系统的稳态（教学设计）2025-2026学年苏科版信息科技六年级下册

《系统的稳态》教案-2025-2026学年苏科版（新教材）小学信息技术六年级下册

一、教材分析

本课是苏科版（2026新教材）小学信息技术六年级下册第八单元《系统与优化》的起始课，是学生系统学习系统科学知识的重要基础。教材以生活中常见的稳定系统为切入点，通过智能温控系统、鱼缸生态系统、校园网络系统等典型案例，引导学生理解系统稳态的基本概念、特征与维持机制。教材内容遵循"生活实例→概念抽象→原理探究→实践应用"的认知逻辑，将抽象的系统科学原理转化为学生可感知、可理解、可操作的学习内容，为后续学习《系统的干扰》《系统的优化》奠定知识与思维基础。

二、学情分析

六年级学生已具备一定的信息技术操作能力和系统认知基础，在前期学习中初步认识了系统的组成、结构与功能。他们思维活跃，好奇心强，对生活中的智能设备、自然现象有浓厚兴趣，但对"系统稳态"这一抽象概念缺乏理性认知。学生习惯从直观现象出发思考问题，善于观察具体事物，但在归纳共性、抽象概念、分析内在机制方面能力有待提升。本课通过生活化案例、互动探究、图表分析等方式，帮助学生从感性认识上升到理性理解，构建系统稳态的认知体系。

三、核心素养目标

（一）信息意识

1. 能识别生活、自然、技术领域中保持稳定状态的系统实例，感知系统稳态的普遍性与重要性。
2. 理解系统稳态对保障系统功能正常发挥的关键作用，形成关注系统稳定运行的信息意识。

（二）计算思维

1. 能分析典型系统的组成要素、相互关系及稳态维持机制，初步建立"要素—关联—稳定"的系统思维。
2. 能通过图表、流程图梳理系统稳态的调节过程，培养逻辑分析与归纳概

括能力。

（三）数字化学习与创新

1. 能通过观察、讨论、分析生活实例探究系统稳态特征，参与小组合作完成稳态分析任务。
2. 能尝试用简单语言或图示描述系统稳态的维持过程，初步形成数字化表达与创新思考能力。

（四）信息社会责任

1. 体会系统稳态在生活、生产、科技中的应用价值，感受技术设计中稳定性考量的重要性。
2. 形成尊重系统运行规律、科学看待系统稳定与变化的辩证意识，培养严谨的技术应用态度。

四、教学重难点

    教学重点：理解系统稳态的概念与基本特征；掌握常见系统稳态的维持方式。

    教学难点：分析系统内部要素的相互作用与稳态调节机制；理解"动态平衡"的核心内涵。

五、教学准备

多媒体课件、生活稳态案例视频、系统稳态分析图表、小组探究任务单

六、教学过程

（一）情境导入：感知身边的稳定现象

师：同学们，在生活中我们会发现很多有趣的现象——夏天开空调时，房间温度总能保持在我们设定的舒适范围；鱼缸里的水质、水温稳定时，小鱼才能健康生活；即使有风吹过，校园里的大树依然能保持直立生长。这些现象背后，都隐藏着系统科学的重要原理——稳态。今天，就让我们一起走进《系统的稳态》，探索系统保持稳定的奥秘。

设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，创设直观、亲切的学习情境，激发

学习兴趣，自然引出课题，建立生活现象与科学概念的联系。

（二）新知探究：认识系统稳态的概念与特征

1. 概念解读：什么是系统稳态

师：请同学们阅读教材第XX页，思考：什么是系统的稳态？用自己的话说说你的理解。

生：（阅读教材后回答）系统的稳态就是系统保持稳定、不变的状态。
生：稳态是系统在一定条件下，维持相对稳定的状态。

师：同学们说得很有道理。教材中告诉我们：系统的稳态，是指系统在一定时间内，在内部要素相互作用和外部环境影响下，保持相对稳定、平衡的状态。这里有两个关键词：一是"相对稳定"，不是绝对不变；二是"内部与外部共同作用"，稳态是系统内外因素协调的结果。

师问：为什么是"相对稳定"而不是"绝对不变"呢？请结合生活例子说说。

生答：比如房间温度，设定26℃，可能会在25-27℃之间波动，不是一直精准26℃。
生答：鱼缸的水温，白天和晚上会有一点变化，但整体保持在适合鱼生存的范围。

师：非常正确！系统稳态是一种动态平衡，不是静止不动，而是在一定范围内波动、保持整体稳定的状态。

设计意图：通过自主阅读、问题引导、生活举例，帮助学生准确理解稳态概念，突破"动态平衡"这一难点，将抽象定义转化为具体认知。

2. 特征分析：系统稳态的三大特征

师：请同学们结合教材中的智能温控系统、生态鱼缸案例，小组讨论：保持稳态的系统，都有哪些共同特征？完成任务单中的特征分析表。

系统案例	组成要素	稳定表现	调节方式
智能温控系统	温度传感器、控制器、空调	温度保持设定范围	传感器检测→控制器分析→空调启停
生态鱼缸系统	鱼、水草、微生物、水	水质清澈、水温适宜	水草供氧、微生物分解、过滤循环
人体体温系统	大脑、皮肤、血管、汗腺	体温维持36-37℃	血管收缩/舒张、汗腺排汗