《听赏 月光下的凤尾竹》教案-2025-2026学年苏少版三年级下册音乐

苏少版音乐三年级下册 《月光下的凤尾竹》教学设计 教材分析 葫芦丝独奏曲《月光下的凤尾竹》，聚焦葫芦丝这一西南少数民族特色乐器，是“走进大西南，感受民族音乐魅力”主题的深度延伸。乐曲为C大调、，中速优美，旋律婉转悠扬，大量使用滑音、颤音等葫芦丝特色技巧，如“1 6 6 1 1 | 1 2 2 3 3 |”，生动描绘了月光下凤尾竹随风摇曳的优美场景，充满了傣族音乐的柔美与诗意。教材介绍了葫芦丝的乐器特点与作曲家施光南的背景，符合三年级学生“爱探究、喜体验”的心理特点。本课将“傣族音乐”从歌曲拓展到器乐独奏，重点培养学生对民族乐器的感知力与对民族音乐的审美能力，契合单元“听、赏、感、悟”的设计思路，同时让学生感受中华民族音乐的多彩魅力。 核心素养 教学目标 1. 审美感知：感受乐曲优美悠扬的情绪，感知的韵律感，识别葫芦丝的音色特点，体会月光下凤尾竹的诗意意境。 2. 艺术表现：能跟随音乐进行声势动作，用舒展的肢体动作表现乐曲的柔美；能模仿葫芦丝的演奏姿势，感受民族乐器的魅力。 3. 文化理解：了解葫芦丝的乐器特点与傣族音乐的风格，理解作曲家施光南的音乐贡献，体会民族音乐与自然的紧密联系，感受中华民族音乐的多彩魅力。 4. 创意实践：能结合乐曲内容创编“月光下的凤尾竹”情境表演，与同伴合作完成“听-演-悟”的综合展示，提升创新思维与合作能力。 教学重点 教学难点 重点：感受葫芦丝的音色特点与乐曲的优美意境，跟随音乐进行声势动作，体会拍的韵律感。 难点：在听赏中理解乐曲的意境，用舒展的肢体动作表现乐曲的柔美，理解葫芦丝技巧对意境的塑造作用。 教学准备 多媒体资源：《月光下的凤尾竹》完整音频、葫芦丝演奏视频、月光下凤尾竹场景视频、作曲家施光南介绍视频。 教学过程 二次备课 （一）情境导入：唤趣入题，铺垫韵律 1. 视觉导入： 播放月光下凤尾竹场景视频，提问：“画面里的凤尾竹在月光下是什么样子的？你听到了怎样的声音？”（引导学生说出“柔美、摇曳、悠扬”等关键词） 师：“有一首著名的葫芦丝独奏曲，用悠扬的旋律重现了月光下凤尾竹的优美场景，它就是《月光下的凤尾竹》。今天我们一起走进这首乐曲，感受葫芦丝的独特魅力吧！” 2. 节奏热身： 出示3/4拍节奏卡片“强-弱-弱”，带领学生用拍腿、晃手的声势动作练习，为新课铺垫韵律基础。 （二）分层听赏：感知音色，理解意境 1. 完整聆听：整体把握 播放《月光下的凤尾竹》完整音频，学生闭眼聆听，思考两个问题：① 这首乐曲用什么乐器演奏？音色有什么特点？（葫芦丝，音色柔美、悠扬）② 你感受到了怎样的意境？（月光下凤尾竹随风摇曳，宁静优美） 教师总结：这首乐曲用葫芦丝演奏，旋律悠扬，充满了傣族音乐的柔美与诗意，是民族音乐的经典之作。 2. 分段听赏：音色感知 播放核心乐段音频，引导学生：“这段旋律用了哪些葫芦丝技巧？像什么场景？”（滑音、颤音，像凤尾竹随风摇曳） 示范演奏姿势：教师模仿葫芦丝演奏姿势，强调“气息轻柔、手指灵活”，引导学生模仿，感受乐器的魅力。 学生练习：分组模仿葫芦丝演奏姿势，教师巡回指导，纠正姿势与气息。 3. 声势动作：韵律体验 声势设计：结合拍韵律，设计声势动作：强拍拍腿，弱拍晃手，长音处舒展手臂，模拟凤尾竹随风摇曳的场景。 分步练习：先练习单个声势动作，再跟随音乐完整演绎，要求做到：① 韵律精准；② 动作舒展，体现乐曲的柔美。 展示评价：全班合作表演，师生评价重点：韵律的精准性、动作的舒展度与意境的契合度。 （三）文化解读：理解背景，深化感悟 1. 乐器介绍：出示葫芦丝实物或模型，简要讲解：“葫芦丝是傣族、阿昌族等西南少数民族的特色乐器，音色柔美悠扬，被誉为‘东方萨克斯’。” 2. 作曲家介绍：播放施光南介绍视频，简要讲解：“施光南是新中国成立后我国自己培养的新一代音乐家，被誉为‘谱写改革开放赞歌的音乐家’，《月光下的凤尾竹》是他的经典代表作之一。” 3. 意境分享：“听了《月光下的凤尾竹》，你仿佛看到了什么？想到了什么？”（学生结合自身经历分享，教师引导感受自然与音乐的融合） （四）情境表演：综合展示，创意表达 1. 情境设定：以“月光下的凤尾竹”为主题，结合乐曲内容，创编1分钟小组表演。 2. 创编要求： 融入声势动作与葫芦丝演奏姿势； 用纱巾、竹枝等道具，模拟凤尾竹随风摇曳的场景； 体现乐曲的柔美与诗意。 3. 展示评价：每组展示后，师生从“意境契合度”“韵律精准度”“创意性”三个维度评价，颁发“最美民族音乐表演者”贴纸。 （五）总结延伸 1. 课堂小结：“今天我们听赏了《月光下的凤尾竹》，感受了葫芦丝的独特魅力，也理解了民族音乐与自然的紧密联系，感受到了中华民族音乐的多彩魅力。” 2. 课后任务：“回家和家人一起听赏《月光下的凤尾竹》，模仿葫芦丝的演奏姿势；查阅更多西南少数民族的特色乐器，下节课分享。” 首次教学中，学生对乐曲意境理解模糊。修改为：制作“意境卡片”，用图片（月光、凤尾竹、傣族村寨）与音乐片段对应，让学生直观感知意境；加入“情境联想”游戏，让学生用语言描述听到音乐时的画面，强化意境理解。 声势动作优化：首次教学中，学生对3/4拍韵律把握不准。修改为：用“脚步轻走”的动作辅助韵律，强拍走步，弱拍踮脚，让学生在身体运动中感受韵律；采用“韵律接龙”游戏，让学生分组轮流演绎声势动作，强化韵律精准度。 板书设计 月光下的凤尾竹（葫芦丝独奏） 核心乐器：葫芦丝（音色柔美悠扬，西南少数民族特色乐器） 核心意境：月光下凤尾竹随风摇曳 → 宁静优美、充满诗意 作曲家：施光南（谱写改革开放赞歌的音乐家） 教学反思 1. 亮点：本课紧扣“音色-韵律-意境-文化”的核心，将“听赏-声势-文化-创编”拆解为阶梯式练习，充分调动了学生的感官体验与创造力。“意境卡片”与“韵律接龙”有效突破了意境感知与韵律的难点，让学生在轻松的氛围中感受了民族音乐的魅力。 2. 不足：一是少数学生对葫芦丝的音色特点仍不够敏感，需要更多实物体验；二是部分学生在表演中，无法兼顾韵律与意境，出现动作生硬的情况。 3. 改进方向：后续教学中，可增加“葫芦丝音色模仿”游戏，让学生用声音模仿葫芦丝的柔美音色，加深对乐器的理解；对于表演生硬的问题，采用“分步练习”模式，先熟练韵律，再加入意境动作，逐步提升协同能力。 4 学科网（北京）股份有限公司 $