第6单元 20 灰雀（课件PPT）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材三年级语文下册同步备课（统编版2024）

三年级语文·下 1 20 灰雀 诚实 养病 chénɡ shí yǎnɡ bìnɡ 粉红 仰望 fěn hónɡ yǎnɡ wànɡ 肯定 微笑 kěn dìnɡ wēi xiào 本来 běn lái 可惜 kě xī 严寒 或者 yán hán huò zhě v v 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $ 灰雀 你们看！这就是灰雀，它们有的胸脯是粉红的，有的胸脯是深红的。这些灰雀，给你留下了怎样的印象？ 漂亮、可爱、灵动 这么可爱的灰雀，背后还藏着一个温暖的故事。今天我们就一起走进这个故事《灰雀》。 第一课时 20 灰 雀 三年级语文·下 列宁简介 列宁(1870.4.22-1924.1.21)俄国著名的无产阶级革命家和理论家。他从小热爱学习，坚持追求真理，后来领导俄国人民进行革命，建立了世界上第一个社会主义国家。 他十分关心劳动人民的生活，提出了许多有利于国家和人民的政策，为世界无产阶级革命作出了巨大贡献，深受各国人民的尊敬与怀念。 初读课文 自读要求： ·读一读：自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号。 ·想一想：故事中出现了哪些人物？他们之间发生了一件什么事？ ·标一标：标记自己认为难懂的句子。 学习字词 胸脯   婉转   惹人喜爱   养病   粉红   仰望   或者   严寒   本来   可惜   肯定   微笑 诚实 xiónɡ pú wǎn rě 胸 脯 识记生字 借助偏旁识记 这两个字有什么共同点？ 在古代，“月”大多数是“肉”的变形，带有月字旁的字大多与身体有关。 胸口 心胸 胸脯 pú 读二声，不读三声 婉 它们在树枝间来回跳动，婉 转地歌唱，非常惹人喜爱。 wǎn zhuǎn 指(鸟叫声)抑扬动听。 婉转 委婉 结合课文中的词语识记 惹 拓展词语识记 惹事 招惹 惹人喜爱 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 默读课文，圈出表示时间的词语，再找出故事中出现的人物，想想他们之间发生了一件什么事？ 列宁 男孩 课文为什么以“灰雀”作为题目？ 灰雀 线索 围绕着“灰雀”，写了哪些事？ 不见了 寻找 放回 谁能根据这个关系图，用自己的话说说课文主要讲了什么？ 主要内容：一只胸脯深红的灰雀不见了，列宁在寻找时遇到了一个小男孩，通过谈话，男孩最后放回了灰雀。 自由朗读第1自然段，用“—”画出直接描写灰雀的句子。 有一年冬天，列宁在郊外养病。他每天到公园散步。公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀:两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。 了解灰雀 你从哪儿感受到灰雀招人喜欢？ 颜色美丽 动作活泼 歌声动听 惹人喜爱 这么可爱的灰雀，谁看了都会喜欢。你从哪句话看出列宁特别喜欢灰雀？找一找，读一读。 列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。 仰望：抬着头向上看‌的动作。 你从哪些词语感受到列宁特别喜欢这几只灰雀？ 列宁对灰雀的喜爱。 词语巩固 胸脯   婉转   惹人喜爱   养病   粉红   仰望   或者   严寒   本来   可惜   肯定   微笑 诚实 这些词语，谁来准确地读一读？ 情境一：如果你的同学生病了，你能用“养病、本来、 可惜、肯定”给他写一句慰问的话吗？ 你安心养病，我们本来还盼着和你一起去公园玩，可惜你生病了。过不了多久，你肯定会好起来的。 情境二：你本来很想养一只小动物，最后却没能如愿， 你能用“本来、可惜”说说你的小遗憾吗？ 我本来想养一只小猫，可惜妈妈不同意。 导入：上节课我们知道可爱的灰雀不见了，它为什么会不见？列宁和小男孩之间又进行了怎样的对话？这节课，我们就一起走进他们的对话，走进人物的内心世界。 què 雀 养 粉 惹 rě fěn yǎnɡ 仰 yǎnɡ lì 粒 遍 者 惜 xī zhě biàn 书写指导 上下结构 上下两部分中心要对正，不要写得太长 下半部分是4横。 第6笔是撇。 左右结构 左窄右宽 注意笔画的穿插避让 “粉、粒”中米字旁的第6笔是点。 半包围结构 上半部分“小”的第1笔是竖，两点左低右高;下半部分“隹”第1笔起笔高一些，写得长一些，4横等距。 上半部分3横长短有变化，间距要均匀。最后的撇和竖，起笔不与上面笔画相接。 先内后外。“扁”写紧凑，走之底的捺舒展，托住“扁”。 第二课时 20 灰 雀 三年级语文·下 游戏：放飞灰雀 诚实 婉转 胸脯 粉红 微笑 养病 肯定 可惜 仰望 或者 严寒 本来 聚焦对话 默读要求： ·默读课文第2-10自然段，用“——”画出列宁说的画，用“~~~~~”画出小男孩说的话。 ·思考：列宁和男孩的对话体现了他们什么样的想法？ 品读对话一：焦急寻找 列宁看见一个小男孩，就问:“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?” 着急、担心 列宁一看见男孩就上前询问，你从中体会到他怎样的心情？ 品读对话二：紧张躲闪 男孩说:“没……我没看见。” 思考：“没”字后的省略号，说明了什么? 说明小男孩很惊慌，由此可以推测出灰雀的消失与男孩有关。 联系生活经验想一想：人在什么情况下说话会吞吞吐吐的？ 此时男孩心里可能在想什么？ 品读对话三：担忧牵挂 列宁说:“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” 从这句话，你感受到列宁怎样的心情？他心里在想什么？ 担心 品读对话四：内心犹豫 那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。 男孩明明知道灰雀在哪来，为什么“不敢讲”？ 他害怕被列宁发现和责怪，心里很矛盾。 说说男孩此时的心理活动。 他在想：“如果________，那么________”。 如果我告诉列宁真相，那么他一定会批评我。 如果我承认了，那么大家就会觉得我是坏孩子。 是啊，男孩此时内心十分犹豫，左右为难。 品读对话五：巧妙引导 列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。 你平时什么情况下也会自言自语？ 自己跟自己说话。 思考：联系上下文，想想列宁真的是说给自己听的吗？他为什么要这样说？ 列宁是说给小男孩听的，不是说给自己听的。 列宁猜到小男孩知道灰雀的下落，想让小男孩认识到错误，放回灰雀。 想象：列宁此时心里可能在想什么？ 我要怎样做才能让男孩将灰雀放了，又不伤害男孩的自尊心呢？ 灰雀可能是男孩捉走的，我要用我的担心与惋惜感化男孩，让他主动送回灰雀。 小结：列宁这番话表面是自言自语，实则是说给男孩听的。他没有指责，没有追问，而是用温柔的话语打动男孩，既表达了对灰雀的牵挂，又用温和的方式提醒男孩，给予他主动改正错误的机会，这是多么智慧又温暖的教育啊！ 品读对话六：坚定决心 男孩看看列宁，说:“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。 “一定会飞回来!”男孩肯定地说。 读一读这两句，你发现男孩的语气有什么变化？ 犹豫不决 越来越坚定 思考：男孩为什么会肯定灰雀“一定会飞回来”？ 因为他决定把灰雀放回来，要改正自己的错误。 这两个“一定”，说出了男孩改正错误的决心，谁能读出这份坚定？ 梳理心理，总结变化 从对话中，我们看到了小男孩内心一点点发生变化。谁能完整地说一说，男孩的心情经历了怎样的变化？ 紧张 犹豫 坚定 一开始小男孩抓了灰雀，面对列宁的询问，他撒了谎，怕被发现，心里很慌； 后来被列宁对灰雀的关心所打动，意识到错误，怕被批评犹豫不敢说出来； 最后下定决心要把灰雀放回来。 体会细节 默读要求： 男孩说到做到了吗？灰雀回来了吗？男孩和列宁又有怎样表现？带着问题默读第11~13自然段。 列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。那个男孩站在白桦树旁，低着头。 “果然”一词说明什么？ 男孩信守了承诺，灰雀真的回来了。 男孩为什么“低着头”？ 男孩还在为自己的错误，感到懊悔、内疚。 面对知错就改的男孩，列宁是怎么做的？ 列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说:“你好!灰雀，昨天你到哪儿去了? 思考：列宁为什么不问男孩，而是去问一只鸟呢？谁来说说你的想法？ 因为男孩已经认识到自己的错误，并且改正。 因为列宁不想揭穿男孩，他在保护男孩的自尊心。 因为列宁知道男孩其实也是很爱灰雀的，只是喜欢的方式不对。 想象写话 展开想象：结合语句，写写列宁此时的心理活动。 列宁看看男孩，又看看灰雀，心里想：__________ __________________________________________,于是决定不追问男孩，他微笑着说：“你好!灰雀，昨天你到哪儿去了? 把灰雀送回来了,我不能问男孩，那样会伤害他的自尊心。 男孩已经把 小结：列宁选择与灰雀对话，既表达了对灰雀归来的喜悦，更巧妙地维护了男孩的自尊，用含蓄而又温暖的方式体现了对孩子的呵护。 补充提示语 联系上下文，揣摩人物心理，尝试为文中没有提示语的对话补充恰当的提示语。 列宁看见一个小男孩，就（ ）问:“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?” 男孩（ ）说:“没……我没看见。” 列宁（ ）问：“会飞回来？” 焦急地 吞吞吐吐地 有些紧张地 故作疑惑地 感受品质 列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是诚实的。 联系上文，进行思考：列宁为什么不再问？他是从哪些地方看出男孩是诚实的？ 一方面是因为男孩最终把灰雀放了回来，用行动证明了自己的诚实；另一方面，列宁从男孩之前的反应以及后来肯定的回答中，看到男孩内心的转变和知错就改的态度，他不再追问是对男孩的尊重和信任，保护男孩的自尊心，也让他获得成长。这不仅是对男孩诚实品质的肯定，更是对他自尊心的细心呵护，是一种充满智慧的教育方式。 你觉得文中的列宁和男孩是怎样的人？ 善解人意、爱护男孩 知错能改、实诚守信 结构梳理 20 灰雀 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 声 明 $ 20《灰雀》导学案 课题 灰雀 课型 新授课 教学目标 1.认识“胸、脯”等4个生字，会写“雀、养”等9个字，会写“养病、粉红”等10词语。 2.分角色朗读课文，能读出对话的语气。 3.能带着问题默读课文，揣摩人物的内心想法，能体会列宁对男孩的呵护、信任，以及男孩的诚实。 教学重难点 1.分角色朗读课文，能读出对话的语气。 2.能带着问题默读课文，揣摩人物的内心想法，能体会列宁对男孩的呵护、信任，以及男孩的诚实。 课前准备 1. 制作多媒体课件。（教师）  2. 查找有关列宁和灰雀的资料。（师生）  3.自学生字词，熟读课文。（学生） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、了解列宁，揭示课题（用时：5分钟） 1.课件出示列宁的挂图及 背景资料。  2.课件出示灰雀的图片，引导学生用自己的话说说灰雀的样子。  3.引出课文题目并质疑。 1.读一读课件中列宁的资料，互相交流课前查找的资料。  2.观察灰雀图片，用自己的语言描述一下灰雀的样子。 3.看到题目，想象一下会发生怎样的故事。 教师可简单地介绍一下列宁的相关资料。 二、初读课文，学习生字（用时：15分钟） 1. 引导学生自由读课文，提出要求：在生字新词的下面画“____”。  2. 小组内交流识字方法并识记词语。  3. 检查学生自主识记生字情况。鼓励学生一字组多词。  4. 指导学生书写生字 5.给自然段标上序号并朗读课文，思考课文写了哪些内容，并按照灰雀的踪迹，划分段落，概括主要内容。 1. 用自己喜欢的方式读课文，边读边画出生字新词。 2. 逐个认读并识记生字新词，小组内互相评价识记情况。 3.交流生字新词的学习情况，在教师的指导下开火车读生字并组词。  4.（1）观察书写动漫及教师的范写。  （2）独立书写，然后集体评议。 5.标出自然段的序号，按自然段分别读课文，各自交流对课文的了解，根据“看见灰雀——不见灰雀——又见灰雀”的顺序给课文划分段落，并用自己的语言概括课文的主要内容。 1.学习新词时可以让学生选择其中的几个来说说课文的内容，在运用词语的过程中巩固识记。     2.如何划分段落？教学中教师要留给学生一定的抓手或者线索，以此来提高学生划分段落的能力，训练学生有依据地思考。 3.在概括课文的主要内容时，引导学生抓住课文的主要人物——列宁和小男孩，按照事件的起因、经过和结果的顺序进行概括。 三、再读课文，品味可爱（用时：12分钟） 1.引导学生再读课文，画出描写灰雀的句子，并体会作者是从哪几个方面来描写的。  2.引导学生汇报、交流，课 件相机出示描写灰雀的相关句子。  （1）引导学生有感情地朗读，体会灰雀的可爱、漂亮、活泼。  （2）指导学生运用学到的写法，抓住“外形、声音、动作”三个方面来简要介绍一种熟悉的动物。 1. 快速默读课文。画出描写灰 雀的句子，同桌之间交流做标记的地方，对感兴趣的地方进行讨论。  2. 结合相关句子谈一谈自己的体会。  （1） 抓住“粉红”“深红”“婉转地歌唱”“惹人喜爱”，想象灰雀的样子，体会灰雀的可爱之处，并有感情地朗读。  （2） ①了解课文是从外形、声音、动作三个方面来描写灰雀的。  ②运用写法，在老师的指导下进行口语表达。 1.在揣摩描写灰雀的语句时，可以通过课件出示灰雀的形象，播放灰雀婉转的歌声等，引导学生获取真切的感受，并增加课堂教学的趣味性。   2.学生口语表达结束后，可以让学生再说说哪些是描写外形的，哪些是描写声音的，哪些是描写动作的，以巩固所学的，促进知识点有效迁移。 四、读写结合，拓展练写（用时：8分钟） 1.组织学生小练笔：将刚才介绍的小动物写下来。2.组内交流小练笔。 1.学生进行书面表达。  2.在老师的组织下交流自己的小练笔，并进行修改。 教师要注重学生习 作交流，在交流中多鼓励，增强表达的兴趣，并在交流中掌握表达方法，提高表达能力。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、听写词语，巩固内容（用时：5分钟） 1.听写课文词语并组织学生自我检查订正。  2.引导学生回顾上节课所学内容。 1.听写词语，相互检查并订正。   2.说一说课文的主要内容。 听写词语时可以请几位学生上台板书，便于反馈。 二、品析词句，感受形象（用时：20分钟） 1.提出自读要求：  （1）默读课文，思考：列宁和小男孩分别给你留下了怎样的印象？圈画出相关语句说说自己的体会。 （2）想一想：列宁和小男孩在对话时，他们心里分别想的是什么？  2.引导学生带着问题默读课文，适当地在书上做批注。  3.组织学生交流，展示学习成果。  ◇体会列宁的人物形象（1）体会列宁对灰雀的喜爱。  ①抓住“列宁每次走到白桦树下……带来面包渣和谷粒”体会列宁对灰雀的喜爱，并指导朗读。 ②抓住“他在周围的树林中找遍了，也没有找到”体会列宁心中的焦急、担心，进一步体现了列宁对灰雀的喜爱。指导朗读体会列宁的心情。  ③抓住“这时，列宁看见一个小男孩……深红色胸脯的灰雀吗？’”体会列宁找不到灰雀时焦急的心情和对灰雀的喜爱。指导学生通过朗读进一步体会。  ④抓住“列宁说：‘一定是飞走了……它怕冷。’”体会列宁内心的难过和对灰雀的关心。指导学生通过朗读进一步体会。  ⑤抓住“列宁自言自语地说：‘多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。’”体会列宁对灰雀的喜爱和惋惜之情。指导学生通过朗读进一步体会。  （2）体会列宁对男孩的呵护。 ①抓住“列宁看看男孩，又看看……昨天你到哪儿去了？’”体会列宁对男孩的呵护。  ②抓住“列宁也没再问……男孩是诚实的”体会列宁对男孩的信任、尊重、关爱。  ◇体会男孩的知错就改。①抓住“男孩说：‘没……我没看见。’”想象男孩此刻的心理活动。  ②抓住“男孩看看列宁，说：‘会飞回来的……它还活着。’”揣摩男孩此刻说话的语气。  ③抓住“第二天，列宁来到……那个男孩站在白桦树旁，低着头”体会男孩知错就改的诚实品质。 4.组织学生分角色朗读第2～10自然段，加深体会。 1.根据自读要求自学。  （1） 默读课文，思考问题，圈画相关语句。  （2） 揣摩列宁和小男孩在对话时，他们心里分别想的是什么。  2.带着问题默读课文，根据自己的理解在书上做批注。 3.在教师的组织下交流，展示学习成果。  ◇交流对列宁的感受。  （1）体会列宁对灰雀的喜爱。  ①抓住“每次、都要、仰望、经常”等词语感受列宁对灰雀的喜爱，朗读时要抓住关键词语，边读边想象画面。②设身处地地想象：列宁没有找到灰雀后，当时的心情是怎样的？带着这样的心情朗读好句子。  ③体会列宁找不到灰雀的焦急心情，用急切的语气读这句话。  ④用低沉缓慢的的语气读这句话，品出列宁内心的难过。  ⑤揣摩出列宁的惋惜之意，试着读出惋惜的语气。  （2）体会列宁对男孩的呵护。  ①联系全文内容想：男孩已经知道错了，在列宁的提示下把灰雀送了回来，说明他已经改正了自己的错误，是一个诚实守信的好孩子，所以列宁为什么不问男孩而问灰雀。  ②自由交流：你喜欢列宁的这种教育方式吗？为什么？ 朗读体会列宁对男孩的信任、尊重、关爱。◇体会男孩的知错就改。 ①交流男孩在说这句话时的心情，并试着用“吞吞吐吐”的语气来读带省略号的句子。 ②交流：男孩为什么这么肯定灰雀会飞回来？从男孩的话语中体会到了什么？读出男孩肯定的语气。  ③想象说话：男孩站在白桦树旁，低着头，他心里会想些什么？朗读体会男孩知错就改的诚实品质。  4.先在小组内练习朗读课文，再分角色读第2～10自然段，再次体会人物形象。 1.学生刚进入中学段，自主学习的习惯可能还没有养成，因此，在引导学生自主学习时要加强指导，如边读边想的习惯边读边批注的习惯等。 2.在学习列宁和男孩的对话部分时，先让学生自己朗读，边读边静心体会人物的心理，同时想象人物对话时的语气、神态、动作，也可以适当地引导学生填写提示语，再分角色练习读对话内容。以此让学生在自主探究中自己读懂课文内容。    3.教学中要注重将课文主旨的揭示和学生语用能力的培养结合起来，特别是可以抓住“那个男孩站在白桦树旁，低着头”这句话引导学生想象男孩此刻的心理，通过补白性的想象练习，在明白课文主旨的同时，通过朗读促进学生表达能力的提高。  4.要在学生熟读课文并有感情地朗读课文的基础上，再指导学生分角色朗读课文。 三、自我总结，练习讲解（用时：10分钟） 1.引导学生说说读了课文之后的收获。  2.引导学生在熟读课文的基础上，练习复述，讲解故事。 1.自我总结学习收获。（可以从内容的角度总结，也可以从表达方法的角度总结，还可以从怎样朗读的角度总结等。）  2.小组内练习讲故事，也可以演一演。 可以引导学生适当关注如何朗读、如何理解、如何表达的策略性知识的总结，如“要读好人物对话，就要了解人物当时的心里想法”等。 四、课外延伸，拓展阅读（用时：5分钟） 1.向学生推荐图书《列宁童年的故事》。  2.鼓励学生搜集列宁的其他故事。 1.读图书简介。   2.课下搜集列宁的小故事并读一读，学习名人身上的优秀品质。 教师可以单独利用一节课的时间办一次“列宁故事交流会”。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 类文阅读-20灰雀 黑鱼母亲 一位垂钓新手去郊外钓鱼时，由于没有经验，竟然忙了大半天，一条小鱼都没有钓到手。正在他感到十分沮丧的时候，突然看到不远处有人正在用渔叉抓鱼。出于好奇，他丢下鱼竿，连忙跑过去看热闹。 这条小河中，长着许多水草，而河中间没有水草的地方，正好有一团青乎乎的小黑鱼苗在游动，两个农民正在黑鱼苗旁边忙碌着。其中一位农民举着一把渔叉，随时准备叉鱼，另一个农民则用竹竿吊着一只小青蛙，在黑鱼苗的旁边晃动着，吊起的青蛙不时地吞食着小鱼苗。正在这时，突然从水草中蹿出一条大黑鱼，只见它一口咬住了青蛙。与此同时，举渔叉的那位农民迅速将渔叉刺向大黑鱼，渔叉不偏不倚地刺中了黑鱼的肚子，黑鱼在拼命地挣扎着，渔叉在河里晃动着。此时，黑鱼的鲜血已将渔叉染红。 原来，黑鱼妈妈平时总是躲在鱼苗不远的水草中，暗中保护着它的孩子们，以防止青蛙来偷吃。农民知道有黑鱼苗的地方，附近就一定会有大黑鱼，于是用一只青蛙来作诱饵，以引诱黑鱼出来。黑鱼为了保护自己的孩子，一定会挺身而出吃青蛙的。 1.文中“新手”一词的意思是（ ） A.新参加工作的人。 B.第一次或者刚开始做某件事的人。 C.没有技术或没有经验的工人。 2.“不偏不倚”的意思是 。像这样“不X不X”式的词语还有 、 等。 3.本文主要讲了一件什么事？用自己的话简单概括。 4.读了这个故事，你想到了什么？写一写吧。 参考答案 1.B 2.不偏不歪，正中目标 示例：不慌不忙 不知不觉 3.本文主要讲了一位垂钓新手看到农民用青蛙作诱饵，而黑鱼妈妈舍身保护幼鱼的事。 4.示例：我想到了母爱是最伟大最无私的。我们要敬爱自己的母亲，也要对动物的母亲致以敬意。 勇敢的“胆小鬼” 玲玲是班上有名的胆小鬼，什么都怕。她最怕爸爸生气。她爸爸发起火来，还吼孩子呢。 一天，我上玲玲家去玩，一进门就看见有只小鸟儿被拴在木棍上，正在扑腾着乱飞…… 我问：“哪儿来的小鸟？”那是只（ ）的小鸟，（ ）的羽毛闪耀着（ ）的色彩。 玲玲说：“爸爸从街上买来的。” “好可怜啊，它一定想妈妈啦。” 玲玲摇摇头，笑了：“不对，它一定是鸟爸爸，瞧！还长着胡子呢。” “长胡子不一定就是鸟爸爸。小兔、小猫也长胡子呢。” 忽然，玲玲笑脸不见了，她说：“咱们放走它吧。”说完，她抬头朝门外看了看。 “那你不怕爸爸生气吗？” 玲玲一抬头，说：“不怕！顶多不就是挨几句骂吗？” 玲玲让我帮她捉住小鸟，她小心地剪断了绳子，小鸟被放走了。 小鸟落在窗外的树上，用嘴整整羽毛，“啾啾”叫了两声，仿佛在说：“谢谢！再见！” 看着玲玲拍手快活的样子，我忽然想：“看起来，她不是个一般的胆小鬼，而是一个勇敢的胆小鬼！” 1.选择恰当的词语填在文中的括号里。 斑斓 美丽 油亮 2.选文的题目给“胆小鬼”加上引号的作用是（ ）。 A.引用 B.否定 C.特定称谓 3.读一读下面的句子，回答问题。 （1）玲玲一抬头，说：“不怕！顶多不就是挨几句骂吗？” 这句话表现了玲玲 。 （2）她小心地剪断了绳子，小鸟被放走了。 句中的“小心地”写出了玲玲 。 4.读一读文章的开头和结尾，你觉得玲玲是个胆小鬼吗？你觉得她是个怎样的孩子呢？ 5.读了这篇选文之后，如果你看到有人捉鸟的时候，你会怎么做呢？ 参考答案 1.美丽 油亮 斑斓 2.B 3.（1）坚决要保护小鸟，不怕挨骂的精神 （2）唯恐伤害了小鸟，小心翼翼的样子 4.我觉得玲玲不是一个胆小鬼。虽然她平时胆子小，但是关键时刻却能够冒着挨骂的危险爱护小鸟，说明她不是真的胆小，而是个勇敢、善良的孩子。 5.示例：我会说服他们把小鸟放掉。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $教材课后习题解析 3年级语文·下册 课后习题一 尝试用小男孩和列宁的语气读一读他们说的话。 列宁寻找灰雀时的语言要读出喜爱、焦急、担心、惋惜的语气。 男孩的话要读出从吞吞吐吐到肯定的语气变化。 课后习题二 ①带着问题“列宁和男孩的对话到底体现了他们的什么想法”默读课文。②品味人物的对话，体会人物的内心活动。 列宁:想的是怎样做能让小男孩将灰雀放了，又不伤害小男孩的自尊心。 小男孩:刚开始不想让列宁知道灰雀消失与自己有关，后来想的是应该勇于改正错误。 课后习题三 联系课文内容，说说你对课文最后一句话的理解。 思路:1.明确问题核心;2.回顾课文内容;3.分析男孩行为、列宁态度;4.综合理解主旨。 示例:这句话一方面是因为男孩最终把灰雀放了回来，用行动证明了自己的诚实，另一方面，列宁从男孩之前的反应以及后来肯定的回答中，看到男孩内心的转变和知错就改的态度，他不再追问是对男孩的尊重和信任，保护男孩的自尊心，也让他获得成长。 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $三年级语文·下 20 1 què 音序： Q 结构： 上下 偏旁： 小 笔画数： 11 组词： 孔雀 麻雀 鸦雀无声 造句： 窗边飞来一只活泼的小麻雀。 会写字 笔顺： yǎnɡ 音序： Y 结构： 上下 偏旁： 丷 笔画数： 9 组词： 培养 养鱼 养尊处优 造句： 老师特别注意培养我们独立思考的能力。 笔顺： fěn 音序： F 结构： 左右 偏旁： 米 笔画数： 10 组词： 粉色 粉笔 面粉 造句： 姐姐有一条粉色的裙子。 笔顺： rě 音序： R 结构： 上下 偏旁： 心 笔画数： 12 组词： 惹事 招惹 惹是生非 造句： 他总是喜欢惹事生非。 笔顺： yǎnɡ 音序： Y 结构： 左右 偏旁： 亻 笔画数： 6 组词： 仰视 仰望 人仰马翻 造句： 他仰望夜空，看到满天繁星闪烁。 笔顺： lì 音序： L 结构： 左右 偏旁： 米 笔画数： 11 组词： 豆粒 颗粒 米粒 造句： 妈妈买的豆粒很饱满。 笔顺： biàn 音序： B 结构： 半包围 偏旁： 辶 笔画数： 12 组词： 遍地 普遍 漫山遍野 造句： 雨后，漫山遍野的竹笋偷偷从土里钻出来。 笔顺： zhě 音序： Z 结构： 半包围 偏旁： 耂 笔画数： 8 组词： 读者 作者 记者 造句： 我的妈妈是一名新闻记者。 笔顺： xī 音序： X 结构： 左右 偏旁： 忄 笔画数： 11 组词： 爱惜 可惜 珍惜 造句： 我们一定要爱惜别人创造的劳动成果。 笔顺： 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $灰雀有一年冬天，列宁在郊外养病，他每天到公园散步。公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的，它们在树枝间来回跳动，婉转的歌唱，非常惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和鼓励。一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了，他在周围的树林中找遍了也没有找到。这时，列宁看见一个小男孩，就问孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？男孩说，没，我没看见。列宁说，一定是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，他怕冷。那个男孩本来想告诉列宁，灰雀没有死，但又不敢讲。列宁自言自语地说，多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。男孩看看列宁，说，会。飞回来的，一定会飞回来的，他还活着。列宁问。会飞回来，一定会飞回来。男孩肯定地说。第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳的在枝头歌唱。那个男孩站在白桦树旁，低着头。列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说，你好，灰雀，昨天你到哪儿去了？当然，灰雀没有告诉列宁昨天他去哪儿了，列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。 《灰雀》说课稿 一、说教材 　　 《灰雀》是统编教材小学语文三年级下册第六单元的一篇精读课文，这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。  通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。男孩的语言和行为已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关；如何使孩子认识到将灰雀捉走是错误的从而自愿将小鸟放回来，需要循循善诱。列宁没有问孩子是否将灰雀捉走，也未进行任何说教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”的感叹，使孩子内心受到震动，从而认识和改正自己的错误。在整个事件中，处处可以发现列宁善于观察对方的言语、行动，既不伤害对方的自尊心，又能使对方认识到错误的巧妙的教育方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。  选编这篇课文的意图，一是要学生认识到列宁对儿童的爱护；二是要通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动。同时，学生还可以受到爱护鸟类等动物的教育。  二、说教学目标 1.认识“胸、脯”等4个生字，会写“雀、养”等9个字，会写“养病、粉红”等10词语。 2.分角色朗读课文，能读出对话的语气。 3.能带着问题默读课文，揣摩人物的内心想法，能体会列宁对男孩的呵护、信任，以及男孩的诚实。 三、说教学重难点 　　 1.分角色朗读课文，能读出对话的语气。 2.能带着问题默读课文，揣摩人物的内心想法，能体会列宁对男孩的呵护、信任，以及男孩的诚实。 四、说教法学法 　　 【教法】 本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。 【学法】　　 根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。 　　 五、说教学过程　 （一）情景导学，提出问题 （多媒体出示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）瞧！灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧！----揭题。  1.读题。 2.能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？  为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个怎样有趣的故事呢？让我们带着这个问题赶快走进课文，美美地读一读吧。 　　 （二）自主学习，尝试解决 1.让学生充分大声地朗读课文，借助拼音和工具书读准字音，读通课文，了解课文大意。 2.学习生字新词。（分行出示，请同学做小老师，带读，识读，齐读） （3） 精读课文，感悟真“爱” 1.深红的灰雀到底去哪儿了?请学生读课文，画出列宁的。  2.灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？  ①男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” ②“一定会飞回来！”男孩肯定地说。  3.男孩为什么把灰雀放回来？他的心里在想什么？  4.导读激情，深入体会。  列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。  （多媒体字幕：3－10自然段内容。）  （师导读，生接读。）这时，列宁看见一个小男孩，就（着急而又和蔼地）问：“……”男孩（紧张、吞吞吐吐地）说：“……”  列宁（惋惜、担心地）说：“……”  男孩看到列宁，（下定决心，鼓起勇气）说：“……”  列宁（半信半疑又惊喜地）问：“……”。 （4） 烘托高潮，深入体会 1.在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。 多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。  2.列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?  3.列宁有一颗怎样的心？   （因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。列宁有一颗宽容的心） （五）回顾课文，总结收获 学完课文你有什么收获？      我懂得了：（1）要像列宁一样善解人意，尊重、爱护小孩子；（2）要像小男孩一样诚实，知错能改；（3）爱护小动物，给它们自由。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $