第4课《古代诗歌四首》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级上册

《古代诗歌四首》教学设计

一、基本信息

1.课题：部编版七年级上册第一单元第 4 课《古代诗歌四首》

2.课时：2 课时（本设计以完整两课时整合呈现）

3.课型：讲读课

4.教材分析

《古代诗歌四首》收录了曹操《观沧海》、王湾《次北固山下》、李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、马致远《天净沙・秋思》四篇经典作品，涵盖乐府诗、五言律诗、七言绝句、元曲小令四种体裁，是初中古典诗词学习的开篇篇目。四首作品分别展现壮志豪情、羁旅乡思、真挚友情、游子悲愁，情感丰富、意境鲜明，既能帮助学生积累古典诗词常识，又能培养学生审美鉴赏能力与人文情怀，为后续诗词学习奠定基础。

5.学情分析

七年级学生刚从小学升入初中，具备基本的诗词朗读与字面理解能力，但对诗歌体裁、意象、情感、写作手法的系统认知不足。他们好奇心强、乐于诵读与想象，但抽象赏析能力较弱，需要教师通过朗读、情境创设、问题引导、合作探究等方式，降低理解难度，引导其走进诗歌意境，体会情感内涵。

6.教学目标

知识与技能：准确朗读并背诵四首诗词，掌握生字读音、节奏划分；了解古体诗、近体诗、律诗、绝句、元曲小令等基本体裁常识；理解诗词内容，把握意象与情感。

过程与方法：通过反复诵读、圈点批注、合作探究，学习 “读 — 悟 — 品” 诗歌赏析方法，提升诗词鉴赏能力。

情感态度与价值观：感受曹操的博大胸襟、王湾的思乡情怀、李白的真挚友情、马致远的游子之愁，培养对古典诗词的热爱，提升人文素养。

7.教学重难点

重点：有感情地诵读诗词，理解内容，把握情感主旨；掌握诗歌赏析基本方法。

难点：品味诗歌意象、炼字与写作手法，体会情景交融的表达效果；理解诗歌蕴含的哲理与深层情感。

8.教学方法

诵读法、情境教学法、问题引导法、合作探究法、讲练结合法

9.教学准备

教师：制作多媒体课件，准备诗歌朗读音频、作者背景资料、意境图片；学生：预习课文，标注生字，熟读诗词。

二、第一课时教学过程

（一）导入新课，激发兴趣（5 分钟）

同学们，中国是诗的国度，从先秦《诗经》到唐诗宋词元曲，无数经典诗篇穿越千年，依然打动人心。有的诗写山河壮阔，有的诗写思乡情深，有的诗写友情真挚，有的诗写羁旅愁思。今天，我们就一起走进《古代诗歌四首》，品读四首经典诗作，感受古典诗词的独特魅力。

（二）常识铺垫，夯实基础（10 分钟）

1.教师结合课件，讲解诗歌基本分类常识，用通俗易懂的语言梳理核心知识点，避免枯燥术语：

按时代：古体诗（唐以前，格律自由）、近体诗（唐代形成，格律严格，分律诗、绝句）、新诗（现代自由诗）。

律诗：八句，分首联、颔联、颈联、尾联，分五律、七律；绝句：四句，分五绝、七绝。

乐府诗：汉代官方采集整理的诗歌，《观沧海》就是经典乐府诗；元曲小令：元代散曲，句式自由，可合乐歌唱。

2.强调本单元四首作品的体裁归属，为后续学习做好铺垫。

（三）学习《观沧海》—— 领略壮志豪情（25 分钟）

1.知人论世，了解背景

介绍曹操：东汉末年政治家、军事家、文学家，建安文学开创者，诗风慷慨苍凉。

写作背景：公元 207 年，曹操北征乌桓得胜，登碣石山，观沧海而作此诗，抒发统一中原的远大抱负。

2.诵读感知，把握节奏

教师播放诗歌音频，学生闭眼聆听，感受诗歌气势。

教师范读，标注节奏：东临 / 碣石，以观 / 沧海。水何 / 澹澹，山岛 / 竦峙。树木 / 丛生，百草 / 丰茂。秋风 / 萧瑟，洪波 / 涌起。日月 / 之行，若出 / 其中；星汉 / 灿烂，若出 / 其里。幸甚 / 至哉，歌以 / 咏志。

学生自由朗读、指名朗读、齐读，要求读准字音、读出停顿、读出壮阔气势。

3.疏通文意，理解内容

学生结合注释自主翻译诗句，同桌互查，教师点拨重点字词：临（登上）、澹澹（水波荡漾）、竦峙（耸立）、星汉（银河）、幸甚至哉（幸运极了）。

明确诗歌层次：开头两句交代观海地点与目的；中间四句实写大海、山岛、草木、洪波；最后四句虚写日月星辰，最后两句为乐府合乐套语，与正文无关。

4.品读赏析，体会情感

提问 1：“观” 字有什么作用？明确：统领全篇，是全诗的诗眼，引出下文所见之景。

提问 2：诗人描写了哪些实景？有什么特点？明确：海水、山岛、树木、百草、秋风、洪波，展现大海辽阔壮阔、生机勃勃的特点。

提问 3：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里” 运用了什么手法？表达了什么情感？明确：虚写、夸张、想象，写大海吞吐日月星辰的景象，表现诗人开阔胸襟、统一天下的远大政治抱负。

5.背诵积累

学生结合画面与情感，快速背诵《观沧海》。

（四）学习《次北固山下》—— 品味羁旅乡思（20 分钟）

1.作者与背景

王湾，唐代诗人，本诗是他泊船北固山下时所作，描绘江南早春景色，抒发思乡之情。

2.诵读指导

教师范读划分节奏：客路 / 青山 / 外，行舟 / 绿水 / 前。潮平 / 两岸 / 阔，风正 / 一帆 / 悬。海日 / 生 / 残夜，江春 / 入 / 旧年。乡书 / 何处 / 达？归雁 / 洛阳 / 边。

学生多种形式朗读，读出清新秀丽的意境与淡淡的乡愁。

3.理解诗意

学生自主翻译，教师点拨：次（停宿）、客路（旅途）、潮平（潮水涨满）、残夜（夜将尽）、乡书（家书）、归雁（传递书信的大雁）。

梳理四联内容：首联点出行旅状态，颔联写江面开阔景色，颈联写时序交替，尾联抒发思乡之情。

4.重点赏析

赏析 “潮平两岸阔，风正一帆悬”：“阔” 写出江面开阔，“悬” 写出船帆平稳，动静结合，展现盛唐开阔气象。

赏析 “海日生残夜，江春入旧年”：“生”“入” 运用拟人，赋予日月、春以生命力，蕴含