第6课《散步》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级上册

《散步》教学设计 一、基本信息 1.课题：部编版初中语文七年级上册第六课《散步》 2.课时：1 课时（45 分钟） 3.课型：精读赏析课 4.教材分析：《散步》是当代作家莫怀戚的经典散文，文章选取初春田野散步这一生活小事，以小见大，将祖孙三代互敬互爱、尊老爱幼的传统美德融入平凡场景中。语言朴素凝练，兼具画面感与哲思，既适合训练学生整体感知文本、品味语言的能力，又能引导学生体悟亲情、责任与生命的意义，是进行情感教育与写作方法教学的优质篇目。 5.学情分析：七年级学生已具备初步的散文阅读能力，能梳理文章大意，但对 “以小见大”“细节描写”“景物描写作用” 等写作手法理解较浅；学生对亲情有直观感受，却较少深入思考家庭责任与生命传承，教学中需结合生活体验，降低理解难度，引导学生由文入情、由情悟理。 6.教学目标 知识与技能：准确认读生字词，梳理文章情节，概括主要内容；掌握景物描写、细节描写的作用，理解对称句的表达效果；学会 “以小见大” 的写作手法。 过程与方法：通过朗读、圈画、合作探究，品味文章质朴而隽永的语言；结合文本语句分析人物形象，提升文本解读与语言赏析能力。 情感态度与价值观：感受一家人温馨和睦的亲情，传承尊老爱幼的传统美德；理解中年人承前启后的责任，珍惜亲情、珍爱生命。 7.教学重难点 教学重点：整体感知课文内容，分析人物形象，体会文章尊老爱幼的主题。 教学难点：学习以小见大、结尾深化主题的写法；领悟细节描写、景物描写对表现情感的作用。 8.教学方法：朗读法、圈点勾画法、合作探究法、情境教学法、点拨法 9.教学准备：多媒体课件（作者简介、背景资料、重点语句、景物描写片段）、舒缓的轻音乐 二、教学过程 （一）情境导入，唤醒体验（5 分钟） 1.谈话导入 同学们，在你们的生活中，一定有过和家人一起散步、聊天、出行的经历吧？或许是晚饭后和父母在小区漫步，或许是周末和爷爷奶奶在公园踏青，这些平凡的小事里，藏着最温暖的亲情。今天，我们就跟随作家莫怀戚，走进他一家三代的散步之旅，感受藏在平凡小事里的浓浓亲情。 2.板书课题：散步（莫怀戚） 3.齐读课题，带着对亲情的期待进入文本。 （二）预习检测，夯实基础（5 分钟） 1.作者与背景梳理 请学生结合预习，分享作者信息：莫怀戚，重庆作家，笔名周平安、章大明，代表作有《诗礼人家》《大律师现实录》等。 教师补充写作背景：本文创作于 1985 年，源于作者真实的家庭散步经历，受美国友人对中国 “尊老爱幼” 美德的赞誉启发而写，旨在展现平凡亲情背后的传统美德与生命价值。 2.字词积累 指名学生朗读重点字词，教师正音：散步（sàn）、莫怀戚（qī）、熬（áo）、嫩芽（nèn）、咕咕（gū）、分歧（qí）、霎时（shà）、水波粼粼（lín）、拆散（chāi）。 结合文本语境理解词语：信服、熬、霎时、各得其所、分歧、委屈、粼粼，引导学生结合课文语句说说词语含义，避免孤立记词。 （三）整体感知，梳理情节（8 分钟） 1.朗读要求 学生自由朗读课文，要求：声音洪亮、吐字清晰、字音准确、停顿恰当，读出散文的舒缓节奏。 教师播放轻音乐，营造温馨的阅读氛围。 2.梳理文本要素 学生默读课文，圈画关键信息，师生共同明确： 时间：初春 地点：南方田野 人物：“我”、母亲、妻子、儿子 起因：一家人初春外出散步，途中产生分歧 经过：母亲想走平顺的大路，儿子想走有意思的小路，“我” 决定顺从母亲，母亲却因疼爱孙儿改变主意 结果：一家人携手走小路，其乐融融，肩负责任向前行 3.概括主要内容 请学生用一句话概括文章内容，教师总结：本文记叙了祖孙三代一家四口在初春田野散步，因路线产生分歧又和谐解决的小事，展现了一家人互敬互爱的温馨亲情。 （四）精读细研，品人悟情（12 分钟） 1.分析人物形象 学生以小组为单位，圈画描写人物的语句，分析人物性格，每组推选代表分享： “我”：孝顺、善良、有责任感。从劝说不愿出门的母亲散步、分歧时决定委屈儿子顺从母亲、深感责任重大等语句可见，“我” 是家庭的顶梁柱，兼顾对长辈的孝敬与对晚辈的关爱。 母亲：善解人意、疼爱小辈、和蔼可亲。母亲本想走大路，却摸摸孙儿的头改变主意，既不想让儿子为难，又想满足孙儿的心愿，尽显长辈的慈爱。 妻子：温柔贤惠、通情达理。文中写道 “在外面，她总是听我的”，默默支持丈夫，维护家庭和谐，是贤淑的伴侣。 儿子：天真聪颖、乖巧活泼。儿子说出 “前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，尽显童真；接受父亲走大路的决定，不哭闹、不任性，乖巧懂事。 2.体悟家庭氛围 教师提问：从散步这件小事中，我们能感受到这是一个怎样的家庭？ 学生自由发言，教师总结：这是一个互敬互爱、温馨幸福、融洽和谐、尊老爱幼的家庭，家人之间相互包容、彼此体谅，藏着最质朴的亲情。 （五）合作探究，赏文析法（10 分钟） 1.赏析景物描写 学生圈画出文中写景语句，小组讨论：这些景物描写有什么作用？ 语句 1：“这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿。” 作用：展现初春生机盎然的景色，渲染祥和欢乐的氛围，衬托一家人散步的愉悦心情，暗含对生命的赞美。 语句 2：“她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。” 作用：描绘小路的诗情画意，点明走小路的原因，烘托家庭和谐美好的氛围，为下文亲情抒发做铺垫。 教师总结景物描写作用：交代背景、渲染气氛、烘托心情、借景抒情、深化主题。 2.品味关键词句 探究 1：“我的母亲又熬过了一个严冬” 中 “熬” 字好在哪里？ 明确：“熬” 字写出母亲忍受病痛、艰难度过冬天的状态，体现母亲身体的虚弱，也表达出 “我” 为母亲平安过冬的庆幸与心疼。 探究 2：“一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样”，“我” 为何觉得责任重大？ 明确：“我” 是中年人，上有老母亲，下有小儿子，妻子听从 “我” 的决定，抉择直接影响家庭和睦与亲情，因此深感责任重大，体现中年人的担当。 探究 3：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。” 这句话有何深意？ 明确：“慢慢地”“稳稳地” 表现对老人的尊敬、对孩子的呵护；“整个世界” 指中年人肩负赡养老人、抚养孩子的使命，承载着生命的传承与家庭的责任，小家庭的责任映射出社会与民族的担当，点明文章主旨。 3.赏析对称句式 学生找出文中对称句，如 “她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面”“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思” 等，讨论表达效果。 明确：对称句句式整齐、音韵和谐，两两映衬，既增强语言美感，又强化情感表达，让亲情的温馨与生命的轮回更具感染力。 4.总结写作特色 以小见大：借散步小事，表现尊老爱幼、责任担当的大主题。 语言朴素：用语平实如话，却意蕴深远，细节描写传神。 巧用对称：句式整齐，富有韵律，情感真挚。 （六）拓展延伸，升华情感（3 分钟） 1.传统文化链接 分享 “黄香扇枕温衾”“王祥卧冰求鲤” 的孝道故事，引导学生理解尊老爱幼是中华民族传统美德，《散步》正是这一美德的现代体现。 2.生活感悟分享 提问：生活中，你为家人做过哪些体现亲情的小事？学生自由发言，感受平凡生活中的亲情温暖。 （七）课堂小结，梳理收获（1 分钟） 本节课我们跟随莫怀戚先生一家散步，梳理了文章情节，分析了鲜活的人物形象，品味了质朴优美的语言，领悟了以小见大的写作手法，更感受到了亲情的温暖与中年人的责任。希望同学们能将尊老爱幼的美德融入生活，珍惜家人，用心守护亲情。 （八）布置作业（1 分钟） 1.有感情地朗读课文，摘抄文中喜欢的语句，背诵最后一段。 2.回忆家庭生活中平凡又温暖的场景（如一起吃饭、看电视、做家务等），运用以小见大、细节描写的方法，写一篇 500 字左右的片段作文，题目自拟。 3.为家人做一件力所能及的事，体会亲情的美好。 三、板书设计 散步 莫怀戚 小事：初春田野散步 —— 分歧 —— 和解 人物：“我”（孝顺、担当） 母亲（慈爱、体谅） 妻子（贤惠） 儿子（天真、乖巧） 情感：互敬互爱 尊老爱幼 写法：以小见大 细节描写 景物烘托 对称句式 主旨：亲情 责任 生命传承 四、教学反思 本次教学以 “亲情” 为线索，通过朗读、探究、感悟层层推进，贴合七年级学生认知特点。教学中注重学生主体地位，引导学生自主梳理情节、品析语言、体悟情感，突破了 “以小见大” 这一教学难点。同时结合生活体验与传统文化，实现语文工具性与人文性的统一。 不足之处在于，课堂时间有限，对学生个性化感悟的引导可更充分；后续教学中，可增加小组展示环节，让学生更充分地表达对亲情与责任的理解。作业设计紧扣文本写法与生活实际，能有效巩固课堂所学，引导学生将语文学习与生活相结合，实现学以致用。 学科网（北京）股份有限公司 $