1.1 认识社会生活 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

《1.1 认识社会生活》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：八年级上册 一、四维核心素养 本课紧扣四维核心素养，旨在引导学生：政治认同上，体会社会生活的丰富性，增强对社会的归属感与认同感；道德修养上，学会尊重他人、主动参与社会交往，培育责任意识；法治观念上，了解社会规则与秩序的重要性，树立依法参与社会生活的意识；健全人格上，在社会互动中提升沟通能力，学会正确处理个人与社会的关系，养成亲社会行为习惯，促进自身全面发展。 二、重难点 重点：认识社会生活的丰富内涵和主要形式，理解个人与社会的辩证关系，明确个人的成长离不开社会。难点：引导学生主动参与社会生活，体会亲社会行为的意义，将理论认知转化为实际行动；理解“人的本质是一切社会关系的总和”的深刻内涵，克服“个人与社会无关”的片面认知，学会在社会生活中提升自身素养。 三、上课讲义 导入新课：情境激趣，引出主题 师：同学们，大家不妨回忆一下自己的周末生活——有的同学可能和家人一起去公园游玩，有的同学可能在家观看纪录片、阅读课外书，有的同学可能参与社区组织的志愿服务，还有的同学可能和朋友一起购物、运动。大家有没有发现，我们的生活从来都不是孤立的，而是和身边的人、身边的事紧密联系在一起的？ 生：（自由发言）是的，我周末和妈妈去超市，会遇到收银员、导购员；我参加学校的社团活动，会和同学、老师合作；我在家上网课，会和老师、同学线上互动。 师：非常好！大家的分享都很真实。这些我们每天经历的、与他人互动的场景，共同构成了我们丰富的社会生活。今天，我们就一起来学习第一课的第一部分——认识社会生活，一起走进社会、了解社会，看看社会生活到底有哪些精彩，我们又该如何融入社会。 设计意图：从学生熟悉的周末生活切入，通过情境提问和自由发言，激发学生的学习兴趣，引导学生主动回忆自身的社会交往经历，初步感知“社会生活的关联性”，为后续学习奠定感性基础，同时培养学生的语言表达能力和观察能力。 第一环节：感受社会生活的丰富性——走进多样的社会场景 师：请大家结合自己的生活体验，思考一个问题：我们可以通过哪些场景感受到社会生活的存在？大家可以从家庭、学校、社区、网络等多个角度来思考，同桌之间相互交流2分钟，然后请几位同学分享自己的想法。 （同桌交流，教师巡视指导，引导学生全面思考，避免局限于单一场景） 生1：我觉得家庭是第一个社会场景，和爸爸妈妈、爷爷奶奶相处，学会关心家人、体谅家人，这就是社会生活的一部分。 生2：学校也是重要的社会场景，我们和老师、同学一起学习、一起活动，遵守校规校纪，学会与人合作，这些都是社会生活的体现。 生3：社区里的生活也很丰富，比如小区里的健身器材、社区服务中心，还有社区组织的垃圾分类宣传、节日慰问活动，我们参与其中，就能感受到社会生活的温暖。 生4：现在网络很发达，我们通过手机、电脑上网，和远方的朋友视频聊天、浏览新闻、线上学习，网络也是一个重要的社会场景，让我们的社会生活变得更加便捷、广阔。 师：大家说得都非常全面、到位！其实，社会生活就藏在我们身边的每一个场景里，它是多样的、丰富的，我们可以从不同的角度，感受到它的精彩与温暖。 接下来，我们一起来梳理一下，常见的社会生活场景主要分为以下几类，请大家认真倾听，结合自己的体验补充完善： 第一类，家庭场景。家庭是我们成长的摇篮，也是我们参与社会生活的起点。在家庭中，我们学习基本的生活技能，培养良好的品德习惯，学会与人相处的道理——比如，听从父母的教导，关心家人的身体健康，主动承担力所能及的家务，这些都是我们参与社会生活的基础，因为家庭本身就是一个小型的社会单元。 第二类，学校场景。学校是我们学习知识、提升素养的主要场所，也是我们参与社会交往的重要平台。在学校里，我们和老师、同学朝夕相处，一起学习文化知识，一起参加体育锻炼、文艺活动、社团活动，一起面对学习中的困难、分享成长中的快乐。在这个过程中，我们学会遵守规则、尊重他人、团结协作，学会换位思考、理解包容，这些能力都是我们融入社会、适应社会的重要前提。 第三类，社区场景。社区是我们生活的重要环境，也是我们参与社会公共生活的主要阵地。社区里有居委会、物业工作人员，有邻居、志愿者，还有各种各样的公共设施——健身区、图书馆、便民服务中心等。我们在社区里生活，遵守社区的规章制度，爱护社区的公共环境，参与社区的公益活动，比如垃圾分类宣传、帮助孤寡老人，就能感受到社会的和谐与温暖，也能体会到自己作为社区一员的责任与义务。 第四类，网络场景。随着信息技术的发展，网络已经成为我们社会生活中不可或缺的一部分，它拓宽了我们参与社会生活的渠道和范围。通过网络，我们可以了解国内外的新闻大事，学习各种知识技能，与远方的亲友保持联系，参与线上公益活动，甚至可以通过网络购物、外卖点餐，享受便捷的生活服务。但同时，我们也要注意，网络是一把“双刃剑”，在利用网络参与社会生活时，要遵守网络规则，提高自我保护意识，避免受到不良信息的影响。 师：除了这四类常见的场景，大家还能想到哪些其他的社会生活场景呢？ 生：我觉得超市、商场也是社会场景，我们去购物，和收银员、导购员交流，遵守商场的秩序，这也是社会生活。 生：还有医院，我们去看病，和医生、护士沟通，遵守医院的规定，也属于社会生活。 师：非常好！大家的观察很仔细。其实，只要我们用心感受，就会发现，社会生活无处不在——走在马路上，遵守交通规则，避让行人和车辆；乘坐公交车，主动给老人、小孩让座；去公园游玩，爱护公共设施，不随地吐痰、不乱扔垃圾……这些平凡的小事，都是社会生活的具体体现，都是我们参与社会生活的方式。 设计意图：通过同桌交流、小组分享的形式，引导学生结合自身生活体验，梳理多样的社会场景，让学生从感性上认识到社会生活的丰富性和普遍性，避免抽象说教。同时，通过教师的引导和补充，拓宽学生的视野，让学生明白“社会生活无处不在”，培养学生的观察能力和归纳总结能力，为后续理解“个人与社会的关系”奠定基础。 第二环节：探究个人与社会的关系——我是社会的一员 师：通过刚才的学习，我们感受到了社会生活的丰富多样，也知道了我们每天都在参与社会生活。那么，大家有没有思考过一个问题：我们为什么要参与社会生活？个人和社会之间，到底是什么关系呢？ 请大家阅读教材中的相关内容，结合以下两个案例，小组讨论3分钟，思考两个问题：1. 个人的成长，离不开社会的哪些支持？2. 个人的行为，会对社会产生哪些影响？ 案例一：小明从小失去父母，被社区居委会送入孤儿院抚养。在孤儿院，老师教他读书、写字，照顾他的生活；志愿者们经常来看望他，给她送书本、玩具，陪他聊天、玩耍；社区里的爱心人士也经常为他捐款捐物，帮助他解决生活中的困难。后来，小明考上了大学，毕业后成为一名志愿者，用自己的力量帮助那些和他有相似经历的孩子。 案例二：小李是一名初中生，平时喜欢在网络上发表一些负面言论，编造虚假信息，误导他人。有一次，他编造了“某小区发生火灾，多人伤亡”的虚假信息，在网络上广泛传播，引起了小区居民的恐慌，也给当地的社会秩序带来了不良影响。最终，小李因为违反了网络规则，受到了相关部门的批评教育，也认识到了自己的错误。 （小组讨论，教师巡视指导，引导学生结合案例和教材内容，深入思考个人与社会的关系，避免偏离主题） 师：好了，讨论时间到。请各个小组派代表分享一下你们的讨论成果，先来说说第一个问题：个人的成长，离不开社会的哪些支持？ 小组1代表：我们小组认为，个人的成长离不开社会的物质支持和精神支持。比如案例一中的小明，孤儿院的老师、志愿者、爱心人士给了他物质上的帮助——书本、玩具、捐款捐物，也给了他精神上的关怀——陪伴、鼓励，这些都是社会给予他的支持，让他能够健康成长、完成学业。 小组2代表：我们补充一下，个人的成长还离不开社会提供的学习机会和成长环境。比如，我们在学校里学习知识，是社会为我们提供了学校、老师、教材等资源；我们学习与人相处，是在社会交往中慢慢学会的；我们的价值观、人生观的形成，也受到社会环境、社会风气的影响。 师：非常好！两个小组的分享都很有道理，也结合了案例内容，说得很具体。其实，个人的成长从来都不是孤立的，而是离不开社会的方方面面的支持。具体来说，主要体现在三个方面： 第一，社会为个人的成长提供物质基础。我们的衣食住行、学习娱乐，都离不开社会提供的物质资源——粮食、衣物、住房、交通工具、学习用品等，这些都是社会劳动者创造的，没有社会的物质支持，我们就无法生存和发展。 第二，社会为个人的成长提供精神滋养。在社会生活中，我们通过与他人的交往，获得关心、关爱、鼓励和支持，感受到温暖和归属感；我们通过参与社会活动，学习社会规则、培养道德品质、提升自身素养，形成正确的价值观和人生观，这些精神滋养，是我们成长过程中不可或缺的。 第三，社会为个人的成长提供发展机会。社会是一个大舞台，为我们提供了各种各样的学习、工作、实践的机会——学校的学习、社区的实践、网络的学习、未来的工作等，我们可以在这些机会中，发挥自己的特长，提升自己的能力，实现自己的人生价值。 师：接下来，我们来讨论第二个问题：个人的行为，会对社会产生哪些影响？请大家结合案例二，再结合自己的生活体验，谈谈自己的看法。 生1：我觉得个人的行为对社会有积极和消极两种影响。案例二中的小李，编造虚假信息，误导他人，引起恐慌，破坏社会秩序，这是消极的影响。 生2：还有积极的影响，比如案例一中的小明，长大后成为志愿者，帮助他人，传递爱心，能够带动更多的人参与公益活动，促进社会的和谐与温暖，这就是积极的影响。 生3：我觉得我们身边也有很多这样的例子，比如我们遵守交通规则，就能保障交通秩序的顺畅，保护自己和他人的安全，这是对社会的积极影响；如果我们随地吐痰、乱扔垃圾，就会破坏环境，影响社会的美观，这是消极的影响。 师：大家说得非常好！个人是社会的有机组成部分，每个人的行为都在或多或少地影响着社会。正如古人所说：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。” 一方面，积极的个人行为会促进社会的进步与和谐。比如，主动帮助他人、参与公益活动，能够传递正能量，带动更多的人践行美德；遵守社会规则、爱护公共设施，能够维护社会秩序，让社会生活更加有序；努力学习、提升自身能力，未来用自己的专业知识为社会做贡献，能够推动社会的发展与进步。 另一方面，消极的个人行为会破坏社会的秩序与和谐。比如，编造虚假信息、传播不良言论，会误导公众、引起恐慌，破坏社会稳定；违反社会规则、破坏公共设施，会影响社会秩序，损害他人的合法权益；自私自利、冷漠无情，会加剧人与人之间的隔阂，影响社会的温暖与和谐。 在这里，老师想给大家强调一个重要的观点：人的本质是一切社会关系的总和。大家可能不太理解这句话的意思，其实很简单——我们每个人，都生活在各种各样的社会关系中：与父母的亲子关系、与老师的师生关系、与同学的同学关系、与邻居的邻里关系、与陌生人的社会交往关系……这些各种各样的社会关系，共同构成了我们的身份，也决定了我们的成长和发展。脱离了社会关系，脱离了社会，我们就无法成为真正意义上的“人”。 比如，一个人从小就脱离社会，独自生活在荒岛上，没有与人交往，没有学习社会规则，没有获得社会的滋养，他就无法学会说话、无法学会与人相处、无法形成正确的价值观，甚至无法生存下去。这就充分说明，个人离不开社会，社会也离不开个人，个人与社会是相互依存、相互促进的关系。 设计意图：通过案例分析、小组讨论的形式，引导学生主动探究个人与社会的关系，突破本课的重点和难点。案例的选择贴近学生生活，能够让学生更容易理解抽象的理论知识，同时培养学生的合作探究能力、分析问题和解决问题的能力。通过教师的总结和强调，让学生明确“个人与社会相互依存、相互促进”的核心观点，理解“人的本质是一切社会关系的总和”的深刻内涵，树立正确的个人与社会观。 第三环节：学会参与社会生活——培育亲社会行为 师：通过刚才的学习，我们知道了社会生活是丰富多样的，也明白了个人与社会相互依存、相互促进的关系。那么，作为新时代的青少年，我们应该如何积极参与社会生活，融入社会，做一个对社会有用的人呢？ 请大家结合自己的生活体验，思考一个问题：我们青少年可以参与哪些社会生活？应该怎样参与社会生活？大家可以自由发言，分享自己的想法和做法。 生1：我觉得我们可以参与社区的公益活动，比如垃圾分类宣传、帮助孤寡老人、打扫社区卫生，这些活动既能帮助他人，也能让我们感受到参与社会生活的快乐。 生2：我们可以积极参加学校的社团活动、文体活动，比如志愿者社团、文学社、运动会，在活动中锻炼自己的能力，学会与人合作，提升自己的素养。 生3：我们可以在家庭中主动承担家务，关心家人，比如帮爸爸妈妈做饭、打扫卫生、照顾弟弟妹妹，培养自己的责任意识，这也是参与社会生活的一种方式。 生4：我们可以利用网络参与社会生活，比如线上学习、浏览新闻、参与线上公益活动，但要遵守网络规则，不传播不良信息，提高自我保护意识。 师：大家说得都非常好！作为青少年，我们参与社会生活的方式有很多，关键是要树立正确的态度，掌握正确的方法，培育亲社会行为，在参与社会生活的过程中提升自己、完善自己。接下来，老师结合大家的分享，给大家总结一下，青少年参与社会生活，应该注意以下几点，也希望大家能够牢记于心，落实到行动中： 第一，积极参与，主动融入。参与社会生活，不能被动等待，而要主动出击，积极参与到家庭、学校、社区、网络等各种社会场景中去。比如，主动关心家人、主动帮助同学、主动参与公益活动、主动学习社会规则，在主动参与中感受社会生活的魅力，增强对社会的归属感和认同感。 第二，遵守规则，尊重他人。社会生活需要规则来维护，没有规则的社会，就会陷入混乱。我们在参与社会生活的过程中，要自觉遵守社会规则——包括家庭规则、校规校纪、社区规章制度、交通规则、网络规则等，做到不违反规则、不破坏秩序。同时，要尊重他人的人格、尊重他人的劳动、尊重他人的合法权益，学会换位思考、理解包容，与人友好相处。 第三，乐于助人，奉献爱心。亲社会行为的核心是奉献，是帮助他人、关爱他人。我们作为青少年，要从小培养乐于助人的好习惯，主动关心身边的人、身边的事，看到他人有困难时，主动伸出援手；积极参与公益活动，传递爱心、传递正能量，用自己的实际行动，为社会的和谐与温暖贡献自己的一份力量。比如，帮助孤寡老人、关爱留守儿童、参与垃圾分类、爱护公共环境，这些都是亲社会行为，都是我们可以做到的小事。 第四，提升素养，增强能力。参与社会生活，不仅需要热情和勇气，还需要具备相应的素养和能力。我们要努力学习文化知识，提升自己的科学文化素养；要积极参与各种实践活动，锻炼自己的沟通能力、合作能力、解决问题的能力；要学会自我反思、自我提升，不断完善自己的品德修养，努力成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代青少年，为未来更好地融入社会、服务社会打下坚实的基础。 师：在这里，老师给大家布置一个小小的实践任务：课后，大家结合自己的实际情况，参与一次社会生活实践活动，可以是帮家人做家务，可以是参与社区的公益活动，可以是和同学一起开展环保宣传，也可以是线上参与公益捐赠。活动结束后，认真思考一下，这次活动让你有什么收获？你感受到了社会生活的哪些魅力？下一节课，我们一起来分享大家的实践成果和心得体会。 设计意图：本环节旨在引导学生将理论知识转化为实际行动，突破本课的难点——引导学生主动参与社会生活，培育亲社会行为。通过自由发言、教师总结的形式，让学生明确青少年参与社会生活的方式和注意事项，增强学生的实践意识。布置实践任务，能够督促学生主动参与社会生活，在实践中感受社会生活的意义，提升自身的素养和能力，同时培养学生的责任意识和奉献精神，实现“知行合一”的教学目标。 第四环节：课堂小结，升华情感 师：同学们，今天我们一起学习了“认识社会生活”，通过本节课的学习，我们感受到了社会生活的丰富多样，明白了个人与社会相互依存、相互促进的关系，也知道了作为青少年，我们应该如何积极参与社会生活、培育亲社会行为。 社会是一个大舞台，每个人都是这个舞台上的一员，我们的成长离不开社会，社会的发展也离不开我们。希望大家能够牢记本节课所学的知识，树立正确的个人与社会观，主动融入社会、参与社会，在社会生活中感受温暖、收获成长，在奉献中实现自己的人生价值，努力成为一个对社会有用的新时代青少年，用自己的实际行动，书写属于自己的精彩人生，也为构建和谐、美好的社会贡献自己的一份力量。 最后，老师想送给大家一句话：“走进社会，拥抱生活，以青春之我，筑青春之社会。”希望大家能够践行这句话，在丰富的社会生活中，不断成长、不断进步。 设计意图：课堂小结旨在梳理本节课的核心知识点，帮助学生巩固所学内容，形成完整的知识体系。同时，通过升华情感，引导学生树立正确的价值观，激发学生参与社会生活、奉献社会的热情，增强学生的责任意识和使命感，实现道德与法治学科的育人目标，让学生在情感上产生共鸣，在思想上得到提升。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $