精品解析：2026届吉林通化市梅河口市第五中学高三考前自测语文试题

高三语文 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 科幻小说作为科学和文学跨界结合的产物，其杂糅特质决定了它只能是一个小众的读物。科幻小说的边缘化既有科幻题材与民众的接受储备相疏离的原因，也有语言表达方面值得审视的地方。科幻小说在中国的实际情况是“入眼难入心”，这就涉及其中最关键的语言问题。 科幻小说的语言问题，鲁迅早在1903年的《<月界旅行>辨言》中就给予关注：“初拟译以俗语，稍逸读者之思索，然纯用俗语，复嫌冗繁，因参用文言，以省篇页。其措辞无味，不适于我国人者，删易少许。体杂言庞之讥，知难幸免。”鲁迅给出的解答方式是：通过《山海经》等传统经典的传播接受经验来看，建议采用楚国宫廷艺人优孟穿戴楚国故相孙叔敖衣服帽子、模仿孙叔敖神态、代替孙叔敖有效讽谏楚庄王的方法，即中国作者摄取国外科学小说的精髓，采用中国民众喜闻乐见的语言方式来传播、普及科学知识，寓教于乐，让民众在春风化雨间改良思想，补助文明。但鲁迅的这个想法在后来的实际创作中没有得到具体运用。 在描述陌生的科幻环境时，小说的语言总能让读者产生熟悉而奇异的感觉，便于读者真切地感受虚构的科幻世界。用形象又科学的语言，干净、简洁、有力，产生极强的修辞效果；而在表达人物情感方面，科幻小说的语言宜细腻、真实，使读者产生共鸣。科幻小说尤其是网络科幻小说，如果仅仅是科技与想象的比拼，而语言平淡无奇，自然算不上完美的艺术佳作。这也是很多科幻作品经不起阅读考验的一个重要原因。科技想象可以在短时间内吸引读者，而富有意蕴的小说语言则可以带给读者长久的回味。因此，时代呼唤和期待更多具有语言审美意蕴与艺术创造力的优秀科幻作品。 科幻小说与其他文学形式一样，关怀着人类的发展，最终目的是促使人类关注地球传统、进行自我反省和自我改善。科幻像音乐一样，作为一种国际通用语言，将在这个充满距离感和分裂感的世界上发挥更大作用。科幻作家的价值，就是以更广阔的心胸和视野，站在整个人类的立场上，以更宏大的愿力、更强的同情心，帮助读者去认识这个莫测的世界，并从中寻求美好生活的勇气。这就更要求科幻作家运用好语言，让更多的读者从科幻作品中获益。 （摘编自李斌、成文章《当代科幻小说“入眼难入心”，语言是关键》） 材料二： 文学要保持良好的发展，离不开对文学批评的关注。在西方，终身从事科幻文学研究的大有人在。就美国而言，至少有500所高校开设了科幻文学课程。在国内，情形则截然相反。近十年来，文学批评与科幻文学几乎是“不相往来”，那些抱有纯文学“贵族”意识的评论家，对科幻所持的态度更是令人难以忍受的缄默。缺乏文学观照的中国科幻，只能在孤独中寂寞前行。 文学批评缘何忽略科幻文学？除了科幻自身的边缘化处境，另一个不容忽视的原因是，文学批评家自己其实尚未做好胜任科幻批评的理论准备。因为从人文观念中成长的文学批评家，承袭了传统文化中轻视实践与科学的不良因子，对科学技术的陌生达到令人吃惊的程度。面对包含丰富科学元素的科幻小说，批评家把握不了批评的尺度，也就无法确立科幻文学的批评格局。 在我国，自然科技与人文艺术之间隔着一条泾渭分明的界限。许多文学艺术工作者秉承了传统文化“重人文，轻自然”的思想意识，对科学文化始终抱着冷漠的态度。他们认为自己“对于世界是理解而不是说明”。 而科幻作家经常寻求看到新的科技发展，以便自由预测技术社会的变化，这些变化将冲击读者的文化礼仪感，并扩大他们的意识。这种方法是大部分创作活动的工作核心。利用这种方法，往往可以使科幻文学创作者成为这一流派的创始人，也可能是最伟大的作家。在审美特征层面上，崇高美的回归、对宇宙本质规律的触摸、撕裂式的残酷美是科幻小说别具一格的美学特征。 于科幻文学而言，科学和人文学科必然走向统一，而非不可跨越的对峙。一个科幻作家只有同时具备深厚的文学素养和一定的科学素养，才能在作品中实现文学艺术与科学的有机结合，才可能在作品中充分发挥科学想象。否则，他就无法从科学中获取创作的灵感和素材，更没有胆识在其作品中展开基于科学基础的幻想，也就失去了科幻小说的美学价值。同样，一个科幻文学批评家，只有具备科学的素养，才能在文学批评中，发现并剖析作品价值，发掘世界与人变化的本质；才能真正超越个体的狭隘的经验的限制，跟上科幻小说家“超前的”关于现实以及我们与现实关系的崭新理解。 （摘编自王卫英《中国科幻小说的文学价值与审美批评》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 科幻小说在中国出现“入眼难人心”的情况，一是题材的缘故，二是因为它涉及最关键的语言表达问题。 B. 鲁迅早就注意到了国外科幻小说的语言问题，他建议中国译者要采用民众易于接受的语言方式去传播。 C. 科幻文学的发展与对文学批评的关注密不可分，但就目前的文学现状来说，二者还无法建立融洽关系。 D. 科幻作家在作品中尝试自由预测技术社会的变化，这种创作取向往往可以使他们成为行业的佼佼者。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 科幻作家要保护人类探求未知的勇气，科幻批评家则需要不断超越自我并洞察幽微。 B. 成功的科幻小说要有虚构的科幻世界、形象有力的科学语言和细腻真实的情感共鸣。 C. 传统文学批评家缺乏一贯的批评尺度，所以中国科幻文学的批评格局无法真正确立。 D. 幻想的奇丽震撼和逻辑的自洽和谐，都是科幻被看作国际通用语言的因素。 3. 根据材料一，下列最能满足对科幻小说语言期待的一项是（ ） A. 一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子，静静地停驻在那里。它没有了光焰，颜色像我们写春联时用的那种红纸，甚至给人一种不真实的感觉。 B. 无限宽广的时空薄膜在引力的巨浪中轻柔地波动着，浮在薄膜上的无数恒星如晶莹的露珠；能量之风浩荡吹过，在时空膜上激起梦幻般的霓光。 C. 飕地一声，只一声，已经连发了三支箭，刚发便搭，一搭又发。使女们发一声喊，大家都看见月亮只一抖，以为要掉下来了，它却还是安然地悬着。 D. 你叔父忘记了一个重要的作用——摩擦。在巨大磁铁矿掉下去时，不知要产生多少摩擦热，它足以使下层冰块熔解，同时也足以使上层冰块破裂下陷。 4. 请结合材料二，说说《促织》为什么不是科幻小说。 5. 请结合材料为当下中国科幻小说的发展提两点建议。 （二）现代文阅读Ⅱ（本大题4小题，共16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 偷马贼 艾芜 半夜过后，隔壁店里忽地吵闹起来，原因是打失一匹马。不久又听见说：马已找回来了，贼却打在山那面躺着。大家都一时嚷着高兴的声音。 我的店老板却来掀醒了我，小声说：“你去看看吧，不晓得哪个倒了霉，说不定就是老邓……唔，不管他是哪一个，你把这药给他，止止痛也好。”随即将一个小纸包递给我。 他这样好善的举动，不免使我颇为奇异。可是我又不好问他帮助强盗的原因，只好听凭他的吩咐做去。 我差不多找到了天亮，要不是那个打伤的人在草丛中叫我，真没法寻着他哩。等我从他鼻血模糊的脸上认出到底是谁时，我吃惊得了不得。原来他并不是我们意料中的偷马贼，却是常常看见的老三，一个矮矮的，小个子，又瘦又黄，风都吹得倒的家伙。平日在找工作的当儿，总受着这样的拒绝：“你不行吧，一丁丁气力！” 这时他见了我，对我的问话也不回答，也不伸手接我的药，只是抬起头，问我道：“他们都知道了吗？” “什么？” “我偷马的事哪。” 他现着十分嗔怪的神情。我就随口说道：“这怎么不知道？不知道，我怎会来呢？” 他才闭一闭眼睛，满足地舒一口气，好像刚完成一件大事那么似的。 他接着药，不马上擦，又问我道：“他们说我什么没有？” “说你？没有！只晓得一个偷马的倒了霉就是。” “怎么？那些人连我老三都不认得么？” 他脸上现出失望和不快，仿佛大大受了委屈。 天亮得很快，我看见他摊在草中的脚腿，皮肉烂糟糟的，糊着红黑的血迹，便责备他说：“你还只管问这些做什么？快弄你的伤呀……你不痛么？” “痛？我们干……这一行道的……怕什么……痛呢？” 他咬着牙齿，偏竭力做出一个偷马贼的英雄样子。但话声却是破碎的，令人觉得加倍可怜，亦复可笑。 “你为什么要干这样的事呢？……养好伤，去做点正经事吧！……偷马！不是你我干的呀！” 他静静躺着，让我用药粉擦他的伤口，听见我这番话，便笑了一笑，略带讥刺地说道：“你真是个老好人！……我先前也同你一样想哪：做点正经事……噗，什么是正经事呀？……到后来，才明白，那全是傻里傻气的……你看我怎么样？一向不是饿得皮包骨了么？人家还不肯让我做活路。你倒在路上，一丝丝气了，我敢打赌，也没人给你一口米汤！” 他的话倒有几分道理，但他的神情却激怒了我，便没好声好气地驳他道：“你要是一直这样干下去，包你还有拳头吃的。你看看你自家吧！经得起几回打？……凡事做得才做，不要糊里糊涂地瞎来！这一次，怎么样？……你就收手，改邪归正，别人也不肯请你了……” “唔，你好好擦吧！老哥，你不明白哪！”他竭力微笑着，现出诚恳的样子。“我请问你，啥人叫你拿药来的？……自然，我明白，那是你老板。……他为啥要这样讨好呢？……我告诉你，就因为这里有个偷马贼呀！……如果是什么抬滑竿的，他肯管这笔闲账么？” 他见我惊异地盯着他，便更加兴奋起来。 “你不明白吗？偷马贼的招牌，在这边是值钱的。你要是懂得，就该向我道喜，因为我正好昨晚上挂起来的。”说着，就摸摸他领口边的衣纽，好像那上面正吊有一个牌子似的，“流这些血，算什么，倒是应该的哪！你不看见那些生意人吗？开店子上匾额时，还要挂一道红。” 我见他太高兴，心里起着反感，便冷冷地说道：“一个偷马贼应该硬朗，结实，个子高大……像你是不行的！就是挂起了招牌，有什么用处呢？。” 他一点也不生气，只是微笑道：“你说得对！……可是，我会再干第二次么？” “啐！那你简直是疯子！哪有刚刚开张，就关起店子来！” 他顺手搔一搔头，乏力地笑着：“唔，你擦过去一点吧！……我不说，你是永远不会明白的……我问你，老邓、大老杨他们，在你们店子里又吃又喝，付过账没有？……不止你老板不收，就是全山谷，以及几百里地方，凡是做老板的，总和我们偷马贼拉拢，事事讨好！……原因在哪里呢？” 这一来，我如梦初醒，明白我老板的善举了，同时，却又不服老三这种先知一般的神气：“处处逞狠？为什么你又挨打了？” “不是那样说呀！”他略微窘迫地笑，“人多为强，狗多为王。我一个人，怎么能敌住那许多人呢？……要是我也人多，那就开抢了，还用得着偷？……那时候，这个招牌，也就该改成抢马贼了，嘿嘿。”他又拿手摸一摸他的衣襟口。 随后，他见我沉默着，就自言自语地，现出盘算的神气。 “现在，就怕不知道！……唔，不会不知道的，不会不知道的！…… ” 虽然我已明白一切了，但仍旧觉得他的样子总像个发痴的人，便不禁微微笑了起来。于是，他瞟我一眼，正起面孔说道：“你不要笑！……你想想我们这辈子人，一落下娘胎，就连针尖大的地方也没有，谁也不肯让你插脚下去。到处都听着这样的话：老哥，请让开！……妈的，这世道简直岩石一样，总是容不下你我！……我该怎么样呢？那还消说，只要裂出一条缝，我就要钻进去。……一个精灵鬼走尽天下，为了什么呢？无非是寻那裂缝罢了。只有你们这批老实拐子，不懂得这个，人家要你，就活，不要你，就活不下去，半点不由己，这样做人有什么味道呢？……我呢，三分不像人，七分不像鬼，硬朗结实，更一点说不上。可是，从明天起，在这几百里内，谁敢不赊我老三的账？这就是我老三寻着一条裂缝，钻进去了。” “好的，你钻进去了。一旦人家把裂缝补好，那你又怎么办呢？” “补好？不会的！”他突然现出狞恶的样子，“既然找着这条裂缝，那一定要把它捶得更开些，更宽些！” 这时，我蓦地感得这个弱小人物的高傲，在他身上升腾起了强烈的争生存的欢乐感情，是用不着任何人的怜悯的。 后来，等我要离开这个山谷时，他已吃得油光满面，变成矮壮的汉子了，并且常常骑在没鞍子的马上，往来山中。对我也不再称老哥，只轻佻地笑道：“老弟，老蹲在一个地方，会发霉呀！去找找裂缝吧！” （节选自《南行记》，原载于1936年《大公报》） 6. 下列对小说相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 店老板叫“我”去照顾偷马贼，可见在这乱世中，善意始终是维系人与人关系的重要纽带。 B. 老三因偷马身受重伤，但他却不太在乎，因为他相信偷马贼的“招牌”能够帮他改变命运。 C. 当地人面对偷马贼的态度，与《阿Q正传》中，未庄人得知阿Q做贼后对他心生敬畏类似。 D. “我”本分老实，找不到“裂缝”，老三不甘困苦，发现并利用“裂缝”，二人对比鲜明。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说使用第一人称叙事，真实、自然地呈现了老三的晦暗而扭曲的世界，语调冷静克制，表现了作者面对当时社会现实的深沉思考。 B. 小说用简洁的神态描写刻画人物，如“满足地舒一口气”“脸上现出失望和不快”，生动传神地写出老三对偷马成名的重视和向往。 C. 大量对话构成小说主要情节，言语中看似不经意的细节却能描摹出人物心理，如“我告诉你”“我们偷马贼”等就体现了老三的得意。 D. 小说以“偷马贼”为题，讲述老三的发家史，刻画了以他为代表的盗匪形象，具有强烈的传奇色彩，给读者带来了独特的审美体验。 8. 在与老三交谈的过程中，“我”的心理发生了怎样的变化？请结合材料简要梳理。 9. 有人认为，小说结局应改为老三原本的生存状况并没有发生改变，这样会更有艺术表现力。你是否赞同？请结合文本谈谈你的理解。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 古者庖牺氏之王天下也，仰则观象于天，俯则观法于地，视鸟兽之文与地之宜，近取诸身，远取诸物；于是始作易八卦，以垂宪象。 仓颉之初作书，盖依类象形，故谓之文。其后形声相益，即谓之字。文者，物象之本；字者，言孽乳而寖多也。著于竹帛谓之书。书者，如也。以迄五帝三王之世，改易殊体，封于泰山者七十有二代，靡有同焉。 《周礼》：八岁入小学，保氏①教国子，先以六书。一曰指事，指事者，视而可识，察而见意，“上、下”是也。二曰象形，象形者，画成其物，随体诘诎，“日、月”是也。三曰形声，形声者，以事为名，取譬相成，“江、河”是也。四曰会意，会意者，比类合谊，以见指撝，“武、信”是也。五曰转注，转注者，建类一首，同意相受，“考、老”是也。六曰假借，假借者，本无其事，依声托事，“令、长”是也。及宣王太史籀，著大篆十五篇，与古文或异。至孔子书六经，左丘明述春秋传，皆以古文，厥意可得而说。 其后诸侯力政，不统于王。恶礼乐之害己，而皆去其典籍。分为七国，田畴异亩，车涂异轨，律令异法，衣冠异制，言语异声，文字异形。秦始皇帝初兼天下，丞相李斯乃奏同之，罢其不与秦文合者。 （节选自许慎《说文解字序》） 材料二： 于许氏之说正义借义知其典要观其会通。而引经与今本异者，不以本字废借字，不以借字易本字，揆诸经义，例以本书②，若合符节。而训诂之道大明。训诂声音明而小学明。小学明而经学明。盖千七百年来无此作矣。若夫辨点画之正俗，查篆隶之繁省，沾沾自谓得之。而于转注假借之通例，茫乎未之有闻，是知有文字而不知有声音训诂也。 （节选自王念孙《〈说文解字注〉序》） 【注】①官职名，学官。②本书指《说文解字》。 10. 材料二画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 于许氏A之说B正义C借义D知其E典要F观G其会H通。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 益，补充，与《论语》中“友直，友谅，友多闻，益矣”的“益”意义不同。 B. “先以六书”与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“毋吾以也”的“以”用法不同。 C. 假，借助，与《劝学》中“假舟楫者，非能水也”中的“假”意义相同。 D. 经，是指对儒家经典作品的注解，与传不同，后世常把“经传”并称。 12. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 五帝三王的时代，文字逐渐改变成不同形体，在泰山封禅祭天的七十二代君主留下的石刻，字体各不相同。 B. 会意是几种造字法之一，指的是连缀、排比同类事物，归纳、综合其义，“武、信”二字就是这样的字。 C. 诸侯都抛弃经书典籍，因而不服从周王统治，导致田畴、车涂、律令、衣冠、言语、文字等的诸多不同。 D. 有些人只注重辨别字形正俗、考察篆书隶书的繁简，就沾沾自喜，却对转注和假借的通例一无所知。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）仓颉之初作书，盖依类象形，故谓之文。 （2）秦始皇帝初兼天下，丞相李斯乃奏同之，罢其不与秦文合者。 14. 结合材料二谈谈王念孙为什么称《说文解字注》“盖千七百年来无此作矣”。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首五言古诗，完成下面小题。 咏琵琶 王融① 抱月如可明，怀风殊复清。 丝中传意绪，花里寄春情。 掩抑有奇态，凄锵多好声。 芳袖幸时拂，龙门②空自生。 [注]①王融：南朝齐文学家，年少时举秀才，进入竟陵王萧子良幕府，极受赏识，累迁太子舍人等职，他曾上书齐武帝求自试，后迁至秘书丞。②龙门：地名，据说最好的琵琶是用龙门之桐制作而成。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 一、二句将琵琶与环境相融合，以月、风造境，摹形写神，赋予了琵琶一种诗意与灵性。 B. 三、四句写琵琶可传达感情，把人引入美妙的境界，“传”“寄”赋予琵琶情感与精神内涵。 C. 七、八句以“龙门”点出了琵琶的产地，“幸”“空”对比，写精美的琵琶无人弹奏、闲置生尘。 D. 本诗写得工巧，注意对仗，有天文对，如“月”对“风”，有近义对，如“传”对“寄”等。 16. 对本诗的“掩抑”一词常见有两种解读，一说写琵琶演奏的声音，一说写弹奏琵琶的姿态。你赞成哪一种解读？请说明你的依据。 （三）名篇名句默写（共1题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》文中，孔子为打消弟子在谈论个人志向时的疑虑，说“_________，__________”。 （2）南宋刘克庄《贺新郎·国脉微如缕》中“_________，_________”两句号召有志之士要投笔从戎，不要空发感慨。 （3）小李在读罗贯中的《三国演义》时，看到徐庶的一句评价“经天纬地之才，出鬼入神之计”，他立刻想到“__________，_________”两句诗来评价诸葛亮的功绩。 三、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 最近一段时间，DeepSeek“火出天际”，它的中文名“深度求索”也万人空巷。那么， A ？我们不妨追本溯源，求索一番。 “求”的甲骨文像是手拿着一件皮毛衣，金文的手形更加明显，后来字形逐渐演变为楷书的“求”字。因形求义，①“求”的古字形像是先民手拿着珍贵的皮毛衣在祭祀，②他们对于神明请求庇护或赐福，③因此“求”有诉求、祈求、寻求的意思。④“索”的甲骨文像两只手在搓麻绳，⑤使扭结成一股，⑥上端为了防止松散而系上绳结。后来字形逐渐演变成为现在的“索”字，我们从里面的“糸”还是能判断出它与丝线、绳子有关。绳索很长，我们沿着绳索， B ，也就是“头儿”，因此“索”有搜求、探寻的意思。 综合起来看，“求索”的“求”强调了有愿望、有追求，“索”强调了从根源上去寻找答案，实现目标。而且，“索”本身是绳子，绳子很长，不易拉直，就像求索的道路漫长且坎坷：（    ）。可见，“深度求索”中的“求索”二字既承载了中国传统文化中“吾将上下而求索”的探索精神，也体现了人工智能领域对技术本质与人类认知边界突破的追求。 怀着好奇，我们向“深度求索”提了一个问题：作为一个大模型，你求索的是什么？它的回答是：深度求索的终极目标，是打造既懂人类逻辑又有机器优势的新型智能体，拓展人类认知和行动的边界。我想，这目标并非遥遥无期，或许在不远的将来，DeepSeek或其他人工智能，会带来一种全新的生态，彻底改变我们现有的生活。 18. 文中加点的成语使用不当，请修改为恰当的成语。 19. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15字。 20. 请围绕绳子的特点，在括号内仿照画波浪线的句子进行续写，要求内容正确贴切，语意完整连贯。 21. 文中第二段有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 22. 请运用文中因形求义的方法，根据“深”的字义图示及字形图（下图），向你的朋友明华介绍“深”字的含义。要求表达准确、简洁、流畅，不超过120字。 “深”的字义图示 “深”的甲骨文、小篆、隶书字形图 四、作文（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “知”和“智”是古今字，“智”曾写作“知”，后来随着语义的发展，才写为“智”。今天，“知”意为知识、知道等，侧重于信息、经验等；“智”意为见识、智慧等，更偏重于辨析判断、发明创造等方面的能力。 从“知”到“智”，引发了你怎样的思考？请以“从‘知’到‘智’”为题目，写一篇议论文。 要求：自选角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息：不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高三语文 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 科幻小说作为科学和文学跨界结合的产物，其杂糅特质决定了它只能是一个小众的读物。科幻小说的边缘化既有科幻题材与民众的接受储备相疏离的原因，也有语言表达方面值得审视的地方。科幻小说在中国的实际情况是“入眼难入心”，这就涉及其中最关键的语言问题。 科幻小说的语言问题，鲁迅早在1903年的《<月界旅行>辨言》中就给予关注：“初拟译以俗语，稍逸读者之思索，然纯用俗语，复嫌冗繁，因参用文言，以省篇页。其措辞无味，不适于我国人者，删易少许。体杂言庞之讥，知难幸免。”鲁迅给出的解答方式是：通过《山海经》等传统经典的传播接受经验来看，建议采用楚国宫廷艺人优孟穿戴楚国故相孙叔敖衣服帽子、模仿孙叔敖神态、代替孙叔敖有效讽谏楚庄王的方法，即中国作者摄取国外科学小说的精髓，采用中国民众喜闻乐见的语言方式来传播、普及科学知识，寓教于乐，让民众在春风化雨间改良思想，补助文明。但鲁迅的这个想法在后来的实际创作中没有得到具体运用。 在描述陌生的科幻环境时，小说的语言总能让读者产生熟悉而奇异的感觉，便于读者真切地感受虚构的科幻世界。用形象又科学的语言，干净、简洁、有力，产生极强的修辞效果；而在表达人物情感方面，科幻小说的语言宜细腻、真实，使读者产生共鸣。科幻小说尤其是网络科幻小说，如果仅仅是科技与想象的比拼，而语言平淡无奇，自然算不上完美的艺术佳作。这也是很多科幻作品经不起阅读考验的一个重要原因。科技想象可以在短时间内吸引读者，而富有意蕴的小说语言则可以带给读者长久的回味。因此，时代呼唤和期待更多具有语言审美意蕴与艺术创造力的优秀科幻作品。 科幻小说与其他文学形式一样，关怀着人类的发展，最终目的是促使人类关注地球传统、进行自我反省和自我改善。科幻像音乐一样，作为一种国际通用语言，将在这个充满距离感和分裂感的世界上发挥更大作用。科幻作家的价值，就是以更广阔的心胸和视野，站在整个人类的立场上，以更宏大的愿力、更强的同情心，帮助读者去认识这个莫测的世界，并从中寻求美好生活的勇气。这就更要求科幻作家运用好语言，让更多的读者从科幻作品中获益。 （摘编自李斌、成文章《当代科幻小说“入眼难入心”，语言是关键》） 材料二： 文学要保持良好的发展，离不开对文学批评的关注。在西方，终身从事科幻文学研究的大有人在。就美国而言，至少有500所高校开设了科幻文学课程。在国内，情形则截然相反。近十年来，文学批评与科幻文学几乎是“不相往来”，那些抱有纯文学“贵族”意识的评论家，对科幻所持的态度更是令人难以忍受的缄默。缺乏文学观照的中国科幻，只能在孤独中寂寞前行。 文学批评缘何忽略科幻文学？除了科幻自身的边缘化处境，另一个不容忽视的原因是，文学批评家自己其实尚未做好胜任科幻批评的理论准备。因为从人文观念中成长的文学批评家，承袭了传统文化中轻视实践与科学的不良因子，对科学技术的陌生达到令人吃惊的程度。面对包含丰富科学元素的科幻小说，批评家把握不了批评的尺度，也就无法确立科幻文学的批评格局。 在我国，自然科技与人文艺术之间隔着一条泾渭分明的界限。许多文学艺术工作者秉承了传统文化“重人文，轻自然”的思想意识，对科学文化始终抱着冷漠的态度。他们认为自己“对于世界是理解而不是说明”。 而科幻作家经常寻求看到新的科技发展，以便自由预测技术社会的变化，这些变化将冲击读者的文化礼仪感，并扩大他们的意识。这种方法是大部分创作活动的工作核心。利用这种方法，往往可以使科幻文学创作者成为这一流派的创始人，也可能是最伟大的作家。在审美特征层面上，崇高美的回归、对宇宙本质规律的触摸、撕裂式的残酷美是科幻小说别具一格的美学特征。 于科幻文学而言，科学和人文学科必然走向统一，而非不可跨越的对峙。一个科幻作家只有同时具备深厚的文学素养和一定的科学素养，才能在作品中实现文学艺术与科学的有机结合，才可能在作品中充分发挥科学想象。否则，他就无法从科学中获取创作的灵感和素材，更没有胆识在其作品中展开基于科学基础的幻想，也就失去了科幻小说的美学价值。同样，一个科幻文学批评家，只有具备科学的素养，才能在文学批评中，发现并剖析作品价值，发掘世界与人变化的本质；才能真正超越个体的狭隘的经验的限制，跟上科幻小说家“超前的”关于现实以及我们与现实关系的崭新理解。 （摘编自王卫英《中国科幻小说的文学价值与审美批评》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 科幻小说在中国出现“入眼难人心”的情况，一是题材的缘故，二是因为它涉及最关键的语言表达问题。 B. 鲁迅早就注意到了国外科幻小说的语言问题，他建议中国译者要采用民众易于接受的语言方式去传播。 C. 科幻文学的发展与对文学批评的关注密不可分，但就目前的文学现状来说，二者还无法建立融洽关系。 D. 科幻作家在作品中尝试自由预测技术社会的变化，这种创作取向往往可以使他们成为行业的佼佼者。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 科幻作家要保护人类探求未知的勇气，科幻批评家则需要不断超越自我并洞察幽微。 B. 成功的科幻小说要有虚构的科幻世界、形象有力的科学语言和细腻真实的情感共鸣。 C. 传统文学批评家缺乏一贯的批评尺度，所以中国科幻文学的批评格局无法真正确立。 D. 幻想的奇丽震撼和逻辑的自洽和谐，都是科幻被看作国际通用语言的因素。 3. 根据材料一，下列最能满足对科幻小说语言期待的一项是（ ） A. 一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子，静静地停驻在那里。它没有了光焰，颜色像我们写春联时用的那种红纸，甚至给人一种不真实的感觉。 B. 无限宽广的时空薄膜在引力的巨浪中轻柔地波动着，浮在薄膜上的无数恒星如晶莹的露珠；能量之风浩荡吹过，在时空膜上激起梦幻般的霓光。 C. 飕地一声，只一声，已经连发了三支箭，刚发便搭，一搭又发。使女们发一声喊，大家都看见月亮只一抖，以为要掉下来了，它却还是安然地悬着。 D. 你叔父忘记了一个重要的作用——摩擦。在巨大磁铁矿掉下去时，不知要产生多少摩擦热，它足以使下层冰块熔解，同时也足以使上层冰块破裂下陷。 4. 请结合材料二，说说《促织》为什么不是科幻小说。 5. 请结合材料为当下中国科幻小说的发展提两点建议。 【答案】1. C 2. C 3. B 4. ①缺乏基于科学基础上的幻想；②没有“对宇宙本质规律的触摸”。 5. ①科幻小说的作家要运用好富有意蕴的科幻小说语言。②要培养专业的科幻文学批评家。③要密切文学批评与科幻文学的关系，加大对科幻文学的观照。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生根据文本内容进行理解推断的能力。 C.范围有误，材料二第一段中的“在西方”“在国内”的情况是有区别的，原文是“在国内，情形则截然相反”，可见并非所有都是“无法建立融洽关系”。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 C.“传统文学批评家缺乏一贯的批评尺度”错，原文是“从人文观念中成长的文学批评家”，并非仅仅是“传统文学批评家”。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 A.是对真实现象的描述。 C.属于神话小说的语言。 D.堆砌科学术语，审美意蕴不足。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 《促织》是清代文学家蒲松龄创作的文言小说。这篇小说不纯然是一篇刻面黑暗现实的写实之作，它既有对于苛政的谴责抨击，也有颇具荒诞喜剧风格的幽默谐谑之笔，还穿插了一些离奇恍惚的怪诞情节，如写到儿子投井、死而复苏、魂化促织，成名又得到一只更加神奇的蟋蟀，贡献到皇帝那里。这些情节带有明显的虚幻性，是文学作品的虚构，看上去匪夷所思，实则产生了一种深沉幽微的感人情氛，富有想象奇妙的艺术表现力。但是这个结局也不能说纯属虚构。好奇心本是儿童天性，孩子却因为这份好奇几乎丢了性命；幸而不死，这个孩子停留在迷茫昏聩状态一年多，是因为他那小小的神魂还要化作蟋蟀，为改变父母的悲惨命运去搏击，为讨得皇帝的欢心去厮杀，而且每当音乐奏响，这个小精灵还要“应节而舞”，博得皇帝“大嘉悦”。 ①结合“没有胆识在其作品中展开基于科学基础的幻想，也就失去了科幻小说的美学价值”夸张，科幻小说要有基于科学基础上的幻想，而《促织》缺乏基于科学基础上的幻想； ②结合“崇高美的回归、对宇宙本质规律的触摸、撕裂式的残酷美是科幻小说别具一格的美学特征”夸张，科幻小说要有对宇宙本质规律的触摸，而《促织》没有“对宇宙本质规律的触摸”。 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①结合材料一“科技想象可以在短时间内吸引读者，而富有意蕴的小说语言则可以带给读者长久的回味。因此，时代呼唤和期待更多具有语言审美意蕴与艺术创造力的优秀科幻作品”可知，科幻小说的作家要运用好富有意蕴的科幻小说语言。 ②结合材料二“文学批评家自己其实尚未做好胜任科幻批评的理论准备。因为从人文观念中成长的文学批评家，承袭了传统文化中轻视实践与科学的不良因子，对科学技术的陌生达到令人吃惊的程度。面对包含丰富科学元素的科幻小说，批评家把握不了批评的尺度，也就无法确立科幻文学的批评格局”可知，要培养专业的科幻文学批评家。 ③结合“一个科幻文学批评家，只有具备科学的素养，才能在文学批评中，发现并剖析作品价值，发掘世界与人变化的本质；才能真正超越个体的狭隘的经验的限制，跟上科幻小说家‘超前的’关于现实以及我们与现实关系的崭新理解”可知，要密切文学批评与科幻文学的关系，加大对科幻文学的观照。 （二）现代文阅读Ⅱ（本大题4小题，共16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 偷马贼 艾芜 半夜过后，隔壁店里忽地吵闹起来，原因是打失一匹马。不久又听见说：马已找回来了，贼却打在山那面躺着。大家都一时嚷着高兴的声音。 我的店老板却来掀醒了我，小声说：“你去看看吧，不晓得哪个倒了霉，说不定就是老邓……唔，不管他是哪一个，你把这药给他，止止痛也好。”随即将一个小纸包递给我。 他这样好善的举动，不免使我颇为奇异。可是我又不好问他帮助强盗的原因，只好听凭他的吩咐做去。 我差不多找到了天亮，要不是那个打伤的人在草丛中叫我，真没法寻着他哩。等我从他鼻血模糊的脸上认出到底是谁时，我吃惊得了不得。原来他并不是我们意料中的偷马贼，却是常常看见的老三，一个矮矮的，小个子，又瘦又黄，风都吹得倒的家伙。平日在找工作的当儿，总受着这样的拒绝：“你不行吧，一丁丁气力！” 这时他见了我，对我的问话也不回答，也不伸手接我的药，只是抬起头，问我道：“他们都知道了吗？” “什么？” “我偷马的事哪。” 他现着十分嗔怪的神情。我就随口说道：“这怎么不知道？不知道，我怎会来呢？” 他才闭一闭眼睛，满足地舒一口气，好像刚完成一件大事那么似的。 他接着药，不马上擦，又问我道：“他们说我什么没有？” “说你？没有！只晓得一个偷马的倒了霉就是。” “怎么？那些人连我老三都不认得么？” 他脸上现出失望和不快，仿佛大大受了委屈。 天亮得很快，我看见他摊在草中的脚腿，皮肉烂糟糟的，糊着红黑的血迹，便责备他说：“你还只管问这些做什么？快弄你的伤呀……你不痛么？” “痛？我们干……这一行道的……怕什么……痛呢？” 他咬着牙齿，偏竭力做出一个偷马贼的英雄样子。但话声却是破碎的，令人觉得加倍可怜，亦复可笑。 “你为什么要干这样的事呢？……养好伤，去做点正经事吧！……偷马！不是你我干的呀！” 他静静躺着，让我用药粉擦他的伤口，听见我这番话，便笑了一笑，略带讥刺地说道：“你真是个老好人！……我先前也同你一样想哪：做点正经事……噗，什么是正经事呀？……到后来，才明白，那全是傻里傻气的……你看我怎么样？一向不是饿得皮包骨了么？人家还不肯让我做活路。你倒在路上，一丝丝气了，我敢打赌，也没人给你一口米汤！” 他的话倒有几分道理，但他的神情却激怒了我，便没好声好气地驳他道：“你要是一直这样干下去，包你还有拳头吃的。你看看你自家吧！经得起几回打？……凡事做得才做，不要糊里糊涂地瞎来！这一次，怎么样？……你就收手，改邪归正，别人也不肯请你了……” “唔，你好好擦吧！老哥，你不明白哪！”他竭力微笑着，现出诚恳的样子。“我请问你，啥人叫你拿药来的？……自然，我明白，那是你老板。……他为啥要这样讨好呢？……我告诉你，就因为这里有个偷马贼呀！……如果是什么抬滑竿的，他肯管这笔闲账么？” 他见我惊异地盯着他，便更加兴奋起来。 “你不明白吗？偷马贼的招牌，在这边是值钱的。你要是懂得，就该向我道喜，因为我正好昨晚上挂起来的。”说着，就摸摸他领口边的衣纽，好像那上面正吊有一个牌子似的，“流这些血，算什么，倒是应该的哪！你不看见那些生意人吗？开店子上匾额时，还要挂一道红。” 我见他太高兴，心里起着反感，便冷冷地说道：“一个偷马贼应该硬朗，结实，个子高大……像你是不行的！就是挂起了招牌，有什么用处呢？。” 他一点也不生气，只是微笑道：“你说得对！……可是，我会再干第二次么？” “啐！那你简直是疯子！哪有刚刚开张，就关起店子来！” 他顺手搔一搔头，乏力地笑着：“唔，你擦过去一点吧！……我不说，你是永远不会明白的……我问你，老邓、大老杨他们，在你们店子里又吃又喝，付过账没有？……不止你老板不收，就是全山谷，以及几百里地方，凡是做老板的，总和我们偷马贼拉拢，事事讨好！……原因在哪里呢？” 这一来，我如梦初醒，明白我老板的善举了，同时，却又不服老三这种先知一般的神气：“处处逞狠？为什么你又挨打了？” “不是那样说呀！”他略微窘迫地笑，“人多为强，狗多为王。我一个人，怎么能敌住那许多人呢？……要是我也人多，那就开抢了，还用得着偷？……那时候，这个招牌，也就该改成抢马贼了，嘿嘿。”他又拿手摸一摸他的衣襟口。 随后，他见我沉默着，就自言自语地，现出盘算的神气。 “现在，就怕不知道！……唔，不会不知道的，不会不知道的！…… ” 虽然我已明白一切了，但仍旧觉得他的样子总像个发痴的人，便不禁微微笑了起来。于是，他瞟我一眼，正起面孔说道：“你不要笑！……你想想我们这辈子人，一落下娘胎，就连针尖大的地方也没有，谁也不肯让你插脚下去。到处都听着这样的话：老哥，请让开！……妈的，这世道简直岩石一样，总是容不下你我！……我该怎么样呢？那还消说，只要裂出一条缝，我就要钻进去。……一个精灵鬼走尽天下，为了什么呢？无非是寻那裂缝罢了。只有你们这批老实拐子，不懂得这个，人家要你，就活，不要你，就活不下去，半点不由己，这样做人有什么味道呢？……我呢，三分不像人，七分不像鬼，硬朗结实，更一点说不上。可是，从明天起，在这几百里内，谁敢不赊我老三的账？这就是我老三寻着一条裂缝，钻进去了。” “好的，你钻进去了。一旦人家把裂缝补好，那你又怎么办呢？” “补好？不会的！”他突然现出狞恶的样子，“既然找着这条裂缝，那一定要把它捶得更开些，更宽些！” 这时，我蓦地感得这个弱小人物的高傲，在他身上升腾起了强烈的争生存的欢乐感情，是用不着任何人的怜悯的。 后来，等我要离开这个山谷时，他已吃得油光满面，变成矮壮的汉子了，并且常常骑在没鞍子的马上，往来山中。对我也不再称老哥，只轻佻地笑道：“老弟，老蹲在一个地方，会发霉呀！去找找裂缝吧！” （节选自《南行记》，原载于1936年《大公报》） 6. 下列对小说相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 店老板叫“我”去照顾偷马贼，可见在这乱世中，善意始终是维系人与人关系的重要纽带。 B. 老三因偷马身受重伤，但他却不太在乎，因为他相信偷马贼的“招牌”能够帮他改变命运。 C. 当地人面对偷马贼的态度，与《阿Q正传》中，未庄人得知阿Q做贼后对他心生敬畏类似。 D. “我”本分老实，找不到“裂缝”，老三不甘困苦，发现并利用“裂缝”，二人对比鲜明。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说使用第一人称叙事，真实、自然地呈现了老三的晦暗而扭曲的世界，语调冷静克制，表现了作者面对当时社会现实的深沉思考。 B. 小说用简洁的神态描写刻画人物，如“满足地舒一口气”“脸上现出失望和不快”，生动传神地写出老三对偷马成名的重视和向往。 C. 大量对话构成小说主要情节，言语中看似不经意的细节却能描摹出人物心理，如“我告诉你”“我们偷马贼”等就体现了老三的得意。 D. 小说以“偷马贼”为题，讲述老三的发家史，刻画了以他为代表的盗匪形象，具有强烈的传奇色彩，给读者带来了独特的审美体验。 8. 在与老三交谈的过程中，“我”的心理发生了怎样的变化？请结合材料简要梳理。 9. 有人认为，小说结局应改为老三原本的生存状况并没有发生改变，这样会更有艺术表现力。你是否赞同？请结合文本谈谈你的理解。 【答案】6. A 7. D 8. ①对瘦弱的老三冒险偷马感到吃惊和奇怪； ②对受伤严重的老三表示同情； ③对其偷马的动机感到不解； ④对老三的自甘堕落感到痛惜愤怒； ⑤对老三的生存哲学感到震惊和理解； ⑥对老三不甘困苦拼命求生存的精神感到敬服。 9. （1）赞同。 理由： ①更符合读者的阅读心理预期，小说情节更合理，更符合当时的社会现实，突出社会环境的残酷； ②让小说主题指向更明确，表达对社会扭曲人性的思考与批判； ③增添了小说的悲剧色彩，连老三这样不择手段的行为都没能改变原本总是被欺压的生存状况，令人叹惋。 （2）不赞同。 理由： ①原结局更能呼应前文“弱小人物的高傲”，使小说主题更为多元； ②原结局和前文构成巨大反差，更具艺术张力； ③原结局说明作恶真的能谋求生存，更能表现社会的畸形； ④原结局不符合读者熟悉的社会规则，打破了常规的阅读期待，引发思考。 【解析】 【导语】《偷马贼》通过一个底层人物——偷马者老三的遭遇，展现了社会现实对个体命运的压迫。老三从毫不起眼的小人物转变为人见人畏的“偷马贼”，这不仅是他个体的挣扎，也是整个社会的一个缩影。故事表达了在困境中挣扎的小人物因为迫于生存而走向边缘行为的无奈。艾芜运用对话与心理描绘，捕捉人性的复杂，揭示着人心的坚韧与社会的冷酷，让人深思个体与社会的交互关系。 【6题详解】 本题考查学生分析理解文章内容的能力。 A.“善意始终是维系人与人关系的重要纽带”错误，店老板叫“我”去照顾偷马贼，并非出于善意，从后文老三的解释可知，是因为偷马贼在当地有一定的“价值”，老板想借此与偷马贼拉拢关系，并非是善意维系人与人的关系。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生分析鉴赏文本艺术特色的能力。 D.“刻画了以他为代表的盗匪形象”错误，小说以“偷马贼”为题，重点刻画的是老三这个为了生存而选择偷马的小人物形象，而非“盗匪形象”。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生分析人物形象心理变化的能力。 ①吃惊和奇怪：当“我”从老三鼻血模糊的脸上认出是他时，“我吃惊得了不得”，因为老三平日里瘦弱无力，却冒险去偷马，这让“我 感到十分意外和奇怪。 ②同情：看到老三摊在草中的脚腿皮肉烂糟糟、糊着红黑血迹，“我”责备他并让他快处理伤口，体现出“我”对受伤严重的老三的同情。 ③不解：老三对偷马之事的态度以及他认为偷马贼招牌值钱的观点，让“我”对他偷马的动机感到不解，如他一直询问偷马之事是否被众人知道等。 ④痛惜愤怒：老三对偷马行为的坚持和他那带有讥刺的话语激怒了“我”，“我”没好声好气地反驳他，表达了对他自甘堕落的痛惜和愤怒。 ⑤震惊和理解：听了老三对偷马贼招牌价值的解释以及他对生存困境的看法后，“我”如梦初醒，理解了店老板的行为，同时也对老三的生存哲学感到震惊。 ⑥敬服：最后“我”蓦地感得老三身上升腾起强烈的争生存的欢乐感情，意识到他的高傲和对生存的努力，对他不甘困苦拼命求生存的精神感到敬服。 【9题详解】 本题考查学生个性化分析情节作用的能力。 （1）赞同。 理由： ①符合阅读预期和社会现实：在当时残酷的社会环境下，一个瘦弱、原本被人嫌弃的老三，仅仅因为一次偷马就改变命运，可能不符合读者的常规认知。改成老三原本的生存状况没有改变，更符合社会现实，突出了社会环境的残酷，让情节更合理。 ②明确主题指向：这样的结局能更明确地表达对社会扭曲人性的思考与批判。老三为了生存选择偷马这种极端方式，却依然无法改变命运，说明社会的弊病已经深入骨髓，扭曲了人们的生存方式。 ③增添悲剧色彩：连老三这样不择手段去争取生存机会的人都无法改变命运，更增添了小说的悲剧色彩，令人叹惋，引发读者对社会现实的深刻反思。 （2）不赞同。 理由： ①呼应主题：原结局中老三吃得油光满面，变成矮壮的汉子，还能骑在马上轻佻地说话，呼应了前文“弱小人物的高傲”，体现了老三在困境中争生存的成果，使小说主题更为多元，不仅仅是批判社会，还展现了小人物在恶劣环境中的挣扎与反抗。 ②增强艺术张力：原结局和前文老三瘦弱、被人拒绝工作的状况形成巨大反差，更具艺术张力，让读者更深刻地感受到社会的畸形和小人物为生存做出的极端选择。 ③突出社会畸形：原结局说明作恶真的能谋求生存，更能表现社会的畸形，揭示出当时社会规则的扭曲，引发读者对社会问题的深入思考。 ④打破阅读期待：原结局不符合读者熟悉的社会规则，打破了常规的阅读期待，能引发读者更深入的思考，使小说更具艺术价值。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 古者庖牺氏之王天下也，仰则观象于天，俯则观法于地，视鸟兽之文与地之宜，近取诸身，远取诸物；于是始作易八卦，以垂宪象。 仓颉之初作书，盖依类象形，故谓之文。其后形声相益，即谓之字。文者，物象之本；字者，言孽乳而寖多也。著于竹帛谓之书。书者，如也。以迄五帝三王之世，改易殊体，封于泰山者七十有二代，靡有同焉。 《周礼》：八岁入小学，保氏①教国子，先以六书。一曰指事，指事者，视而可识，察而见意，“上、下”是也。二曰象形，象形者，画成其物，随体诘诎，“日、月”是也。三曰形声，形声者，以事为名，取譬相成，“江、河”是也。四曰会意，会意者，比类合谊，以见指撝，“武、信”是也。五曰转注，转注者，建类一首，同意相受，“考、老”是也。六曰假借，假借者，本无其事，依声托事，“令、长”是也。及宣王太史籀，著大篆十五篇，与古文或异。至孔子书六经，左丘明述春秋传，皆以古文，厥意可得而说。 其后诸侯力政，不统于王。恶礼乐之害己，而皆去其典籍。分为七国，田畴异亩，车涂异轨，律令异法，衣冠异制，言语异声，文字异形。秦始皇帝初兼天下，丞相李斯乃奏同之，罢其不与秦文合者。 （节选自许慎《说文解字序》） 材料二： 于许氏之说正义借义知其典要观其会通。而引经与今本异者，不以本字废借字，不以借字易本字，揆诸经义，例以本书②，若合符节。而训诂之道大明。训诂声音明而小学明。小学明而经学明。盖千七百年来无此作矣。若夫辨点画之正俗，查篆隶之繁省，沾沾自谓得之。而于转注假借之通例，茫乎未之有闻，是知有文字而不知有声音训诂也。 （节选自王念孙《〈说文解字注〉序》） 【注】①官职名，学官。②本书指《说文解字》。 10. 材料二画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 于许氏A之说B正义C借义D知其E典要F观G其会H通。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 益，补充，与《论语》中“友直，友谅，友多闻，益矣”的“益”意义不同。 B. “先以六书”与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“毋吾以也”的“以”用法不同。 C. 假，借助，与《劝学》中“假舟楫者，非能水也”中的“假”意义相同。 D. 经，是指对儒家经典作品的注解，与传不同，后世常把“经传”并称。 12. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 五帝三王的时代，文字逐渐改变成不同形体，在泰山封禅祭天的七十二代君主留下的石刻，字体各不相同。 B. 会意是几种造字法之一，指的是连缀、排比同类事物，归纳、综合其义，“武、信”二字就是这样的字。 C. 诸侯都抛弃经书典籍，因而不服从周王统治，导致田畴、车涂、律令、衣冠、言语、文字等的诸多不同。 D. 有些人只注重辨别字形正俗、考察篆书隶书的繁简，就沾沾自喜，却对转注和假借的通例一无所知。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）仓颉之初作书，盖依类象形，故谓之文。 （2）秦始皇帝初兼天下，丞相李斯乃奏同之，罢其不与秦文合者。 14. 结合材料二谈谈王念孙为什么称《说文解字注》“盖千七百年来无此作矣”。 【答案】10. BDF 11. D 12. C 13. （1）仓颉初造文字，大抵是按照物类描摹形体，所以叫做“文”。 （2）秦始皇刚刚兼并天下，丞相李斯就奏请使文字相同，废除那些不与秦国文字相合的字。 14. ①《说文解字注》不因本字而废弃通假字，也不用通假字替换本字，在揣测经书原意的基础上，进一步完善了《说文解字》的内容。 ②《说文解字注》能正确表达《说文解字》的核心要旨，并融会贯通，与《说文解字》内容高度吻合。 ③《说文解字注》使训诂学的学问得以彻底彰显。 ④《说文解字注》有利于昌明经学。 【解析】 【导语】两则材料分别从文字起源与演变、训诂学发展的角度展开论述。材料一以历史视角追溯了文字的创造与演变，展现了文字从象形到形声、会意的复杂过程，突出了秦代文字统一的历史意义。材料二则从训诂学的角度，强调了《说文解字注》在声音训诂方面的突破，指出其对于经学研究的深远影响。两则材料相互呼应，共同勾勒出中国文字与训诂学的历史脉络。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：对于许慎《说文解字》的学说，(《说文解字注》)能够正确理解其本义和借义，掌握其核心要旨，并融会贯通。 “于”是介词，“许氏之说”是介词的宾语，可单独成句，强调讨论的对象，故在B处断开。 “正义借义”是并列短语，活用为动词，中间不能断开。 “知其典要”，“知”是谓语，“其典要”是宾语，动宾结构，应在其前后应断开，故在DF处断开。 “观其会通”，动宾结构，中间不断开。 故选BDF。 【11题详解】 本题考查学生掌握古代文化常识以及理解文言词义和用法的能力。 A.正确。补充/好处。句意：后来形旁和声旁相互补充。/同正直的人交友，同诚信的人交友，同见闻广博的人交友，这是有益的。 B.正确。介词，用/同“已”，止。句意：先用“六书”（教他们）。/（你们）不要因我（年长）就不敢说话。 C.正确。句意：六是假借。/借助舟船的人，并不善于游泳。 D.“经，是指对儒家经典作品的注解”错误，“经”指的是儒家经典著作本身，并非注解。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“诸侯都抛弃经书典籍，因而不服从周王统治……”错误。根据“其后诸侯力政，不统于王。恶礼乐之害己，而皆去其典籍。分为七国，田畴异亩，车涂异轨，律令异法，衣冠异制，言语异声，文字异形”可知，诸侯不服从周王统治、憎恶礼乐妨碍自己，因而抛弃经书典籍，并非是因为诸侯抛弃经书典籍才导致不服从周王统治。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“书”，文字；“象”，描摹；“盖”，大抵；“谓”，叫做。 （2）“兼”，兼并；“同”，使……相同；“罢”，废除。 【14题详解】 本题考查学生分析信息，归纳要点的能力。 ①根据材料二“于许氏之说正义借义，知其典要，观其会通。而引经与今本异者，不以本字废借字，不以借字易本字，揆诸经义，例以本书，若合符节”可知，《说文解字注》在处理本字与借字的关系上十分严谨，不因本字而废弃通假字，也不用通假字替换本字，而是依据经书原意，结合《说文解字》的体例进行阐释，进一步完善了《说文解字》的内容。 ②根据材料二“而训诂之道大明。训诂声音明而小学明，小学明而经学明”可知，《说文解字注》能够准确阐释《说文解字》的核心要旨，并将其融会贯通，使得训诂学的道理得以彰显，与《说文解字》的内容高度契合。 ③根据材料二中“训诂声音明而小学明”可知，《说文解字注》在训诂学方面有着卓越的贡献，它使训诂学的学问得以彻底彰显，为后世学者提供了更为准确、深入的训诂依据。 ④根据材料二中“小学明而经学明”可知，《说文解字注》不仅推动了训诂学的发展，还有利于昌明经学，为经学的研究提供了更为坚实的基础，促进了经学研究的深入发展。 参考译文： 材料一： 远古的时候，庖牺氏（伏羲）治理天下，(他)仰观天象，俯察地理，观察鸟兽的形象和大地的脉理，近的取法自身，远的取于它物；在这个基础上，才创作了易和八卦，用卦象来记录观测天象。 仓颉初造文字，大抵是按照物类描摹形体，所以叫做“文”。后来形状和声音相互补充，就叫做“字”。文，是事物的本然现象；字，是由“文”滋生而逐渐增多的。写在竹简和丝帛上叫做“书”。书，是生动形象的描述。到了五帝三王的时代，文字逐渐改变成不同形体，所以在泰山封禅祭天的七十二代君主留下的石刻，字体没有相同的。 《周礼》规定：八岁的士族子弟进入初等学馆学习，学官教育他们，先教“六书”(造字和用字方法的合称)。第一种是指事，指事的含义是，(字形、结构)看起来认得，但须经过考察才能知道它所体现的字义，“上、下”就是这样的字。第二种是象形，象形的含义是，用画画的方式画出物体，(笔画的波势曲折)同自然物的态势相一致，“日、月”就是这样的字。第三种是形声，形声的含义是，按照事物的性质和叫法，挑选可相比喻的(声符和义符)组成文字，“江、河”二字就是这样的字。第四种是会意，会意的含义是，连缀、排比同类事物，归纳、综合其义，“武、信”二字就是这样的字。第五种是转注，转注的含义是，将同一部首的字划为一类几个部首，相同的同义字可以互相解释，“考、老”就是这样的字。第六种是假借，假借的含义是，本来没有相关字，借助同音字来代替，“令、长”就是这样的字。后来周宣王的太史籀(官职名)整理出大篆十五篇，与上古文字有了差异。一直到(春秋末年)孔子写“六经”，左丘明写《左传》，都还在使用古文，那些古文的形体、意义仍为学者们所通晓。 再往后(到了战国时期)，诸侯们依靠暴力施政，不被周天子统御。他们憎恶礼乐妨害自己，都抛弃典籍(各行其是)。中原地区分为七个诸侯国，田亩的丈量方法相异，车子的规格尺码不同，法令制度各有一套，衣服帽子各有规定，说起话来方音分歧，写起字来形体各异。秦始皇刚刚兼并天下，丞相李斯就奏请使文字相同，废除那些不与秦国文字相合的字。 材料二： 对于许慎《说文解字》的学说，(《说文解字注》)能够正确理解其本义和借义，掌握其核心要旨，并融会贯通。在引用经典时，如果与今本有所不同，既不因本字而废弃通假字，也不用通假字替换本字，而是揣测经书的原义，结合《说文解字》的内容，使其如同符节般契合无间。训诂学的学问得以彻底彰显。训诂和音韵的学问明了，小学(文字学)也就明了。小学明了，经学也就明了。大概一千七百年来没有这样的著作了。有些人只懂得考辨点画的规范与俗写，观察篆隶字形的繁简，就沾沾自喜以为得道。他们对转注和假借的通例一无所知，这是只知道文字而不知道声音和训诂的表现。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首五言古诗，完成下面小题。 咏琵琶 王融① 抱月如可明，怀风殊复清。 丝中传意绪，花里寄春情。 掩抑有奇态，凄锵多好声。 芳袖幸时拂，龙门②空自生。 [注]①王融：南朝齐文学家，年少时举秀才，进入竟陵王萧子良幕府，极受赏识，累迁太子舍人等职，他曾上书齐武帝求自试，后迁至秘书丞。②龙门：地名，据说最好的琵琶是用龙门之桐制作而成。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 一、二句将琵琶与环境相融合，以月、风造境，摹形写神，赋予了琵琶一种诗意与灵性。 B. 三、四句写琵琶可传达感情，把人引入美妙的境界，“传”“寄”赋予琵琶情感与精神内涵。 C. 七、八句以“龙门”点出了琵琶的产地，“幸”“空”对比，写精美的琵琶无人弹奏、闲置生尘。 D. 本诗写得工巧，注意对仗，有天文对，如“月”对“风”，有近义对，如“传”对“寄”等。 16. 对本诗的“掩抑”一词常见有两种解读，一说写琵琶演奏的声音，一说写弹奏琵琶的姿态。你赞成哪一种解读？请说明你的依据。 【答案】15. C 16. 示例一：我赞成将“掩抑”解读为演奏琵琶时的声音。 ①诗歌为咏物诗，以琵琶为描写主体，一二句写琵琶的形，三四句写琵琶的情、五六句应是写琵琶的声，七八句议论作结； ②全诗对仗工整，“掩抑”与“凄锵”相对，“凄锵”形容琵琶发出的声音清越响亮又带有哀伤之意，“掩抑”也应该是形容声音，写琵琶声音的低沉压抑，与“凄锵”所代表的清亮之声形成对比，展现琵琶曲在音色、音调上的丰富变化，以及高低起伏的旋律，为听众带来奇妙的听觉感受。 示例二：我赞成将“掩抑”解读为弹奏琵琶时的姿态。 ①前四句重点在描绘琵琶本身以及通过琴弦传达的情感等，第五句“掩抑”，根据形声法造字，形旁与字的意义明显关联，可以理解为弹奏者手部的动作，“掩”是按，“抑”是遏，这种动作带有含蓄、收敛的姿态，呈现出一种奇特的美感，照应“有奇态”。 ②下句“凄锵多好声”则是在这种姿态下产生的美妙声音，这样从姿态到声音的描写符合观察逻辑，先看到弹奏者姿态，再听到琵琶声音。 【解析】 【导语】王融的《咏琵琶》通过形象化的比喻和对比，刻画了琵琶的灵性与情感传递。诗中借月、风的意象描绘环境，赋予琵琶诗意。以“掩抑”和“凄锵”描述音色与姿态之美，结尾以精美琵琶闲置生尘道出可惜之感，体现了细腻的情感表达和对艺术的思考。 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。 C.“写精美的琵琶无人弹奏、闲置生尘”错误。“幸”表达期盼佳人能时常弹奏琵琶之意，“龙门”并非单纯指琵琶产地，而是借指用龙门之桐制成的优质琵琶，“空自生”突出如此精美的琵琶无人弹奏、徒然闲置的遗憾。“幸”“空”对比表达了诗人对美好事物的珍视。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生对词语的赏析能力。 示例一：我赞成将“掩抑”解读为演奏琵琶时的声音。 ①根据题目“咏琵琶”可知，本诗是一首咏物诗，歌咏的主体为“琵琶”。一、二两句描绘琵琶的外形气质仿佛抱月怀风，三、四句写琵琶通过丝弦传递意绪、寄托春情，是写琵琶的情，按照行文的连贯性，五、六句应该描写琵琶的声音特点，最后两句以作者的议论结束全诗。 ②从对仗的角度看，“掩抑”对“凄锵”，“有奇态”对“多好声”。而“凄铿”是形容琵琶发出的声音清越清越响亮又带有哀伤之意，所以与之相对的“掩抑”同样应是侧重于对琵琶演奏声音特点的描述，指声音的低沉、幽咽，与“凄锵”所代表的清亮之声形成对比，如此一来，整联从不同的音色特质展现琵琶声音的美妙多样，有抑有扬，富有变化，为听众带来奇妙的听觉感受。 示例二：我赞成将“掩抑”解读为弹奏琵琶时的姿态。 ①诗歌一、二两句描绘琵琶的外形气质，三、四句写琵琶通过丝弦传递意绪、寄托春情，是写琵琶的情。所以，前四句重点在描绘琵琶本身以及通过琴弦传达的情感等。“掩抑”，根据形声法造字，形旁与字的意义明显关联，可以理解为弹奏者手部的动作，再结合古代弹奏琵琶的情境，演奏者往往身姿婀娜，其动作有收有放，所以，这里的“掩抑”可以想象成弹奏者微微侧身、低头，用手臂轻掩琵琶，身体姿态呈现出一种含蓄、内敛之态，呈现出一种奇特的美感，照应“有奇态”。 ②下句“凄锵多好声”是指琵琶发出的声音，而正是因为上句的“掩抑有奇态”，弹奏者通过优美的弹奏姿态，才能产生美妙的声音，先看到弹奏者然后再关注到琵琶的声音，符合观察逻辑。 （三）名篇名句默写（共1题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》文中，孔子为打消弟子在谈论个人志向时的疑虑，说“_________，__________”。 （2）南宋刘克庄《贺新郎·国脉微如缕》中“_________，_________”两句号召有志之士要投笔从戎，不要空发感慨。 （3）小李在读罗贯中的《三国演义》时，看到徐庶的一句评价“经天纬地之才，出鬼入神之计”，他立刻想到“__________，_________”两句诗来评价诸葛亮的功绩。 【答案】 ①. 以吾一日长乎尔 ②. 毋吾以也 ③. 快投笔 ④. 莫题柱 ⑤. 三顾频烦天下计 ⑥. 两朝开济老臣心（出师一表真名世，千载谁堪伯仲间） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：乎、毋、柱、烦、堪。 三、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 最近一段时间，DeepSeek“火出天际”，它的中文名“深度求索”也万人空巷。那么， A ？我们不妨追本溯源，求索一番。 “求”的甲骨文像是手拿着一件皮毛衣，金文的手形更加明显，后来字形逐渐演变为楷书的“求”字。因形求义，①“求”的古字形像是先民手拿着珍贵的皮毛衣在祭祀，②他们对于神明请求庇护或赐福，③因此“求”有诉求、祈求、寻求的意思。④“索”的甲骨文像两只手在搓麻绳，⑤使扭结成一股，⑥上端为了防止松散而系上绳结。后来字形逐渐演变成为现在的“索”字，我们从里面的“糸”还是能判断出它与丝线、绳子有关。绳索很长，我们沿着绳索， B ，也就是“头儿”，因此“索”有搜求、探寻的意思。 综合起来看，“求索”的“求”强调了有愿望、有追求，“索”强调了从根源上去寻找答案，实现目标。而且，“索”本身是绳子，绳子很长，不易拉直，就像求索的道路漫长且坎坷：（    ）。可见，“深度求索”中的“求索”二字既承载了中国传统文化中“吾将上下而求索”的探索精神，也体现了人工智能领域对技术本质与人类认知边界突破的追求。 怀着好奇，我们向“深度求索”提了一个问题：作为一个大模型，你求索的是什么？它的回答是：深度求索的终极目标，是打造既懂人类逻辑又有机器优势的新型智能体，拓展人类认知和行动的边界。我想，这目标并非遥遥无期，或许在不远的将来，DeepSeek或其他人工智能，会带来一种全新的生态，彻底改变我们现有的生活。 18. 文中加点的成语使用不当，请修改为恰当的成语。 19. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15字。 20. 请围绕绳子的特点，在括号内仿照画波浪线的句子进行续写，要求内容正确贴切，语意完整连贯。 21. 文中第二段有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 22. 请运用文中因形求义的方法，根据“深”的字义图示及字形图（下图），向你的朋友明华介绍“深”字的含义。要求表达准确、简洁、流畅，不超过120字。 “深”的字义图示 “深”的甲骨文、小篆、隶书字形图 【答案】18. “万人空巷”改为“广为人知”；“遥遥无期”改为“遥不可及”。 19. A.“求索”二字有何来历呢   B.能找到它发端的地方 20. 绳索很粗，不易断裂，就像求索的信心坚定且恒久。 21. ②处改为：他们向神明请求庇护或赐福； ⑤处改为：使其扭结成一股。 22. 示例：明华，你看“深”字的甲骨文就像是一只手在洞穴中掏挖，想知道洞穴的深浅，本身就有探索的意思，但更强调深入。后来字形逐渐演变为隶书的“深”字，左侧加了三点水，表示从水面到水中的距离大，和“浅”相对。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。 ①“万人空巷”使用不当，该成语原意为家家户户的人都从巷子里出来（观看或参加某些大的活动等），多用来形容庆祝、欢迎等盛况。根据“火出天际”可知文中说的是“深度求索”这个中文名被很多人知道，并非是某种热闹的场景，可改为“广为人知”。广为人知：流传很广，大家都知道。 ②“遥遥无期”使用不当，它形容时间还远得很，不知道哪一天。根据“或许在不远的将来，DeepSeek或其他人工智能，会带来一种全新的生态，彻底改变我们现有的生活”可知此处说的是这个目标不是难以实现的，可改为“遥不可及”。遥不可及：非常遥远而不可到达，强调目标的难以达到。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 A处，前文提到DeepSeek的中文名“深度求索”很火，接着说“那么”，后文开始对“求”“索”二字进行具体的解释，所以A处应是对“求索”这个名字由来的疑问，可补写为：“求索”二字有何来历呢？ B处，根据前文“绳索很长，我们沿着绳索”以及后文“也就是‘头儿’，因此‘索’有搜求、探寻的意思”，可知是沿着绳索找到其开端，可补写为：能找到它发端的地方。 【20题详解】 本题考查学生语言表达之仿写的能力。 句式上，画波浪线的句子三个分句的结构分别是“二字主语+二字谓语，二字状语+二字谓语，就像+五字偏正结构主语+二字谓语+且+二字谓语”。 内容上，前文明确指出“‘索’本身是绳子，绳子很长，不易拉直，就像求索的道路漫长且坎坷”，这里将绳子“长且不易拉直”的特点与求索道路的“漫长且坎坷”建立了联系。所以续写部分也要从绳子的其他特点出发，建立与“求索”相关的联系。绳子除了长且不易拉直外，还具有“粗”“不易断裂”等特点。这些特点可以用来类比“求索”的相关方面。 最后组织语言，注意句子通顺。 【21题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ②介词使用错误。“对于”表对象时，其后通常接名词性短语（如“对于这个问题”），而此处“请求庇护或赐福”是动作行为，应使用介词“向”引出动作的对象（神明），把“对于”改为“向”。 ⑤成分残缺。“使”作为使令动词，需明确动作的对象，原句缺少宾语，在“使”后加“其”。 【22题详解】 本题考查学生图文转换和语言表达简明、连贯、准确的能力。 首先结合文章第二段分析“因形求义”的步骤，即观察字形，推导本义，字形演变。 观察字形：先关注“深”字的甲骨文，从图中捕捉到其形态特征，像一只手在洞穴中掏挖。 推导本义：基于甲骨文呈现的手在洞穴掏挖这一画面，合理推测其意图是想知道洞穴的深浅。由此引申出“深”字本身有探索的意味，并且重点突出“深入”这一含义，这是对“深”字本义从形象到意义的初步推导。 考虑字形演变：注意到“深”字从甲骨文到隶书的演变，发现隶书的“深”字左侧增加了三点水。依据汉字构造中偏旁表意的规律，三点水通常与水相关，从而得出“从水面到水中的距离大，和‘浅’相对”这一含义，进一步丰富了对“深”字含义的理解。 最后组织语言。 四、作文（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “知”和“智”是古今字，“智”曾写作“知”，后来随着语义的发展，才写为“智”。今天，“知”意为知识、知道等，侧重于信息、经验等；“智”意为见识、智慧等，更偏重于辨析判断、发明创造等方面的能力。 从“知”到“智”，引发了你怎样的思考？请以“从‘知’到‘智’”为题目，写一篇议论文。 要求：自选角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息：不少于800字。 【答案】例文： 从“知”到“智” 甲骨文中的“知”字，像一只手抓取箭矢，本义为“捕获”；后来在“知”下加“日”成“智”，象征在日光普照下洞见本质。从“知”到“智”的字形演变，恰如人类认知进阶的隐喻：知识是积累的砖石，智慧是搭建的穹顶，唯有历经思维的熔炼，方能让零散的信息升华为系统的洞见。 “知”是认知大厦的基石，却非终点。古希腊哲人芝诺曾用圆圈比喻知识与未知的关系：圆圈内是已知，圆圈外是未知，知识越广博，圆圈周长越长，越能感知未知的深邃。司马迁遍览“石室金匮之书”，积累了秦汉之际的典章制度与历史掌故，这是“知”的沉淀；但《史记》的不朽，更在于他“究天人之际，通古今之变”的史识，将碎片化的史料熔铸成“一家之言”。若仅有知识而无智慧，便如拥有海量藏书却从未翻阅，终究是“两脚书橱”。培根警示“知识就是力量”，实则暗含前提——知识唯有经过思维的锻造，方能转化为改造世界的力量。 “智”是知识的炼金术，需经思辨之火淬炼。达芬奇在笔记中记录了数千条关于人体解剖、流体力学的观察数据，这是“知”的积累；但他能从鸟类翅膀的结构顿悟飞行器的原理，从水流的漩涡推想血液的循环，正是“智”的闪光。这种从现象到本质的跃迁，离不开批判性思维的加持：朱熹“格物致知”强调“即物穷理”，要求在观察中提炼规律；王阳明“知行合一”主张“知是行之始，行是知之成”，提醒知识需在实践中验证升华。当AlphaGo掌握了所有棋谱知识后，它突破人类经验创造的“棋路”，恰是人工智能对“智”的另类诠释——在知识的基础上实现创造性突破。 从“知”到“智”的跨越，需在融会贯通中实现螺旋上升。钱锺书“横扫清华图书馆”，积累了浩如烟海的文史知识，却从未止步于“掉书袋”，而是在《管锥编》中打通中西文化壁垒，以“东海西海，心理攸同”的洞见，让知识在碰撞中迸发智慧的火花。当代量子物理学家潘建伟，既深谙量子力学的数学方程，又能突破传统思维桎梏，将理论转化为“墨子号”量子通信卫星的实践，正是“知”与“行”交响中的智慧结晶。王充在《论衡》中言“涉浅水者见虾，其颇深者见鱼鳖，其尤甚者见蛟龙”，认知的深度，决定了智慧的维度。 站在信息爆炸的时代路口，我们更需警惕“知识焦虑”的陷阱。当搜索引擎能即时调取千万条数据，当ChatGPT能生成规范的文本，人类的核心竞争力愈发凸显于从“知”到“智”的转化能力。就像敦煌壁画中的飞天，既需羽毛为翼，更需风力托举，方能挣脱地心引力，抵达认知的苍穹。青年学子当以“知” 为基，以思为翼，在积累中沉淀，在思辨中升华，让智慧的星光，照亮知识的星河。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一则命题作文题。 材料以“知”和“智”的古今字演变切入，揭示二者在语义上的差异：“知”指向知识、经验的积累，是对外在信息的获取与存储；“智”强调辨析判断与创造能力，是对知识的内化与升华。 这一演变暗含着认知发展的递进逻辑——“知”是基础，为“智”提供素材；“智”是进阶，赋予“知”生命力。二者并非割裂，而是呈现动态转化关系：缺乏“智”的“知”只是零散的信息堆砌，无法解决实际问题；没有“知”的“智”则成为无源之水，难以实现创新突破。 材料背后的思辨性体现在：既要重视知识积累的必要性，又要思考如何将知识转化为智慧，避免陷入“有知无智”或“空想无实”的极端。 在写作结构上，可采用递进式与总分总相结合的思路。开篇通过情境导入、名言引用或概念辨析等方式破题，点明“知”与“智”的关系，确立中心论点；主体部分分三个层次展开，先论述“知”是“智”的基石，强调知识积累的重要性，再阐释“智”是“知”的升华，突出智慧对知识的创造性转化，最后探讨从“知”到“智”的具体转化路径，如批判性思维、实践反思与跨领域整合；结尾部分联系现实，辩证总结二者关系，以呼吁、展望等方式升华主题，形成“提出问题—分析问题—解决问题—总结升华”的完整逻辑链条，既体现思维的深度，又确保论述的严谨性。 素材选择：荀子在《劝学》中提出“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”，强调通过广泛学习与反思，将知识内化为智慧，为“知”向“智”转化提供哲学依据；王阳明龙场悟道时，结合对儒家经典的研习与人生经历反思，提出“知行合一”，突破程朱理学“格物致知”的机械认知，将知识升华为指导实践的智慧方法论；AlphaGo通过学习海量棋谱（知识积累），结合深度学习算法自主推演策略（智慧创造），在与人类棋手对弈中实现从“知”到“智”的突破，展现人工智能领域的认知转化案例。 立意： 1.积知为基，融知成智。 2.以知育智，知行相济。 3.知是砖石，智筑高塔。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $