精品解析：吉林省长春市第四十五中学2025-2026学年七年级下学期期中语文试题(B卷)

七年级语文学科 阶段练习（B） 一、积累与运用（15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文字背后是文化，“思想是语言的新娘□微妙的文化智慧，是与特定的语言文字，紧紧地“粘”在一起的；用语言表达的思想和表达思想的语言，是密不可分的。“经典训练”，必须“亲近经典”；“享受经典”，必须“直面经典”。________，读经典就是学传统；________，凡是值得思考的问题，前人都已经思考过了；________，个体的精神发育史，是一个人的经典阅读史，民族的精神境界，取决于全民族的阅读（ ）（品位/品味）和阅读经典的水平；________，读透一部经典，学会一种方法，成就一门学问。 （选自《经典常谈》商务印书馆） 1. 文中加点字“粘”的读音为：________ 2. 填入方框处的标点符号，最恰当的一项是（ ） A. ”。 B. ；” C. ，” D. ”； 3. 选择正确的词语，填入文中括号内。 4. 将下列句子依次填入文中横线处，恰当的顺序是________ ①经典是智慧的源泉 ②经典是传统的载体 ③经典是治学的起点 ④经典是心灵的导师 5. 名篇名句默写。 携满心欢喜启程，循诗而行，赴山河万里之约。登高望远，赏王绩《野望》中（1）“________，________”的层林尽染，心随秋意漫卷；临江凭眺，品崔颢《黄鹤楼》中（2）“________，________”的江洲明丽，意随风景悠然；湖畔寻春，醉白居易《钱塘湖春行》中（3）“________，________”的花草萌新，春趣满怀；漫步大漠，叹王维《使至塞上》中（4）“________，________”的壮丽雄浑，胸襟开阔。走过千山万水，藏尽诗中天地。此间意趣，已尽在其中。 二、阅读（45分） （一） 阅读下面的课内文言文，完成下面小题。 三峡 郦道元 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 6. 下列加点词意思解释不对的一项是（ ） A. 重岩叠嶂（岩：山峰，山崖） B. 夏水襄陵（襄：冲上、漫上） C. 乘奔御风（奔：飞奔） D. 晴初霜旦（晴：放晴） 7. 下面是第三段的译文，请与原文进行比较，体会原文的语言特点。 在春、冬两个季节，急流激起白色浪花，绿色的潭水中倒映着各种景物的影子，极高的山峰上生长着奇形怪状的柏树，悬泉瀑布在山峰之间飞速向下冲荡，水清、树茂、山高、草盛，有很多趣味。 8. 你的家人准备去三峡旅游，刚刚学完《三峡》的你，会建议家人选择哪个季节前往？请结合课文内容，借助支架完成建议。 【支架】我建议你________季去，因为这时的三峡_______（特点），你将会看到____________，但需要注意________。 （二） 阅读下面的课外文言文，完成下面小题。 大和①中，郑仁本表弟，不记姓名，常与一王秀才游嵩山扪萝②越涧境极幽后遂迷归路。将暮，不知所之。徙倚间，忽觉丛中鼾睡声，披榛窥之，见一人布衣，甚洁白，枕一幞物③，方眠熟。即呼之，曰：“某偶入此径，迷路，君知向官道否？”其人举首略视，不应，复寝。又再三呼之，乃起坐，顾曰：“来此。”二人因就之，且问其所自。其人笑曰：“君知月乃七宝合成乎？月势如丸，其影，日烁其凸处也。常有八万二千户修之，予即一数。”因开幞，有斤凿数事，玉屑饭两裹，授与二人曰：“分食此。虽不足长生，可一生无疾耳。”乃起二人，指一支径：“但由此，自合官道矣。”言已不见。 （选自《神游大唐：〈酉阳杂俎〉里的奇异世界》上海社会科学院出版社） 【注释】①大和：一作“太和”，唐文宗李昂年号。②扪萝：攀援藤蔓。③幞物：像包袱的东西。 9. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 常与一王秀才游嵩山/扪萝越涧/境极幽/后遂迷归路 B. 常与一王秀才/游嵩山扪萝/越涧境极幽/后遂迷归路 C. 常与一王秀才游/嵩山扪萝越涧/境极幽后/遂迷归路 D. 常与一王秀才/游嵩山/扪萝越涧境极幽后/遂迷归路 10. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 其人举首略视，不应，复寝。 11. 文中白袍客关于月亮的说法充满奇幻色彩，蕴含着超越时代的宇宙想象，请简要概括。 （三） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【材料一：消息】 ________________ 本报北京5月14日电 近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 （摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改） 【材料二：新闻评论】 “慢教育”慎用“快AI” ①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。 ②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害……明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。 ③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 （摘自“大洋网”，2025年5月14日，有删改） 【材料三：新闻评论】 写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 ①5月12日，《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。 ②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。 ③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其形成“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉……长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？ ④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。 ⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 （摘自“九派新闻”，2025年5月13日，有删改） 12. 给材料一拟写一个恰当的新闻标题。（不超过25字） 13. 探究材料二、材料三两则评论的标题，试写出新闻评论好标题的两条标准。 14. 参考三则新闻材料，作为校报小记者，请拟写一个采访本校王校长的问题。 （四） 阅读下面的文字，完成下面小题。 学画回忆 丰子恺 ①大约十二三岁的时候，我已能把整本《千家诗》人物谱统统印全，所用的纸是雪白的连史纸，而且所印的画都着色。我自己会配出各种间色来，在画上施以复杂华丽的色彩，同塾的学生看了都很欢喜，大家说“比原本上的好看得多！” ②那时候我们在私塾中弄画是暗地里的勾当。先生在馆的时候，我们的画具和画都藏好，大家一摇一摆地读《幼学》书。等到下午，先生出去了，我们便拿出来弄画。我先一幅幅地印出来，然后一幅幅地涂颜料。同学们便像看病时向医生挂号一样，依次认定自己所欲得的画。 ③得画的人对我有一种报酬，但不是稿费或润笔，而是种种玩意儿。有一次，两个同学为交换一张画，意见冲突，相打起来，被先生知道了。先生审问之下，知道相打的原因是为画；追求画的来源，知道是我所作，便厉声喊我走过去。我料想是吃戒尺了，低着头不睬，但觉得手心里火热了。终于先生走过来了。我已吓得魂不附体；但他走到我的座位旁边，并不拉我的手，却问我这画是不是我画的，我回答一个“是”字，预备吃戒尺了。他把我的身体拉开，抽开我的抽斗，搜查起来。我的画谱、颜料，以及印好而未着色的画，就都被他搜出。我以为这些东西全被没收了：结果不然，他但把画谱拿了去，坐在自己的椅子上一张一张地观赏起来。我偷眼看先生，见他把画谱一张一张地翻下去，一直翻到底。放学的时候我挟了书包走到他面前去作一个揖，他换了一种与前不同的语气对我说，“这书明天给你。” ④明天早上我到私塾，先生翻出画谱中的孔子像，对我说：“你能照这样子画一个大的么？”我没有想到先生也会要我画起画来，有些“受宠若惊”的感觉，支吾地回答说“能”。其实我向来只是“印”，不能“放大”。这个“能”字是被先生的威严吓出来的。说出之后心头发一阵闷，好象一块大石头吞在肚里了。先生继续说：“我去买张纸来，你给我放大了画一张，也要着色彩的。”我只得说“好”。同学们看见先生要我画画了，大家装出惊奇和羡慕的脸色，对着我看。我却带着一肚皮心事，直到放学。 ⑤放学时我挟了书包和先生交给我的一张纸回家，便去向大姊商量。大姊教我，用一张画方格子的纸，套在画谱的书面中间。画谱纸很薄，孔子像就有经纬格子范围着了。大姊又拿缝纫用的尺和粉线袋给我在先生交给我的大纸上弹了大方格子，然后向镜箱中取出她画眉毛用的柳条枝来，烧一烧焦，教我依方格子放大的画法。我依照她的指导，用柳条枝把一个孔子像的底稿描成了；同画谱上的完全一样，不过大得多，同我自己的身体差不多大。我伴着了热烈的兴味，用毛笔钩出线条；又用大盆子调了多量的颜料，着上色彩，一个鲜明华丽而伟大的孔子像就出现在纸上。店里的伙计，作坊里的司务，看见了这幅孔子像，大家说“出色！”还有几个老妈子，尤加热烈地称赞我的“聪明”，并且说：“将来哥儿给我画个容像，死了挂在灵前，也沾些风光。”我在许多伙计、司务和老妈子的盛称声中，俨然成了一个小画家。但听到老妈子要托我画容像，心中却有些儿着慌。格子放大是大姊教我的，颜料是染匠司务给我的，归到我自己名下的工作，只有“依样画葫芦”。如今老妈子要我画容像，说“不会画”有伤体面；说“会画”将来如何兑现？且置之不答，先把画缴给先生去。先生看了点头。次日画就粘贴在塾堂名匾下的板壁上。学生们每天早上到私塾，两手捧着书包向它拜一下；晚上放学，再向它拜一下。我也如此。 ⑥自从我的“大作”在塾中的堂前发表以后，同学们就给我一个绰号“画家”，画画的使命也纷至沓来。有一天，先生呼我走过去，拿出一本书和一大块黄布来，和蔼地对我说：“你给我在黄布上画一条龙，”又翻开书来，继续说：“照这条龙一样。”原来这是体操时用的国旗。我接受了这命令，只得再用老法子把龙放大，然后描线，涂色。龙旗画成了，就被高高地张在竹竿上，引导学生通过市镇，到野外去体操。此后我的“画家”名誉更高；而老妈子的画像也催促得更紧了。 ⑦我再向大姊商量，她说向二姊丈借些画具，再借些各种各样的人像照片来，作为练习的范本。回家以后，我每天一放学就埋头在人物肖像画中。这是为了老妈子的要求而“抱佛脚”的；可是她没有照相，只有一个人。我的玻璃格子不能罩到她的脸上去，没有办法给她画像。天下事有会巧妙地解决的。大姊在我借来的一包样本中选出某老妇人的一张照片来，说：“把这个人的下巴改尖些，就活像我们的老妈子了。”我依计而行，粉红色的肌肉，翠蓝色的上衣，花带镶边；耳朵上外加挂上一双金黄色的珠耳环。老妈子看见珠耳环，心花盛开，即使完全不象，也说“象”了。自此以后，亲戚家死了人我就有差使——画容像。活着的亲戚也拿一张小照来叫我放大，挂在厢房里；预备将来可现成地移挂在灵前。 ⑧直到我十九岁时，从先生学了木炭写生画，读了美术的论著，方才把此业抛弃。前年还有一位老太太把她的新死了的丈夫的四寸照片寄到我上海的寓所来，哀求地托我写照。此道我久已生疏，早已没有画具，况且又没有时间和兴味。但无法对她说明，就把照片送到照相馆里，托他们放大为二十四寸的，寄了去。后遂无问津者。 （选自《缘缘堂随笔》，有删改） 15. 文章记叙了作者少年时代学画的几件往事，请概括其中三件。 16. 赏析文中画横线的句子。 同学们便像看病时向医生挂号一样，依次认定自己所欲得的画。 17. 说说“我”是一个怎样的孩子？ 18. 丰子恺最终成为著名画家，除个人原因外，文中还提到了哪些人对他的帮助？分别对他产生了什么影响？ 19. 作者在文末说“此道我久已生疏，早已没有画具，况且又没有时间和兴味”，结合全文，谈谈你对这句话的理解。 （五）整本书阅读（8分） 20. 下列关于《昆虫记》的表述，不正确的一项是（ ） A. 鲁迅评价这本书：“一部很有趣，也很有益的书。” B. 该书既是一部优秀的科普著作，也是公认的文学经典。 C. 法布尔晚年潜心研究昆虫的地方，叫“荒石园”。 D. 该书绝大多数章节聚焦某一种昆虫，归纳它们的共性。 21. 阅读《昆虫记》中关于绿蝈蝈的选段，按要求完成作答。 （甲） 这漂亮的昆虫简直棒极了，全身淡绿色，身体两侧有两条淡白色的饰带。它体形优美，身轻体健，一对罗纱大翅膀，是蝗虫科昆虫中最优雅美丽的。 （乙） 这就可以理解了，为什么夜阑人静，蝉声停叫之时，有时会突然听见树冠中传出吱吱的惨叫声。那是身着淡绿色衣服的强盗刚刚捉住一只入睡了的蝉。 （丙） 这个蝉的刽子手还知道肉食热量太高，须用素食加以调剂。吃完肉喝完血之后，还要来点水果什么的，有时候，实在没有水果，来点草吃吃也是可以的。 （1）在选段中作者对绿蝈蝈的称呼分别是什么？这样写有何妙处？ （2）结合选段，谈谈你对法布尔科学精神的理解。 三、综合实践（10分） 22. 时值四月，春光正好。七年（X）班计划4月23日下午15:00在本班教室举办“礼赞春天”诗文朗诵会，作为组织者之一，请你完成下面任务。 【任务一：宣传动员】 （1）班级板报上需要拟写一副赞美春天的对联，语文老师提供了上联，请选出最适合做下联的一项（ ） 上联：莺歌燕舞裁新锦 下联：________ A. 桃红柳绿醉晓风 B. 红花绿树沐和风 C. 云淡风轻寒意去 D. 雨落花开春满怀 【任务二：朗诵指导】 （2）小语同学选择朱自清先生的《春》作为朗诵篇目，以下是他标记的几个朗诵技巧，请帮他找出有错误的一项（ ） 重音符号：“。”停顿符号：“∧”连接符号：“” A. 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 B. 风轻∧悄悄的，草软∧绵绵的。 C. 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 D. 坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 【任务三：邀请名师】 （3）七年级的王老师在朗诵方面很有造诣，班级派你去邀请王老师参加朗诵会并进行点评。见到王老师后，你会怎么说？请写出来。 【任务四：创意寄语】 （4）朗诵会结束后，班级将制作“春之寄语”展板，记录活动感悟。请你结合春天的特点，写一句富有诗意的寄语（不少于15字），赞美春天并表达对本次朗诵会的感受。 四、写作（50分） 以下作文，任选其一。（50分） 23. 题目：奇妙的旅程 作文要求：文体不限（诗歌除外），文体特征明显；表达要有真情实感；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 24. 阅读下面载人航天版《月亮船》的部分歌词，根据要求写作。 载着神舟二十一号火箭划破天幕 再见了地球 今晚我就要远航 中国航天的荣光举世瞩目 月球城探访 和王维、毛姆聊聊理想 东方红一号在太空首次踱步 既亦未寝 和苏轼、怀民Moon Walk一趟 “神五”升空展开载人飞天的蓝图 我正摇着月亮船 在银河上远航 “嫦娥”揽月 “祝融”探火 …… “羲和”逐日 “北斗”指路 五千年文脉 奔月梦写下新章 “天和”遨游星辰 每步都算数 中国步履铿锵 在宇宙中回响 上面材料引发了你怎样的联想和思考？请自拟题目，写一篇文章。 作文要求：文体不限（诗歌除外），文体特征明显；表达要有真情实感；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 七年级语文学科 阶段练习（B） 一、积累与运用（15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文字背后是文化，“思想是语言的新娘□微妙的文化智慧，是与特定的语言文字，紧紧地“粘”在一起的；用语言表达的思想和表达思想的语言，是密不可分的。“经典训练”，必须“亲近经典”；“享受经典”，必须“直面经典”。________，读经典就是学传统；________，凡是值得思考的问题，前人都已经思考过了；________，个体的精神发育史，是一个人的经典阅读史，民族的精神境界，取决于全民族的阅读（ ）（品位/品味）和阅读经典的水平；________，读透一部经典，学会一种方法，成就一门学问。 （选自《经典常谈》商务印书馆） 1. 文中加点字“粘”的读音为：________ 2. 填入方框处的标点符号，最恰当的一项是（ ） A. ”。 B. ；” C. ，” D. ”； 3. 选择正确的词语，填入文中括号内。 4. 将下列句子依次填入文中横线处，恰当的顺序是________ ①经典是智慧的源泉 ②经典是传统的载体 ③经典是治学的起点 ④经典是心灵的导师 【答案】1. zhān 2. D 3. 品位 4. ②①④③ 【解析】 【1题详解】 “粘”为多音字，表粘连、贴合时读“zhān”；同“黏”表黏性物体时读“nián”。语境指文化智慧与语言文字紧密贴合，因此读音为zhān。 【2题详解】 D.“思想是语言的新娘”为引用短句，后先用后引号；前后两个并列长分句，语义并列，用分号隔开。故先后引号，再分号。 【3题详解】 品位：名词，指格调、层次、修养。 品味：多为动词，指品尝、体会。 语境形容阅读层次修养；且与“水平”并列，需名词，故选品位。 【4题详解】 第一空：“读经典就是学传统”对应②中的“传统”。 第二空：“凡是值得思考的问题，前人都已经思考过了”，突出智慧积累，对应①的“智慧”。 第三空：“个体的精神发育……民族的精神境界”，对应④中的“心灵”。 第四空：“成就一门学问”，对应③中的“治学”。 故排序为②①④③。 5. 名篇名句默写。 携满心欢喜启程，循诗而行，赴山河万里之约。登高望远，赏王绩《野望》中（1）“________，________”的层林尽染，心随秋意漫卷；临江凭眺，品崔颢《黄鹤楼》中（2）“________，________”的江洲明丽，意随风景悠然；湖畔寻春，醉白居易《钱塘湖春行》中（3）“________，________”的花草萌新，春趣满怀；漫步大漠，叹王维《使至塞上》中（4）“________，________”的壮丽雄浑，胸襟开阔。走过千山万水，藏尽诗中天地。此间意趣，已尽在其中。 【答案】 ①. 树树皆秋色 ②. 山山唯落晖 ③. 晴川历历汉阳树 ④. 芳草萋萋鹦鹉洲 ⑤. 乱花渐欲迷人眼 ⑥. 浅草才能没马蹄 ⑦. 大漠孤烟直 ⑧. 长河落日圆 【解析】 【详解】注意“晖”“萋”“洲”“蹄”等字词的写法。 二、阅读（45分） （一） 阅读下面的课内文言文，完成下面小题。 三峡 郦道元 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 6. 下列加点词意思解释不对的一项是（ ） A. 重岩叠嶂（岩：山峰，山崖） B. 夏水襄陵（襄：冲上、漫上） C. 乘奔御风（奔：飞奔） D. 晴初霜旦（晴：放晴） 7. 下面是第三段的译文，请与原文进行比较，体会原文的语言特点。 在春、冬两个季节，急流激起白色浪花，绿色的潭水中倒映着各种景物的影子，极高的山峰上生长着奇形怪状的柏树，悬泉瀑布在山峰之间飞速向下冲荡，水清、树茂、山高、草盛，有很多趣味。 8. 你的家人准备去三峡旅游，刚刚学完《三峡》的你，会建议家人选择哪个季节前往？请结合课文内容，借助支架完成建议。 【支架】我建议你________季去，因为这时的三峡_______（特点），你将会看到____________，但需要注意________。 【答案】6. C 7. 原文多用四字短语，句式整齐，节奏明快，富有音韵美，读来朗朗上口；同时语言极其凝练简洁，寥寥数语就勾勒出春冬三峡的鲜明画面，比平实的译文更有表现力和古典文言的简洁美感。 8. ①. 春冬 ②. 清荣峻茂，秀美多趣 ③. 素湍绿潭倒影分明，怪柏飞泉错落有致 ④. 山路湿滑，观景注意安全 【解析】 【导语】《三峡》是北魏地理学家郦道元《水经注·江水》中的经典山水小品。文章先总括三峡七百里的连山形势，以“重岩叠嶂，隐天蔽日”勾勒出三峡雄奇险峻的整体轮廓，再分四季摹写三峡水态山景，将夏水的奔放、春冬的清奇、秋日的凄肃融为一体，既展现了三峡雄奇秀绝的自然之美，也寄寓了作者对祖国山河的热爱与对自然神韵的深切体悟，语言凝练，意境浑然天成。 【6题详解】 C.乘奔御风（奔：动词活用为名词，指飞奔的马） 【7题详解】 观察可知，原文第三段多为凝练的四字短句，如“素湍绿潭，回清倒影”“清荣峻茂”，用词精简；而译文是白话逐义展开，是扩写后的现代汉语散句，表述详细舒展，句式长短随意。据此可知，原文的语言特色：句式上多用整齐的短句，节奏明快，读来朗朗上口，富有古典散文的音韵美；用词极度凝练，四字短语概括力极强，言简意丰，以极少笔墨勾勒丰富画面，留白充足余味悠长，原文仅用“清荣峻茂”四字就概括了水清、树荣、山高、草盛四重景物特点，译文需要用一整句话才能讲清这层含义。 【8题详解】 结合课文内容，按照给定支架写旅游建议，任选一个季节作答即可。 结合文章内容可知，不同季节的三峡的景致特点不同，夏季夏水襄陵，水势浩大湍急，流速极快，景色奔放；春冬素湍绿潭，清荣峻茂，景致清幽秀丽，良多趣味；秋季林寒涧肃，猿鸣凄清，氛围苍凉。按支架空位逐一对应填写，第一空填季节，第二空概括特点， 第三空写能见到的景观，第四空写注意事项。 示例：我建议你夏季去，因为这时的三峡水势浩大，气势雄浑，你将会看到江水漫陵，急流奔腾的壮阔盛景，但需要注意汛期水险，远离危险水域。 【点睛】参考译文： 在三峡七百里之间，两岸都是连绵的高山，完全没有中断的地方。重重叠叠的山峰像屏障一样，遮挡了天空和太阳。如果不是正午或午夜，就看不见太阳或月亮。 等到夏天江水漫上山陵的时候，下行和上行船只的航路都被阻断，无法通行。有时皇帝的命令要紧急传达，这时只要早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这中间有一千二百里，即使骑乘奔驰的快马，驾着风，也不如船快。 等到春天和冬天的时候，就可以看见白色的急流，碧绿的潭水，回旋的清波，倒映着各种景物的影子。极高的山峰上生长着许多奇形怪状的松柏，山峰间悬泉瀑布飞流冲荡。水清，树荣，山峻，草盛，趣味无穷。 每逢初晴的日子或者下霜的早晨，树林和山涧就显出一片清凉和寂静，常常有猿猴在高处拉长声音鸣叫，声音持续不断，显得非常凄惨悲凉，在空荡的山谷里传来猿叫的回声悲哀婉转，很久才消失。所以三峡中渔民的歌谣唱道：“巴东三峡之中巫峡最长，猿猴鸣叫几声凄凉得令人眼泪打湿衣裳。” （二） 阅读下面的课外文言文，完成下面小题。 大和①中，郑仁本表弟，不记姓名，常与一王秀才游嵩山扪萝②越涧境极幽后遂迷归路。将暮，不知所之。徙倚间，忽觉丛中鼾睡声，披榛窥之，见一人布衣，甚洁白，枕一幞物③，方眠熟。即呼之，曰：“某偶入此径，迷路，君知向官道否？”其人举首略视，不应，复寝。又再三呼之，乃起坐，顾曰：“来此。”二人因就之，且问其所自。其人笑曰：“君知月乃七宝合成乎？月势如丸，其影，日烁其凸处也。常有八万二千户修之，予即一数。”因开幞，有斤凿数事，玉屑饭两裹，授与二人曰：“分食此。虽不足长生，可一生无疾耳。”乃起二人，指一支径：“但由此，自合官道矣。”言已不见。 （选自《神游大唐：〈酉阳杂俎〉里的奇异世界》上海社会科学院出版社） 【注释】①大和：一作“太和”，唐文宗李昂年号。②扪萝：攀援藤蔓。③幞物：像包袱的东西。 9. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 常与一王秀才游嵩山/扪萝越涧/境极幽/后遂迷归路 B. 常与一王秀才/游嵩山扪萝/越涧境极幽/后遂迷归路 C. 常与一王秀才游/嵩山扪萝越涧/境极幽后/遂迷归路 D. 常与一王秀才/游嵩山/扪萝越涧境极幽后/遂迷归路 10. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 其人举首略视，不应，复寝。 11. 文中白袍客关于月亮的说法充满奇幻色彩，蕴含着超越时代的宇宙想象，请简要概括。 【答案】9. A 10. 那人抬起头大略看了一眼，没有回应，又继续睡觉。 11. 月亮是七种宝物组合而成；月亮形状如同圆球；月影是太阳照射凸起处形成；常有固定人数修缮月球。 【解析】 【导语】本文叙二人游嵩山迷路，偶遇月下异人，畅谈月之构造，赠仙食并指路后悄然隐去。情节奇幻空灵，以偶遇奇人之事，寄浪漫的宇宙遐想，文笔简洁，意境玄妙，充满唐代志怪小文的独特趣味。 【9题详解】 句意：常常和一位王秀才游览嵩山，攀着藤蔓、越过山涧，环境十分幽深，后来就迷失了回去的路。 “常与一王秀才游嵩山”交代人物与游览地点，语意完整；“扪萝越涧”为连续两个动作，独立断开；“境极幽”描写环境清幽，单独成句；“后遂迷归路”交代最终迷路的结果。 故断句：常与一王秀才游嵩山/扪萝越涧/境极幽/后遂迷归路 【10题详解】 翻译时注意重点单字： 举：抬；略：大略、粗略；应：回应、答话；复：又；寝：睡觉。 【11题详解】 原文“君知月乃七宝合成乎”，体现白袍客认为月亮由七种宝物构成；“月势如丸，其影，日烁其凸处也”，说明白袍客认为月亮外形如圆球，月影由日光照射凸起部分形成；“常有八万二千户修之，予即一数”，体现白袍客认为有固定工匠修缮月亮，并声称自己也是其中一员，体现奇幻想象。 【点睛】参考译文 唐文宗大和年间，郑仁本的表弟，记不清姓名，常常和一位王秀才游览嵩山。攀扯藤蔓，跨越山涧，环境极为幽深，后来便迷失了回家的道路。天色将要傍晚，不知道要去往何处。徘徊流连之时，忽然听到草丛中有打鼾熟睡的声音。拨开灌木偷看，看见一个人身穿布衣，衣衫十分洁白，枕着一个包袱物品，正睡得香甜。二人就呼喊他，说：“我们偶然走入这条小路，迷失道路，您知道通往大路的方向吗？”那人抬起头大略看了一眼，没有应答，又继续入睡。二人又多次呼喊，他才坐起身，回头说：“过来。”两人于是靠近他，并且询问他来自何处。那人笑着说：“你们知道月亮是由七种宝物合成的吗？月亮的形状如同圆球，月亮上的暗影，是太阳照射它凸起的地方形成的。常常有八万二千户人修整月亮，我就是其中一员。”于是打开包袱，里面有斧头、凿子几件工具，两包玉屑做成的饭，递给二人说：“分着吃下这个。虽然不能够长生不老，却可以一辈子没有疾病。”于是让二人起身，指一条小路说：“只顺着这条路走，自然能走到大路。”说完，此人便消失不见了。 （三） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【材料一：消息】 ________________ 本报北京5月14日电 近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 （摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改） 【材料二：新闻评论】 “慢教育”慎用“快AI” ①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。 ②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害……明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。 ③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 （摘自“大洋网”，2025年5月14日，有删改） 【材料三：新闻评论】 写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 ①5月12日，《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。 ②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。 ③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其形成“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉……长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？ ④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。 ⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 （摘自“九派新闻”，2025年5月13日，有删改） 12. 给材料一拟写一个恰当的新闻标题。（不超过25字） 13. 探究材料二、材料三两则评论的标题，试写出新闻评论好标题的两条标准。 14. 参考三则新闻材料，作为校报小记者，请拟写一个采访本校王校长的问题。 【答案】12. 教育部发布两项中小学人工智能教育指南 13. 示例：①观点鲜明，清晰表达作者的立场态度；②紧扣核心话题，语言凝练醒目，能够吸引读者。 14. 示例：王校长您好，教育部新发布的指南明确小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成类AI，还限制了AI在作业中的“代劳”行为，咱们学校接下来会通过哪些具体措施，既规范学生使用AI，又能引导他们合理借助AI提升学习能力呢？ 【解析】 【导语】三则材料围绕教育部发布中小学人工智能教育相关指南这一核心事件展开，一则为权威政策消息，两则为跟进式媒体评论。内容直指生成式AI进校园后的现实痛点：AI滥用代劳会消解学生独立思考能力，主题聚焦AI赋能教育的边界规范问题，既肯定AI进教育是发展必然，也传递出以规则守护教育本质、护航学生成长的清醒立场，切中当下教育变革的核心关切。 【12题详解】 拟写消息标题，要准确概括主要事件，且字数不超过25字。 结合材料一可知，这则消息的主体是教育部基础教育教学指导委员会，即教育部相关部门，主要事件是发布两份针对中小学人工智能教育的官方指南，据此拟写标题为“教育部发布两项中小学人工智能教育相关指南”。 【13题详解】 结合材料二标题《“慢教育”慎用“快AI”》可知，“慢教育”与“快AI”构成了一组鲜明的概念对比，精准揭示了传统教育循序渐进规律与人工智能高效迅捷特性之间的内在张力。由此可知，好的标题善于制造矛盾或对比，能瞬间抓住读者眼球，并直指评论所要探讨的核心议题。 结合材料三标题《写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时》可知，“不可”与“及时”等词语态度坚决，明确表达了支持《使用指南》相关规定的立场，毫不含糊。由此可知，好的新闻评论标题不应是中立的事实陈述，而必须清晰传达出媒体的价值判断和核心观点。 综上分析可知，在内容层面，两个标题都开门见山，既点出了评论围绕的核心议题，也直接亮明了作者的明确立场，没有模糊表述，符合新闻评论“观点鲜明”的要求，读者一眼就能抓住评论核心。在表达层面，两个标题都紧扣当下中小学AI使用的热点争议，针对性极强；同时表达凝练醒目，《“慢教育”慎用“快AI”》还巧用“慢”“快”对比，生动吸睛，另一则直白点出公众关心的作业痛点，都能快速抓住读者注意力。据此，新闻评论好标题的标准总结为：①观点鲜明，直接亮明评论的核心议题与作者立场；②紧扣时事热点，表达凝练醒目，有吸引力。 【14题详解】 通读材料可知，材料一报道了教育部发布了推动中小学人工智能教育发展的两个文件。材料二认为这两项指南是按需制定的：一方面分学段规范学生用AI（小学禁独自用开放式生成功能、初高中分阶段探索），引导AI成为学习助手；另一方面明确各方责任（教师、学校、教育部门），推动AI与教育融合；从长远看，这是为构建安全的AI教育新生态做保障。材料三认为过度用AI会弱化学生独立思考能力，还易让学生养成惰性；而家长对“AI写作业”的态度不统一，两个指南明确“禁区”能帮各方厘清边界、避免跑偏。 提出采访问题时一定要从以上材料出发，做到主题明确、内容实用、要贴合采访场景。根据材料分析可知，采访主题应该是“教育部两项指南在本校落实情况”，拟定采访问题时要注意结合材料，要具体、有互动性。例如，结合材料中提到的“小学禁独自用AI”“禁止AI代做作业”“分学段规范”等内容，设计采访校长以上规定在本校的具体落实措施、接下来有什么新的管理举措，学生引导等问题。一定要把问题落脚在“实际行动”，避免问题空泛。 示例：王校长，教育部新规禁止学生直接复制AI生成内容作为作业，同时强调分学段规范AI使用。我们注意到有家长认为“孩子有自主能力后可使用AI写作业”，而材料中也提到“过度依赖AI会弱化独立思考”。您如何看待这种观点？在学校层面，除了执行“禁区”规定，我们会通过哪些措施来引导同学们在“慢教育”中平衡AI工具的辅助作用与独立思考能力的培养呢？ （四） 阅读下面的文字，完成下面小题。 学画回忆 丰子恺 ①大约十二三岁的时候，我已能把整本《千家诗》人物谱统统印全，所用的纸是雪白的连史纸，而且所印的画都着色。我自己会配出各种间色来，在画上施以复杂华丽的色彩，同塾的学生看了都很欢喜，大家说“比原本上的好看得多！” ②那时候我们在私塾中弄画是暗地里的勾当。先生在馆的时候，我们的画具和画都藏好，大家一摇一摆地读《幼学》书。等到下午，先生出去了，我们便拿出来弄画。我先一幅幅地印出来，然后一幅幅地涂颜料。同学们便像看病时向医生挂号一样，依次认定自己所欲得的画。 ③得画的人对我有一种报酬，但不是稿费或润笔，而是种种玩意儿。有一次，两个同学为交换一张画，意见冲突，相打起来，被先生知道了。先生审问之下，知道相打的原因是为画；追求画的来源，知道是我所作，便厉声喊我走过去。我料想是吃戒尺了，低着头不睬，但觉得手心里火热了。终于先生走过来了。我已吓得魂不附体；但他走到我的座位旁边，并不拉我的手，却问我这画是不是我画的，我回答一个“是”字，预备吃戒尺了。他把我的身体拉开，抽开我的抽斗，搜查起来。我的画谱、颜料，以及印好而未着色的画，就都被他搜出。我以为这些东西全被没收了：结果不然，他但把画谱拿了去，坐在自己的椅子上一张一张地观赏起来。我偷眼看先生，见他把画谱一张一张地翻下去，一直翻到底。放学的时候我挟了书包走到他面前去作一个揖，他换了一种与前不同的语气对我说，“这书明天给你。” ④明天早上我到私塾，先生翻出画谱中的孔子像，对我说：“你能照这样子画一个大的么？”我没有想到先生也会要我画起画来，有些“受宠若惊”的感觉，支吾地回答说“能”。其实我向来只是“印”，不能“放大”。这个“能”字是被先生的威严吓出来的。说出之后心头发一阵闷，好象一块大石头吞在肚里了。先生继续说：“我去买张纸来，你给我放大了画一张，也要着色彩的。”我只得说“好”。同学们看见先生要我画画了，大家装出惊奇和羡慕的脸色，对着我看。我却带着一肚皮心事，直到放学。 ⑤放学时我挟了书包和先生交给我的一张纸回家，便去向大姊商量。大姊教我，用一张画方格子的纸，套在画谱的书面中间。画谱纸很薄，孔子像就有经纬格子范围着了。大姊又拿缝纫用的尺和粉线袋给我在先生交给我的大纸上弹了大方格子，然后向镜箱中取出她画眉毛用的柳条枝来，烧一烧焦，教我依方格子放大的画法。我依照她的指导，用柳条枝把一个孔子像的底稿描成了；同画谱上的完全一样，不过大得多，同我自己的身体差不多大。我伴着了热烈的兴味，用毛笔钩出线条；又用大盆子调了多量的颜料，着上色彩，一个鲜明华丽而伟大的孔子像就出现在纸上。店里的伙计，作坊里的司务，看见了这幅孔子像，大家说“出色！”还有几个老妈子，尤加热烈地称赞我的“聪明”，并且说：“将来哥儿给我画个容像，死了挂在灵前，也沾些风光。”我在许多伙计、司务和老妈子的盛称声中，俨然成了一个小画家。但听到老妈子要托我画容像，心中却有些儿着慌。格子放大是大姊教我的，颜料是染匠司务给我的，归到我自己名下的工作，只有“依样画葫芦”。如今老妈子要我画容像，说“不会画”有伤体面；说“会画”将来如何兑现？且置之不答，先把画缴给先生去。先生看了点头。次日画就粘贴在塾堂名匾下的板壁上。学生们每天早上到私塾，两手捧着书包向它拜一下；晚上放学，再向它拜一下。我也如此。 ⑥自从我的“大作”在塾中的堂前发表以后，同学们就给我一个绰号“画家”，画画的使命也纷至沓来。有一天，先生呼我走过去，拿出一本书和一大块黄布来，和蔼地对我说：“你给我在黄布上画一条龙，”又翻开书来，继续说：“照这条龙一样。”原来这是体操时用的国旗。我接受了这命令，只得再用老法子把龙放大，然后描线，涂色。龙旗画成了，就被高高地张在竹竿上，引导学生通过市镇，到野外去体操。此后我的“画家”名誉更高；而老妈子的画像也催促得更紧了。 ⑦我再向大姊商量，她说向二姊丈借些画具，再借些各种各样的人像照片来，作为练习的范本。回家以后，我每天一放学就埋头在人物肖像画中。这是为了老妈子的要求而“抱佛脚”的；可是她没有照相，只有一个人。我的玻璃格子不能罩到她的脸上去，没有办法给她画像。天下事有会巧妙地解决的。大姊在我借来的一包样本中选出某老妇人的一张照片来，说：“把这个人的下巴改尖些，就活像我们的老妈子了。”我依计而行，粉红色的肌肉，翠蓝色的上衣，花带镶边；耳朵上外加挂上一双金黄色的珠耳环。老妈子看见珠耳环，心花盛开，即使完全不象，也说“象”了。自此以后，亲戚家死了人我就有差使——画容像。活着的亲戚也拿一张小照来叫我放大，挂在厢房里；预备将来可现成地移挂在灵前。 ⑧直到我十九岁时，从先生学了木炭写生画，读了美术的论著，方才把此业抛弃。前年还有一位老太太把她的新死了的丈夫的四寸照片寄到我上海的寓所来，哀求地托我写照。此道我久已生疏，早已没有画具，况且又没有时间和兴味。但无法对她说明，就把照片送到照相馆里，托他们放大为二十四寸的，寄了去。后遂无问津者。 （选自《缘缘堂随笔》，有删改） 15. 文章记叙了作者少年时代学画的几件往事，请概括其中三件。 16. 赏析文中画横线的句子。 同学们便像看病时向医生挂号一样，依次认定自己所欲得的画。 17. 说说“我”是一个怎样的孩子？ 18. 丰子恺最终成为著名画家，除个人原因外，文中还提到了哪些人对他的帮助？分别对他产生了什么影响？ 19. 作者在文末说“此道我久已生疏，早已没有画具，况且又没有时间和兴味”，结合全文，谈谈你对这句话的理解。 【答案】15. 示例：①十二三岁时，“我”能用连史纸印画并为《千家诗》人物谱着色，深受私塾同学喜爱。②大姐教“我”用格子放大法作画。③先生让“我”在黄布上画龙做体操国旗。 16. 运用比喻的修辞手法，把同学们排队求画比作看病挂号，生动形象地写出同学们争抢、有序求取画作的热闹场面，侧面烘托出“我”的画技艺高超、深受大家喜爱。 17. ①热爱绘画、颇具天赋，少年时就能自主调配色彩，画出来的画深受大家喜爱；②诚实本分，不慕虚荣，被众人夸赞也清楚自己只是依样画葫芦，不贪功；③聪慧勤勉，遇到问题主动求教，为完成委托愿意花时间练习。 18. 私塾先生：没有因偷偷画画责罚“我”，反而赏识“我”的绘画才能，让“我”画孔子像、画龙旗，认可并鼓励了“我”的绘画兴趣，提升了“我”的名气和绘画自信。大姐：教“我”格子放大作画的方法，帮“我”想办法修改照片画容像，助力“我”提升作画能力。染匠司务、店铺伙计、老妈子等旁人：称赞“我”的画作，托付“我”画容像，给予“我”肯定与锻炼机会，让“我”得到大量绘画实践。 19. 表层含义：长大后作者专攻正规美术写生与美术理论，儿时那种依样临摹、画容像的旧式作画方式早已荒废，没有画具，也没有空闲时间和兴致再做这类事。 深层含义：暗含对童年纯真画画时光的怀念，带着淡远的怅惘，时过境迁，少年时期的人和事都已经改变。 【解析】 【导语】文章是丰子恺颇具代表性的随笔，以冲淡质朴的笔调，追记少年初学画画的点滴旧事，把孩童的忐忑雀跃、乡邻亲友的温良善意，融入充满烟火气的日常细节里，藏着对旧时光的柔软感念，风格淡而有味，尽显作者温厚通透的秉性。 【15题详解】 ①根据第①段相关内容可知，十二三岁时，“我”能用雪白的连史纸印出整本《千家诗》人物谱，还能自己调配间色，为画作施以复杂华丽的色彩，成品效果比原版更好，深受私塾同学的喜爱，故概括为：年少时“我”印画并为《千家诗》人物谱着色，画作大受同学欢迎。 ②根据第⑤段相关内容可知，先生让“我”放大绘制彩色孔子像，“我”因只会印画、不会放大而发愁，大姐便教“我”用打格子的方法按比例放大底稿，帮助“我”顺利完成了大幅孔子像的绘制，故概括为：大姐教“我”格子放大法，助“我”完成大幅彩色孔子像。 ③根据第⑥段相关内容可知，先生认可“我”的绘画能力，拿出黄布和画本，让“我”照着书上的龙的图案，在黄布上画一条体操用的国旗龙，“我”按要求完成后，画作被高高张在竹竿上，“画家”的名声也因此更高，故概括为：先生让“我”在黄布上画体操用的龙旗，“我”的“画家”名声进一步提升。 ④根据第⑦段相关内容可知，为应付老妈子及亲戚们画容像的要求，“我”在大姐的建议下，借来人像照片当范本练习肖像画，还通过修改照片细节的方式，完成了老妈子的画像，此后也常帮亲戚画容像或放大照片，故概括为：“我”为画容像练习肖像画，还修改照片细节完成了老妈子的画像。 【16题详解】 根据画线句“同学们便像看病时向医生挂号一样，依次认定自己所欲得的画”可知，这句话运用比喻的修辞手法，将同学们排队求画的场景比作看病挂号，生动形象地写出了同学们争抢画作、按顺序排队的热闹状态，既侧面烘托出“我”的画作深受大家喜爱，也表现出私塾里孩童们天真活泼的情态。 【17题详解】 根据第①段相关内容可知，“我”自年少时就对绘画抱有强烈的热爱与兴趣，且在色彩调配、画面呈现上展现出远超同龄人的灵气与天赋，能独立完成整本画谱的印制与着色，成品效果甚至比原版更受同学追捧，是一个对绘画充满热情、极具绘画天赋的孩子。 根据第⑤段第七—十一句可知，面对众人的夸赞与追捧，“我”始终保持着清醒的自我认知，清楚自己只是借助他人教的方法模仿作画，并未真正掌握独立创作的能力，既不贪功冒领不属于自己的成果，也不因外界的赞美而迷失自我，是一个诚实本分、不慕虚荣、内心清醒的孩子。 根据第⑦段第一、二句可知，面对老妈子画容像的请求，“我”没有敷衍逃避，而是主动向家人请教解决办法，借来画具和人像照片作为练习范本，每天放学都坚持练习，用实际行动弥补自己的不足，是一个聪慧勤勉、遇到问题主动解决、愿意为完成任务付出努力的孩子。 【18题详解】 根据第③段第九—十一句、第④段第一句及第⑥段第二、三句可知，私塾先生发现“我”偷偷画画后，非但没有责罚，反而赏识“我”的绘画才能，先后让“我”放大绘制彩色孔子像、在黄布上画体操用的龙旗。这些任务公开认可了“我”的能力，保护并鼓励了“我”的绘画兴趣，也大大提升了“我”在私塾中的名气与绘画自信。 根据第⑤段第二、三、四句和第⑦段第六句可知，大姐教“我”格子放大的绘画技巧，还帮“我”想办法修改照片来画容像，既传授了实用的作画方法，又帮“我”解决了绘画难题，助力“我”提升作画能力。 根据第⑤段第七、八、九句和第⑦段第八句可知，染匠司务、店铺伙计、老妈子等旁人称赞“我”的画作，还托付“我”画容像，既给了“我”肯定与鼓励，也让“我”获得了大量绘画实践的机会，积累了作画经验。 【19题详解】 表层含义：根据第⑧段第一、三句可知，作者成年后学习专业美术，儿时那种临摹范本、绘制肖像的旧画法早已被搁置，既没有相关画具，也没有时间和心情再去做这类事。 深层含义：结合全文对童年学画往事的回忆可知，作者以“旧时作画方式荒废”为引，字里行间藏着对童年无拘无束画画时光的深切怀念，也带着物是人非的淡淡怅惘，感慨随着成长，少年时的心境、经历与身边的人和事，都已悄然改变。 （五）整本书阅读（8分） 20. 下列关于《昆虫记》的表述，不正确的一项是（ ） A. 鲁迅评价这本书：“一部很有趣，也很有益的书。” B. 该书既是一部优秀的科普著作，也是公认的文学经典。 C. 法布尔晚年潜心研究昆虫的地方，叫“荒石园”。 D. 该书绝大多数章节聚焦某一种昆虫，归纳它们的共性。 【答案】D 【解析】 【详解】D.《昆虫记》绝大多数章节聚焦某一种昆虫，细致展现其独有的习性与生命历程，而非归纳不同昆虫的共性。 21. 阅读《昆虫记》中关于绿蝈蝈的选段，按要求完成作答。 （甲） 这漂亮的昆虫简直棒极了，全身淡绿色，身体两侧有两条淡白色的饰带。它体形优美，身轻体健，一对罗纱大翅膀，是蝗虫科昆虫中最优雅美丽的。 （乙） 这就可以理解了，为什么夜阑人静，蝉声停叫之时，有时会突然听见树冠中传出吱吱的惨叫声。那是身着淡绿色衣服的强盗刚刚捉住一只入睡了的蝉。 （丙） 这个蝉的刽子手还知道肉食热量太高，须用素食加以调剂。吃完肉喝完血之后，还要来点水果什么的，有时候，实在没有水果，来点草吃吃也是可以的。 （1）在选段中作者对绿蝈蝈的称呼分别是什么？这样写有何妙处？ （2）结合选段，谈谈你对法布尔科学精神的理解。 【答案】（1）称呼：漂亮的昆虫、身着淡绿色衣服的强盗、蝉的刽子手。 妙处：运用拟人修辞，称呼多变，生动形象地写出绿蝈蝈外形优美、凶猛捕食、杂食的特点，语言活泼风趣，饱含作者的观察趣味与喜爱之情。 （2）法布尔细致观察绿蝈蝈的外形、捕食习性、饮食结构，如实记录它肉食兼素食的生活特点，客观严谨；长期昼夜观察昆虫活动，耐心专注，兼具细致的观察力、求实的研究态度，体现求真、细致、热爱自然的科学精神。 【解析】 【小问1详解】 称呼：甲段“这漂亮的昆虫简直棒极了”；乙段“那是身着淡绿色衣服的强盗刚刚捉住一只入睡了的蝉”；丙段“这个蝉的刽子手还知道肉食热量太高”，三处称呼依次为漂亮的昆虫、强盗、蝉的刽子手。 妙处：“漂亮的昆虫”凸显蝈蝈外形优雅美丽；“强盗”“刽子手”生动形容它捕食蝉的凶猛残忍。拟人化称呼灵活多变，既准确概括生物特性，又让说明文字生动幽默，富有文学性，体现法布尔观察的细腻与对昆虫的浓厚兴趣。 【小问2详解】 由甲段细致的外形描写，可以看出法布尔观察细致入微，不放过外貌特征；由乙段夜间倾听、观察捕食场景，可以看出法布尔长期昼夜观察，且实地观察，耐心探究；由丙段客观记录荤素杂食习性，可以看出法布尔尊重事实、求实严谨。法布尔全程实地观察、如实记录，不主观臆断，严谨客观、耐心专注，充分体现了求真务实、细致钻研、敬畏自然的科学精神。 三、综合实践（10分） 22. 时值四月，春光正好。七年（X）班计划4月23日下午15:00在本班教室举办“礼赞春天”诗文朗诵会，作为组织者之一，请你完成下面任务。 【任务一：宣传动员】 （1）班级板报上需要拟写一副赞美春天的对联，语文老师提供了上联，请选出最适合做下联的一项（ ） 上联：莺歌燕舞裁新锦 下联：________ A. 桃红柳绿醉晓风 B. 红花绿树沐和风 C. 云淡风轻寒意去 D. 雨落花开春满怀 【任务二：朗诵指导】 （2）小语同学选择朱自清先生的《春》作为朗诵篇目，以下是他标记的几个朗诵技巧，请帮他找出有错误的一项（ ） 重音符号：“。”停顿符号：“∧”连接符号：“” A. 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 B. 风轻∧悄悄的，草软∧绵绵的。 C. 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 D. 坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 【任务三：邀请名师】 （3）七年级的王老师在朗诵方面很有造诣，班级派你去邀请王老师参加朗诵会并进行点评。见到王老师后，你会怎么说？请写出来。 【任务四：创意寄语】 （4）朗诵会结束后，班级将制作“春之寄语”展板，记录活动感悟。请你结合春天的特点，写一句富有诗意的寄语（不少于15字），赞美春天并表达对本次朗诵会的感受。 【答案】（1）A （2）B （3）示例：王老师您好，我是七年级×班的学生。我们班将于4月23日下午15：00在本班教室举办“礼赞春天”诗文朗诵会，想邀请您参加并为我们进行点评指导。您在这方面很有造诣，同学们都非常期待您的到来！请问您有空吗？ （4）示例：春风翻开诗集的扉页，我们以青春之声，为每一朵花命名，礼赞这滚烫的春天。 【解析】 【小问1详解】 拟写对联时要求：①字数相等；②词类相当；③结构相应；④仄起平收；⑤内容相关，不出现相同的字。 上联“莺歌燕舞裁新锦”中“莺歌”与“燕舞”均为名词+动词的主谓短语，“裁新锦”为动宾短语，“锦”为仄声。 A.“桃红”与“柳绿”均为名词+形容词的主谓短语，与上联“莺歌”“燕舞”结构对应；“醉晓风”为动宾短语，与“裁新锦”结构对应；“风”为平声，符合仄起平收规则。 B.“红花”“绿树”均为形容词+名词的偏正短语，与上联“莺歌”“燕舞”结构不对应，故排除。 C.“云淡”“风轻”为主谓短语，与上联结构可对应，但“寒意去”中的“去”为仄声，不符合仄起平收规则，故排除。 D.“雨落”“花开”为主谓短语，与上联结构可对应，但“春满怀”为主谓短语，与上联动宾短语“裁新锦”结构不对应，且“春”字与上联意境重复，故排除。 【小问2详解】 B.“轻∧悄悄的”“软∧绵绵的”中的停顿符号错误，“轻悄悄”“软绵绵”为叠词，应连读，中间不应停顿。 【小问3详解】 见到王老师后，应先礼貌问候并自报身份，然后清晰说明活动的时间、地点与主题。接着自然提及王老师在朗诵方面的专长，顺势提出请他担任点评嘉宾的请求，最后以期待的语气询问他是否有空，并表达同学们的期盼。语言需简洁诚恳，符合学生向老师请求时的礼貌语气。 示例：王老师您好，我是七年级×班的学生代表。我们班计划在4月23日下午15：00，于本班教室举办一场“礼赞春天”诗文朗诵会。同学们都特别期待能得到专业的指导，知道您在朗诵方面很有造诣，想邀请您来担任点评嘉宾。您的指点一定会让我们的活动更有收获！不知您当天是否有空？我们全班同学都诚挚期待您的到来。 【小问4详解】 春天是生机盎然的季节，有新绿、花开、暖风、莺啼等特点；而朗诵会则是用声音唤醒文字，赋予诗文以生命力。因此，寄语可以将“春天的自然之美”与“朗诵会的人文之美”融合起来——把春日的万物复苏比作诗句的苏醒，把少年的琅琅书声比作春风拂过心田，让春天的生机与朗诵会的诗意彼此映衬。寄语宜短小凝练，以意象取胜，避免空洞的抒情。 示例：春风翻开诗集的扉页，少年的声音让每一粒字都冒出青芽，春天便这样被我们诵成四月的芳华。 四、写作（50分） 以下作文，任选其一。（50分） 23. 题目：奇妙的旅程 作文要求：文体不限（诗歌除外），文体特征明显；表达要有真情实感；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 【答案】例文： 奇妙的旅程 那株小小的向日葵，从一颗皱巴巴的种子到绽放出金黄的花盘，这段陪伴它成长的时光，于我而言，是一段充满惊喜与感悟的奇妙旅程，藏着我从未有过的温柔与成长。 初春，我在阳台花盆里埋下一颗向日葵种子，小心翼翼覆上薄土、浇透水，满心期待它发芽。起初几天，我每天放学都蹲在盆前观察，可泥土始终毫无动静，我渐渐泄气，甚至想放弃。妈妈看出我的失落，安慰我：“成长需要耐心，奇妙的惊喜，往往藏在等待之后。” 在妈妈的鼓励下，我重新坚持每天浇水观察。一周后的清晨，泥土表面终于冒出一点嫩绿的芽尖，小小的、软软的，像害羞的小脑袋探望着世界。那一刻，惊喜涌上心头，所有等待都有了回应，这株嫩芽也开启了这段奇妙旅程的新篇章。 我更加用心呵护它，记录它的每一点变化。嫩芽渐渐长出子叶、抽出真叶，一天天挺拔起来。一次暴雨打弯了它纤细的枝干，我急着把它扶起、用小木棍固定好。看着它重新挺直腰杆，我忽然懂得，成长并非一帆风顺，难免遭遇风雨，唯有不放弃，才能挺过去。 日子流转，向日葵的茎越来越粗，叶片愈发茂盛，摸起来粗糙却充满力量。盛夏的清晨，它的顶端冒出小小的花盘，裹着细密的绒毛，几天后，金黄的花瓣层层展开，朝着太阳绽放，耀眼而温暖。我站在阳台前，看着亲手培育的向日葵，阳光洒在脸上，心里满是成就感与感动。 这段陪伴向日葵成长的旅程，没有华丽风景，却有不期而遇的惊喜与感悟。我不仅见证了种子的成长，更学会了耐心与坚持，懂得了成长的意义。原来，奇妙的旅程并不是远方的出行，它藏在生活的点滴里，藏在坚持与等待中。这段旅程，终将成为我青春里最珍贵的回忆，指引我勇敢前行，遇见更好的自己。 【解析】 【详解】一、审题立意：需抓住核心关键词“奇妙”和“旅程”，二者缺一不可。“旅程”并非单纯的空间移动，既可以是真实的出行，更可以是抽象的成长、心灵的蜕变或一段特殊的经历，避免将其局限于“一次旅行”的浅层解读，落入俗套。“奇妙”是文章的灵魂，重点在于体现“意外”“收获”与“感悟”，而非单纯的“快乐”，要写出旅程中超出预期的体验、触动心灵的瞬间，或是从迷茫到清晰、从胆怯到勇敢的转变。立意上，需跳出“游玩见闻”的局限，挖掘旅程背后的深层意义，可立意为“在奇妙的旅程中，遇见更好的自己”“每一段奇妙旅程，都是成长的馈赠”，既贴合初中生的生活体验，又能体现思考深度，让文章有温度、有内涵，避免空洞抒情，做到立意明确且不肤浅。 二、构思选材：可采用“总—分—总”的结构，开头点出旅程的“奇妙”之处，引出下文；中间部分详细刻画旅程中的关键场景、心理变化，突出“奇妙”的细节，避免平铺直叙；结尾升华主题，关联成长与感悟。同时，可运用细节描写、心理描写，让文章更生动，体现真情实感。选材上，无需刻意划分类别，重点避开常见的景点游玩类俗套素材，选择贴近初中生生活且富有新意的内容，既能是抽象的成长经历，也能是具体的出行见闻，核心是突出“奇妙”感。比如尝试种植一株小植物，从播种时的忐忑、等待发芽的焦虑，到新芽破土、慢慢绽放的惊喜，这段见证生命成长的过程，便是一段奇妙的旅程；或是偶然参与一次社区志愿活动，在帮助他人的过程中，收获陌生人的善意与认可，感受到自身的价值，这份意外的温暖与成长，也能构成奇妙的旅程；还可以是一次错题整理的经历，在反复琢磨、查漏补缺中，突然领悟解题技巧，那种豁然开朗的瞬间，也是一段充满惊喜的奇妙旅程。这样的选材真实可感，能有效避免套作，贴合真情实感的作文要求。 24. 阅读下面载人航天版《月亮船》的部分歌词，根据要求写作。 载着神舟二十一号火箭划破天幕 再见了地球 今晚我就要远航 中国航天的荣光举世瞩目 月球城探访 和王维、毛姆聊聊理想 东方红一号在太空首次踱步 既亦未寝 和苏轼、怀民Moon Walk一趟 “神五”升空展开载人飞天的蓝图 我正摇着月亮船 在银河上远航 “嫦娥”揽月 “祝融”探火 …… “羲和”逐日 “北斗”指路 五千年文脉 奔月梦写下新章 “天和”遨游星辰 每步都算数 中国步履铿锵 在宇宙中回响 上面材料引发了你怎样的联想和思考？请自拟题目，写一篇文章。 作文要求：文体不限（诗歌除外），文体特征明显；表达要有真情实感；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 【答案】例文： 摇着月亮船，赴一场千年之约 “我正摇着月亮船，在银河上远航。”当熟悉的旋律响起，我仿佛看见，从敦煌壁画上飞天的飘带，到神舟飞船划破天幕的尾焰，千年的奔月梦，正乘着科技的风，缓缓驶向星空。 小时候读《水调歌头》，总为苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”的浪漫而动容，那时只当月亮是藏着玉兔与桂树的仙境。直到观看神舟飞船发射直播，看着火箭拖着耀眼的光刺破云层，我才忽然懂得，古人对月亮的想象，早已被一代代航天人，变成了触手可及的现实。“东方红一号”的初次踏步，“嫦娥”探测器的揽月而归，“祝融”号在火星留下中国印记，这些课本里的名字，不再是冰冷的符号，而是刻在星辰里的足迹。 最让我触动的，是歌词里“和苏轼、怀民MoonWalk一趟”的奇妙呼应。苏轼笔下的月亮，是“明月几时有”的追问，是“月有阴晴圆缺”的哲思；而今天的我们，却能借助科技的力量，踏上月亮的土地，回望那颗蓝色的星球。这哪里是简单的“漫步”，分明是一场跨越千年的对话——古人遥寄月亮的情思，被我们亲手送到了月亮之上。 我曾在科技节上制作过简易的火箭模型，看着自己亲手组装的小火箭，带着哨音冲向天空时，我忽然读懂了“每步都算数”的含义。航天人的征途，从来不是一蹴而就的奇迹，而是无数次实验、无数个日夜的坚守。就像我的模型，从零件拼接，到反复调试尾翼角度，哪怕只是一个小小的偏差，都可能让发射失败。那一刻我明白，无论是古人的浪漫想象，还是今人的航天伟业，都离不开脚踏实地的努力。 “五千年文脉，奔月梦写下新章。”这新章里，有古人的诗，有今人的路，更有我们的脚步。作为新时代的少年，我们不必立刻奔赴星空，却可以带着这份跨越千年的浪漫，在书桌前认真写下每一道题，在成长的路上走好每一步。 当我再次唱起这首歌，仿佛也坐上了那艘月亮船，顺着古人仰望的目光，驶向更遥远的星河。原来，最浪漫的传承，就是把千年的梦想，一步步走成现实。而我们，正握着接力棒，续写着属于我们的篇章。 【解析】 【详解】一、审题立意。要抓住材料里的核心元素——中国航天事业的发展历程、传统文化的交融与青年的理想追求。歌词里既有“神舟”“嫦娥”等现代航天成就，也有王维、苏轼等古人的浪漫想象，二者的呼应是审题关键，不能只停留在“赞美航天”的表层，更要读懂“奔月梦”从古代想象到现代实现的跨越，以及其中“文化传承与科技创新”的深层关联。立意上，要跳出单纯的科技赞歌，可从“航天梦里的文化根脉”“以科技续写千年浪漫”“传承与创新，照亮追梦之路”等角度切入，写作时可以用“小切口+大主题”的方式，用一个具体场景带出你的思考，避免空喊口号，让立意落地生根。 二、构思选材。可采用“由今溯古—古今交融—落脚自身”的递进式结构，开头由航天版《月亮船》歌词引出“千年奔月梦”的主题，中间串联古代神话、诗词中的浪漫想象与现代航天的真实成就，结尾落脚到自身，抒发新时代青年传承梦想、接力奋斗的感悟，避免平铺直叙。写作时可以在关键情节加入细节描写，让情感表达更自然真切。选材上，可选取贴近初中生生活的切入点，既可以从课堂上学过的古诗、神话入手，比如《水调歌头》里的月亮意象，关联“怀民MoonWalk”的歌词，写出古今呼应的浪漫；也可以从身边的小事写起，比如观看神舟发射直播、制作航天模型的经历，结合航天人的故事，写出自己对“每步都算数”的理解，让选材真实可感，体现真情实感，避免套作。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $