Unit 2 Stay Healthy Section B 3a-3c教学设计2025-2026学年人教版英语八年级下册

八下Unit 2 Stay Healthy Section B 3a-3c 教学设计 课题 Unit 2 Stay Healthy Section B 3a-3c 课时 第6课时 教学内容分析 【What】 本课核心语篇为记叙文《Mike's Food Allergy Experience》（3a），讲述了Mike在朋友家聚餐时，因食用了含有花生的沙拉而发生食物过敏，在朋友帮助下紧急就医并康复的故事。语篇以时间顺序展开，包含事件背景、问题发生、紧急处理、就医过程和事后反思等要素。辅以医患对话角色扮演（3c）和个人健康经历写作的任务驱动。 【Why】 旨在通过真实的故事案例，引导学生学习并理解关于食物过敏的核心词汇（如allergic, symptom, medicine）和相关表达，掌握如何获取、归纳故事关键信息（人物、事件、症状、处理）。同时，培养学生将第三人称叙事转换为第一人称对话的语言应用能力，并最终迁移运用所学描述自身健康经历，形成结构清晰的短文，提升健康安全意识和语言综合运用能力。 【How】 采用读-说-写相结合的复合式语篇学习路径。3a阅读故事并填写表格，侧重信息获取与归纳；3b基于故事内容，从当事人（Mark/Mike）角度回应医生问题，完成第一人称思维转换；3c将思维转换为对话，并引导学生通过增补细节（时间、数量、情境等）优化对话。最终迁移到个人经历写作，通过思维导图和范文支架完成输出。 学情分析 教学目标（核心素养） 通过本节课学习，学生能够： 1. 阅读食物过敏故事（3a），获取并梳理关于事件、人物、症状、处理方式的关键信息，理解故事内容；在语境中学习、理解并初步运用本课核心词汇和短语（如allergic to, symptom, feel tight/strange, at once, take care of等）；通过观察和讨论，理解医生问询的结构与目的。（学习理解） 2. 基于故事信息，完成从第三人称叙述到第一人称回答的笔记转换（3b）；根据笔记与同伴进行角色扮演，模拟医患对话，运用所学句型和词汇进行口头交流（3c）；在教师指导下，学习通过添加时间、数量、情境等细节，丰富对话内容，提升语言表达的准确性和丰富性。（应用实践） 3. 运用本课所学知识（词汇、句型、结构），并结合生活实际，描述一次自己的健康经历（包括问题、原因、症状、措施和教训），写出一篇结构清晰、内容完整的短文；在写作和分享中反思健康习惯，提升自我保护意识。（迁移创新） 教学重难点 重点 难点 理解食物过敏故事并获取关键信息；掌握并能运用核心词汇和句型；完成从故事信息到对话（第一人称）再到个人经历记叙文（第一人称、过去时）的语言迁移和产出。 准确、有细节地描述健康问题的症状和感受；有条理地组织个人健康经历的写作内容（原因-症状-措施-教训）；在对话和写作中灵活运用过去时态。 教学方法 情境教学法、任务型教学法、支架式教学法 教学过程设计 学生活动（体现学生主体地位） 教学过程 教师活动（讲解、指导、巡查、参与讨论等） Part1：Lead-in（5min） 观看视频，思考并回答问题“视频关于什么？”，引出“食物过敏”主题。 识别常见过敏食物图片，用所学句型尝试表达。 认识并学习描述过敏症状的词汇。 关注人物Mike，带着好奇进入故事阅读。 Part 2：Pre-writing（15min） 独立阅读故事，根据时间顺序梳理事件关键信息，完成3a表格填空。 同伴讨论，分析医生每个问题的意图，理解医患对话的逻辑结构。在教师引导下，理解人称和时态的转换要求，并基于故事内容，以Mike/Mark的视角完成3b笔记，写下他对医生问题的回答要点。 Part 3：While-writing（10min） 根据3b笔记，与同伴合作撰写一段简单的医患对话。观看或参与角色扮演，评价对话的完整性，发现其过于简单的问题。学习教师示范的“增补细节”方法（加时间、加数量、加情境、构成完整句）。尝试运用此方法，与同伴一起优化自己编写的对话，或学习范例对话。 Part 4：Post-writing（12min） 明确最终写作任务要求。借助思维导图，理解个人健康经历短文的写作框架。参与头脑风暴，积累各环节可能用到的词汇和句型。阅读范文，关注其结构和语言。在规定时间内，结合自身经历，运用提供的支架（思维导图、词汇句型库），完成初稿写作。 Part 5：Summary （2min） 跟随教师回顾描述个人健康经历的写作框架，集体复述关键点。 Part 6：Language points（5min） 将知识点做好笔记进行理解消化。 Part 7：Exercise （5min） 独立完成课堂练习，在语境中综合运用本课所学词汇和语法知识。 Part1：Lead-in（5min） 1. Video & Question: Play a short video about food allergies. Ask: "What is the video about?" (引入话题) 2. Concept & Examples: Briefly explain what a food allergy is. Show pictures of common allergens (peanut, shrimp, egg, milk, mango). Ask: "Do you know anyone who is allergic to them?" (句型：… is allergic to …) 3. Symptom Introduction: Show pictures of allergic symptoms (swollen face, rash, difficulty breathing, tight throat, itch). Introduce the vocabulary. 4. Lead to Story: Show the picture of Mike. Say: "He is Mike. He experienced a food allergy. Let’s read!" Part 2：Pre-writing（15min） 1. Reading for Information (3a): Guide Ss to read the story "Mike's Food Allergy Experience" carefully and fill in the provided chart (who, when, where, what happened in sequence). Check answers together. 2. Discussion: Doctor's Questions: Present Dr. Cooper's questions (PPT表格). Ask Ss in pairs: "Why does the doctor ask these questions?" Guide them to categorize the questions' purposes (了解事件、确定病因等)。 3. Perspective & Tense Shift (3b): Explain the shift needed from the story (3rd person, past tense) to Mark's answers (1st person, past tense). Guide Ss to complete the notes in 3b, imagining how Mark would respond to the doctor's questions and advice. Check answers. Part 3：While-writing（10min） 1. Dialogue Writing & Polishing (3c): Ask Ss to use their notes from 3b to write a simple conversation between Dr. Cooper and Mark. 2. Role-play & Evaluation: Invite a pair to role-play their basic dialogue. Ask the class: "What do you think of this version?" Elicit responses like "too simple." 3. Adding Details: Demonstrate how to polish sentences step by step (e.g., from "I ate salad." to "During lunch, I ate about three bites of a salad with peanuts before I felt strange."). Provide more examples. 4. Improved Version: Present or guide Ss to create a more detailed version of the dialogue (如PPT中的Version Two). Part 4：Post-writing（12min） 1. Transition to Personal Writing: Introduce the final writing task: "Describe a health issue you have experienced before." Analyze the requirements (问题、原因、措施、教训)。 2. Provide Scaffolding: Use the mind map on PPT (开头-原因-症状-措施-结尾) to structure the writing. Brainstorm and list useful vocabulary and sentence patterns for each part (原因、症状、措施词汇库及常用句型)。 3. Sample Writing: Present a sample writing ("A Health Experience"). Briefly analyze its structure and language use. 4. First Draft Writing: Give Ss time to write the first draft of their own health experience story based on the mind map and useful expressions. Part 5：Summary （2min） Use the summary slide (与Post-writing的思维导图一致) to review the structure and key elements of writing about a personal health experience. Part 6：Language points（5min） Explain key language points from the lesson in detail, using the PPT slides. Part 7：Exercise （5min） Guide Ss to complete the in-class exercises. Part 1 Lead-in（5min） 播放视频，引导学生回答问题，引出食物过敏主题。展示过敏食物图片，指导学生运用句型表达。教授过敏症状词汇，引出故事人物Mike。 Part 2 Pre-writing（15min） 指导学生阅读故事，完成3a表格。组织同伴讨论，引导分析医生问题逻辑。讲解人称与时态转换，指导完成3b笔记。 Part 3 While-writing（10min） 指导学生合作撰写对话，组织角色扮演与评价。示范细节增补方法，巡视指导学生优化对话。 Part 4 Post-writing（12min） 明确写作要求，借助思维导图讲解写作框架。组织头脑风暴，提供词汇句型支持。展示范文，巡视指导完成初稿。 Part 5 Summary（2min） 带领回顾健康经历写作框架，组织集体复述要点。 Part 6 Language points（5min） 讲解知识点，指导学生记录并理解消化。 Part 7 Exercise（5min） 布置课堂练习，巡视完成情况，核对答案并纠错。 课堂小结 ✅ 后缀规律： -  -self/-selves ：表“自己” →  myself, themselves  -  -less ：表“没有” →  careless, harmless  -  -ache ：表“疼痛” →  headache, stomachache  ✅ 词汇辨析：区分  pain/ache/hurt/injure/injury/sore/harmful  等词的含义与用法，如  ache  指持续酸痛， hurt  可作动词表“疼痛/伤害”。 ✅ 实用表达： catch/have a cold ,  avoid doing ,  first aid ,  feel + adj.  等。 当堂练习 作业布置 基础作业：根据课堂反馈修改并誊写自己的健康经历短文，确保语法正确，书写工整。 进阶作业：将你的健康经历改写成一段对话（例如你和医生或家人的对话），至少10句话，尽量使用本课所学词汇和句型。 拓展作业：采访一位家人或朋友，了解他们最近的一次健康问题，用英文记录（包括问题、原因、处理方式和教训），并写一段简要汇报。 板书设计 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $