第5单元 交流平台与初试身手（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年四年级语文下册同步备课（统编版）

该小学语文教学设计聚焦梳理按游览顺序和景物变化顺序写景的方法，通过勾连《海上日出》《记金华的双龙洞》旧知，引导学生自由交流总结写法，结合“交流平台”深化认知，搭建从课文到实践的学习支架。 特色在于融合语言运用与思维能力培养，通过郁金香园“远观整体-近看细节-聚焦花蕊”的观察活动，引导学生按顺序说写景物，结合互评修改提升表达准确性。既帮助学生掌握有序写景方法，又为教师提供清晰教学路径，夯实习作基础。

交流平台与初试身手 ［教学目标］ 1.能结合课文内容，总结梳理按照游览的顺序和景物变化的顺序写景的方法。【语文要素】 2.能按顺序说一说游览路线；能按顺序介绍所见的一处景物并写下来。 ［教学重难点］ 观察一处景物，再试着按一定的顺序写下来。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ［教学目标］ 1.能结合课文内容，总结梳理按照游览的顺序和景物变化的顺序写景的方法。 2.能根据示意图画出游览植物园的路线，按顺序说一说。 ［教学过程］ 一、联系课文，梳理如何将游览的景物写具体 1.勾连旧知，导入新课。 （出示本单元两篇课文图片）在本单元中，我们学习了《海上日出》和《记金华的双龙洞》两篇精读课文，关于如何写好游记，你学到了哪些方法？（学生自由交流） 预设1：写游览的地方，要按游览的顺序来写。 预设2：吸引人的景物要重点写。 预设3：景物发生变化，可以按照变化的顺序来写。 预设4：写吸引人的景物可以先写看到的，再写自己的感受。 …… 总结：让我们一起来阅读“交流平台”，对这些方法进行进一步了解吧！ 2. 教师提出问题：我们所学的两篇课文中，是按照顺序写的吗？分别按照什么顺序写的？ 预设1：《海上日出》是按顺序写的，分别是“小半边脸——努力上升——冲破云霄——跳出海面——发出夺目的亮光”，按照变化的顺序来描写。 预设2：《记金华的双龙洞》也是按顺序写的，分别是“路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞”，按照游览的顺序来描写。 3. 提问：《海上日出》和《记金华的双龙洞》分别是如何把吸引人的重点景物写具体的？ 预设1：《海上日出》把太阳的变化过程写出来。写出了太阳位置的变化，颜色的变化，光亮的变化，一步步把变化的过程写具体的。 预设2：《记金华的双龙洞》中，具体写了孔隙，先写看到的，再写自己的感受。 二、初试身手，看图说清游览顺序 1.明确要求：星期天，你要带一位同学参观植物园。根据下面的示意图，画出参观路线，再按顺序说一说。（出示图片） (1)思考：分析题目，题目包含了几个要求？ 预设1：根据示意图画出参观路线； 预设2：按路线说清楚参观的顺序。 (2)如何设计路线图呢？ 预设：弄清方向；确定入口和出口；选定参观景点；画路线图。 (3)你设计的路线图是怎样的？自己来说说吧。（学生分组讨论交流，小组推荐代表进行汇报）。 预设1：南门——郁金香园——天鹅湖——望湖亭——纪念馆——北门 预设2：东南门——郁金香园——天鹅湖——望湖亭——纪念馆——松林——小桥——南门 (4)思考：从一处景点到达另一处景点，怎样说，才能说清楚呢？ 提示：书中“过了小桥往西，就来到了芍药园……”这句话，进行分析。 预设：在描述的过程中，除了要说清楚从哪儿到哪儿，还要说清怎么走。 (5)试着按照自己设计的路线，说清楚参观路线吧。 预设1：走进南门，顺着东面的小路往北走，就能看到郁金香园了。 预设2：出了纪念馆往西，经过北门，就来到了松林。 预设:3：绕过天鹅湖，往北走，就是北门了。 根据学生的交流总结：在按顺序说参观路线时，我们常常会用到：穿过、路过、走过、绕过等表示行走方式的词。 3、 小结 这节课，我们梳理了把游览顺序写清楚、将吸引人的景物写具体的方法，还通过设计游览路线，写写游览顺序的活动，运用了所学方法。我们可以将这些方法运用到今后的表达中。 第2课时 ［教学目标］ 能按顺序介绍所见的一处景物并写下来。 ［教学过程］ 一、回顾所学文章 1.导入：这节课，我们接着来学习怎么进行写景，回忆我们以前学过的写景的文章，想想作者是怎么观察的。 预设1：《观潮》一文，作者在一个固定的点上观察浪潮由远及近的变化。 预设2：《海上日出》一文，作者在船上看着太阳一点儿一点儿地变化。 预设3：《记金华的双龙洞》一文，作者一边走，一边看，一边感受，依次把自己看到的景物写下来。 二、写法指引 1.在游览的过程中，当我们从远到近，慢慢走近景物，是怎么观察的？ 预设：我们往往先看到整体，而后会聚焦到一个点。 从远到近；从整体到局部 2. 过渡：今天我们就用这样的观察方法，将所看到的景物有顺序的写下来。 三、看图说一说 1.出示远看的郁金香园。 引导：走进南门，顺着东面的小路往北走，就能看到郁金香园了。瞧，这就是郁金香园。谁来说说你看到的郁金香园是怎样的？ 预设：郁金香园里鲜花盛开。满园的香气扑鼻而来。红、黄、粉各色郁金香如一个个精灵般在风中摇曳，欢迎着前往看花的人们。 教师总结：瞧，这就是你们从稍远处，整体上观察到的郁金香园的美。 2.出示郁金香特写图片。 提问：走近细看，郁金香又是什么样的呢？ 预设：走近细看，鲜红的郁金香竟不是全红的，饱满的叶片周围是一圈金色的边，在阳光的映照下甚是好看。 教师总结：稍稍走近，我们看到的又是另一番景象。越走越近，看得就越清楚，越细致。 3. 出示郁金香花蕊照片。 引导：咦，这里有一朵盛开了，我们仔细看看，你又观察到了什么？ 预设：咦，这里有一朵盛开了，在阳光的照射下，鲜红的花瓣竟然有些透明了。毛茸茸的黄色花蕊昂着头正享受着阳光的爱抚。 总结：随着目光的聚焦我们越看越细，越观察越入微。从远远看到的成片的郁金香，到近处看到的成朵的花，再聚焦到一朵。我们就是按照由远到近，从整体到部分来观察的。你学会了这样的观察方法了吗？ 四、写一写 1.如果让你来写一处景物，你会用什么顺序来写呢？ 2.布置任务：观察附近的一处景物，和同学交流看到了什么。试着按一定的顺序写下来。 3.学生写一个片段，互相交流，教师与其他同学点评。 4.修改自己所写的片段，并工整地誊写下来。 ［教学反思］ 本单元在精读课文之后、习作之前，安排了“交流平台”与“初试身手”。这样既回顾并梳理了精读课文中学到的写作方法，也在专项的片段练习中及时发现学生习作中存在的问题，为接下来的习作作好准备。 “初试身手”中的“看图介绍参观路线”板块，课本出示了一幅公园地图，要求学生能按顺序说出游览路线。 教学时，我引导学生先确定游览的起点和终点，圈出游览的景点，标注并确定游览顺序，再请学生说一说是如何游览的。然后借助习作清单让学生围绕思路写出片段。最后，我让学生动笔写下自己熟悉的一处景物的片段，为学生后续的单元习作提前做好准备。 1 学科网（北京）股份有限公司 $