系统的干扰（教学设计）2025-2026学年苏科版信息科技六年级下册

《系统的干扰》教案-2025-2026学年苏科版（新教材）小学信息技术六年级下册

一、教材分析

本课是苏科版（2026新教材）六年级下册第八单元《系统与优化》的第二课，是《系统的稳态》的延伸与深化。教材以"稳态—干扰—应对"为主线，通过生活中系统受干扰的实例，引导学生认识系统干扰的概念、类型、影响及应对方法。教材内容紧密联系上节课的稳态知识，通过对比稳定与受扰状态，帮助学生理解干扰与稳态的辩证关系，掌握分析系统干扰的基本方法，为后续学习《系统的优化》奠定基础。

二、学情分析

通过上节课学习，学生已掌握系统稳态的概念、特征与维持机制，具备初步的系统分析能力。六年级学生能观察到生活中系统受干扰的现象（如网络卡顿、空调失灵），但对干扰的本质、类型、影响缺乏系统认知。学生习惯关注干扰带来的表面问题，较少分析干扰来源、作用机制及应对原理。本课通过案例对比、分类探究、问题解决等活动，引导学生从"现象观察"走向"本质分析"，构建"干扰—影响—应对"的完整认知。

三、核心素养目标

（一）信息意识

1. 能识别生活、自然、技术系统中的干扰现象，感知干扰的普遍性与客观性。
2. 理解干扰对系统稳态的影响，形成关注系统干扰、防范系统风险的意识。

（二）计算思维

1. 能区分不同类型的系统干扰，分析干扰的来源、作用方式与影响程度。
2. 能通过对比、归纳、推理，分析系统应对干扰的基本原理，培养逻辑分析能力。

（三）数字化学习与创新

1. 能通过案例分析、小组讨论探究系统干扰的特点与应对方法。
2. 能尝试提出简单的系统防干扰建议，培养问题解决与创新思考能力。

（四）信息社会责任

1. 认识合理应对系统干扰的重要性，体会技术设计中抗干扰能力的价值。
2. 形成辩证看待干扰的意识——干扰不可避免，但可科学应对，培养严谨的系统思维。

四、教学重难点

    教学重点：认识系统干扰的概念与主要类型；理解干扰对系统稳态的影响。

    教学难点：分析系统干扰的作用机制；掌握系统应对干扰的基本方法。

五、教学准备

多媒体课件、系统受干扰案例视频、干扰类型对比表、小组探究任务单

六、教学过程

（一）复习导入：稳态与干扰的对比

师：上节课我们学习了《系统的稳态》，谁能回忆一下：什么是系统的稳态？有哪些特征？

生：系统的稳态是保持相对稳定、动态平衡的状态，特征是要素关联、动态平衡、自我调节。

师：非常棒！但在现实生活中，系统的稳态往往不是一帆风顺的。比如：空调正常运行时能保持室温稳定（稳态），但如果电压突然不稳，空调就会停机（稳态被打破）；鱼缸水质稳定时小鱼健康，但如果投喂过多，水质就会变差（稳态破坏）。这种打破系统稳态、影响系统正常运行的因素或现象，就是系统的干扰。今天，我们就来学习《系统的干扰》，探索干扰的奥秘与应对方法。

设计意图：复习旧知建立知识联系，通过"稳态—失稳"的对比案例，自然引出干扰概念，激发探究欲望，明确本课学习主题。

（二）新知探究：认识系统干扰的概念与类型

1. 概念解读：什么是系统干扰

师：请同学们阅读教材第XX页，思考：什么是系统干扰？干扰和稳态是什么关系？

生：干扰就是破坏系统稳定的因素。
生：干扰是稳态的对立面，有干扰，系统就不容易保持稳定。

师：教材中明确：系统干扰，是指破坏系统稳态、影响系统正常功能的各种内部或外部因素、事件或变化。

师：干扰一定是坏的吗？请举例说明。

生：大部分干扰是坏的，比如网络病毒干扰，让电脑无法使用。
生：有些干扰可能有好处，比如给植物适当的风吹干扰，能让植物长得更健壮。

师：非常辩证！干扰具有客观性——普遍存在于所有系统中；干扰具有双重性——多数干扰破坏稳态，但适度、合理的干扰也可能促进系统优化。

设计意图：通过自主阅读、概念解读、辩证思考，帮助学生准确理解干扰概念，突破"干扰都是负面"的认知误区，建立科学、全面的认知。

2. 类型分类：系统干扰的两大类别

师：干扰来自不同方向、有不同特点。请同学们结合教材中的案例，小组讨论：根据来源，系统干扰可以分为哪两类？各有什么特点？完成任务单中的分类表。

干扰类型	来源位置	特点	生活实例
内部干扰
外部干扰

生：（小组讨论、填写后汇报）
生：内部干扰来自系统内部，比如机器零件磨损、软件故障；外部干扰来自系统外面，比如天气影响、人为破坏。
生：内部干扰是系统自身产生的，外部干扰是环境带来的。

师：同学们分类得很准确！根据干扰来源，可分为内部干扰和外部干扰两大类：

1. 内部干扰：来源于系统内部要素的干扰

生产生原因：元件老化、零件磨损、程序错误、资源不足等

生教材实例：电脑内部灰尘过多导致散热不良（硬件干扰）；手机系统卡顿（软件干扰）