11.2 犯罪与刑罚 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

该教案聚焦《犯罪与刑罚》核心知识点，涵盖犯罪的严重社会危害性、刑事违法性、应受刑罚处罚性特征，刑罚的主刑与附加刑种类，以及面对犯罪的应对方法。课堂导入通过对比一般违法与犯罪行为引发思考，结合小涛望风案例揭示认知误区，搭建从已知到未知的学习支架，帮助学生区分违法与犯罪界限。 该教案以案例教学和互动活动为特色，紧扣法治观念、健全人格、责任意识核心素养。通过小涛共犯案例、阿彪故意伤害案例及情景讨论活动，将抽象法律知识具象化，培养学生对法律的敬畏和自我保护能力。丰富的案例与活动设计便于教师实施，提升学生法治认知和实践能力。

新版教材道法七年级下册 《犯罪与刑罚》教学设计 课题名 《犯罪与刑罚》 学情分析 七年级学生已经具备了一定的规则意识和是非判断能力，但对“违法”与“犯罪”这两个概念的区分往往模糊不清。在他们的认知中，偷东西、打架、抢劫这些行为“不对”，但具体不对到什么程度、会面临什么样的法律后果，大多数学生并不清楚。一些学生存在认知误区：有人觉得“只要没被抓到就不算犯罪”，有人认为“抢几块钱不算大事”，还有人觉得“未成年人的事警察不会管”。与此同时，受网络和影视作品的影响，部分学生对“犯罪”抱有不切实际的想象——要么觉得犯罪离自己很远，要么觉得“古惑仔”式的暴力很酷。他们迫切需要了解刑法的基础知识，认清犯罪的本质特征和严重后果，同时学会在面对犯罪行为时既勇敢又机智地保护自己和他人。 核心素养目标 政治认同：理解刑法是保护国家和人民利益的有力武器，认同依法治国、惩恶扬善的法治精神，增强对中国特色社会主义法治体系的认同。 道德修养：树立对法律的敬畏之心，明白犯罪不仅是违法行为，更是对社会道德的严重背离，自觉培养守法、护法的道德品质。 健全人格：在面对犯罪行为时保持冷静理智，既有正义感又有自我保护意识，形成勇敢而不鲁莽、机智而不怯懦的健全人格。 责任意识：认识到同犯罪行为作斗争是每个公民的社会责任，学会在保障自身安全的前提下，机智有效地协助打击犯罪。 教学重难点 教学重点：理解犯罪的三项基本特征——严重社会危害性、刑事违法性、应受刑罚处罚性，了解刑罚的种类。 教学难点：帮助学生区分犯罪与一般违法行为的界限，掌握面对犯罪行为时“敢于斗争”与“善于斗争”的统一。 新课导入 教师走进教室，在黑板上写下两组词语：第一组——“偷一支笔”“闯红灯”“随地吐痰”；第二组——“持刀抢劫”“贩卖毒品”“故意杀人”。 教师提问：同学们，这两组行为有什么区别？如果我说它们都是违法的，你们同意吗？那为什么大家对第一组的感觉是“不太对但也没啥大事”，而对第二组的感觉是“这是犯罪、要坐牢的”？ 学生自由发言后，教师继续说：你们说得对，同样是违法，性质完全不同。第一组属于一般违法行为，通常由行政法或民法来管；第二组则是犯罪，由刑法来管。那问题来了——到底什么样的行为才算犯罪？犯罪了会面临什么后果？今天我们就来学习《犯罪与刑罚》，把这层法律的面纱揭开。 教师稍作停顿，讲了一个故事：初二男生小涛在网吧认识了一个叫“龙哥”的社会青年。龙哥请他抽烟、上网，还借给他钱充游戏币。小涛很感激，觉得龙哥“够义气”。有一天龙哥说：“兄弟，哥最近手头紧，跟我去办点事，完事了分你五百。”小涛跟着去了才知道，龙哥是让他帮忙望风，自己要入室盗窃。小涛心里很害怕，但想到欠龙哥的人情，还是答应了。龙哥撬开门偷走了一台笔记本电脑和几千元现金，涉案金额超过一万元。案发后，龙哥被抓获，小涛也因盗窃罪的共犯被带到派出所。警察告诉他：入室盗窃不论金额大小都构成犯罪，而且他作为共犯同样要承担法律责任。小涛哭着说：“我只是站在门口放风，我没进去偷啊！”警察说：“你的行为为犯罪提供了帮助，在法律上你就是共犯。”教师提问：小涛觉得自己“只是放风”不算犯罪，他的想法错在哪里？这个案例告诉我们，对犯罪的认识容易产生哪些误区？ 学生回答后，教师总结：小涛的教训告诉我们——不懂法不是免责的理由，帮凶也是犯罪。今天这节课，就是要让大家清楚地知道：什么是犯罪？犯罪有什么特征？犯罪后会面临什么刑罚？以及当我们遇到犯罪时，应该怎么做。 教学过程 总议题：什么是犯罪？犯罪有哪些特征？我们该如何面对犯罪？ 分议题一：什么是犯罪？犯罪有哪些特征？ 教师引导学生阅读教材中的表述：刑法是规定什么行为是犯罪、应当承担何种刑事责任和对犯罪人处以何种刑罚的法律。我国刑法是保护国家和人民利益、惩治犯罪的有力武器。犯罪是具有严重社会危害性的行为。严重社会危害性是犯罪的最本质特征。任何违法行为都有社会危害性，当危害性达到相当严重的程度，就构成犯罪。犯罪是具有刑事违法性的行为。刑事违法是犯罪在法律上的表现，即犯罪是触犯了刑法的行为。刑事违法性是区分犯罪与其他违法行为的法律分界线。犯罪是应当受到刑罚处罚的行为。 案例呈现：教师讲述一个对比故事。同样是“拿别人的东西”，两个案例性质完全不同。案例一：初一学生小磊在教室里捡到同桌掉在地上的10元钱，没有归还，自己拿去买了零食。这是不道德的行为，也属于民事上的不当得利，但不构成犯罪。案例二：初三学生阿飞翻墙进入学校附近的便利店，趁店主熟睡偷走了收银台里的3000元现金。阿飞的行为不仅是不道德，而且触犯了刑法第二百六十四条，构成了盗窃罪。教师引导学生思考：同样是“拿别人的东西”，为什么小磊的行为不构成犯罪，而阿飞的行为构成犯罪？两者的本质区别在哪里？ 课堂活动：教师出示一张表格，左侧列出几种行为：①在公交车上不给老人让座；②闯红灯；③偷窃他人财物价值5000元；④考试作弊；⑤故意伤害致人重伤。右侧有三栏：“是否违法”“是否犯罪”“理由”。教师让学生分组讨论，填写表格。五分钟后，各组派代表展示并解释判断依据。 教师引导：同学们，教材告诉我们，犯罪有三个基本特征。第一，严重社会危害性——这是最本质的特征。阿飞偷窃3000元，不仅让店主遭受经济损失，还破坏了社会治安秩序，危害性远远大于小磊捡到10元不还。第二，刑事违法性——阿飞的行为触犯了刑法，而小磊的行为没有触犯刑法。第三，应受刑罚处罚性——阿飞的行为需要用刑罚来惩罚，而小磊的行为只需要批评教育或民事赔偿。这三个特征缺一不可，共同构成了犯罪的完整定义。 小结：犯罪具有严重社会危害性、刑事违法性和应受刑罚处罚性三个基本特征，三者缺一不可。 分议题二：刑罚有哪些种类？ 教师引导学生阅读教材中的表述：刑罚是指审判机关依法对犯罪人所适用的、最严厉的强制性法律制裁，以限制或剥夺犯罪人权利为主要内容。我国的刑罚分为主刑和附加刑。 案例呈现：教师讲述一个故事。高二男生阿彪因为和同学发生口角，纠集几个朋友将对方打成轻伤二级，被检察院以故意伤害罪提起公诉。法院审理后，考虑到阿彪未满18周岁、认罪态度好、积极赔偿并取得被害人谅解，最终判处他有期徒刑一年六个月，缓刑两年执行。同时，由于他的行为给被害人造成了医疗费等损失，法院还判决他赔偿被害人各项损失共计五万元。阿彪的父母替他支付了赔偿金。阿彪虽然不用实际坐牢，但他在缓刑期间必须遵守规定：不得离开居住地、不得进入网吧酒吧、每月到司法所报到。教师引导学生思考：阿彪受到了哪些惩罚？哪些属于主刑？哪些属于附加刑？缓刑是什么意思？如果他在缓刑期间又犯事了，会怎么样？ 课堂活动：教师出示一张“刑罚树状图”，主干分为“主刑”和“附加刑”两大分支。主刑分支下再分出五种：管制、拘役、有期徒刑、无期徒刑、死刑。附加刑分支下分出：罚金、剥夺政治权利、没收财产、驱逐出境（适用于外国人）。教师逐一解释每种刑罚的含义和适用情形，并用简单口诀帮助学生记忆：“主刑五种管拘有无死，附加四种罚剥没驱逐。” 教师引导：同学们，刑罚不是简单的“坐牢”两个字。教材告诉我们，刑罚分为主刑和附加刑。主刑包括管制（不关押但限制自由）、拘役（短期关押）、有期徒刑（固定期限关押）、无期徒刑（终身关押）和死刑（最严厉的刑罚）。附加刑包括罚金（交钱）、剥夺政治权利（不能选举和被选举等）、没收财产（把非法所得或部分合法财产收归国有）。阿彪被判的是有期徒刑缓刑——缓刑的意思是给犯人一个考察期，如果在考察期内表现良好、不再犯罪，原来的刑罚就不再执行；但如果再犯新罪，就要新旧账一起算。 小结：刑罚分为主刑和附加刑两大类，主刑包括管制、拘役、有期徒刑、无期徒刑和死刑，附加刑包括罚金、剥夺政治权利、没收财产和驱逐出境。 分议题三：面对犯罪行为，我们应该怎么做？ 教师引导学生阅读教材中的表述：面对犯罪行为，我们要敢于斗争，及时对受害者给予声援和救助；更要善于斗争，在保全自己、减少伤害的前提下，巧妙地借助他人或社会的力量，采取机智灵活的方式，有勇有谋地同犯罪行为作斗争。 案例呈现：教师讲述一个故事。周五晚上，初二女生小月和同学小琳一起走在回家的路上。经过一条小巷时，她们看到一个染黄头发的青年正在抢一个初中生的手机，那个初中生吓得不敢动。小琳想冲上去喊“住手”，小月一把拉住她，低声说：“别冲动，我们打不过他。”小月迅速拉着小琳躲到墙角，用手机拍下了抢劫过程的视频，然后拨打了110报警电话，清晰地报告了地点、嫌疑人的体貌特征和正在发生的犯罪行为。五分钟后警察赶到，将嫌疑人当场抓获。被抢手机的初中生安然无恙，小月提供的视频成了关键证据。教师引导学生思考：小琳的第一反应是什么？小月的做法高明在哪里？如果小月当时冲上去喊“住手”，可能会发生什么？ 课堂活动：教师出示三个情景，让学生分组讨论“你会怎么做”： 情景一：放学路上，你看到几个社会青年正在殴打一名学生。 情景二：你发现邻居家传来激烈的争吵声和打砸声，疑似发生了家庭暴力。 情景三：在公交车上，你看到一个小偷正在用刀片划开一位乘客的背包。 每组讨论后，派代表上台分享应对方案。教师点评并补充要点。 教师引导：同学们，教材告诉我们，面对犯罪要“敢于斗争”更要“善于斗争”。小琳的勇敢值得肯定，但直接冲上去可能让自己也成为受害者；小月的做法才是真正有效的——她先确保自身安全，然后迅速取证、报警，用智慧和冷静帮助了受害者。记住，见义勇为的前提是“力所能及”。未成年人身体力量有限，面对持械歹徒或危险情况时，首要原则是保护自己，然后通过报警、呼救、录像取证等方式间接制止犯罪。这不是胆小，而是真正的智慧。 小结：面对犯罪要勇敢但不鲁莽，善于借助他人和社会力量，在保全自己的前提下机智应对。 课后练习 单选题：犯罪的最本质特征是 A. 刑事违法性 B. 严重社会危害性 C. 应受刑罚处罚性 D. 违反道德伦理性 答案：B 解析：A选项是犯罪的法律标志。B选项正确，严重社会危害性是犯罪最本质的特征。C选项是犯罪的法律后果。D选项不是犯罪的特征，违反道德不一定构成犯罪。因此，本题选B。 单选题：下列刑罚中，属于主刑的是 A. 罚金 B. 剥夺政治权利 C. 有期徒刑 D. 没收财产 答案：C 解析：A选项是附加刑。B选项是附加刑。C选项正确，有期徒刑是主刑之一。D选项是附加刑。因此，本题选C。 多选题：面对犯罪行为，未成年人应该 A. 不顾一切冲上去制止 B. 在确保自身安全的前提下报警 C. 记住犯罪嫌疑人的体貌特征 D. 保护好现场，等待警察到来 答案：BCD 解析：A选项错误，未成年人力量有限，直接冲上去可能危及自身安全。B选项正确，报警是最有效的求助方式。C选项正确，记住特征有助于警方破案。D选项正确，保护现场可以保留证据。因此，本题选BCD。 教学总结 教师带领学生对本节课内容进行系统回顾。犯罪是具有严重社会危害性、刑事违法性和应受刑罚处罚性的行为，这三个特征缺一不可。我国刑罚分为主刑（管制、拘役、有期徒刑、无期徒刑、死刑）和附加刑（罚金、剥夺政治权利、没收财产、驱逐出境）。面对犯罪行为，我们要做到“敢于斗争”与“善于斗争”相结合——既要有一颗正义之心，也要有保护自己的智慧，在确保安全的前提下机智地协助打击犯罪。 教师最后进行升华：同学们，法律不是束缚我们的枷锁，而是保护我们的铠甲。今天学的这些知识，不是为了让你们害怕，而是为了让你们清醒——清醒地知道哪些红线绝对不能碰，清醒地知道当罪恶发生时该如何保护自己和他人。你们正处在人生最美好的年华，未来的路还很长。请记住，一次冲动可能改写一生，一次清醒可能拯救一生。愿你们心中有法、行为有度，做一个知法、懂法、守法、用法的好少年，在法治的阳光下健康成长。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $