1.1 认识社会生活 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

教学基本信息

科目

道德与法治

学段

初中

主要教材

书名：教科书·道德与法治-统编版

出版社：人民教育出版社             出版日期：2024年

课时安排

1课时

课程类型

年级

 第一学期

核心素养目标

政治认同：感知社会发展进步，认同社会是个人成长的载体，树立正确社会认知。

道德修养：涵养公共道德，自觉维护社会公共秩序。

法治观念：知晓社会生活的规则底线，树立规则意识。

健全人格与责任意识：学会辩证看待社会生活，主动融入、关注社会，树立青少年社会担当。

教学重难点

重点：掌握社会生活丰富多彩、不断发展、具有公共性的三大核心特征。

难点：理解社会公共性内涵，厘清个人与社会的依存关系，树立主动参与社会的意识。

教学活动设计

环节一：情境激趣，导入新知

清晨热闹的菜市场、有序运行的城市交通、社区志愿服务活动、乡村文旅发展新风貌、校园社团实践活动等多元画面，覆盖日常消费、出行、公益、文化生活等多个领域。随后抛出探究问题：这些看似零散的生活场景，共同构成了什么？我们每天的学习、生活、娱乐，都与社会有着怎样的关联？

引导学生自由发言，分享自己日常接触的社会场景，聊聊自己对“社会生活”的初步理解。教师不急于评判学生答案，认真倾听学生的碎片化认知，最后进行总结升华：我们每个人都身处社会之中，衣食住行、学习成长都离不开社会，多样的日常场景汇聚成鲜活的社会生活。本节课我们将系统认识社会生活，读懂个人与社会的紧密联系。

【设计意图】摒弃传统理论导入模式，以学生熟悉的真实生活场景为切入点，拉近课堂知识与现实生活的距离，消除思政课堂的枯燥感。通过开放式提问激活学生生活经验，唤醒学生对社会生活的感知，让学生直观意识到社会无处不在，自然引出本节课核心学习内容，为后续新知探究做好铺垫，同时初步培养学生观察社会的能力。

环节二：探究感悟，拆解新知——感知社会生活的丰富性

教师结合学生的课堂分享，开展分层探究活动，引导学生深度挖掘社会生活的多元形态。首先将学生分为若干小组，围绕“我们的社会生活有哪些类型”展开小组讨论，从个人视角出发，梳理生活中的社会活动。

学生讨论后，各组代表依次发言，总结出社会生活包含日常消费、人际交往、社会实践、文化学习、公益服务、休闲娱乐等多种形式。教师结合学生发言进行归纳总结：社会生活并非单一的生产生活，而是涵盖个人成长、公共服务、社会交往、文化发展等多个维度，具备丰富多彩的鲜明特征。

随后教师拓展延伸，结合不同群体的生活场景，展示青少年、劳动者、社区工作者、志愿者等不同人群的社会生活状态，让学生明白不同身份、不同职业的人群，构成了多元立体的社会生活图景，每个人都是社会生活的参与者、组成者。

同时结合学生校园生活实际，引导学生思考：课堂学习、社团活动、研学实践、校园互助，是否属于社会生