第6单元 19 肥皂泡（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材三年级语文下册同步备课（统编版2024）

19 肥皂泡 ［教学目标］ 1.认识“剩、和”等9个生字，读准多音字“和”，会写“皂、泡”等10个字，会写“肥皂泡、种类”等11个词语。 2.有感情地朗读课文。能说清楚“我”吹肥皂泡的过程。 3.能联系生活实际等多种方法理解难懂的句子。 4.体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处。 ［教学重难点］ 1.说清楚吹肥皂泡的过程，发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处。（重点） 2.运用多种方法理解难懂的句子，品味作者描写泡泡语言的生动优美。（难点） ［教学准备］多媒体课件、碎肥皂、清水、吸管。 ［教学课时］2课时 ［预习要求］完成预习卡，整体感知课文。 第1课时 ◆课时目标 1.认识“剩、和”等9个生字，读准多音字“和”，会写“皂、泡”等10个字，会写“肥皂泡、种类”等11个词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。 3.能说清楚“我”吹肥皂泡的过程。 ◆教学过程 一、谜语导入，介绍作者 1.谜语导入，揭示课题。 （1）教师出示谜语：什么东西圆又圆，轻轻一吹飞上天，五颜六色真好看，用手一碰就不见？你们能猜出是什么吗？ （2）学生汇报交流：肥皂泡 2.过渡：没错，就是我们童年里常玩的肥皂泡，小小的肥皂泡，藏着大大的快乐，今天就让我们一起走进冰心奶奶的童年，看看她笔下的肥皂泡是什么样子的。 2.板书课题，学生齐读。 纠正读音：“皂”是平舌音。 3.出示“资料袋”，了解作者。 （1）冰心(1900～1999)原名谢婉莹。现代著名散文家、诗人。她的作品充满了对大自然的赞美，以及对母爱童真的歌颂。代表作品有《繁星》《春水》《寄小读者》等。 （2）师：从这段介绍中，你知道了冰心奶奶的哪些信息？ 4.过渡：冰心奶奶一生都热爱孩子，善于用温柔的文字，记录童年的美好，今天这篇《肥皂泡》，就是她写给我们的童年回忆，让我们一起用心品读。 二、初读课文，整体感知 1.出示要求，自读课文。 （1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。  （2）标出自然段序号。 （3）思考：课文围绕肥皂泡写了哪些内容？ 2.出示生字。 剩 和 溶 套 若 悬 屏 巅 婴儿 （1） 教师带读，学生跟读。 提醒：“剩、溶、若”是翘舌音，“悬、巅”是前鼻音，“剩、溶、屏、婴”是后鼻音。 （2）指名读、开火车读。 （3）去掉拼音读。 3.字形和字义可用多种方法识记和理解。 （1）“加一加”的方法识记“剩、屏”。乘+刂=剩，组词：剩下、剩余、剩饭。“剩”就是多余的、留下的意思。尸+并=屏，组词：屏气、屏息。 （2）利用形声字构字规律识记“溶、悬、巅”。组词：溶化、悬着心、山巅。 （3）借助实物识记“套”。组词：外套、手套。 （4）结合课文识记“若”。 师：课文里有一句话“若用扇子在下面轻轻地扇送”，结合选项，说说“若”是什么意思？选择义项:1好像；2如果。（在文中是“如果”的意思。） （5） 结合课文词语识记“婴”，“婴儿”。 （6）学习多音字。 “和”是一个多音字，在不同的语境里，读音和意思都不一样。 读“huò”，组词和弄、和稀泥；读“huó”，组词和面。 读“hé”，组词和气、和平；读“hè”，组词附和。 4.出示词语进行认读。 （1）指名读，带读，齐读。 （2）创设场景，练习说话。 师：瞧，这是一位爸爸目送小朋友上学的场景，谁能用上“目送、骄傲”等词语说几句话？（爸爸站在学校门口，目送王明走进校园，脸上满是骄傲） 5.默读课文，思考：课文围绕“肥皂泡”写了哪些内容？ （1）梳理脉络：1、2自然段写自己小时候最爱玩的游戏是吹肥皂泡，以及阴雨时节，母亲总是让“我们”吹泡泡；第3自然段写吹肥皂泡的过程，第4自然段写肥皂泡美丽奇妙的样子，第5自然段写由肥皂泡产生的美好想象。 （2）寻找关键词，提取小标题。 （做）肥皂水→（吹）肥皂泡→（赏）肥皂泡→（想象）肥皂泡。 6.过渡：作者说，吹肥皂泡是她小时候最爱玩的游戏，到底吹肥皂泡有什么乐趣，能让作者如此喜爱呢？不用着急，这节课我们就先走进第3自然段，一起寻找答案，看看作者是怎么吹肥皂泡的。 三、抓关键词，走进“最爱” 1.朗读第3自然段，寻找关键词。 （1）读一读：自由朗读第3自然段。 （2）画一画：用“○”圈出表示动作的词语。用“——”画出肥皂泡形态的相关语句。 2.交流讨论，了解过程。 （1）师：你圈出的表示动作的词语有哪些？ 预设：放、加、和弄和弄（搅拌的意思）、蘸、吹、提、扇送 （2）齐读动作词语，感受一下吹肥皂泡的过程。 小结：大家发现了吗？这些动作是有顺序的，一步步写出了吹肥皂泡的完整过程。 （3）追问：描述肥皂泡形态的词语有哪些？ 预设：碎肥皂→肥皂水→泡儿、球儿 小结：说得很完整！从碎肥皂到肥皂水，再到泡儿、球儿，作者一步步写出了肥皂泡形态的变化，非常细致。 3.练说过程，体会表达。 （1）师：请大家默读第3自然段，找找作者用了哪些连接词，把过程说清楚的？（方法是……然后……再……） 小结：这些连接词能让我们的表达更有条理。 （2） 填一填，说一说。 ①师：请看这里的填空，大家试着用上刚才找到的动作词、形态词和连接词，把过程补充完整，先和同桌互相练习一下。 ( )是把用剩的碎肥皂( )在一只小木碗里，( )上点儿水，( ),使它溶化，( )用一支竹笔套管，( )上那黏稠的肥皂水，慢慢地( )起，( )一个轻圆的网球大小的泡，( )轻轻地一( )，那轻圆的球儿便从管上落了下来，软悠悠地在空中飘游。( )用扇子在下面轻轻地( ),有时能飞得很高很高。 ②同桌练习，组织集体交流。 ③按照制作流程，进行练说。 （3） 小结：虽然制作方法简单，但是吹起来却很有趣，这也是作者最爱玩吹肥皂泡的原因。大家发现了吗？只要我们抓住动作，用上合适的连接词，就能像作者这样，把一个活动的过程说清楚、说具体。 4.过渡：作者不仅把吹肥皂泡的过程写得很清楚，还写得非常生动有趣。 5.赏析语句，体会童趣。 （1）师：请大家再自读第3自然段，想一想：作者是怎样描写吹肥皂泡的？你觉得课文中的哪些地方写得好？为什么？ （2）交流分享。 预设1：“轻圆的网球大小的泡儿”写出了肥皂泡的形状、大小，非常形象。 预设2：“慢慢地吹起”“轻轻地一提”“落了下来”“轻轻地扇送”体会到作者吹肥皂泡时的小心翼翼与动作轻柔，能看出作者很喜欢肥皂泡。 预设3：“软悠悠地在空中飘游”写出了肥皂泡在空中飘游的姿态，很轻盈、柔软。  4.指导朗读。 （1）师：正因为“慢慢地吹”，才会形成那样“轻圆的网球大小的泡儿”；也只有“轻轻地一提”，肥皂泡才能“软悠悠地在空中飘游”。每一个动作都需轻缓和专注，只有这样，泡泡才能飞得高、飞得远，所以我们要朗读的时候语速可以稍慢一些，声音温柔一些，读出吹肥皂泡动作的轻柔，读出对肥皂泡的喜爱。 （2）教师范读，全班齐读。 五、出示生字，指导书写 1.出示会写的字，读准字音，观察字形。 （1）师：请你按字的笔画多少对字进行归类，并且说说笔画多少对写字有 什么影响？ （4） 讨论交流：“皂、类”等字的笔画较少，写时要把笔画写开一些；“套、 傲”等字的笔画较多，整个字要写得紧凑一些。写前应先观察好笔画的长短和笔画间的距离，避免笔画写得过开或者拥挤在一起。 “套”下面部分有4横，“悠”上面部分的短竖不能丢。 2.重点指导“类、弄、套、若”容易写错的字。 “类”的书写：上半部分的“米”要写得小些，最后一笔是点;下半部分的“大”横要长，托住上面的“米”。 “弄”的书写：上半部分的“王”不宜写得过大，3横皆短;下半部分的横要写得长一些，竖撇和竖距离适中。 “套”的书写：上半部分的“大”要写得扁一些，撇捺舒展;下半部分笔画较多，要写得紧凑一些。 “若”的书写：上半部分“艹”的横不要太长;下半部分“右”，横长，撇舒展，“口”扁。 3.学生练写，评价修改。 4.课堂小结：这节课，我们认识了生字、掌握了多音字，梳理了课文的脉络，还读懂了作者吹肥皂泡的过程，感受到了吹肥皂泡的快乐。下节课，我们将继续走进课文，欣赏肥皂泡的美丽，放飞我们的想象，感受作者对肥皂泡更深沉的喜爱。 第2课时 ◆课时目标 1.能用抓关键词、联系生活经验、联系上下文等多种方法理解难懂的句子。 2.体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处，感受作者对肥皂泡的喜爱。 ◆教学过程 1、 游戏导入，再品童趣 1.衔接：上节课我们一同走进了作者充满欢乐的童年，知道了她小时候最爱的游戏就是吹泡泡。大家还记得制作肥皂泡的流程吗？这节课开始前，老师要给大家带来一场神奇的魔法秀——制作肥皂泡！ 2.教师制作，代表解说。 （1）老师拿出制作肥皂泡的材料，（碎肥皂、清水、吸管）开始现场制作肥皂泡。 （2）请一位代表运用上节课所学，解说制作流程。 2.小组合作，吹肥皂泡。（可结合班级情况开展） 师：看完老师的“魔法秀”，大家是不是也想亲手吹一吹肥皂泡？接下来，我们进行小组合作，一起吹肥皂泡。 （1）出示规则，合作完成。 ·四人小组完成两次活动。第一分钟，两人吹肥皂泡，两人扇肥皂泡。第二分钟，双方交换任务。 ·观察自己吹出的肥皂泡：注意它的颜色、形状以及扇动之后的变化。 ·游戏时间到，组长马上把器具放回讲台。每人用纸巾擦干净手和桌面。 （2）交流体会，搭建支架。 ①师：相信大家都感受到了吹肥皂泡的快乐，也观察到了肥皂泡的样子。接下来，就请你和小组组员交流，试着用词语形容一下你看到的肥皂泡——它的颜色、形状，还有扇动之后的变化。 ②小组交流，展示分享。 预设1：我吹的肥皂泡是圆的，有彩色的光，扇一下，它就飘得更高了，有时候会分裂成小泡泡。 预设2：我的肥皂泡是透明的，轻轻一碰就破了，扇得急了，它会变成长长的样子，还会晃来晃去。 3.过渡：刚刚我们一起做肥皂水，吹肥皂泡，多么快乐啊！这节课让我们跟随作者，欣赏美丽的肥皂泡，放飞我们的想象，感受童年的快乐与美好。 2、 聚焦美丽，体会“最爱” 1.出示要求，找关键词。 （1）读一读：默读课文第4自然段。 （2）画一画： 用“？”在难读懂的句子旁做标记。 用“○”划出描写肥皂泡的词语。 （3）数一数：这一段共有几句话？ （4）想一想：每句话写的是什么？作者眼中的肥皂泡是怎样的？ 2.自主思考，组织交流。 （1）师：这一段共有几句话？每句话分别写的是什么？ 预设：这一段共4句话，前3句话写了肥皂泡的美丽，第4句话写了小朋友们看肥皂泡的样子。 （2）作者眼中的肥皂泡是怎样的？（美丽） （3）师：冰心奶奶用了很多优美的词语，来描写肥皂泡的美丽，谁来分享一下，你划出的描写肥皂泡的词语有哪些？ 预设：五色的浮光、轻清透明、玲珑娇软、薄脆、颤巍巍、光影零乱 （4）提问：这些词句不太容易懂，同学们来回忆一下理解难懂的词语的方法。 预设：联系生活经验、联系上下文、借助插图、想象画面、查字词典、拆解法…… 3.提炼关键词，理解句意。 （1）出示句1：这肥皂泡，吹起来很美丽，五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转。 ①提问：你是怎么理解“五色的浮光”“轻清透明”这几个词语的？可以用上我们刚才说的方法。 预设1：我借助教材插图，看到肥皂泡表面有很多颜色，知道了“五色的浮光”就是浮在泡泡表面上的光呈现出丰富灵动的色彩。 预设2：我运用拆解法，“轻”就是重量小，“清”就是洁净，澄清。“透明”就是能透过光线，合起来就是指重量很轻，可以飘在空中，清澈又透明。。 ②小结：要理解难懂的句子，可以先理解句子中难懂的词语，再结合生活经验、插图等，就能读懂句子的意思了。 （2）出示句2、句3：若是扇得好，一个大球会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散分飞。有时吹得太大了，扇得太急了，这脆薄的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的，光影零乱。 ①师：请大家自己试着用刚才的方法，理解“玲珑娇软”“脆薄”“颤巍巍”“光影零乱”这几个词语，和同桌互相交流。 ②交流分享。 预设1：我运用拆解法，理解“玲珑娇软”。“玲珑”指（器物）精巧细致，“娇软”指柔美、轻柔，联系上下文，就是说肥皂泡小巧精致而柔软、娇嫩、美丽。 预设2：我运用拆解法，理解“脆薄”。“脆”指容易碎，“脆薄”就是肥皂泡薄且容易碎。 预设3：联系生活，我想到了老人的手，会抖动摇晃。知道“颤巍巍”就是抖动摇晃的意思，这里指肥皂泡吹得太大，扇的太急，就会摇摇晃晃的。 预设4：联系上下文，理解“光影零乱”。肥皂泡随着光线和形状的变化，显得不规则。 ②小结：通过理解难懂的词语、观察教材插图，联系生活经验，我们知道了肥皂泡不仅颜色多彩，形态和光影也在不断变化，非常美丽、神奇。 （3）出示句4：这时大家都悬着心，仰着头，屏住呼吸，——不久，这光丽的薄球就无声地散裂了，肥皂水落了下来，洒在眼睛里，大家都忽然低了头，揉出了眼泪。 ①读一读，找一找：孩子们看肥皂泡时，有哪些表现？ 预设：悬着心，仰着头，屏住呼吸，低了头，揉出了眼泪。 ②想一想：孩子们“悬着心、屏住呼吸”的时候，心情是怎样的？ 预设：很紧张、很担心，还有点期待，希望肥皂泡不要破。 ③讨论：那为什么大家最后低了头，揉出了眼泪？ 预设1：肥皂泡的水落到了眼睛里。 预设2：肥皂泡破裂了，孩子们觉得有些失落。 小结：大家说得都很有道理！一方面，肥皂水洒到眼睛里，会让眼睛发酸、流泪；另一方面，孩子们太喜欢肥皂泡了，看到美丽的肥皂泡无声地散裂，心里会有一丝失落和感伤，这两种情绪交织在一起，就揉出了眼泪。从这些动作和神态中，我们能感受到孩子们对肥皂泡深深的喜爱。 4.聚焦美丽，总结段落。 （1）提问：这段话从哪些方面写了肥皂泡的美丽？ （2）师生交流汇报。 预设1：颜色美丽---五色的浮光 预设2：形状美丽---大球 小球 薄球 预设3：姿态美丽---轻清透明 玲珑娇软 颤巍巍 预设4：动态美丽---乱转 四散分飞 散裂 教师板书：颜色、形状、姿态、动态 5.指导朗读，体会感情。 （1）有感情地朗读第4自然段，读出孩子吹肥皂泡时的心情。 朗读“轻清透明”时，要读得明亮、舒缓，读出肥皂泡在孩子们眼中的美丽与神奇。读“玲珑娇软”时，语气要轻柔、愉悦，读出作者对肥皂泡的怜爱之情。读最后一句话的时候，朗读时语速稍慢，读出孩子们情绪的变化，从紧张、期待到失落。 （2）教师范读，指名读，齐读。 6.过渡：美丽的肥皂泡虽然很脆弱，很快就会散裂，但它带给孩子们的快乐，却永远不会消失。看着这轻盈、美丽的肥皂泡，冰心奶奶也展开了丰富的想象，她想象着肥皂泡飞到了哪里，做了什么。接下来，我们就一起走进课文第5自然段，跟着冰心奶奶，放飞我们的想象，感受肥皂泡里藏着的希望与美好。 三、放飞想象，升华“最爱” 1.教师有感情地朗读第5自然段，让学生闭上眼睛，静静地倾听、去想象，走进梦幻般的泡泡世界。 听一听：听老师朗读第5自然段。 想一想：肥皂泡被送上天会怎样？被送过海去又会怎样？ 2.默读第5自然段，说说肥皂泡飞到了哪些地方？（飞到天上、挨着明月、跟着夕阳、飘过大海、飞越山巅、落到熟睡婴儿的头发上） 3.出示句子，体会作者由肥皂泡产生的丰富想象。 （1）出示句2：借着扇子的轻风，把她们一个个送上天去送过海去。 提问： 肥皂泡被送上天会怎样？被送过海又会怎样？ 预设1：肥皂泡被送上天，会给星星当小灯笼，让夜空更亮； 预设2：送过海，能给浪花镶彩边，大海就更美啦，像幅画似的。 （2）出示句3：到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河跟着夕阳西去。 提问：肥皂泡挨着明月会做什么？跟着夕阳西去又会做什么？ 预设1：挨着明月，肥皂泡帮它掸掸灰，月光更清亮； 预设2：跟着夕阳，泡泡裹上余晖，一路飘一路把天边染得红彤彤，好看极 了。 （3）出示句4：或者轻悠悠地飘过大海，飞越山巅，又低低地落下，落到一个熟睡中的婴儿的头发上……目送着她们，我心里充满了快乐，骄傲与希望。 提问：肥皂泡落在熟睡的婴儿头发上会做什么？ 预设：落在婴儿头发上，泡泡像个乖宝宝陪着睡，洒下微光，让小宝贝睡得更香，说不定梦里都有甜甜的泡泡糖呢。 4.审美表达，丰富语感。 （1）进一步想象：这些轻清脆丽的小球，还会有哪些美丽的去处？ 提示：还有哪些人、哪些事物、哪些地方，需要送去温暖、光明与希望呢？假如你就是肥皂泡，你会带着梦想和希望飞到哪儿？ （2）引导学生展开想象说一说。 预设1：公园、校园、山区…… 公园：假如我是肥皂泡，我会飞到公园的草地上，落在小草的叶子上，给小草送去水分，让小草长得更绿、更茂盛。 校园：假如我是肥皂泡，我会飞到校园的操场上，落在正在跑步的小朋友身边，给他们送去清凉，让他们跑得更有力量。 山区：假如我是肥皂泡，我会飞到偏远山区，落在小朋友的手心里，给他们带去快乐，让他们也能像我们一样，拥有甜甜的童年。 5.指导朗读。 （1）学生自己试着朗读。 （2）有感情的朗读第5自然段，读出想象的神奇。 ①开头连续用了两个“轻轻”，第1个表现了孩子们吹肥皂泡时动作的小心谨慎，第2个写出了肥皂泡飞起来时轻盈的状态，朗读时要语气轻柔。 ②“那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽”一句，连用了4个“那么”，充分表达了孩子们对肥皂泡无尽的喜爱。因为这梦幻般的肥皂泡是孩子们小心地、轻轻地吹出来的，吹了出来，又轻轻地飞起，这使他们的内心充满欣喜，朗读时重音、语势要层层加强，将情感逐渐推向高潮。 ③课文结尾写出了作者内心无限的快乐与希望，“我”想借着扇子的轻风，把肥皂泡一个个送上天去，送过海去。此时，肥皂泡仿佛就是孩子们的化身，带着他们的希望和梦想飞起来了。朗读时，语速可稍放缓，语气愉悦而宁静，给人以余韵悠长、回味无穷的感觉。 四、回归“最爱”，总结延伸 1.结构梳理。 2.总结延伸: 小小的肥皂泡美丽、脆弱，但它带来的快乐却会永远留在我们成长的岁月中。作者把童年的美好经历用清新自然的文字表达出来,不但让自己记住了童年的幸福,也让读者获得了快乐和幸福的体验。课下找找更多冰心的作品，你会有更多有关童年美好生活与梦想的体验！ ［教学板书］ 19 肥皂泡 最爱玩 吹肥皂泡 下雨时节 母亲教“我们”吹肥皂泡 过程 放、加上、和弄、蘸上、吹起…… 样子 美丽 轻清透明 玲珑娇软 想象 快乐、骄傲、希望 ［教学反思］ 1.教学亮点：教学中，我始终围绕“理解难懂语句”展开，第一课时引导学生抓关键词、梳理动作，理解吹肥皂泡的过程；第二课时迁移运用“拆解词语、联系生活、借助插图、联系上下文”等方法，让学生自主理解“五色的浮光”“玲珑娇软”“颤巍巍”等难懂词语，逐步提升学生的阅读理解能力。在朗读环节，我注重引导学生通过朗读体会情感，结合课文语句的特点，给出具体的朗读提示，通过教师范读、指名读、全班齐读等形式，让学生读出肥皂泡的美丽、孩子们的期待，以及冰心奶奶心中的快乐、骄傲与希望；第二课时的想象拓展环节，贴合低年级学生的认知特点，引导学生化身肥皂泡，结合生活经验展开丰富想象，既培养了想象能力，又提升了语言表达能力，同时渗透了温暖、希望的情感教育。 2.教学不足：课堂时间分配不够合理，第一课时识字写字环节耗时过长，导致第3自然段的语句赏析和朗读指导时间不足，部分学生未能充分交流自己的感受，对语句的理解不够深入；第二课时小组合作吹肥皂泡的环节，部分小组纪律松散，存在打闹、不认真观察的情况，不仅浪费了时间，也导致部分学生未能充分观察肥皂泡的变化，影响了后续的想象和表达。虽然两课时都注重朗读训练，但部分环节的朗读指导较为笼统，仅提示“读出喜爱之情”“读出温柔感”，没有结合具体语句的特点，给出更细致的指导。导致部分学生朗读时语气平淡，未能真正读出文本蕴含的情感，如孩子们看肥皂泡时的紧张、期待，以及肥皂泡散裂后的小小遗憾。 3.改进措施：精简第一课时识字写字环节的耗时，合理分配每个环节的时间，确保语句赏析、朗读指导等核心环节有充足的时间推进；第二课时明确小组合作的规则和分工，加强课堂纪律管理，教师巡视时及时制止不规范的行为，引导学生认真观察、积极参与，提高课堂效率。强化朗读指导的针对性，深化情感体验。结合具体语句的特点，给出更细致的朗读提示，如朗读“轻清透明”时要读得明亮舒缓，朗读“悬着心、屏住呼吸”时要读得紧张轻柔，朗读想象部分时要读得温柔充满希望；通过教师范读、指名读、互评互改等形式，引导学生在朗读中感悟文本情感，提升朗读能力。 学科网（北京）股份有限公司 $