：“那拿你的矛刺向你的盾，结果会怎么样呢？”周围的人听了纷纷向楚国人投去疑惑的目光。那个楚人张口结舌，无从回答。 什么都无法刺破的盾与什么都能刺破的矛,不可能同时存在。 串联故事内容，试着讲一讲这个故事，争取把故事讲得生动、具体。 我们可以通过想象人物的神态、动作、心理活动，走进人物内心，理解人物想法，在不改变原文的基础上，把故事讲得更加生动、具体。 知识小结 领悟寓意 原文中，围观者是如何问这个楚国人的？ 围观者问的是“以子之矛陷子之盾，何如？”。 围观者为什么要这样问？ 因为“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。” 想一想，面对他人的质疑，此时的楚国人意识到了什么？思考“弗能应也”的原因。 这个楚国人说任何东西也无法刺破自己的盾，又说自己的矛可以刺破任何东西，他意识到自己说的话前后冲突了，因此被别人质问后，他无言以对。 这个故事告诉我们行事和言语一定要前后统一，讲究实事求是。不要像这个楚国人一样自相矛盾。 这个故事告诉我们什么道理？ 课后作业：背诵《自相矛盾》 篇章结构 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $ 15.自相矛盾 五年级语文·下 生 字 课 件 会写字 máo 音序： M 上下 偏旁： 矛 5 形近： 矛头 长矛 自相矛盾 笔顺： 组词： 结构： 笔画数： 茅草 芋头 给予 dùn 音序： D 半包围 偏旁： ⺁ 9 形近： 盾牌 矛盾 铁盾 笔顺： 组词： 结构： 笔画数： 反应 变质 黄昏 yù 音序： Y 上下 偏旁： 言 13 形近： 声誉 名誉 享誉海外 笔顺： 组词： 结构： 笔画数： 誊写 家眷 举手 wú 音序： W 上下 偏旁： 7 形近： 吾皇 吾妻 吾夫 笔顺： 组词： 笔画数： 捂着 语文 感悟 结构： 口 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $教材课后习题解析 五年级语文·下册 15 自相矛盾 第一课时 课后习题一 ①能正确、流利地朗读课文。②能准确无误地背诵课文。 朗读指导:朗读时要做到读准字音,注意停顿断句,读出恰当的语气。 背诵指导:在理解的基础上反复诵读,做到熟读成诵。 第一课时 课后习题二 ①读一读下面三个句子。②能联系上下文，猜测加点字的意思。 ○誉之曰:"吾盾之坚，物莫能陷也。” ○其人弗能应也。 ○不可同世而立。 联系下文，楚人说自己的盾很坚固,自己的矛很锋利,这是对自己的盾和矛的夸耀，所以"誉"是称赞、夸耀的意思。 · · · 弗:不。(结合语境理解) 立:存在。(联系上文理解) 第一课时 课后习题三 ①能说出“其人弗能应也”这句话的意思。 ②知道“其人弗能应也”的原因。 ①那个人回答不出来。 ②因为他说任何东西也无法刺破自己的盾,又说自己的矛可以刺破任何东西,这明显前后冲突。因此被别人质问后,他无言以对。 第一课时 课后习题四 ①弄清文中每句话的意思。 ②能试着用自己的话讲这个故事。 ①提示:见文中批注。 ②提示:要在原文的基础上,不改变原意,再增加情节。 示例:楚国有个既卖盾又卖矛的人。他大声吆喝:"快来看!快来看!此地有举世无双的矛和盾啦!"众人听他这么吆喝,都围了过来。他首先夸耀自己的盾说:"我这盾坚固得很，无论你拿什么兵器来都戳不穿它。"接着，他又挥舞起长矛,夸耀说:"我这矛锋利无比，无论怎样坚硬的盾都能戳穿。"人群中就有人问道:"那拿你的矛刺向你的盾,结果会怎么样呢?"周围的人听了纷纷向楚国人投去疑惑的目光。那个楚人张口结舌，无从回答。什么都无法刺破的盾与什么都能刺破的矛，不可能同时存在。 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $自相矛盾。楚人有。鬻盾与矛者，誉之曰，吾盾之坚，物莫能陷也。又誉其矛曰，吾矛之利于物无不陷也。或曰，以子之矛，陷子之盾，何如其人弗能应也夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 15 自相矛盾 1.自主学习课内生字词。 2.正确、流利地朗读课文。 3.联系上下文，理解文言字词。 3. 预习目标 字词辨析 1.朗读课文，给下面的生字注音。 吾（ ） 弗（ ） 矛（ ） 盾（ ） 誉（ ） 2.根据”夫”在字典中的解释，写出“夫”字的正确读音。 fū 夫: ①成年男子的通称。 ②从事某种体力劳动的人。 ③丈夫，跟“妻”妇相对。 fú 夫: ①文言发语词。 ②文言助词。 夫妇（ ） 匹夫（ ） 农夫（ ） 夫不可陷之盾与无不陷之矛（ ） 3.联系上下文，猜测下列加点字的意思 誉之曰 吾盾之坚 其人弗能应也 不可同世而立 整体感知 4.默读课文。 （1）根据课文内容填空。(用课文中的原句) 楚国有个既卖盾又卖矛的人。他称赞自己的盾说：“ 。” 他又称赞他的矛说：“ 。” 有人说:“用你的矛,去刺你的盾,会怎么样?” 这个卖东西的人 。 （2）文中哪一句话解释了“其人弗能应也”的原因？请抄写在下面。 5.结合课文中的注释,给下面的句子选择正确的解释。 （1）吾矛之利,于物无不陷也。（ ） A.我的矛锋不锋利,你可以试试。 B.我的矛很锋利,任何物品都能穿透。 （2）其人弗能应也。（ ） A.那人便答不上话来了。 B.其他人不能回答。 C.其余的都回答不上。 6.初读文章后,我觉得《自相矛盾》中的楚人是个 的人。 7.《自相矛盾》这则寓言故事告诉了我们一个什么样的道理？ 思考质疑 8.通过预习，你如果有不明白的地方，就写在下面吧。 学科网（北京）股份有限公司 $