25.慢性子裁缝和急性子顾客 第二课时 （教学设计）语文统编版三年级下册（新教材）

25.《慢性子裁缝和急性子顾客》教案 课 题 慢性子裁缝和急性子顾客 统编版 三年级下册 第八单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《慢性子裁缝和急性子顾客》第二课时继续学习课文第14~29自然段。故事按照“第二天”“第三天”“又过了一天”的时间顺序推进，急性子顾客一次次更改要求（棉袄→夹袄→短袖衬衫→春装），慢性子裁缝始终慢条斯理地答应，最后说出“布料还没有开始裁”的真相，结局出人意料，幽默风趣。课文通过对话和动作描写，将急性子顾客的“急”与慢性子裁缝的“慢”表现得淋漓尽致，是学生感受人物性格、学习复述故事的极佳材料。 本单元的人文主题是“走进趣味故事，增长生活智慧”，阅读要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。第二课时在第一课时学习第一天故事的基础上，继续引导学生提取后三天顾客要求和裁缝反应的信息，完善表格，并借助表格完整复述整个故事。这是本单元复述训练的重点，同时引导学生体会人物性格，感悟故事趣味。 学情分析： 通过第一课时的学习，学生已经掌握了生字新词，厘清了课文的时间顺序，初步感受了第一天故事中急性子顾客和慢性子裁缝的性格特点，并借助表格复述了第一天的故事。学生对后续几天的情节充满好奇。 但是，后三天的对话中，顾客的要求越来越离谱，裁缝的应对也从“说服”变为“满口答应”，学生需要继续通过品读对话来深化对人物性格的体会。完整复述整个故事（四天内容）是本课时的难点，需要教师提供表格支架和分层指导。 课时教学目标 文化自信 1.通过品读幽默风趣的故事，感受中国儿童文学的趣味，激发阅读中外优秀童话的兴趣； 2.引导学生正确认识不同性格的优缺点，学会扬长避短。 语言运用 1.能分角色朗读课文第14~29自然段，读出人物对话的语气； 2.能从文中提取后三天顾客要求和裁缝反应的信息，完善表格； 3.能借助表格完整、有条理地复述故事。 思维能力 1.通过品读对话，进一步体会急性子顾客的“急”和慢性子裁缝的“慢”； 2.能抓住“惊讶、恼怒地瞪大了眼睛”等神态描写，想象人物的心理活动。 审美创造 感受故事结尾的意外之趣，体会幽默语言的艺术魅力。 教学重点、难点 重点 从文中提取后三天顾客要求和裁缝反应的信息，完善表格；分角色朗读，体会人物性格。 难点 借助表格完整、有条理地复述整个故事。 教学方法与准备 教学方法： 朗读指导法、问题引导法、表格支架法、小组合作法 教具准备： 1.多媒体课件 2.课堂练习单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 复习导入 回顾旧知 1. 复习导入，激发兴趣： 教师谈话：上节课我们学习了第一天的故事，急性子顾客想做什么衣服？裁缝答应什么时候交货？（棉袄，明年冬天） 学生回顾回答。 教师过渡：急性子顾客可等不了那么久！后来他又做了什么？这件棉袄到底做成了吗？让我们继续走进课文。（板书课题：慢性子裁缝和急性子顾客） 2.明确任务： 教师提问：接下来几天又发生了什么呢？今天我们要完成剩下的表格，并借助完整的表格复述整个故事。 回顾第一课时内容，回答教师提问。 明确本课学习任务。 评价任务 第一天故事复述准确性：☆☆☆ 学习任务理解清晰度：☆☆☆ 参与积极性：☆☆☆ 设计意图 通过复习导入，自然衔接第二课时内容。借助回顾，明确本课任务，激发学习期待。 学习任务二 提取信息 完善表格 1. 分角色朗读第14~29自然段： 教师提出要求：请同学们分角色朗读课文第14~29自然段，注意读出顾客和裁缝不同的语气。思考：第二天、第三天、又过了一天，急性子顾客分别提出了什么要求？裁缝是怎样应对的？ 教师安排：男生读急性子顾客，女生读慢性子裁缝，教师读旁白。 2. 交流信息，填写表格： 第二天： 教师提问：第二天顾客提出了什么要求？裁缝怎么回答的？ 学生交流，教师填写表格：顾客要求——改成夹袄，秋天穿上；裁缝反应——满口答应，“为您服务，没说的！” 第三天： 教师提问：第三天顾客又提出了什么要求？裁缝怎么回答的？ 学生交流，教师填写表格：顾客要求——改成短袖衬衫，夏天穿上；裁缝反应——满口答应，“好办得很，没问题。” 又过了一天（第四天）： 教师提问：第四天顾客提出了什么要求？裁缝一开始怎么说的？后来呢？ 学生交流，教师填写表格：顾客要求——接上袖子，改成春装；裁缝反应——先是摇头“接上去的袖子多难看啊”，后来解释布料还没开始裁。 时间 顾客的要求 裁缝的反应 第一天 做棉袄，冬天就能穿上 说服顾客，答应明年冬天交货 第二天 改成夹袄，秋天穿上 满口答应，“为您服务，没说的！” 第三天 改成短袖衬衫，夏天穿上 满口答应，“好办得很，没问题。” 又过了一天 接上袖子，改成春装 摇头→解释还没开始裁料 3. 初步感知结局： 教师提问：裁缝为什么敢答应顾客的所有要求？最后他告诉顾客什么？（布料还没开始裁）你觉得这个结局怎么样？（出人意料，有趣） 分角色朗读第14~29自然段，边读边思考。 交流顾客的要求和裁缝的反应，参与表格填写。 体会故事结局的幽默有趣。 评价任务 信息提取准确性：☆☆☆ 分角色朗读表现力：☆☆☆ 结局理解正确性：☆☆☆ 设计意图 通过分角色朗读整体感知后三天情节，并借助师生交流完善表格，培养学生信息提取和概括能力。表格的完整呈现为后续复述提供清晰支架。 学习任务三 品读对话 感受性格 1. 聚焦第二天、第三天——感受“急性子”的变本加厉： 提问：从第二天和第三天顾客的要求中，你发现了什么？（要求越来越急，从秋天→夏天） 追问：裁缝是怎么回答的？（“为您服务，没说的！”“好办得很，没问题。”）这里裁缝的态度和第一天有什么不同？（第一天是耐心说服，后两天是满口答应） 引导学生体会：裁缝为什么这么爽快地答应？他真的会做吗？（为后文铺垫） 2. 聚焦第四天——感受冲突升级： （出示第24~29自然段）指名朗读，提问：这次顾客又提出了什么要求？（接上袖子，改成春装） 裁缝一开始是怎么说的？（摇头，“接上去的袖子多难看啊。”）这说明了什么？（裁缝对衣服的美观有要求，不是什么都答应） 后来裁缝为什么又答应了？（顾客坚持要早点穿上，裁缝说自己还没开始裁料） （出示句子）“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！”此时，顾客心里会想什么？他会说什么？ 学生想象说话，教师点评。 3. 总结人物性格： 提问：学了全文，急性子顾客和慢性子裁缝分别给你留下了什么印象？ 学生交流，教师板书：急性子顾客——急不可耐、不断改要求、容易激动；慢性子裁缝——慢条斯理、沉着冷静、以慢制快。 教师引导：性格没有绝对的好坏，急性子行动快但考虑不周，慢性子沉稳但可能拖延。我们要学会该快则快，该慢则慢。 品读第二天、第三天的对话，发现顾客要求的变化和裁缝态度的变化。 朗读第四天的对话，圈画裁缝的反应，体会其态度转变。 想象顾客“惊讶、恼怒”时的心理活动，尝试说话。 总结人物性格特点，交流对性格的看法。 评价任务 人物性格概括准确性：☆☆☆ 想象说话的合理性：☆☆☆ 参与讨论积极性：☆☆☆ 设计意图 此环节聚焦后三天的关键对话，通过对比、品读、想象等方式，引导学生深入体会人物性格的鲜明对比，并联系生活进行正确认识，落实单元人文主题“增长生活智慧”。 学习任务四 借助表格 完整复述 1. 明确复述要求： 教师引导：借助完整的表格，我们就能把整个故事复述出来。复述时要按时间顺序，讲清楚每天顾客的要求和裁缝的反应，最后说出结果。 出示复述评价标准：①按顺序（第一天→第二天→第三天→又过了一天）；②内容完整（顾客要求、裁缝反应）；③语言流畅，态度大方。 2. 教师示范复述： 教师示范复述第一天的故事（可简要复述，也可抓关键词）。 示范后两天：第二天，顾客又来了，要求把棉袄改成夹袄，好让他秋天就能穿上。裁缝满口答应：“为您服务，没说的！”第三天，顾客又来了，要求改成夏天穿的短袖衬衫。裁缝还是痛快地说：“好办得很，没问题！”又过了一天，顾客再次来到裁缝店，要求把袖子接上去，改成春装。裁缝这回摇头了，说接上去的袖子太难看。顾客坚持要早点穿上，裁缝只好告诉他：布料还没开始裁呢！顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛。 3. 学生自主练习： 学生自己看着表格，轻声练习完整复述。 同桌互相复述，根据评价标准互评。 4. 全班展示，星级评价： 请2-3名学生上台展示，师生根据评价标准进行星级评价（最高三星）。 鼓励学生加上动作、表情，讲得生动有趣。 5. 课堂小结： 教师总结：这个故事太有趣了，慢性子裁缝用“慢”打败了急性子顾客的“急”。我们学会了借助表格复述故事，下节课继续学习复述其他有趣的故事。 明确复述要求与评价标准。 听教师示范复述。 自己练习完整复述，同桌互评。 上台展示，参与星级评价。 总结收获，明确下节课内容。 评价任务 复述顺序正确性：☆☆☆ 复述内容完整性：☆☆☆ 语言表达流畅度：☆☆☆ 设计意图 此环节是本课核心目标——借助表格完整复述故事。通过明确要求、教师示范、自主练习、同桌互评、全班展示，层层推进，确保每位学生都能达标。星级评价激发学生的积极性。 布置作业 强化巩固 1. 宣布分层作业： （1）基础题：把《慢性子裁缝和急性子顾客》的故事完整地讲给家长听，请家长根据“按顺序、内容完整、语言流畅”给你打分。 （2）拓展题：（选做，二选一） 发挥想象：假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间会发生什么故事？试着写一段对话。 和同学合作，把这个故事表演出来（可以加上动作、表情），下节课在班级展示。 2. 强调作业要求： 讲故事要按时间顺序，讲清楚每一天发生的事情。 写对话要符合人物性格。 表演要投入，配合默契。 1. 课后把故事讲给家长听。 2. 根据自己的兴趣选择完成一项拓展作业。 评价任务 故事讲述完整性：☆☆☆ 拓展作业完成质量：☆☆☆ 作业态度：☆☆☆ 设计意图 分层作业兼顾基础巩固与个性发展。基础题确保学生扎实掌握复述方法。拓展题从想象写作和表演两个维度，激发学生的创造力和合作能力，体现单元习作“根据提示，展开想象”的要求。 作业设计 1. 把《慢性子裁缝和急性子顾客》的故事完整地讲给家长听，请家长根据“按顺序、内容完整、语言流畅”给你打分。 2. 发挥想象：假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间会发生什么故事？试着写一段对话。 和同学合作，把这个故事表演出来（可以加上动作、表情），下节课在班级展示。 板书设计 《慢性子裁缝和急性子顾客》第二课时板书设计 慢性子裁缝和急性子顾客 时间 顾客的要求 裁缝的反应 第一天 做棉袄，冬天穿上 说服，明年冬天交货 第二天 改夹袄，秋天穿上 满口答应 第三天 改短袖衬衫，夏天穿 满口答应 又过一天 接袖子，改春装 摇头 → 还没裁料 急性子：急不可耐，不断改要求 慢性子：慢条斯理，以慢制快 复述方法：借助表格，按顺序讲清楚 教学反思 成功之处 1. 表格贯串，支架清晰： 从复习旧表，到填写新信息，再到借助完整表格复述，表格贯穿始终，学生学有所依，复述有法可循。 2. 品读细致，性格鲜明： 通过对比顾客要求的不断升级和裁缝态度的变化，深入体会人物性格，学生能准确把握“急”和“慢”的特点。 3. 复述分层，人人达标： 从示范到自主练习，从同桌互讲到全班展示，分层要求，不同能力的学生都能在原有基础上提升。 不足之处 1. 结尾处想象说话时间略短： 对“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛”的想象说话，个别学生表达不够充分。可预留更多时间让学生同桌互说，再集中交流。 2. 复述评价可更具体： 星级评价标准执行时，部分学生评价不够准确。今后可提供更具体的评价单，如“顾客的要求是否说清楚了”“裁缝的反应是否讲完整了”等，便于学生互评。 1 学科网（北京）股份有限公司 $