10.1《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》教案（1课时） 一、教学目标 1. 语言建构与运用：把握演讲词的语体特征，理解文中重要语句（如 “幽灵”“无产阶级的革命”“历史本身就是审判官” 等）的深刻含意，体会马克思演讲语言的形象性、逻辑性与思辨性。 2. 思维发展与提升：通过层层剖析，梳理演说的逻辑脉络，理解马克思将 “生产力与生产关系的矛盾” 转化为生动表达的论证思维；培养透过现象看本质的辩证思维能力。 3. 审美鉴赏与创造：鉴赏本文比喻、对比、反语等修辞手法的妙用，感受演讲词磅礴气势与理性思辨交织的阳刚之美，体会演讲者驾驭会场、掌控节奏的语言艺术。 4. 文化继承与理解：理解马克思关于资本主义矛盾与无产阶级历史使命的论断，感受马克思作为思想巨人的远见卓识与革命情怀，增强对社会发展规律的认识。 二、教学重点与难点 1. 教学重点 ⑴理清文章的逻辑结构，把握马克思关于 “资本主义必然灭亡、无产阶级必然胜利” 的论证过程。（对应高考考点：分析论点、论据与论证方法） ⑵品味关键语句，理解重要概念在具体语境中的含义。（对应高考考点：理解文中重要句子的含意） 2. 教学难点 ⑴深刻理解文中隐晦、反讽等修辞背后的真实意图（如对资产阶级的嘲讽）。 ⑵体会演讲词 “针对性” 与 “煽动性（感染力）” 的统一，理解马克思如何在特定场合引导听众情绪。（对应高考考点：体会重要语句的丰富含意、品味精彩的语言表达艺术） 三、教学方法 1. 情境诵读法：通过模拟演讲场景的朗读，体会演讲词的语气与气势。 2. 层层设问法：通过由表及里、环环相扣的提问，引导学生深入文本肌理。 3. 合作探究法：针对难点修辞与深刻思想，组织学生讨论碰撞。 四、教学过程 （一）布置预习（课前完成） 1. 通读课文，圈画出文中难以理解的句子和词语。 2. 查阅资料，了解 1848 年欧洲革命的基本情况以及《人民报》的背景。 3. 思考：作为一篇在工人集会上的演讲，马克思为什么花了大量篇幅谈科技和工业？ （二）导入新课（3 分钟） 导语：1856 年的伦敦，一场纪念会正在举行。台下的听众是激进的工人和流亡的革命者，而台上的演讲者，用浓重的德国口音，没有高呼口号，而是像一位冷静的外科医生，剖析着时代的病灶，又像一位预言家，宣告了新世界的曙光。他就是卡尔・马克思。今天，让我们回到那个沸腾的现场，聆听这篇震撼历史的演说。 （三）知人论世与文体知识（5 分钟） 1.作者简介：卡尔・马克思，马克思主义创始人之一，国际共产主义运动的伟大导师。强调其不仅是理论家，更是革命家。 2.写作背景：1856 年，英国《人民报》创刊 4 周年纪念会。此时距 1848 年欧洲革命失败已过 8 年，革命处于低潮，工人运动内部存在迷茫情绪。马克思此行旨在拨开迷雾，重振信心。 3.文体知识：演讲词。针对性：面对特定听众（工人阶级），解决特定问题（革命低潮期的信心）。感染力：通过语音、语调、修辞调动听众情绪。逻辑性：观点鲜明，论证严密。 （四）课文理解：层层剖析，理清逻辑（14 分钟） （教师主问题：马克思在这场演讲中，要向工人们传达的核心观点是什么？他是如何一步步推导出来的？） 提问 1：开篇马克思提到 “所谓的 1848 年革命” 和 “细小的裂口”，却说是“无产阶级解放的深渊”，这看似矛盾的表述，马克思想强调什么？ —— 马克思运用了对比与比喻。1848 年革命是资产阶级民主革命，规模虽大但在马克思看来只是 “细小的裂口”；而无产阶级革命虽然当时还未全面爆发，但它是历史的必然，其深度和广度将如 “深渊” 般彻底颠覆旧世界。强调无产阶级革命的伟大意义和不可阻挡的趋势。 提问 2：第 2 段中，马克思列举了大量当时科技与工业的成就（蒸汽、电力、自动走锭纺纱机等），并说 “这个革命…… 甚至比起 divinity（神灵）来也毫不逊色”。马克思是在赞美资本主义工业革命吗？ —— 不是赞美，而是欲抑先扬。马克思承认资本主义极大地发展了生产力，但这是为下文揭露资本主义的基本矛盾做铺垫。生产力发展得越快，带来的异化现象就越严重，这恰恰证明了资本主义生产关系已经成为生产力发展的桎梏。 提问 3：科技带来了财富，马克思却用了一系列诸如 “愚蠢”“饥饿”“宿敌” 等负面词汇来描述其后果。请概括：工业革命究竟带来了怎样的矛盾？ —— 生产力的大发展与人民日益加深的苦难之间的矛盾；物质财富的增加与精神道德的倒退之间的矛盾（即资本主义的基本矛盾：生产社会化与资本主义私人占有之间的矛盾）。 提问 4：面对这种矛盾，资产阶级的表现是什么？马克思用了什么语气来评价？ —— 资产阶级束手无策，甚至倒退回野蛮手段（如破坏机器、战争等）来应对危机。马克思使用了嘲讽、反讽的语气（如 “那些革命的子孙…… 出了什么事呢？”“在那些使资产阶级、贵族和可怜的倒退预言家惊慌失措的现象面前……”），揭露资产阶级的虚伪与历史局限性。 提问 5：既然资产阶级无法解决矛盾，谁能解决？如何解决？请在文中找到原话。 —— 无产阶级。原文：“要使社会的新生力量很好地发挥作用，就只能由新生的人来掌握它们，这些新生的人就是工人。” 无产阶级作为先进生产力的代表，将打破旧的生产关系，解放生产力。 提问 6：最后一段，“历史本身就是审判官，而无产阶级就是执刑者” 如何理解？ —— 总结全篇，点明主旨。“历史本身就是审判官” 指资本主义必然灭亡是由社会发展客观规律（历史）决定的；“无产阶级就是执刑者” 指无产阶级是推翻资本主义、实现社会变革的实践力量。客观规律与主观能动性在此统一。 逻辑脉络梳理（板书同步） 1848 年革命（引子）→资本主义工业革命（现象）→生产力与生产关系矛盾（本质）→资产阶级无能（反证）→无产阶级使命（结论） （五）艺术特色：品味语言，感受气势（11分钟） （一）知识点：品味精彩的语言表达艺术 提问 7：演讲需要抓住听众的注意力。马克思在说到 “可是我们不会认错那个经常在这一切矛盾中出现的狡狯的精灵” 时，这个 “狡狯的精灵” 指什么？这里用了什么修辞？有什么效果？ ——“狡狯的精灵” 指无产阶级革命。运用了比喻和拟人的修辞。将抽象的革命力量具象化，生动形象地表现了无产阶级革命在资本主义矛盾中孕育、生长、灵活而不可捉摸的特点，既充满文学色彩，又拉近了与听众的距离，引发听众的会心共鸣。 提问 8：文中多次使用对比手法，请举一例并分析其表达效果。 —— 例：“每一种事物好像都包含有自己的反面…… 技术的胜利，似乎是以道德的败坏为代价换来的。” 效果：通过强烈的对比，凸显了资本主义社会的荒谬性与异化现象，在强烈的反差中加深了听众的印象，增强了论证的力度，使听众对资本主义制度的本质有更痛切的感受。 提问 9：如果让你来朗读最后一句 “历史本身就是审判官，而无产阶级就是执刑者”，你准备用怎样的语气和语调？为什么？ —— 用坚定、豪迈、充满力量的语气。语调高昂，掷地有声。因为这是全文的结论，是对无产阶级历史使命的庄严宣告，充满不可辩驳的逻辑力量和革命必胜的信念，能够极大地鼓舞听众的斗志。 （二）合作探究 围绕文本难点：反讽语句内涵、演讲词逻辑与感染力，4 人小组简短交流研讨，推选代表发言，教师适度点拨归纳。 （六）课堂小结（3 分钟） 马克思的这篇演说，没有空洞的口号，而是从听众最熟悉的工业现象入手，剥茧抽丝，揭露了资本主义的基本矛盾，宣告了无产阶级的历史使命。我们不仅学到了严密的逻辑论证，更感受到了比喻、对比、反讽等修辞在演讲中化抽象为形象、化深奥为浅显的巨大威力。马克思让我们看到：真正的思想，既有冷峻的理性，又有炽热的情感。 （七）作业布置（1 分钟） 1. 基础作业：背诵课文最后两段。（落实语言积累） 2. 迁移作业（微写作，对接高考）：班级即将举行 “新时代青年的担当” 主题演讲会，请借鉴本文 “先指出某种社会矛盾 / 现象，再引出青年使命” 的逻辑结构，以及至少使用一种修辞（比喻或对比）的要求，写一段 200 字左右的演讲词核心段落。 预留课堂机动时间：3 分钟（用于学生答疑、诵读缓冲、课堂生成，解决原教案时长卡死、无留白的问题） 五、板书设计 在《人民报》创刊纪念会上的演说 马克思 现象：科技革命→矛盾对立（生产力 vs 生产关系） ↓ （对比、反讽） 本质：资本主义必然灭亡 （历史是审判官） ↓ （欲抑先扬） 结论：无产阶级必然胜利 （无产阶级是执刑者） 特点：严密的逻辑性 + 强烈的感染力 学科网（北京）股份有限公司 $