以“皮肤-下丘脑轴”调控代谢为例——原创试题说题 原创试题说题 2025—2026学年高二上学期生物人教版选择性必修1

基于《中国高考评价体系》的 生物原创题说题 以“皮肤-下丘脑轴”调控代谢为例 高中生物 · 核心素养导向的命题探索与教研分享 1.7.2013 大家好，今天我将以一道关于“皮肤-下丘脑轴”调控代谢的原创题为例，从命题立意、解题思路和变式拓展三个方面，与各位老师共同探讨如何基于《中国高考评价体系》进行高质量的生物试题命制与解析。 ‹#› 目录CONTENTS 01 命题立意分析 指导思想与理论依据 核心立意与素养导向 教考衔接与教学引导 02 解题思路剖析 审题指导与信息提取 综合题逐题解析 选择题错因分析 03 变式拓展与教学启示 变式拓展设计 教学启示总结 1.7.2013 本次说题将分为三个部分。首先，深入分析本题的命题立意，探讨其背后的指导思想和素养导向。接着，详细剖析解题思路，指导学生如何有效应对此类情境题。最后，进行变式拓展，并从中提炼出对日常教学的启示。 ‹#› 第一部分：命题立意分析 PART 01: PROPOSITION INTENTION ANALYSIS 01 1.7.2013 现在我们进入第一部分：命题立意分析。一道好的试题，其背后必然有深刻的教育理念和明确的考查目标。接下来，我们将从指导思想、核心立意和教考衔接三个维度，来解读这道原创题的设计初衷。 ‹#› 指导思想与理论依据 《中国高考评价体系》指引 核心功能（一核） · 立德树人 引入全球气候变暖与健康的公共卫生议题，引导学生关注社会现实，培养健康生活方式和社会责任感。 考查内容（四层） · 综合考查 全面聚焦核心价值、学科素养、关键能力、必备知识四个维度，进行融合式的综合评价。 考查要求（四翼） · 多维导向 体现题目设计的基础性、综合性、应用性、创新性，确保评价结果的科学有效。 《普通高中生物学课程标准》要求 学业质量水平 严格对标学业质量水平三、四级的评价标准，确保题目难度和区分度符合高中学业水平等级性考试的要求。 核心素养发展 引导学生逐步形成并发展生物学学科核心素养： 建立生命观念· 培养科学思维· 提升科学探究· 增强社会责任。 1.7.2013 本题的命制首先严格遵循了《中国高考评价体系》的“一核四层四翼”框架。我们以“立德树人”为核心，全面考查学生的核心价值、学科素养、关键能力和必备知识，并确保题目具有基础性、综合性、应用性和创新性。同时，题目设计也深度对标了最新的高中生物学课程标准，旨在促进学生核心素养的全面发展。 ‹#› 核心立意：情境探究与素养导向 本题的核心立意在于“情境探究、素养导向、教考衔接”。我们选取2026年最新发表于《Cell》的科研成果为背景，将前沿科学发现融入真实的社会生活，构建具有时代感的考查载体。 情境创设：科技与社会的融合 •新颖性：以顶尖期刊科研突破为情境，激发探究兴趣。 •真实性：关联“全球气候变暖”重大议题，关注STS关系。 考查目标：核心素养的综合体现 全面考查生命观念、科学思维、科学探究与社会责任四大核心素养，实现“教、学、评”的一致性。 1.7.2013 本题的核心立意是“情境探究、素养导向、教考衔接”。我们巧妙地将2026年发表在《Cell》杂志上的前沿科研成果，与全球气候变暖这一重大社会议题相结合，创设了一个既新颖又真实的问题情境。这不仅能激发学生的学习兴趣，更重要的是，它为综合考查学生的四大核心素养提供了绝佳的平台。 ‹#› 核心素养的综合体现 生命观念 结构与功能观、稳态与平衡观、进化与适应观，理解生命现象的内在逻辑。 科学思维 信息获取与加工、归纳与概括、批判性思维，形成基于证据的逻辑推理能力。 科学探究 具备实验设计与分析能力，熟练运用对照原则与单一变量原则解决生物学问题。 社会责任 建立健康意识与环保意识，关注人类健康与生态可持续发展，培养全球视野。 1.7.2013 具体来看，这道题如何体现核心素养呢？在生命观念方面，它贯穿了结构与功能观、稳态与平衡观。在科学思维方面，它要求学生进行信息加工、归纳概括和批判性思考。在科学探究方面，实验设计题直接考查了学生的探究能力。最后，通过与健康和环境议题的结合，有效地渗透了社会责任素养。 ‹#› 教考衔接：引导教学方向 本题旨在发挥“以考促教、以考促学”的积极导向作用，通过多维度的考查设计，指引教学改革方向。 回归教材 夯实基础 题目所有考点均源于教材核心知识，避免偏题怪题，引导日常教学回归课本，重视对基础知识的理解与掌握，筑牢学生的知识根基。 超越教材 培养能力 通过创设新颖的问题情境，打破固有题型框架，重点考查学生的知识迁移能力、信息提取能力和解决新问题的综合思维能力，坚决避免死记硬背。 强调过程 提升素养 解题过程高度强调逻辑推理和思维链条的完整性，引导教学重心从“知识传授”向“能力培养”和“核心素养提升”的深层转变。 1.7.2013 在教考衔接方面，这道题也起到了很好的引导作用。它首先强调回归教材，所有考点都源于课本，引导教学夯实基础。同时，它又通过新颖的情境超越教材，考查学生的知识迁移能力。更重要的是，它强调解题的思维过程，引导我们的教学从单纯的知识传授转向能力和素养的全面提升。 ‹#› 第二部分：解题思路剖析 PART 02: ANALYSIS OF PROBLEM-SOLVING IDEAS 02 1.7.2013 接下来，我们进入第二部分：解题思路剖析。面对这类信息量大的情境题，学生往往感到无从下手。我们将通过分步解析，展示如何引导学生高效审题、提取信息，并逐一突破各个设问。 ‹#› 试题展示 全球气候变暖背景下，高温暴露相关的代谢健康问题已成为公共卫生领域的重要议题。2026 年 4 月，中南大学与山东省立医院团队联合发表于《Cell》的研究，首次揭示了高温暴露通过 “皮肤 - 下丘脑轴” 形成高温记忆并驱动代谢功能障碍的全新机制，相关研究材料如下。 高温刺激可被皮肤感知，诱导皮肤细胞合成分泌蛋白酶 KLK14。KLK14 可通过体液运输作用于下丘脑，使下丘脑 LRRC7 + 星形胶质细胞发生持续性的 DNA 去甲基化修饰（表观遗传印记），从而形成 “高温记忆”。 带有 “高温记忆” 的 LRRC7 + 星形胶质细胞，可通过 DNA 去甲基化酶 ALKBH1 上调 GABA 的合成。GABA 是中枢神经系统中典型的抑制性神经递质，可与下丘脑室旁核 PVNOXT 神经元的突触后膜受体结合，抑制该神经元的活性。PVNOXT 神经元的活性下降，会通过交感神经调控脂肪代谢，促进内脏脂肪沉积、降低机体能量消耗，最终引发胰岛素抵抗等代谢功能障碍。 临床队列研究证实，高温暴露经历与人体内脏脂肪堆积、胰岛素抵抗显著相关；维生素 A 可通过抑制皮肤细胞 KLK14 的产生，显著改善高温暴露人群的代谢紊乱症状。结合所学知识回答下列问题： (1) 从反射弧的结构组成分析，皮肤中感受高温刺激的结构属于_______；支配内脏脂肪代谢的交感神经属于______________（填 “躯体运动神经” 或 “内脏运动神经”），其兴奋______________（填 “受” 或 “不受”）意识的直接支配。（2 分） (2) GABA 作为抑制性神经递质，由突触前膜通过______________的方式释放到突触间隙，该过程______________（填 “需要” 或 “不需要”）消耗细胞呼吸提供的 ATP；GABA 与突触后膜的特异性受体结合后，会引发______________（填 “阳离子内流” 或 “阴离子内流”），从而抑制 PVNOXT 神经元产生动作电位。