4.1 中国的机遇与挑战 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治九年级下册

九下道法4.1 中国的机遇与挑战

单元教学设计说明

一、依循课标

了解中国与世界的关系和当今世界发展趋势，增强与世界文明交流、对话的意识，领悟构建人类命运共同体的意义。

了解中国面临的新风险、新挑战、新机遇，增强忧患意识。知道中国把握机遇迎接挑战，积极谋求发展，与世界共享发展机遇，推动高质量发展。

懂得尊重其他国家和民族的文化与习俗，理解文化的多样性，树立全球观念，维护世界和平。

二、单元教学目标

【政治认同】了解中国与世界的关系，感受中国的世界影响。知道中国积极构建人类命运共同体，在解决人类面临的共同问题时，积极贡献中国智慧和提出中国方案。理性看待中国面临的机遇与挑战，化挑战为机遇，积极谋求发展，与世界共享发展机遇。

【道德修养】培养学生关心世界、关爱他人的品质，引导学生关注世界发展中的弱势群体和贫困地区，树立全球道德意识，倡导互助共赢的价值观。

【责任意识】了解当今世界格局与发展趋势，初步树立全球意识，正确看待中国的机遇与挑战，对中国的发展既满怀信心，又有忧患意识，懂得正确对待与把握机遇，开创发展新局面，增强为世界和平原发展做贡献的责任感。

【健全人格】理解个人与社会、国家和世界的关系，积极适应社会发展变化。

三、单元教学重难点

（一）教学重点

1、了解中国在政治、经济、文化等不同领域对世界的贡献以及在国际舞台上的地位和影响力，理解构建人类命运共同体的内涵和重要性。

2、明确青少年在国际舞台上的责任和使命以及如何为世界和平与发展做出贡献。

（二）教学难点

1、理解中国在世界舞台上面临的机遇与挑战以及应对政策，引导学生在面对复杂多变的国际形势时正确处理国家利益与国际利益的关系，树立正确的国际价值观。

2、引导学生在理解构建人类命运共同体理念的基础上，将这一理念融入自己的价值观念和职业规划，树立全球行动意识。

四、单元课时安排

本单元由导语、第三课《与世界紧相连》、第四课《与世界共发展》组成。每课各设两框。结合教学实际，本单元共安排四课时，每框一课时。

五、单元内容结构

课时教学设计理念

一、课堂流程设计

本节课以一位于抗日战场光荣牺牲的士兵穿越到2025年的新中国并见证中国的机遇与挑战的剧情为主线展开课程教学，士兵在穿越后通过与AI系统（国家英灵守护系统）的对话得知自己身处2025年的中国，迷茫的他在AI系统（国家英灵守护系统）的引导和小组代表的介绍下见证了中国面临的机遇与挑战，见识了中国的辉煌和中国人民强大的凝聚力与生命力。

二、教学设计理念

1、以核心素养为导向：本课设计紧紧围绕道德与法治学科核心素养（政治认同、道德修养、健全人格、责任担当），旨在通过分析中国的机遇与挑战，增强学生对国家发展的认同感和自信心，培育他们胸怀祖国、放眼世界的家国情怀和时代责任感。

2、遵循“三贴近”原则：坚持“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则。通过学生熟悉的穿越剧情贯穿本课，采用情景化教学方式，让学生身临其境从而增强课堂的感受性，激发学生的学习兴趣。选取学生能够感知、易于理解的国内外时事、社会热点和生活案例，将宏大的国家发展主题转化为具象、可感的认知内容，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

3、建构主义学习理论：强调学生是知识的主动建构者。通过创设情境、提出问题、布置任务、引导探究、协作讨论等方式，组织学生提前寻找关于中国面临的机遇与挑战的资料和讨论整理资料，最终以PPT的形式呈现学习成果。帮助学生基于已有经验，在分析现实材料的过程中，自主构建起对“机遇”与“挑战”辩证关系的深刻理解。

深度教材分析

一、教材结构与内容梳理

1、教材地位与作用

本框题是九年级下册《道德与法治》第四课《与世界共发展》的第一框，起着承上启下的关键作用。它承接了前面所学的关于全球视野、世界格局的知识，引导学生将目光从“认识世界”拉回到“中国自身的发展”，并为本课后续“促进世界发展”以及“中国担当”等内容奠定基础。其核心目标是引导学生理性、辩证地看待当代中国所处的历史方位，既增强信心，又保持清醒，从而萌生时代使命感。

2、教材结构分析

本课教材主要分为两大部分，包括新的发展机遇和新风险新挑战，新的发展机遇主要从国内（综合国力、资金、技术、市场等）和国际（和平发展、合作共赢等）两个层面，列举中国发展所面临的有利条件。新风险新挑战也是从国内（经济转型、人口资源等）和国际（国际环境复杂多变等）两个层面，阐述中国发展进程中必须应对的困难与风险。最后以机遇与挑战并存，要增强信心，应对挑战为结论。

二、教材创新处理方式

1、“英烈穿越叙事”的逻辑重构

本节课以英烈穿越现代为故事背景，将教材知识“叙事化”与“情境化”，对课堂流程进行重构，将静态的知识点转化为一个动态的、可视化的“见证”过程。

2、角色创新：从“学习者”到“解说者”与“传承者”

本节课有英烈的角色，有AI系统（国家英灵守护系统），有小组代表等角色，每一个角色都有自身独特的作用。英烈的角色是剧情的主角，能让学生在剧情中沉浸互动。通过英烈的背景故事，时代的前后对比，让学生更有代入感。AI系统（国家英灵守护系统）的角色功能不仅是作为课堂的牵引者和课堂的组织者，组织小组代表上台分享，更是英烈同志与同学们沟通互动的“领头羊”。小组代表的核心作用是集中传递小组成果，将小组讨论的零散思路整理成有条理的内容，以系统汇报、数据可视化的方式面向英烈（和学生）进行展示，构建起知识的整体框架。