11.1 法不可违 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

        《法不可违》教学设计

【教学背景】

本课对应《义务教育思想品德课程标准》中“我与国家和社会”部分中的“认识法理”主题。内容标准要求：“知道法律是由国家制定或认可，并靠国家强制力保证实施的一种特殊行为规范。理解我国公民在法律面前一律平等。知道不履行法律规定的义务或做出法律所禁止的行为都是违法行为，理解任何违法行为都要承担相应的法律责任，受到一定的法律制裁。”

【教学目标】

1. 政治认同：认识法律是国家治理的工具、社会秩序的基石，认同我国法律体系与法治建设成就；理解法律体现人民意志、保障公平正义，坚定走中国特色社会主义法治道路的信念。

2. 法治观念：知道不违法是行为底线，掌握违法行为的含义、分类（民事 / 行政 / 刑事违法）及对应法律责任；树立 “法律至上、违法必究” 意识，能辨别生活中的违法现象，养成依法办事、遇事找法的思维与习惯。

3.责任意识：认识违法对个人、他人与社会的危害，增强对自己、他人与社会的责任感；主动遵守法律，提醒身边人守法，规避违法风险，做负责任的公民。

【教学重、难点】

   违法行为的三种类型及其法律后果；区分一般违法行为与犯罪行为（刑事违法行为），理解“法不可违”的深层含义。

【教学准备】

  教师准备：多媒体课件、案例视频/图文资料、法律条文卡片、情景剧表演道具（简易）、分组讨论卡片。

  学生准备：预习课本内容，搜集一个自己感兴趣的与青少年相关的法律案例或新闻。

【教学过程】

一、案例分享，激趣导入

与同学们分享创设案例——“一记耳光”的代价  

 

1.情境创设： PPT展示一个精心设计的“案件导图”。

    场景A：小张在球场被小王故意绊倒，争吵中，小张愤怒地扇了小王一耳光，导致小王轻微耳鸣（经鉴定为轻微伤）。

    场景B：小张在网络上散布小王的谣言，并附上丑化图片，引发大量同学对小王进行网络嘲讽。

    场景C：小张怀恨在心，深夜用砖头砸碎小王家的窗户，并偷走了窗台上的贵重物品。

 

2. 提问激趣：“同学们，请大家思考，小张的这三种行为，分别会面临怎样的后果？它们都一样吗？为什么同样是‘犯错’，代价却可能天差地别？”

 

3. 引出课题：学生的回答会多样，教师由此引出：“今天，我们就来深入学习《法不可违》，揭开法律为不同行为所设定的‘价格标签’，理解为什么法律这条红线，我们千万不能跨越。”

 

二、 新课讲授：法律“诊疗室”——违法行为“三级诊断”

 

【设计理念】 将课堂变为“法律诊疗室”，学生化身“法律小医生”，对三种违法行为进行“诊断”，明确其“症状”（行为特征）和“治疗方案”（法律后果）。此设计富有童趣，符合七年级学生心理。

 

  第一诊区：【民事违法行为】——“赔礼道歉”与“赔偿损失”  

 

1. 案例回诊（对应导入的场景B）： 详细分析小张网络造谣、丑化小王形象的行为。

2. 法律诊断： 

   行为定性： 侵犯了小王的  名誉权  和  肖像权  。

   触犯法律： 《中华人民共和国民法典》。

   法律后果（“治疗方案”）： 

            停止侵害（删除帖子）

            赔礼道歉、消除影响

            赔偿精神损失（如果造成严重精神损害）

      核心特点： 主要调整的是平等主体之间的“民事关系”，核心是“补偿性”。

3. 生活链接： 提问学生：“生活中还有哪些类似行为属于民事违法？”（如：借钱不还、损