（3 分） (3) 皮肤细胞分泌的 KLK14 通过体液运输作用于下丘脑的靶细胞，该过程体现了体液调节______________的特点；下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽，除了参与上述代谢稳态的调控，下丘脑还参与的稳态调节过程有______________（答出 2 点即可）。（2 分） (4) 既往研究发现，急性高温暴露可短暂抑制食欲、提高机体能量消耗，但现实中反复经历高温暴露的人群，反而更易出现肥胖、胰岛素抵抗等代谢异常。请结合上述材料，从分子与细胞水平分析，反复高温暴露引发代谢功能障碍的根本原因是______________。（2 分） (5) 科研人员欲通过小鼠实验验证 “维生素 A 可通过抑制 KLK14 的产生，改善高温暴露诱导的胰岛素抵抗”，现有生理状况一致的健康小鼠、高温暴露造模箱、高脂饲料、一定浓度的维生素 A 制剂、生理盐水、相关检测试剂盒等材料，请完善实验思路。（3 分） 实验思路： ① 将生理状况一致的健康小鼠随机均分为甲、乙两组，两组小鼠均置于高温暴露造模箱中处理相同时间，构建具有高温记忆的小鼠模型； ② 后续饲养过程中，两组小鼠均饲喂等量的高脂饲料，甲组小鼠灌胃适量生理盐水，乙组小鼠______________； ③ 将两组小鼠置于相同且适宜的环境中饲养相同时间后，______________。 1.7.2013 解这道题的第一步是审题。我建议学生分三步走：首先通读题干，把握主旨；然后分层解析，梳理出从皮肤感受到最终代谢紊乱的完整逻辑链；最后，将题干中的关键词与教材知识点进行关联。这个过程能帮助学生建立清晰的解题框架。 ‹#› 审题指导与信息提取 01 通读题干 把握题目主旨 快速浏览题干全文，迅速抓取核心背景与研究对象。 本题核心线索：探究“高温暴露”是如何通过“皮肤-下丘脑轴”这一通路，最终影响生物体的“代谢稳态”。 02 梳理逻辑链 拆解关键步骤 1. 皮肤感知高温 → 分泌KLK14 2. KLK14作用于下丘脑 → DNA去甲基化(高温记忆) 3. 上调GABA合成 → 抑制 PVNOXT 神经元 4. 促进脂肪沉积/降低消耗 → 胰岛素抵抗 5. 关键干预：维生素A可抑制 KLK14 03 关联知识点 建立知识映射 将题干中的陌生专业术语与教材中的核心考点进行快速匹配与链接。 例如：将“DNA去甲基化”关联至表观遗传知识点；将“胰岛素抵抗”关联至血糖调节与激素调节机制，以此建立完整的解题知识框架。 1.7.2013 解这道题的第一步是审题。我建议学生分三步走：首先通读题干，把握主旨；然后分层解析，梳理出从皮肤感受到最终代谢紊乱的完整逻辑链；最后，将题干中的关键词与教材知识点进行关联。这个过程能帮助学生建立清晰的解题框架。 ‹#› 综合题逐题解析（1） 01 第(1)题：反射弧与神经分类 考查：反射弧的组成、神经的分类。 答案：感受器；内脏运动神经；不受。 02 第(2)题：神经递质机制 考查：神经递质的释放方式、特点及作用机制。 答案：胞吐；需要（消耗能量）；阴离子内流。 03 第(3)题：体液调节与下丘脑 考查：体液调节的特点、下丘脑的功能。 答案：通过体液运输（或作用于靶器官/细胞）；体温、水盐平衡调节等。 1.7.2013 我们来看综合题的前三个小问。第(1)题考查反射弧的基本组成，答案是感受器、内脏运动神经和不受意识支配。第(2)题考查神经递质GABA的释放方式和作用机制，答案是胞吐、需要消耗ATP，并导致阴离子内流。第(3)题考查体液调节的特点和下丘脑的功能，答案是通过体液运输，以及体温、水盐平衡调节等。这些都是教材的核心基础知识点。 ‹#› 综合题逐题解析（2） 第(4)题| 考查：信息的深度加工与归纳概括 答案：反复高温暴露使下丘脑LRRC7 + 星形胶质细胞发生持续性的DNA去甲基化修饰（表观遗传印记），形成高温记忆，持续上调GABA的合成并抑制PVNOXT神经元的活性，最终通过交感神经长期促进内脏脂肪沉积、引发代谢功能障碍。 第(5)题| 考查：实验设计与分析能力 答案：② 灌胃等量的一定浓度维生素A制剂；③ 利用试剂盒分别检测两组小鼠体内KLK14的含量和胰岛素抵抗水平，对比分析两组的检测结果。 1.7.2013 接下来是第(4)和(5)题。第(4)题要求从分子与细胞水平分析根本原因，答案指向了“高温记忆”这一表观遗传现象。第(5)题是实验设计题，考查学生对单一变量和对照原则的应用，答案需要明确实验组的处理方式和检测的指标。这两题重点考查了学生的信息加工、归纳概括和实验探究能力。 ‹#› 试题展示 全球气候变暖背景下，高温暴露相关的代谢健康问题已成为公共卫生领域的重要议题。2026 年 4 月，中南大学与山东省立医院团队联合发表于《Cell》的研究，首次揭示了高温暴露通过 “皮肤 - 下丘脑轴” 形成高温记忆并驱动代谢功能障碍的全新机制。 高温刺激可被皮肤感知，诱导皮肤细胞合成分泌蛋白酶 KLK14。KLK14 可通过体液运输作用于下丘脑，使下丘脑 LRRC7 + 星形胶质细胞发生持续性的 DNA 去甲基化修饰（表观遗传印记），从而形成 “高温记忆”。 带有 “高温记忆” 的 LRRC7 + 星形胶质细胞，可通过 DNA 去甲基化酶 ALKBH1 上调 GABA 的合成。GABA 是中枢神经系统中典型的抑制性神经递质，可与下丘脑室旁核 PVNOXT 神经元的突触后膜受体结合，抑制该神经元的活性。PVNOXT 神经元的活性下降，会通过交感神经调控脂肪代谢，促进内脏脂肪沉积、降低机体能量消耗，最终引发胰岛素抵抗等代谢功能障碍。 临床队列研究证实，高温暴露经历与人体内脏脂肪堆积、胰岛素抵抗显著相关；维生素 A 可通过抑制皮肤细胞 KLK14 的产生，显著改善高温暴露人群的代谢紊乱症状。下列关于高温暴露通过 “皮肤 - 下丘脑轴” 调控代谢的相关叙述，不正确的是（ ） A. 皮肤感受高温刺激后产生的兴奋，在反射弧中可双向传导 B. GABA 与突触后膜受体结合后，会使 PVNOXT 神经元的静息电位绝对值减小 C. KLK14 通过体液运输作用于下丘脑，体现了激素调节通过体液运输的特点 D. 维生素 A 可通过抑制 KLK14 的产生，降低高温记忆引发的代谢功能障碍风险 1.7.2013 解这道题的第一步是审题。我建议学生分三步走：首先通读题干，把握主旨；然后分层解析，梳理出从皮肤感受到最终代谢紊乱的完整逻辑链；最后，将题干中的关键词与教材知识点进行关联。这个过程能帮助学生建立清晰的解题框架。 ‹#› 选择题错因分析 题目：下列关于高温暴露通过 “皮肤 - 下丘脑轴” 调控代谢的相关叙述，不正确的是（ ） 正确答案：ABC A 错误 兴奋在反射弧中是单向传递的，这是由突触结构决定的，不能双向传递。 B 错误 GABA是抑制性递质，使突触后膜阴离子内流，导致静息电位绝对值增大。 C 错误 KLK14是皮肤分泌的蛋白酶，并非激素，不能体现“激素调节”特点。 D 正确 题干明确指出，维生素A可抑制KLK14的产生，从而改善代谢紊乱。 1.7.2013 对于这道选择题，我们来详细拆解一下错误选项背后的逻辑。 首先看A选项，它错在混淆了兴奋传递的方向。在完整的反射弧中，兴奋是绝对单向的，这是由突触的结构特性决定的，信号只能从突触前膜传向突触后膜。 B选项考察的是抑制性神经递质的作用机制。GABA作用于突触后膜，会导致氯离子等阴离子内流，这会让膜内负电位变得更负，也就是静息电位的绝对值增大，神经元更难兴奋。 C选项设置了一个概念辨析的陷阱。很多同学容易看到“分泌”就联想到激素调节，但要注意，KLK14本质是一种蛋白酶，它不具备激素通过体液运输、作用于靶器官靶细胞等调节特点。 最后，D选项是正确的，它直接对应了题干中给出的信息：维生素A通过抑制KLK14的产生，来改善高温暴露引起的代谢紊乱。这道题通过设置这些易错点，很好地考查了大家对神经调节和激素调节核心概念的理解深度。 ‹#› 03 第三部分：变式拓展与教学启示 PART 03: VARIATION EXPANSION AND TEACHING INSPIRATION 1.7.2013 完成了解题分析，我们进入第三部分：变式拓展与教学启示。一道好题不仅要能考查学生，更要能启发教学。我们将探讨如何对这道题进行变式设计，并从中提炼出对我们日常教学的宝贵启示。 ‹#› 变式拓展设计 变式一：改变设问方式 结果分析题 题目：提供实验结果柱状图，要求分析结果并得出结论。 考查目的：考查学生解读图表、分析数据的能力。 变式二：深化概念辨析 表观遗传与基因突变 题目：比较表观遗传变化与基因突变的本质区别。 考查目的：引导学生深入理解表观遗传学概念。 变式三：拓展知识应用 寻找新的干预靶点 题目：根据题干信息，提出其他可能的干预靶点并简述机理。 考查目的：激发学生的创新思维和知识迁移能力。 设计理念： 为了进一步深化对该考点的理解和应用，我们可以从改变设问方式、辨析核心概念及拓展知识应用等多个维度，设计不同类型的变式题目，全方位考查学生的综合素养与科学思维能力。 1.7.2013 在变式拓展方面，我们可以从三个方向入手。一是改变设问方式，比如给出实验结果让学生分析，考查数据解读能力。二是深化概念辨析，比如对比表观遗传和基因突变。三是拓展知识应用，让学生寻找新的药物靶点，激发创新思维。这些变式可以有效提升题目的深度和广度。 ‹#› 教学启示 回归教材 筑牢知识根基 教学的核心始终是教材中的基本概念和原理，夯实基础是根本。 强化信息素养 提升解题能力 着重训练学生阅读分析复杂文本、快速提取关键信息的综合能力。 渗透科学探究 培养实验思维 常态化开展实验设计训练，帮助学生掌握科学探究的核心原则。 关注科技前沿 激发学习兴趣 适时将最新科研进展融入课堂，在应用中培养解决实际问题的能力。 落实立德树人 彰显学科价值 引导学生在学习中树立正确的生命观、健康观和价值观。 1.7.2013 最后，这道题给我们的教学带来了五点重要启示：第一，必须回归教材，筑牢知识根基。第二，要强化学生的信息素养。第三，要常态化地渗透科学探究，培养实验思维。第四，要关注科技前沿，激发学生的学习兴趣。最后，也是最重要的，要落实立德树人，彰显生物学的学科价值。 ‹#› 感谢聆听 THANKS FOR YOUR ATTENTION 期待与您共同探讨 · 核心素养下的生物教学与评价 1.7.2013 我的说题到此结束，感谢各位老师的聆听。希望通过今天的分享，能与大家共同探讨如何更好地进行基于核心素养的生物教学与评价。谢谢大家！ ‹#› $ 河北郑口中学 孙志远 适用年级：高二年级 满分12 分 全球气候变暖背景下，高温暴露相关的代谢健康问题已成为公共卫生领域的重要议题。2026 年 4 月，中南大学与山东省立医院团队联合发表于《Cell》的研究，首次揭示了高温暴露通过 “皮肤 - 下丘脑轴” 形成高温记忆并驱动代谢功能障碍的全新机制，相关研究材料如下。 高温刺激可被皮肤感知，诱导皮肤细胞合成分泌蛋白酶 KLK14。KLK14 可通过体液运输作用于下丘脑，使下丘脑 LRRC7 + 星形胶质细胞发生持续性的 DNA 去甲基化修饰（表观遗传印记），从而形成 “高温记忆”。 带有 “高温记忆” 的 LRRC7 + 星形胶质细胞，可通过 DNA 去甲基化酶 ALKBH1 上调 GABA 的合成。GABA 是中枢神经系统中典型的抑制性神经递质，可与下丘脑室旁核 PVNOXT 神经元的突触后膜受体结合，抑制该神经元的活性。PVNOXT 神经元的活性下降，会通过交感神经调控脂肪代谢，促进内脏脂肪沉积、降低机体能量消耗，最终引发胰岛素抵抗等代谢功能障碍。 临床队列研究证实，高温暴露经历与人体内脏脂肪堆积、胰岛素抵抗显著相关；维生素 A 可通过抑制皮肤细胞 KLK14 的产生，显著改善高温暴露人群的代谢紊乱症状。结合所学知识回答下列问题： (1) 从反射弧的结构组成分析，皮肤中感受高温刺激的结构属于_______；支配内脏脂肪代谢的交感神经属于______________（填 “躯体运动神经” 或 “内脏运动神经”），其兴奋______________（填 “受” 或 “不受”）意识的直接支配。（2 分） (2) GABA 作为抑制性神经递质，由突触前膜通过______________的方式释放到突触间隙，该过程______________（填 “需要” 或 “不需要”）消耗细胞呼吸提供的 ATP；GABA 与突触后膜的特异性受体结合后，会引发______________（填 “阳离子内流” 或 “阴离子内流”），从而抑制 PVNOXT 神经元产生动作电位。（3 分） (3) 皮肤细胞分泌的 KLK14 通过体液运输作用于下丘脑的靶细胞，该过程体现了体液调节______________的特点；下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽，除了参与上述代谢稳态的调控，下丘脑还参与的稳态调节过程有______________（答出 2 点即可）。（2 分） (4) 既往研究发现，急性高温暴露可短暂抑制食欲、提高机体能量消耗，但现实中反复经历高温暴露的人群，反而更易出现肥胖、胰岛素抵抗等代谢异常。请结合上述材料，从分子与细胞水平分析，反复高温暴露引发代谢功能障碍的根本原因是______________。（2 分） (5) 科研人员欲通过小鼠实验验证 “维生素 A 可通过抑制 KLK14 的产生，改善高温暴露诱导的胰岛素抵抗”，现有生理状况一致的健康小鼠、高温暴露造模箱、高脂饲料、一定浓度的维生素 A 制剂、生理盐水、相关检测试剂盒等材料，请完善实验思路。（3 分） 实验思路： ① 将生理状况一致的健康小鼠随机均分为甲、乙两组，两组小鼠均置于高温暴露造模箱中处理相同时间，构建具有高温记忆的小鼠模型； ② 后续饲养过程中，两组小鼠均饲喂等量的高脂饲料，甲组小鼠灌胃适量生理盐水，乙组小鼠______________； ③ 将两组小鼠置于相同且适宜的环境中饲养相同时间后，______________。 参考答案与评分标准（共 12 分） (1) 感受器（1 分）；内脏运动神经（0.5 分）；不受（0.5 分） 【评分细则】感受器写对得 1 分；后两空均写对得 0.5 分，错一处不得分。 (2) 胞吐（1 分）；需要（1 分）；阴离子内流（1 分） 【评分细则】每空 1 分，错别字不得分；第三空答 “Cl⁻内流” 也可得分，答 “Na⁺内流”“阳离子内流” 不得分。 (3) 通过体液运输（或作用于靶器官、靶细胞）（1 分）；体温调节、水盐平衡调节（或血糖调节、分泌促激素释放激素调控垂体分泌活动，答出任意 2 点即可）（1 分） 【评分细则】第一空答出体液调节核心特点即可得分；第二空答出 2 点正确的下丘脑功能得 1 分，仅答 1 点不得分。 (4) 反复高温暴露使下丘脑 LRRC7 + 星形胶质细胞发生持续性的 DNA 去甲基化修饰（表观遗传印记），形成高温记忆，持续上调 GABA 的合成并抑制 PVNOXT 神经元的活性，最终通过交感神经长期促进内脏脂肪沉积、引发代谢功能障碍（2 分） 【评分细则】答出 “形成持续性的表观遗传印记 / 高温记忆” 得 1 分，答出后续调控通路引发代谢障碍得 1 分；仅答表层现象未答出根本原因不得分。 (5) ② 灌胃等量的一定浓度维生素 A 制剂（1 分）；③ 利用试剂盒分别检测两组小鼠体内 KLK14 的含量和胰岛素抵抗水平，对比分析两组的检测结果（2 分） 【评分细则】②中同时答出 “等量”“一定浓度维生素 A 制剂” 两个核心要素得 1 分，缺一处不得分；③中答出两个检测指标得 1 分，答出 “检测并对比结果” 得 1 分，仅检测一个指标不得分。 命题意图及素材 1. 情境与价值立意 本题以 2026 年《Cell》期刊发表的 “皮肤 - 下丘脑轴” 高温记忆驱动代谢功能障碍的前沿科研成果为核心情境，紧扣全球气候变暖背景下高温暴露相关公共卫生议题，将生命科学前沿研究与高中生物核心知识深度融合，打破教材固有知识边界，落实 “从生活走进生物，从生物走向社会” 的课程理念。同时通过高温暴露的健康危害、维生素 A 的干预作用相关内容，引导学生关注人类代谢健康问题与全球气候变化的社会影响，落实社会责任核心素养。 2. 考点覆盖设计 本题精准锚定人教版高中生物选择性必修一《稳态与调节》的主干核心考点，全面覆盖神经调节、体液调节、稳态调控三大核心模块，具体包括反射弧的结构组成、自主神经系统的功能特点、神经递质的释放与作用机制、体液调节的核心特征、下丘脑在稳态调节中的功能，同时联动表观遗传的分子机制、生物实验设计原则等跨模块知识点，贴合高考 “大概念引领、多考点综合、小切口设问” 的命题趋势，实现对核心知识的系统性考查。 3. 能力梯度考查 本题采用由易到难的梯度化设问设计，分层落实学科关键能力考查。第 (1)(2)(3) 问为基础层级设问，聚焦教材核心概念的识记与理解，考查学生基础知识点的掌握情况；第(4)问为能力提升设问，要求学生从分子与细胞水平分析代谢障碍的根本原因，重点考查学生获取与处理题干信息、归纳概括与因果逻辑推理的能力，引导学生透过生理现象挖掘分子本质；第(5)问为综合探究设问，通过完善验证性实验思路，考查学生对单一变量原则、对照原则的应用能力，以及实验设计与结果分析的科学探究能力，完全对接高考对实验探究能力的核心考查要求。 4. 素养与学情适配 本题全面落实生物学核心素养：通过稳态调控机制的分析，强化稳态与平衡观、结构与功能观的生命观念；通过机制推导与因果分析，培养演绎推理、归纳概括的科学思维；通过实验设计完善，落实科学探究能力；通过公共卫生议题的情境设计，落地社会责任素养。同时试题适配高二年级新授课后的学情，评分细则细化到得分要点，既兼顾基础学业质量达标考查，也对接高考能力选拔要求，适配校内月考、期中、期末检测等多种考试场景。 5. 素材 河北郑口中学 孙志远 适用年级：高二年级 满分3 分 全球气候变暖背景下，高温暴露相关的代谢健康问题已成为公共卫生领域的重要议题。2026 年 4 月，中南大学与山东省立医院团队联合发表于《Cell》的研究，首次揭示了高温暴露通过 “皮肤 - 下丘脑轴” 形成高温记忆并驱动代谢功能障碍的全新机制。 高温刺激可被皮肤感知，诱导皮肤细胞合成分泌蛋白酶 KLK14。KLK14 可通过体液运输作用于下丘脑，使下丘脑 LRRC7 + 星形胶质细胞发生持续性的 DNA 去甲基化修饰（表观遗传印记），从而形成 “高温记忆”。 带有 “高温记忆” 的 LRRC7 + 星形胶质细胞，可通过 DNA 去甲基化酶 ALKBH1 上调 GABA 的合成。GABA 是中枢神经系统中典型的抑制性神经递质，可与下丘脑室旁核 PVNOXT 神经元的突触后膜受体结合，抑制该神经元的活性。PVNOXT 神经元的活性下降，会通过交感神经调控脂肪代谢，促进内脏脂肪沉积、降低机体能量消耗，最终引发胰岛素抵抗等代谢功能障碍。 临床队列研究证实，高温暴露经历与人体内脏脂肪堆积、胰岛素抵抗显著相关；维生素 A 可通过抑制皮肤细胞 KLK14 的产生，显著改善高温暴露人群的代谢紊乱症状。下列关于高温暴露通过 “皮肤 - 下丘脑轴” 调控代谢的相关叙述，不正确的是（ ） A. 皮肤感受高温刺激后产生的兴奋，在反射弧中可双向传导 B. GABA 与突触后膜受体结合后，会使 PVNOXT 神经元的静息电位绝对值减小 C. KLK14 通过体液运输作用于下丘脑，体现了激素调节通过体液运输的特点 D. 维生素 A 可通过抑制 KLK14 的产生，降低高温记忆引发的代谢功能障碍风险 参考答案与解析 答案：ABC 【解析】 A 错误：兴奋在反射弧中只能单向传递，不能双向传导，为选择性必修一神经调节核心基础知识点； B 错误：GABA 是抑制性神经递质，会引发阴离子内流，使静息电位绝对值增大，更难产生动作电位，而非减小； C 错误：KLK14 是皮肤细胞分泌的蛋白酶，并非激素，不能体现激素调节的特点，该选项针对教材核心概念设置易错陷阱； D 正确：根据材料 3，维生素 A 可抑制 KLK14 的产生，改善高温暴露人群的代谢紊乱，因此可降低代谢功能障碍的风险。 命题意图及素材 1. 情境与命题导向 本题与主观题采用同源前沿科研情境，保持试题情境的一致性与连贯性，以 “皮肤 - 下丘脑轴” 调控代谢的全新机制为载体，规避对教材知识点的机械、孤立考查，引导学生在全新真实的科研情境中完成知识迁移与应用，重点考查学生在陌生情境中对核心概念的精准理解与辨析能力。 2. 考点与易错陷阱设计 本题靶向聚焦人教版选择性必修一《稳态与调节》的高频考点与典型易错点，四个选项分别设置针对性的考查维度与易错陷阱，实现对核心概念的精准辨析考查：A 选项直击反射弧中兴奋单向传递的基础核心考点，设置 “双向传导” 的常见认知误区；B 选项针对抑制性神经递质的作用机制，设置静息电位绝对值变化的易错陷阱，考查学生对动作电位产生原理的深层理解；C 选项聚焦体液调节与激素调节的概念边界，设置蛋白酶与激素的概念混淆陷阱，纠正学生对核心概念的模糊认知；D 选项紧扣题干信息，考查学生信息获取与正向判断的能力。试题四个选项覆盖神经调节、体液调节的核心易错点，贴合高考的考点设置与陷阱设计逻辑。 3. 能力与素养考查 本题重点考查学生的概念辨析能力、信息获取与甄别能力、批判性逻辑思维能力。试题要求学生跳出死记硬背的应试误区，将教材核心概念与全新科研情境结合，精准甄别易混概念、排除干扰项，既考查学生对基础知识的精准掌握程度，也考查学生知识迁移、逻辑判断的关键能力。同时通过稳态调控机制的选项设计，强化学生的稳态与平衡观，落实生命观念核心素养；通过选项的辨析与判断，培养学生的批判性思维与演绎推理能力，落地科学思维核心素养。 4. 学情与场景适配 本题适配高二年级新授课后的学情，可作为单选题、不定项选择题适配课堂限时训练、章节检测、月考等多种教学检测场景。同时通过典型易错陷阱的设置，能够精准诊断学生的知识漏洞，帮助学生强化对核心概念的精准理解，实现以考促学、以考促练的命题目标。 5. 素材 学科网（北京）股份有限公司 $