第6单元 16 要是你在野外迷了路（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材二年级语文下册同步备课（统编版2024）

该小学语文教学设计聚焦“天然指南针”知识，通过猜谜“似表不是表……”导入指南针，衔接野外迷路情境，引导学生认识太阳、北极星、大树、积雪四种辨别方向的方法，搭建生活与课文的学习支架。 资料亮点在于猜谜导入激发兴趣，以读代讲（自由读、小组读等）提升语言运用能力，借助图片突破沟渠积雪难点培养思维能力，拓展年轮、大雁等实例激发探索欲。助力学生提升观察思考与表达，为教师提供清晰教学流程和实用方法。

第六单元 第16课 要是你在野外迷了路 ［教学目标］ 1.认识“慌、针”等生字。会写“指、南”等字。会写“野外、天然”等词语。积累“慌张、惊慌”等词语。 2.正确、流利地朗读课文。 3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。 ［教学重难点］ 1.自主识字正确、流利地朗读课文。 2.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.认识“慌、针”等生字。会写“指、针、永、特、积”5个生字，能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。（重点） 2.正确、流利地朗读课文，理解课文大意。 3.学习第1-2小节，能说出课文里写了哪几种“天然的指南针”，知道太阳是怎样帮助人们辨别方向的。 一、猜谜导入 1.教师导入新课：似表不是表,不报分和秒,东西南北走,它是好向导。（户外用品） 预设：指南针 2.同学们真聪明，一下子就猜出来啦！ 指南针可以帮我们辨别方向，特别有用。那你们有没有想过，如果我们在野外玩耍的时候，不小心迷路了，身边又没有指南针，该怎么办呢？别着急，大自然里藏着好多天然的“指南针”，能悄悄告诉我们方向。接下来，我们就一起走进今天的课文，去认识这些大自然里的小帮手，学习怎样在野外找到正确的方向吧！ 3.教师出示课题并板书《要是你在野外迷了路》，学生齐读课题。 二、初读课文，认识生字 1.教师播放课文朗读，学生听朗读。 2.学生自由朗读诗歌： （1）画出本课生字； （2）标出诗歌小节序号；（6个小节） （3）读准字音，读通语句。 3.分小组自学生字。小组成员之间汇报、检查。 （1）生根据拼音认读生字并组词； （2）师提示学生读音： “针、辨、盏”是前鼻音，“慌、忠、永、闯、碰”是后鼻音，“针、忠、盏、闯、稠”是翘舌音。 （3）去掉拼音，再次认读。（指名读、开火车读、小组读。） 4.小组合作识字，交流识字方法。 （1）加一加：忄+荒=慌 钅+十=针 中+心=忠 马+门=闯 禾+周=稠 禾+希=稀 （2）减一减：咏-口=永 （3）换一换：浅-氵+皿=盏 （4）偏旁归类：“稠、稀”偏旁都是“禾”，这两个字互为反义词。 （5）利用字义识记“渠”：结合图片理解“渠”指人工开凿的水道。给“渠”组词：沟渠、渠道、水渠。 5.读一读，记一记。说说每组词语有什么共同点。（课后第二题） 教师指导：每组中的两个词语意思相近，互为近义词。 6.识字游戏：你认识这些“指南针”吗？ 三、再读课文，研读课文 1.整体感知： （1）再读课文，找一找：课文里写了哪几种“天然的指南针”？（太阳、北极星、大树、积雪） （2）课文按“总分总”的结构展开。第1小节总述大自然有很多天然的指南针，第2-5小节分述了“太阳、北极星、大树、积雪”这四种天然的指南针，第6小节再次总结全文，点明主旨，与开头相呼应，鼓励我们要细细观察，多多思考。 2.朗读课文第1节，说一说：要是你在野外迷了路，该怎么办呢？ （1）理解词语意思： 要是：假如；天然：自然形成的，不是人工制造的；辨别：分辨。 （2）最后一句话总领全文。 （3）了解指南针：帮助人们辨别方向。（出示古代司南、近代指南针、现代指南针的图片） “天然的指南针”在大自然中，能够帮助人们辨别方向的事物。 过渡：那大自然中都有哪些天热的指南针，能帮助我们辨别方向呢？ 3.朗读课文第2小节，说一说“太阳”是怎样帮助人们判断方向的？ （1）理解“忠实”的意思：忠诚、可靠。 （2）教师提问：向导是什么意思呢？ 预设：指点方向的人、带路的人。 （3）“太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向。”这句话运用了拟人的修辞。 （4）教师提问：太阳是如何指点方向的呢？ 预设：中午的时候它在南边，地上的树影正指着北方。 图片展示太阳和树影的关系。（晴朗的中午，可以利用太阳来辨别方向。） （5）交流讨论：光和影子的方向是相对的，联系生活实际说一说吧！ 预设：是呀，晚上走在路上，灯在前面的时候，影子会在后面；灯在左边的时候，影子会在右面。 （6）指名读第2小节。（指导朗读，“忠实”重音） 小结：要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”。太阳每天都会重复着同样的动作，从不会改变，因此它成了我们忠实的向导。自然界里还有哪些像太阳这样的向导为我们指引方向呢？下节课我们再接着学。 四、书写指导 1.出示“指、南、针、帮、忠、导、永、夜、特、积”8个生字； 2.仔细观察，按结构分类： 左右结构：指、针、特、积（注意宽窄、高矮。） 上下结构：南、帮、忠、导、夜（注意上下部分的宽窄。） 独体字：永 3.学生组内讨论这些字的书写方法，以及在书写时的注意事项。 4.教师重点讲解： 指：“扌”横画宜短，竖钩端正。“旨”竖弯钩圆转自然，钩底要平；下部框形端正，横向笔画均匀；上下中心对齐。 针：“十”的横穿插到金字旁第二横和第三横中间。最后一笔竖稍长，收笔比金字旁下端低。 永：第一笔在竖中线起笔。横折钩中的竖段要写在竖中线上。第五笔是捺，不是长点。 特：牛字旁最后一笔为提。“寺”的三横等距，中间这一横最长，最后一点写在竖中线上。 积：“禾”上撇短平，横短竖正。右部“口”上宽下窄，撇点位置恰当。 5.学生临摹，教师巡视指导，提示书写姿势。 6.教师点评学生的书写。 第2课时 ◆课时目标 1.会写“南、帮、忠、导、夜”5个生字。会写“野外、天然”等词语。 2.能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。 3.学习第3-6小节，能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。 一、复习导入 回顾上节课所学内容，请同学们说一说太阳是如何指点方向的呢？（学生自由发言） 预设：中午时,太阳在南边,树影正指着北方。 师小结：中午太阳永远在南方，树影永远指向北方，所以太阳是“忠实的向导”。 二、合作学习，研读课文 1.学习第3小节： 过渡：白天我们可以借助太阳辨别方向，那么晚上在野外迷了路，我们应该怎么辨别方向呢？朗读课文第3小节，说一说“北极星”是怎样帮助人们判断方向的？ （1）“北极星是盏指路灯，它永远高挂在北方。”运用比喻的修辞，把“北极星”比喻成“指路灯” （2）为什么把北极星比作“指路灯”？ 预设：因为黑夜里，北极星永远高挂在北方，不会改变，人们晚上可以靠北极星辨别方向。 （3）引导学生思考：怎么认出北极星呢？ 预设：结合图片理解，北极星可以通过北斗七星来辨认，将勺口两颗星星天枢和天旋延长五倍，就可以找到北极星。 （4）课内拓展：用“要是……就……”说一句话。（学生自由发言） 预设：要是明天不下雨，我们就去爬山。 要是我能早起，就不会迟到了。 要是上课认真听讲，我们就能学到更多知识。 2.学习第4小节： 过渡：碰到阴雨天，看不见太阳，也看不见星星，我们应该怎么辨别方向呢？朗读课文第4小节，说一说“大树”是怎样帮助人们判断方向的？ （1）“大树也会来帮忙”这里运用拟人的修辞。 （2）教师：谁来说说大树是怎样为我们指点方向的？（指名说） ①课件出示：枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。 ②联系生活经验理解枝叶“稀”是什么意思？（结合图片理解） 预设：“稀”指枝叶少，树叶之间的空隙大。 ③结合语境，根据“稀”猜猜“稠”的意思。 预设：“稠”是指枝叶多而密。（引导学生理解借助反义词来理解新词的方法。） （3）小组讨论：为什么枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方？（树的枝叶稀稠和太阳光照射时间长短及照射量多少有关。南边阳光充足，树叶长得又多又密；北边阳光不足，树叶就长得又稀又少。） 3.学习第5小节： 过渡：到了冬天，树叶都掉光了，那时，我们应该怎么辨别方向呢？朗读课文第5小节，说一说“积雪”是怎样帮助人们判断方向的？ （1）“雪特别怕太阳”这里运用了拟人的修辞。 （2）结合图片理解“沟渠”：为灌溉或排水而人工开挖的水道的统称。 （3）引发思考：课文中没有直接讲明积雪是怎样指明方向的，到底怎么分辨南方和北方呢？ 冬天，太阳从南边射过来，沟渠南面因有遮挡、阳光照射时间比较少，所以雪化得慢一些;反之，沟渠北面太阳照射的时间较多，所以雪化得快一些。 所以：雪化得快的一边是北方，化得慢的一边是南方。 4.完成表格：大自然是怎样帮助我们辨别方向的呢？（出示表格，学生根据课文第2-5小节完成表格，说一说“太阳、北极星、大树、积雪”是怎样帮助我们辨别方向的。） 三、学习第6小节，迁移运用 过渡：大自然并不是只有这4种“天然的指南针”，怎样才能发现更多的指南针呢？朗读课文第6小节，说一说你的发现！ 1.自由读第6小节。让学生自由举手朗读，分组比赛读。 2.“要是你在野外迷了路，可千万别慌张。”这句话揭示主题，总结全文，照应开头。 3.寻找“天然的指南针”靠什么？（一靠“细细观察”；二靠“多多去想”） 师小结：这样告诉我们，要多动脑、勤思考、辨方向、办法多。 4.课内拓展： 前后照应：在结构上非常相似，内容上也差不多，这样的写法就是前后照应。 5.讨论交流，迁移运用：你还知道哪些天然的指南针？（结合图片理解） ①年轮稀疏的一面是南方，年轮稠密的一面是北方。 ②秋天的时候大雁往南飞，春天的时候大雁往北飞。 ③石头布满青苔的一面是北侧，干燥光秃的一面为南侧。 ④蚂蚁的洞口一般都是朝向南方。 四、书写指导 1.出示“南、帮、忠、导、夜”5个生字。 2.教师范写并讲解字形要点，学生认真观察： 南：上横宜短，竖画居中带斜。下框宜宽，两边稍向中斜；中间点撇位置恰当，横画短而平行，竖画正中直下。 帮：右上部分第一笔横撇弯钩起笔与左上第一笔横平齐。“巾”字窄于上部，居中，竖沿着竖中线行笔。整个字三部分都要写紧凑。 忠：“中”框形扁方，大小适中。竖画居中，直而正。“心”卧钩呈月牙形，三点间距大致相等，点画位置恰当。 导：上面是“巳”，与第一笔相连，不要写成“已”。第四笔横写在横中线稍下一点。 夜：上横稍短，点居横的正中。下部稍宽，竖画正直，撇画平行，捺画舒展。 3.学生书写，教师巡视指导，提示书写姿势。 4.书写展示，集中点评，及时改正。 5.课后抄写词语表中的词语加以巩固。 五、课堂小结 1.结构梳理 2.课文小结：本文以诗歌的形式讲述了在野外迷路后辨别方向的四种方法，告诉我们只要细心观察、善于思考，就会发现大自然里有很多天然的指南针，它们会帮助我们辨别方向。 ［教学板书］ 16要是你在野外迷了路 ［教学反思］ 《要是你在野外迷了路》是一篇充满科学性与知识性的小诗，如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”，对大自然充满向往而产生探索的兴趣呢？教学时，我从以下四点出发： 1.猜谜导入，激发兴趣。 课堂的开始我以谜语导入，引出“指南针”这个物品，以此导入课题，激发学生的学习兴趣。 2.以读代讲，读中感悟。 课堂上，我设置了多种形式的读，选择自己喜欢的段落读，小组合作读、引读、齐读、师生合作读。通过多种形式的读，让学生自己去感悟，去领会。 3.借助图片，突破难点。 沟渠对学生来说比较陌生，沟渠里的积雪怎样给我们指引方向，教材只告诉我们“看看哪边雪化得快，哪边化得慢，就可以分辨北方和南方”。为了突破这一难点，我先结合图片让学生明白，沟渠是指人工凿开的水道，然后引导学生理解，沟渠南面因为有遮挡，阳光照射时间比北面少，所以沟渠南面的雪化得慢一些。 4.巧妙延伸，拓展激趣。 在拓展环节，我引导学生思考“除了文中介绍的方法，你还知道哪些‘天然的指南针’呢”这一问题，激发了学生探索自然的奥秘的好奇心。不仅拓展了学生的思维，引导学生更开放地学习语文，培养学生学会课外搜集资料的兴趣，更提高了学生的语言表达能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $