第6单元 习作六 身边那些有特点的人（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材三年级语文下册同步备课（统编版2024）

该小学语文教学设计聚焦“写身边有特点的人”，通过“拇指姑娘”趣味导入激发兴趣，引导学生从品质、性格、爱好等方面分类词语确定人物，搭建“开头-事例-细节-感受-结尾”写作框架，用句式提示和提纲拟写作为学习支架。 特色在于以核心素养为导向，语言运用上通过词语分类、细节描写练习提升表达，思维能力上对比“一件事”与“日常行为”写法打开思路，审美创造上引导正面描写培养积极心态。范文引路和互评互改助力学生掌握方法，为教师提供清晰教学路径，提升习作教学效率。

习作：身边那些有特点的人 ［教学目标］ 1.写一个身边的人，尝试写出这个人的特点。 2.能给习作取一个表现人物特点的题目。 ［教学重难点］ 1.写一个身边的人，尝试写出这个人的特点。（重点） 2.能给习作取一个表现人物特点的题目。（难点） ［教学准备］多媒体课件、范文 ［教学课时］2课时 第1课时 ◆课时目标 1.能抓住特点，介绍自己熟悉的一个人，用上表示特点的词语。 2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，尝试写出他的特点。 ◆教学过程 1、 趣味导入，引出课题 1.趣味引导，激发兴趣。 （1）师：同学们，今天老师带来一位特别的小姑娘，听！“这个小姑娘长得很可爱，歌声也十分动听，不过，只有拇指大小，怎么也长不大。”你们猜猜她是谁？ 预设：拇指姑娘（出示图片帮助理解） （2）提问：说说你是怎么猜出来的？ 预设1：通过“只有拇指大小，怎么也长不大”这个关键描述，我知道这是拇指姑娘。 预设2：现实生活中没有见过这么小的人，我联想到这是童话故事中拇指姑娘的形象。 3.板书课题，齐读课题。 （1）师：拇指姑娘因为独特的外貌被我们牢牢记住。其实在我们的现实生活中，身边也藏着许多有特点的人，他们有的爱好特别，有的性格鲜明，让人印象深刻。今天这节课我们就一起来写一写《身边那些有特点的人》。 （2）出示课题，齐读课题。（板书：习作身边那些有特点的人） 二、围绕词语，确定对象 1.出示词语，展开交流。 （1）朗读词语，进行分类。 师：自由朗读这些词语，想一想：它们分别表现了人物的哪一方面的特点？ 预设：表现人物的品质：热心肠、智多星、小问号 表现人物的性格特点：乐天派、幽默王子 表现人物的兴趣爱好：昆虫迷、小书虫、故事大王、运动健将 （2）引导思考：联系自己的生活，说说这些词语让你想到了谁？为什么会想到这个人？ （课件出示句式：一看到______这个词，我就想到_______，因为_____。） ①学生交流，教师引导。 预设 1：一看看到“小书虫”这个词，我就想到了我们班的语文科代表，因为她非常喜欢看书。 预设 2：一看到“热心肠”这个词，我就想到了我的同桌小雨，因为她总是帮助同学。 ②过渡：大家说得都特别棒，为了让我们更清楚这些词语的意思，老师也准备了词语趣解， 还有对应的图片，我们一起来看看吧。 ③出示词语趣解。 热心肠：助人为乐，不求回报。 智多星：人称“小诸葛”，头脑灵敏、主意很多。 小问号：总喜欢问“为什么”，对世界上的一切都充满好奇。 乐天派：他的词典里没有“烦恼”一词，无论遇到什么事，都能开开心心的。 幽默王子：说话很幽默，总能让大家哈哈大笑。 昆虫迷：班上的“昆虫学家”，家里面养着蝈蝈、螳螂、非洲蚂蚁…… 小书虫：爱看书,喜欢书。 运动健将：班里的“飞人”，百米跑成绩年级第一。擅长运动。 故事大王：很会讲故事。 2.拓展选材，打开思路。 师：除了教材上的词语，你还知道哪些类似的词语？这些词语可以用来形容哪些人？ 预设： 飞毛腿：常用来形容跑得特别快的人。 神算子：那些善于分析、预测事情很准的人。 （注意：由于三年级学生是非观念还在发展中，有时可能会去选择描写他人的负面特点，如“鼻涕虫、马大哈”。遇到这种情况，教师应在选材阶段就及时给予引导，帮助学生更多关注人物积极、闪光的特点，培养他们从正面欣赏他人的积极心态。） 3.确定对象，完成构思。 （1）提问：有了这些符合人物特点又新颖的词语，你心中一定有对应的人物。选定一个你最想说的身边人物，说说这个人有什么特点？ （课件出示句式：我写的人是______，他（她）的特点是________。） （2） 小结：我们可以从人物的兴趣爱好、特长、性格、品质、等方面进行观察，发现身边有特点的人。 三、借助提示，明确思路 1.阅读思考，对比不同。 师：选定了人物和特点，接下来我们就要思考：怎样把这个特点写清楚、写生动呢？请大家翻开课本，读一读两个泡泡提示，仔细对比一下，这两个泡泡提示有什么不同？ （1）学生朗读并交流讨论，指名回答。 （2）教师结合具体例子，详细小结： ①第1个泡泡提示我们可以写一件具体的事例来表现出人物的特点。 (板书：通过事例写特点) 如：一提起“小书虫”，我就想到了我的好朋友李想。记得有一次大课间，铃声刚响，同学们就像开了闸的洪水般涌向操场。只有李想没有动，她小心翼翼地从书包里拿出一本《中国古代寓言》，像捧着一件稀世珍宝。她轻轻翻开书页，随即整个人便沉浸进去，时而眉头微皱，时而嘴角上扬…… 师：这个例子用什么方法表现李想的“小书虫”特点？（用的是其他同学都出去玩，唯独李想留在教室里看书这个具体的事）作者对人物的动作、神态进行了细致描写，更突出了人物的特点。这个思路，就是围绕一件具体的事例来写一个人。 ②预设2：第2个泡泡告诉我们可以通过人物一系列的表现来体现一个人的特点。 (板书：通过日常行为写特点) 如：乐乐的确是个名副其实的“乐天派”，成天笑呵呵的，好像什么烦恼都没有。别人不小心把她心爱的笔弄坏了，她不生气；刚到游乐场就下起了雨，她也不难过；在操场上玩游戏，一不留神，摔倒了，膝盖摔破了，她笑笑说:“没关系。” 师：这个例子和上一个例子有什么不一样？它是怎么表现乐乐“乐天派”特点的？（上个例子写了1个具体事例，这个例子写了3个事例，在不同时间、不同地点，面对不同问题，乐乐都表现出她“乐天派”的特点。）这个思路就是是围绕人物特点写几件事，多角度、全方位展现人物特点。 2.过渡：其实，我们学过的课文，也用到了这样的写人方法。大家还记得《灰雀》和《我不能失信》这两篇课文吗？我们一起来回顾一下，借鉴一下课文里的好方法。 3.回顾课文，借鉴方法。 （1）借鉴《灰雀》。 师：《灰雀》里，列宁发现小男孩拿走了灰雀，他是怎么对待小男孩的？（他没有直接批评，而是用“灰雀去哪儿了”这样温和的提问来引导小男孩。）这个细节，写出了列宁的什么特点？（善解人意、尊重孩子）列宁的特点，就藏在他的语言和动作细节里。 （2）借鉴《我不能失信》 师：宋庆龄为了遵守和小珍的约定，放弃了去伯伯家的机会。这件事，写出了宋庆龄的什么特点？（诚实守信）这篇课文就是通过一件具体的事，写出了宋庆龄诚实守信的品质。 3.搭建支架，写清内容。 （1）思考：写人物可以用“具体一件事例”或“一系列日常行为”两种思路。那怎样才能把人物特点写得更具体、写生动呢？ （2）点拨：加入细节显特点，人物的特点往往得通过语言、动作来表现，这样写出来的人物就能活灵活现。 （3）出示片段，自由阅读。 师：老师带来了两个精彩片段，大家自由读一读，看看作者是怎么用细节描写突出人物特点的。 片段1： 我的好朋友阿朝是一个“街舞狂” ，只要一听到音乐，他就忍不住跟着节奏跳起来。记得有次做课间操，老师放了一段音乐，本来在操场上站得好好的阿朝，突然身体如同注入了无穷的力量，用力地扭动起来。只见他半眯着眼睛，嘴巴紧闭，头发一甩、胳膊一抬、屁股一扭，又来了个侧身翻。此刻，操场似乎成了他一个人的舞台，我们都诧异地看着阿朝，可他浑然不觉，一直跳个不停。直到广播体操的音乐响起，他才忽然回过神来。 ①师：这个片段里的阿朝，有什么特点？（爱跳街舞、身体灵活） ②思考：作者是怎么把阿朝“街舞狂”的特点写具体的？找出片段中的细节描写，和同桌交流。 预设1：半眯着眼睛，嘴巴紧闭。（这是神态描写，写出了阿朝跳街舞时的专注） 预设2：头发一甩、胳膊一抬、屁股一扭。（这是动作描写，写出了阿朝跳街舞的熟练和灵活） 预设3：我们都诧异地看着阿朝，可他浑然不觉。（这是侧面描写，写出了阿朝对街舞的痴迷） ③小结：作者就是抓住好朋友阿朝课间操跳舞这件具体的事，用生动的神态、动作描写，把阿朝“街舞狂”的特点表现得淋漓尽致，这就是通过事例写特点的好例子。 （2）片段2： 下课了，大家都像小鸟一样飞出教室，奔到操场上去玩了。他却一个人坐在教室里，津津有味地接着看书。我走进教室门口叫他，他头也没抬一下，我又走到他身边用手指关节轻轻地敲了敲他的桌子，他还没有反应!片刻之后，他忽然笑出了声，不是笑我，而是笑书中的人和事。放学了，他习惯边走边看书。有一次，由于太着迷，下阶梯时不小心一脚踩空了，着实摔了一跤。他却很快地爬了起来，捡起了落在地上的书，都没有搭理身上的尘土，继续边走边看。真是个“书虫”啊! ①提问：同样是写人物的特点，这个片段与上一段在写作方法上有什么不同？（这个片段没有写一件完整的大事，而是写了下课看书、放学边走边看书、摔跤后还看书这几件日常小事，来表现他爱看书的特点。）这就是通过日常行为写特点。 ②小结：大家都掌握了写人的方法了。我们既可以通过写一件具体的事，也可以通过一些日常行为来写出人物的特点。写一件事，可按照事情发展的顺序，从性格、品质、心理、语言、动作等方面来突出人物特点。写一些日常行为，可通过抓几个有代表性的行为，从侧面写出人物特点。 4、 梳理框架，拟写提纲 1.过渡：现在，大家心里都想好要写的人、要突出的特点，还有要用到的写作方法了吧？不要急于下笔，先好好构思，理清框架，编写好写作提纲。 2出示框架，明确要求。 师：老师给大家准备了一个简单易懂的写作框架，大家可以参考这个框架，理清自己的写作思路。 （1）开头：开门见山，交代人物以及特点。 （2）中间：选择合适的事例（一件事或几件日常小事）。 （3）细节：通过人物的语言、动作来表现人物特点。 （4）感受：写一写人物的这个特点，给你带来了什么影响，或者你对这个人的看法。 （5）结尾：总结全文，突出特点，表达情感（喜欢、敬佩、欣赏）。 3.学生拟写提纲，分享案例。 4.水到渠成，妙笔生花。 过渡：提纲列好了，接下来请同学们借助提纲，快来介绍你身边那些有特点的人吧！ （1）学生借助提纲，独立完成习作。 （2）教师巡场，适时指导。 （3）写好之后，和同桌交换一下，看看谁写的最好。 4.课堂小结：今天这节课，我们学会了从兴趣爱好、性格、品质等方面，发现身边有特点的人；掌握了“通过具体事例”和“通过日常行为”两种写人思路；还学会了加入语言、动作、神态等细节描写，让人物形象更生动。我们还拟写了写作提纲，完成了习作初稿。希望大家以后都能做生活的有心人，细心观察身边的人，用手中的笔，记录下身边那些可爱、有特点的身影。下节课，我们将一起修改习作，让我们的作文更精彩！ 第2课时 ◆课时目标 1.能给习作取一个表现人物特点的题目。 2.对照标准，自我修改和互助修改习作。 ◆教学过程 一、回顾旧知，谈话导入 1.回顾方法：上节课我们选取身边特点鲜明的人，借助生动鲜活的具体事例，运用动作、神态、语言描写，把人物的鲜明特点凸显出来，并且完成了自己的习作初稿。谁能简单回顾一下，上节课我们学到的写人方法是什么？ 2.引出新课：同学们有没有发现你们的作文缺少些什么？是的，缺少一个标题。题目就好比文章的眼睛。今天这节课，我们就一起来学习，如何给自己的习作取一个有代表性的标题，并围绕同学们的习作情况进行交流，进一步修改我们的习作。 二、模仿示例，提炼题目 1.出示题目事例，发现小窍门。 “我们班的昆虫迷”“家有智多星”“飞毛腿小阳” （1）师：仔细观察这些题目，说说你发现了什么? 预设：题目里都有表示特点的词语。 （3） 小结：这些题目的例子都很简洁，且都是由两部分组成的。“我们班的昆虫迷”和 “家有智多星”这两个题目，前半部分“我们班、家”表明了这个人与“我”的关系，后半部分“昆虫迷、智多星”表示的是人物特点；“飞毛腿小阳”，前半部分“飞毛腿”表示的是人物特点，后半部分“小阳”是人物的名字。 2.模仿示例，给自己的习作起题目。 表现人物品质的：我们中队的小雷锋； 表现人物性格的：我们班的急性子班长； 表现人物兴趣爱好的：美食家源源，戏迷爷爷。 提示：用上表示人物特点的词语，给你的作文加上一个题目。写完之后和同桌互相读一读。 3.过渡：大家都给自己的习作加上了“明亮的眼睛”，太棒啦！那怎样才能让我们的习作内容更精彩，让人物形象更鲜明呢？接下来，老师给大家带来一篇范文，一位小朋友写了他身边熟悉的人，题目是《我们班的“小书虫”》，我们一起读一读，看看他是怎么描写自己同学的，从里面找找可以借鉴的好方法。 三、出示范文，例文引路 1.课件出示例文，指名朗读，教师相机点拨。 （1）句1：梳着齐刘海，扎着马尾，鼻梁上还架着一副眼镜，正在专心致志地看书呢！ 点拨：外貌和动作描写，一下子就把“小书虫”专心看书的样子呈现在我们眼前。 （2）句2：有一次下课了，我们叫她一起出去玩，她头也不抬地说：“好的，我马上就来。”可直到我们回到教室了，她还坐在那津津有味地捧着书看呢。 点拨：这里围绕王佳爱看书的爱好特点，描写平时课间的表现。用“头也不抬”“津津有味”这些词语，突出了她对书的痴迷，非常生动。 （3）句3：还有一次放学了…… 点拨：作者通过“还有一次”，又举出一件具体的事例，进一步证明王佳爱看书的特点，让人物特点更突出，更有说服力。 （4）句4：我想王佳就是因为爱看书，才积累了这么丰富的知识吧！她的这种博览群书的精神还真值得我学习呢！ 点拨：这句话总结王佳爱看书的特点，与开头“小书虫”相呼应，让文章结构更完整，同时还表达了自己的感受，这样的结尾很好。 2.范文总评。 习作选材典型，开篇便从“小书虫”王佳看书的场景入手，接着又通过课间看书、放学后因看书忘记回家的事例，体现了王佳爱看书的特点，还说明了她因爱看书而积累了丰富的知识。习作详略得当，使得一个“小书虫”的形象跃然纸上。 四、自主修改，互评互改 1.自读自改，出示要求。 师：好文章是改出来的，现在请大家拿出自己的习作，先大声朗读一遍，一边读一边检查，对照老师给出的要求，自己修改习作。 ·第一遍：改错别字，改标点符号。 ·第二遍：改不通顺的语句。 ·第三遍：看人物特点是否鲜明，事例是否具体。 2.互评互改，出示要求。 评价标准 达成情况 写一个身边的人，写出这个人的特点。 ☆☆☆ 通过一件事或一系列的表现来体现这个人的特点。 ☆☆☆ 给习作取一个能表现人物特点的题目。 ☆☆☆ 语句通顺，没有错别字。 ☆☆☆ ·根据“评分标准”同桌相互批改。 ·用“____”画出你认为最有意思的语句，写出好的理由。 ·用“ ”画出需要修改的地方，写出修改建议。 ·习作末尾写上评语并打分。 3.小结：通过日常的细心观察，对人物的神态、动作、心理进行细致的描写，抓住外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点来写，就可以将身边有特点的人展现在大家面前了！ ［教学板书］ 习作：身边那些有特点的人 确定人物/抓住鲜明特点/典型事例 ［教学反思］ 本次“身边那些有特点的人”习作教学，整体达成部分目标，但仍存在改进空间。 趣味导入与多样教学活动激发了学生兴趣，写作方法讲解及例文示范给予学生清晰指引，多数学生能把握人物特点写作要领。然而，问题也较为明显。课堂时间管理欠佳，前期词语拓展耗时过多，致使写作指导仓促，部分学生吸收不充分。对学生个体差异关注不足，部分基础薄弱或内向学生参与度低。互评环节虽有标准，但深度不够，反馈浮于表面。 后续改进需优化设计，严格把控时间；加强巡视，多给弱势群体表现机会；深化评价指导，挖掘互评价值，切实提升教学质量，助力学生提升写作能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $