22.火烧云 第二课时 （教学课件）语文统编版三年级下册（新教材）

火烧云 统编版三年级语文下册第七单元第22课第二课时 学习任务一 复习回顾 导入新课 复习导入 火烧云的颜色有哪些特点？你能用几个词语来形容吗？ 颜色多（红彤彤、金灿灿、半紫半黄、葡萄灰、梨黄、茄子紫……） 变化快（四个“一会儿”） 色彩鲜艳、绚丽多彩、千姿百态 作者用丰富的颜色词和排比句，把火烧云的颜色写得美 不胜收。 明确目标 学习目标 品读第4-6自然段，了解火烧云形状变化的特点。 学习每个形状“出现→变化→消失”的写作顺序。 有感情地朗读并背诵第4-6自然段。 体会人们对火烧云的喜爱与不舍之情。 学习任务二 品读形状 感受变化 自读圈画 自由朗读第4-6自然段，思考：火烧云的形状像什么？圈画出相关的词语。 马、大狗、大狮子 除了这三种，还有别的形状吗？ 课文中还提到了“好像还有好几条小狗”“又像这个又像那 个”，说明形状还有很多，只是作者没有一一写出来。 形状多 研读课文 作者是按什么顺序描写“马”的？找出表示顺序的词语。 一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。 出现：“一会儿，天空出现一匹马” 变化：“马是跪着的……腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了” 消失：“那匹马变模糊了” 顺序：出现 → 变化 → 消失 研读课文 哪些句子是静态描写？哪些是动态描写？ 静态描写： “马头向南，马尾向西”“跪着”（写出马当时的样子） 动态描写： “腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了”（写出马在变化的过程） 先静态描写马的样子，再动态描写马的变化， 这样写画面更生动，让我们仿佛亲眼看到了火 烧云在动。 朗读指导 朗读练习 读到“出现”时，语气要惊喜、好奇。 读到“腿伸开了，脖子也长了”时，语速稍快，表现变化之快。 读到“变模糊了”时，语气渐渐低沉，表现遗憾。 研读课文 默读第5自然段，这一段描写“大狗”与上一段有什么不同？ 忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。 出现了“忽然”一词，变化更快了。 “后边似乎还跟着好几条小狗”——想象更丰富，不仅写了狗，还写了小狗。 “忽然”说明了什么？ 说明火烧云的变化没有预兆，突然就变了，速度很快。 变化快 朗读指导 朗读练习 “忽然”要读得轻而快，让人感觉变化突然。 “跑着跑着，小狗不知哪里去了”要读出疑惑、追踪 的语气。 研读课文 第6自然段的描写有什么特点？ 接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。 先写狮子静止时的威武样子，再写它突然消失，这种写法叫“以静衬动”——用静态的描写来衬托动态的变化，让我们更感受到变化之快。 从“可是”和“一转眼”中，你体会到了什么？ 变化实在太快了，还没来得及仔细看，就变了。 朗读指导 朗读练习 读静态部分要沉稳、舒缓。 读“可是”时，语气一转，语速加快。 读“一转眼就变了”要轻、快、带一点遗憾。 总结特点 从这三个自然段中，你发现火烧云形状变化有什么特点？ 形状多、变化快、千姿百态、瞬息万变 你是从哪些词语体会出“变化快”的？ 一会儿；过了两三秒钟；忽然；接着；一转眼 这些表示时间短暂的词语，把火烧云的“瞬息 万变”写得活灵活现。 动静结合 动静结合 先描写事物静止时的样子（静态），再描写它的变化（动态），会让画面更生动、更有层次。 写法借鉴 课文哪些地方用了动静结合？ 马：先写跪着，再写腿伸开、脖子长。 狮子：先写威武镇静地蹲着，再写一转眼变了。 我们以后写景时，也可以运用“动静结合”的方 法，把景物写活。 小结过渡 火烧云变化如此神奇，让人目不暇接。可是，美好的时光总是短暂的，火烧云终究要下去。接下来，我们来品味第7自然段，看看火烧云下去时，人们 的心情是怎样的。 学习任务三 品读结尾 体会情感 研读课文 请同学们齐读这一段，边读边想：火烧云是怎么下去的？ 一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云就下去了。 火烧云下去的过程有什么特点？ 变化很快，“一会儿工夫”就下去了。 看起来模模糊糊，看不清楚。 理解词语 作者用了哪个词来形容看火烧云时的感受？ “恍恍惚惚”形容神志不清、迷离、看不真切的样子。在这里指看火烧云时，眼前一片模糊，分不清到底像什么。 为什么看火烧云会觉得“恍恍惚惚”？ 火烧云变化太快，眼睛跟不上。而且看久了眼睛有点累， 揉一揉再看，就已经变了。 理解词语 “可是”这个词说明了什么？ 可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。 “可是”表示转折，前面写孩子们想看但看不清，后面写天空不等他们。这个“可是”里包含了惋惜、遗憾、依依不舍的情感。 为什么说“天空偏偏不等待”？ 用“偏偏”更能表达出孩子内心的埋怨和惋惜——为什么 不能再等一等呢？这是一种拟人的写法。 想象说话 孩子们低头揉揉眼睛，抬头再看时，火烧云却下去了。这时他们的心情是怎样的？会想些什么？ 孩子们对火烧云的喜爱和留恋，正是作者想 要表达的情感。 情感升华 火烧云从上来到下去，虽然时间短暂，却给我们留下了绚丽多彩、千姿百态的印象。作者用细腻的笔触和丰富的想象，表达了对大自然美景的赞美与热爱之情。 萧红在《呼兰河传》中写了很多关于故乡的景物和故事。她用心观察生活，所以能写出这么美的文章。我们也 要学会留心观察身边的美景，用自己的笔记录下来。 朗读指导 朗读练习 “恍恍惚惚”要读得轻柔、迷离。 “必须低下头，揉一揉眼睛”要读得自然，像在叙述动作。 “可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”要读出惋惜、埋怨的语气。 “一会儿工夫，火烧云就下去了”要读得轻而快， 表现消失的突然。 学习任务四 梳理结构 背诵积累 梳理结构 课文是按照什么顺序写的？在“变化”部分，作者先写了什么？再写了什么？ 上来了（第1自然段）：霞光映照，万物变色，人们喜悦 变化 颜色变化（第2-3自然段）：多、快 形状变化（第4-6自然段）：多、快 下去了（第7自然段）：恍恍惚惚，不舍 指导背诵 背诵方法 借助关键词：每种动物的“出现→变化→消失”。 借助画面：想象火烧云变成马、大狗、狮子的动态画面。 分层背诵：先分别背诵第4、5、6自然段，再连起来背。 拓展延伸 除了火烧云，大自然还有很多奇妙景象。你知道哪些描写日出、日落、彩虹、星空等的课文或诗句？ 课文：《观潮》（钱塘江大潮）、《海上日出》、《繁星》。 诗句：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”（王勃） 诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”（白居易） 诗句：“大漠孤烟直，长河落日圆。”（王维） 课堂总结 同学们，这节课我们继续走进了绚丽的火烧云世界，欣赏了它千姿百态、瞬息万变的形状变化——一会儿是跪着的马，一会儿是凶猛的大狗，一会儿又是威武的狮子。我们学会了按照“出现—变化—消失”的顺序来观察和表达，也体会了作者动静结合的精妙写法。火烧云虽然短暂，却留给我们无限的遐想。希望你们也能像萧红一样，用明亮的眼睛去发现大自 然的神奇，用生花的妙笔去记录生活中的美好！ 布置作业 基础题 有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。把课文中描写火烧云形状变化的优美句子抄写两句。 拓展题 观察傍晚的天空，把看到的云彩变化用几句话写下来，试着用上“一会儿……一会儿……一会儿……”或“出现—变化—消失”的顺序。 查找资料，了解萧红的生平或 《呼兰河传》中的其他精彩片 段，下节课与同学分享。 美丽是短暂的，记忆却是永恒的。愿每一次仰望，都成为心底的光。 $