第24课《〈唐诗三首〉—卖炭翁》教学设计 2025—2026学年统编版语文八年级下册

《卖炭翁》教学设计

一、基本信息

1.授课年级：八年级下册

2.课时安排：1 课时（45 分钟）

3.课型：新授课

4.教材版本：部编版初中语文

二、教学目标

（一）知识与技能

1.准确、流利、有感情地朗读并背诵《卖炭翁》，把握诗歌叙事节奏与语言风格。

2.结合注释疏通全诗大意，理清 “烧炭 — 运炭 — 被夺炭” 的叙事层次，能用简洁语言概括故事内容。

3.了解白居易生平、新乐府运动主张及讽喻诗特点，掌握肖像、动作、心理描写及对比手法在诗歌中的运用。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读、圈点批注、情境想象，品味诗歌传神的语言，感受人物形象特点。

2.借助小组合作探究，分析人物形象，理解诗歌对比手法的表达效果，提升古诗文赏析能力。

3.学习 “以诗证史、以文解诗” 的阅读方法，理解诗歌现实意义。

（三）情感态度与价值观

1.感受卖炭翁的悲惨遭遇，体会封建社会底层劳动人民被压迫、被掠夺的痛苦。

2.认识宫市制度的罪恶与统治阶级的残暴，理解白居易对劳动人民的深切同情。

3.树立关注社会、关爱弱者的意识，传承中华优秀传统文化中关注民生的精神内核。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.有感情诵读诗歌，把握诗歌叙事脉络，理解卖炭翁艰辛悲惨的生活遭遇。

2.分析卖炭翁与宫使的人物形象，品味诗歌中肖像、动作、心理描写的表达效果。

（二）教学难点

1.理解 “可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒” 的矛盾心理，体会卖炭翁绝境中的无奈。

2.掌握对比手法在诗歌中的运用，深刻理解诗歌揭露宫市罪恶、同情底层百姓的主旨。

四、教学方法

1.诵读法：以读代讲、读中悟情，通过自由读、指名读、配乐读、齐读等形式，感知诗歌韵律与情感。

2.品析法：抓住关键词句，赏析描写方法与表达技巧，深入理解诗歌内涵。

3.合作探究法：以小组为单位围绕核心问题讨论，分析形象、感悟主旨、碰撞思维。

4.点拨精讲法：教师适时引导、精讲点拨，突破教学重难点，提升学生认知水平。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件、白居易画像、宫市背景资料、课文朗诵音频、诗歌场景插图。

2.学生准备：预习诗歌，借助工具书认读生字，初步了解白居易相关知识。

六、教学过程

（一）情境导入，走近诗人（5 分钟）

同学们，在唐代中期，有一位诗人始终坚守 “文章合为时而著，诗歌合为事而作” 的创作理念，用通俗易懂的语言书写社会现实，为百姓发声，他就是白居易。他倡导新乐府运动，写下大量讽喻诗，反映民间疾苦，批判社会不公。

在长安城外的终南山中，一位老翁终年伐薪烧炭，用血汗换取温饱，却在一夜之间被强权掠

夺一空。这个真实而残酷的故事，被白居易写成一首震撼人心的叙事诗，这就是我们今天要学习的《卖炭翁》。让我们一同走进诗歌，感受底层劳动者的悲惨命运，体会诗人深沉的悲悯情怀。

教师板书课题：卖炭翁，强调 “翁” 指年老的男子，点明诗歌主人公身份。

（二）知人论世，知晓背景（5 分钟）

要读懂这首讽喻诗，必须先了解作者与创作背景。

1.作者简介

白居易，字乐天，自号香山居士，唐代伟大的现实主义诗人，新乐府运动的主要倡导者。他主张诗歌要反映社会现实、关心民生疾苦，反对空洞无物的创作。他的诗歌语言通俗易懂，相传 “老妪能解”，流传极广。白居易曾将自己的诗歌分为讽喻、闲适、感伤、杂律四类，《卖炭翁》是其讽喻诗的代表作，收录在《新乐府》五十首中。

2.写作背景

这首诗作于唐宪宗元和四年，诗题下自注 “苦宫市也”，点明诗歌主旨。宫市是唐代中期的一种弊政，皇宫所需物品，不再由官吏采购，而是派宦官直接到民间市场强取豪夺。宦官号称宫使，看中百姓货物，便随意分文不付或以极少的丝织品抵价，名为买卖，实为掠夺。韩愈曾直言 “名为宫市，其实夺之”。当时无数百姓深受其害，生活苦不堪言。白居易目睹宫市的黑暗与百姓的苦难，满怀悲愤写下这首诗，深刻揭露宫市的罪恶，为底层人民鸣不平。

（三）初读诗歌，读通读懂（10 分钟）

1.听读正音，感知节奏

播放标准朗诵音频，学生轻声跟读，闭目聆听，注意诗歌的停顿、语气与情感基调，标记难读字词。

2.自由朗读，读顺全诗

学生自由朗读诗歌，要求读准字音、读通句子、读出节奏，停顿不合理处反复练习，小组内互相纠正读音。

3.指名朗读，整体感知

邀请学生分段朗读，教师相机指导朗读语气，引导学生思考：诗歌中出现了哪些人物？主要讲述了一个什么故事？

明确：人物有卖炭翁与黄衣使者、白衫儿（宫使）；故事是卖炭翁辛苦烧炭、艰难运炭，最终一车千余斤的炭被宫使用半匹红纱一丈绫强行掠夺。

4.疏通文意，梳理层次

学生结合课下注释，以小组为单位翻译诗歌，教师巡视指导，注重整体意思理解，不追求逐字逐句对应。师生共同梳理诗歌叙事层次：

第一层：烧炭 —— 写卖炭翁终年烧炭的艰辛与贫困；

第二层：运炭 —— 写卖炭翁冒雪赶车、长途跋涉的艰难；

第三层：被夺炭 —— 写宫使蛮横掠夺，卖炭翁血汗付诸东流。

（四）精读赏析，品情悟理（15 分钟）

1. 赏烧炭：肖像传神，尽显艰辛

重点品读 “卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，引导学生赏析描写手法。

明确：这几句运用肖像描写，抓住卖炭翁的面部、鬓发、手指三个部位，以 “尘灰烟火色”“苍苍”“黑” 等词语，精准刻画出他终年劳作、饱经风霜的形象。“满面尘灰” 写出劳作环境的恶劣，“两鬓苍苍” 点明年岁已高，“十指黑” 写出烧炭工作的艰辛，寥寥十四字，让一个贫苦衰老、辛苦劳作的老翁形象跃然纸上，饱含诗人的同情。

再品 “卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”，运用设问手法，一问一答，点明卖炭翁烧炭的