13《人物描写一组：摔跤》教学设计-2025-2026学年统编版语文五年级下册

《人物描写一组：摔跤》教案（2课时）-2025-2026学年统编版小学语文五年级下册

一、教材分析

《摔跤》是统编版小学语文五年级下册第五单元《人物描写一组》的第一篇精读片段，节选自徐光耀的经典儿童小说《小兵张嘎》。本单元人文主题为“字里行间众生相，大千世界你我他”，核心语文要素是学习描写人物的基本方法，习作要求为“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。

作为单元开篇范例，《摔跤》承担着“方法引路、范例先行”的关键作用，是学生系统学习连续动作描写、实现“以读悟写”的核心文本。片段聚焦小嘎子与小胖墩儿的摔跤比赛，以密集、精准、连贯的动作描写为主，辅以神态、心理刻画，生动塑造出小嘎子机灵好胜、小胖墩儿沉稳健壮的鲜明形象。文本语言活泼、画面感极强，既符合五年级学生的阅读兴趣，又蕴含着“精准动词选用、动作过程分解、镜头交替切换”等典型写作技巧，为单元后续课文学习及习作表达提供了清晰的方法范式。同时，文本承载着文学审美与红色文化启蒙的双重价值，能让学生在品味语言的同时，感受经典文学的魅力与童年生活的纯真童趣。

二、学情分析

五年级学生已具备独立阅读叙事性文本的能力，能梳理基本情节，对人物形成朴素的性格判断，且在前期学习中零散接触过动作、神态、外貌等人物描写方法。但学生认知仍以形象思维为主，向抽象逻辑思维过渡，学习本课存在明显优势与核心障碍：

（一）学习优势

1. 兴趣浓厚：对摔跤的紧张情节、生动的动作描写充满好奇心，乐于参与朗读、表演、探究等课堂活动。
2. 基础具备：能初步提取文中动词，感知动作描写的作用，可简单概括小嘎子“机灵”、小胖墩儿“强壮”的性格特点。
3. 乐于表达：喜欢分享阅读感受，愿意参与小组讨论、情境表演等互动环节，具备一定的合作探究意识。

（二）核心障碍

1. 细节感知不足：易停留在情节表面，难以自主品味“蹦、揪、扳、钩”等精准动词的表达效果，忽略动作细节与人物性格、心理的关联。
2. 写法认知零散：未系统掌握“连续动作分解、镜头交替描写”等技巧，阅读时不会提炼写法，习作中动作描写常“概括笼统、单一空泛”，缺乏画面感。
3. 理解存在难点：对“合了裆、破绽、冷绊子”等具有时代与地域特色的词语理解困难，难以通过动作细节推导人物心理变化。

三、核心素养目标

依据2022版语文课程标准，结合单元要素与学情，制定四维核心素养目标：

（一）语言运用

1. 认识“嘎、绊、揪、扳、腕”等生字，会写“跤、搂、仗、欺、挠”等生字，正确读写“蹦来蹦去、推拉拽顶、仰面朝天”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，重点读出摔跤过程的节奏感与紧张感，能复述摔跤的起因、经过、结果。
3. 品读文中精准的动词、比喻句，学习“连续动作描写、神态动作结合、镜头交替切换”的方法，能仿写简单的动作片段。

（二）思维能力

1. 通过梳理摔跤过程（准备—相持—高潮—结果），圈画关键词句，培养信息提取、逻辑梳理的能力。
2. 对比分析小嘎子与小胖墩儿的动作、神态差异，推导人物性格与心理，发展比较分析、推理归纳的思维。
3. 在仿写练笔中，学会将连贯动作分解细化，提升有序表达、逻辑构思的创造性思维。

（三）审美创造

1. 品味文本精准传神的动词、生动形象的比喻，感受动作描写的语言美、节奏美与画面美。
2. 通过情境表演、想象画面，再现摔跤的紧张场面，体会文字塑造鲜活人物的艺术魅力，提升审美感知力。

（四）文化自信

1. 感受《小兵张嘎》经典文学的语言魅力，体会汉语描写人物的丰富表现力，增强对祖国语言文字的热爱。
2. 体会童年生活的纯真童趣，感受小嘎子机智勇敢、不服输的精神，培养积极向上的生活态度。

四、教学重难点

（一）教学重点

1. 梳理摔跤的完整过程，抓住描写小嘎子与小胖墩儿动作、神态的关键词句，品读表达效果。
2. 学习作者精准选用动词、连续动作分解的描写方法，体会动作描写对刻画人物性格的作用。

（二）教学难点

1. 理解动作细节与人物性格、心理的内在关联，学会从动作描写中推导人物内心。
2. 初步运用“连续动作描写、神态动作结合”的方法，仿写生活中的动作片段，做到具体生动。

五、教学准备

1. 多媒体课件：包含作者简介、生字词、课文重点段落、摔跤动作示意图、动词积累卡、仿写范例、《小兵张嘎》片段视频。
2. 学习单：包含生字词预习表、摔跤过程梳理表、关键词句批注表、仿写练笔单、课堂评价表。
3. 道具：简易摔跤场景图片、人物动作卡片。

六、教学过程（2课时）

第一课时：初读感知·品读细节·习得方法

（一）情境导入，激发兴趣