2026届高考二轮复习：站在课本的肩膀上

站在课本的肩膀上 ——高考作文素材的源头活水 你的素材库“破产”了吗？ 素材的囚笼—— 漠视教材 储备僵化 迁移困难 【学习目标】： 1.知识积累：掌握“教材素材的三维挖掘法”； 2.思维提升：培养“一材多用”的发散与思维能力； 3.表达转化：掌握“素材落地”的写作技巧; 4.情感态度：实现“文化传承”与“价值内化”。 “无”中生“有” ——教材素材三维挖掘法 维度一：纵向挖掘——从“标签”到“灵魂” 拒绝“扁平化”使用素材，通过深挖人物与事件的复杂性，展现思辨性。 示例：《鸿门宴》中的刘邦 标签化用法：善于用人 深度挖掘：审时度势的智慧 强大的情绪管理能力 团队构建的重要性 知识积累 一材多用 表达转化 维度二：逆向思辨——从“定论”到“质疑” 培养批判性思维，对教材中的传统观点进行“翻案”或“补充”，体现思维的独特性。 示例：《烛之武退秦师》（《左传》） 常规视角：赞扬烛之武的机智、口才 逆向视角：博弈论的雏形 勇于认错，精准激发下属的使命感 知识积累 一材多用 表达转化 维度三：横向勾连——从“单点”到“网络” 建立群文阅读思维，将不同篇目中的同类人物或观点整合，形成论据群，增强论证气势。 示例：“理想与坚守” 孤独的坚守：屈原《离骚》——“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔” 困境的坚守：苏轼《赤壁赋》——“乌台诗案”后的精神突围 责任的坚守：林觉民《与妻书》——“为天下人谋永福” 总结：理想不是空洞的口号，它可以是屈原“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的孤傲，可以是苏轼“乌台诗案”后精神突围的旷达，还可以是林觉民“为天下人谋永福”的深情。 知识积累 表达转化 一材多用 学用无间：多维透视《赤壁赋》 【任务一】 请综合运用以上方法，梳理可用素材（人物、事件、名句、意象，甚至创作背景），并在文本相应位置标注可对应的高考高频主题。（3分钟后展示） 知识积累 一材多用 表达转化 【任务二】根据以下主题，运用《赤壁赋》的相关素材，完成150字左右的论证段落。（3分钟后展示，互评）【温故：主体段落的构成(论点+论据+论证)】 （甲组） 主题一：论“得失” （乙组） 主题二：论“变与不变” （互评标准：素材使用是否贴切，分析是否深刻） 知识积累 表达转化 一材多用 示例：论“得失” 人生最难的功课，莫过于如何看待“得失”。苏轼在《赤壁赋》中，与客夜游赤壁，客哀叹曹操“固一世之雄也，而今安在哉”，这何尝不是苏轼对自己政治理想的哀叹？面对“失去”，苏轼没有陷入虚无，而是以水月为喻——“逝者如斯，而未尝往也”。江水日夜奔流，看似不断“失去”每一朵浪花，但江本身从未消失。真正的“得”，不是占有多少，而是成为什么。苏轼失去了朝堂的位置，却获得了文坛的高地；失去了建功立业的机会，却获得了与天地对话的良机。苏轼用自己的一生诠释：眼前的得失不过是过眼云烟，真正的获得往往隐藏在看似失去的背后。 知识积累 一材多用 表达转化 示例：论“变与不变” 高中三年，我们见证了太多”变“：政策在变，形势在变，身边的人在变。如何在变中保持定力？苏轼在九百年前就给出了答案：“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。”变与不变，取决于视角。若一味盯着成绩的波动、排名的起伏，生活便只剩焦虑；若看到知识的积累、思维的成长，便拥有了“无尽”的底气。当我们为生活的剧变而焦虑时，不妨想想苏轼的启示：承认变化是常态，同时相信那些真正值得坚守的价值——如人格、智慧、情怀——在流变中依然恒常。 知识积累 一材多用 表达转化 【任务三】横向勾连，跨文本对话 思考：《赤壁赋》与《岳阳楼记》联读，可以挖掘出哪些共同主题？ 知识积累 表达转化 一材多用 示例： 范仲淹与苏轼，代表了文人面对困境的两种姿态。范仲淹在《岳阳楼记》中给出的是“入世”答案——“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，以责任消解苦难；苏轼在《赤壁赋》中给出的是“旷达”答案——以哲学超越苦难，将个体生命融入宇宙的永恒。两者并无高下之分，却提供了互补的人生智慧：我们既需要范仲淹的“担当”，在逆境中坚守责任；也需要苏轼的“通透”，在无力改变时学会释然。一刚一柔，构成了中国文人完整的精神世界。 知识积累 一材多用 表达转化 速记口诀： 水月思辨破得失，主客问答见自洽。 变与不变看视角，困境突围即豁达。 小贴士：养成“审题——匹配”的思维闭环 审题：圈出材料中的关键词； 定位：思考教材中哪篇课文、哪个人物可运用于这一主题； 剪裁：根据论点，只截取素材中能支撑论点之处， 舍弃无关部分。 关关难过关关过 前路漫漫亦灿灿 课后巩固： 基础作业： 整理一份《教材高频人物多维解读清单》（不少于5人） 例如：史铁生可用于“生命意义”“苦难哲学”“母爱”“向死而生”等主题。 进阶作业： 以“拒绝躺平，立志笃行”为主题，从整理出的素材中选择二至三个，拟写一个200字左右的议论主体段落。 四川省武胜中学 谢谢大家！ $