第24课《寓言四则——赫尔墨斯和雕像者》 教学设计（教学评一体化，含教学案/导学案及答案/测评练习及答案）-2025-2026学年统编版语文七年级上册
《寓言四则-赫尔墨斯和雕像者》教学评一体化设计（含教学案+导学案及答案+测评练习及答案）
1.课题：统编2024版七年级下册第六单元《寓言四则-赫尔墨斯和雕像者》
2.课时安排：共1课时，合计45分钟
3.学情分析：七年级学生已初步接触寓言这种文体，对寓言“借小故事讲道理”的特点有浅层认知，具备基础的文本阅读和情节梳理能力。但对寓言的讽刺手法理解较浅，难以结合人物言行分析人物形象的深层内涵；对寓言蕴含的哲理把握不够精准，缺乏结合现实生活解读哲理的意识和能力；对古希腊寓言的文化背景了解较少，影响对文本主旨的深层理解。本课以“读寓言—理情节—析形象—品手法—悟哲理”为主线，引导学生走进寓言，落实核心素养目标，提升寓言阅读与赏析能力。
4.学科素养目标
（1）语言运用：精准认读、规范书写赫、尔、墨、斯、雕、像、者、庇、护、饶、恕、骄、傲等重点字词；把握寓言简洁凝练、讽刺犀利的语言特点，能结合语境理解重点词语、句子的含义，准确概括寓言情节；积累寓言中的经典语句，提升语言赏析与表达能力。
（2）思维能力：梳理寓言的叙事脉络，理清赫尔墨斯访问雕像者的全过程；结合人物语言、动作、心理，分析赫尔墨斯的人物形象特点；探究寓言的讽刺手法及其表达效果，提炼寓言蕴含的哲理，提升逻辑梳理、归纳概括与深层分析能力。
（3）审美创造：体会寓言简洁凝练、讽刺鲜明的语言之美；赏析文中对赫尔墨斯的细节刻画，感受寓言的讽刺魅力；理解寓言的审美价值，提升审美鉴赏能力，培养对寓言文学的阅读兴趣。
（4）文化自信：了解古希腊寓言的文体特点和文化价值，积累经典寓言故事；体会文本蕴含的人生哲理，引导学生正确认识自我、摒弃骄傲自满的心态；培养对寓言文学的兴趣，增强对不同文化背景下文学作品的认同感和鉴赏能力。
5.教学重难点
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（1）教学重点：掌握重点字词的读音、字形、含义；梳理寓言的叙事脉络，理清赫尔墨斯访问雕像者的过程；分析赫尔墨斯的人物形象特点；理解寓言的讽刺手法和蕴含的哲理。
（2）教学难点：深入赏析寓言的讽刺手法，体会其表达效果；结合文本和现实生活，解读寓言蕴含的哲理，引导学生正确认识自我；了解古希腊寓言的文化背景，理解寓言的文化内涵。
6.教学准备：多媒体课件（古希腊寓言相关知识、赫尔墨斯形象图片、重点字词注释、寓言情节示意图、其他古希腊寓言片段节选）；字词默写清单；小组合作探究任务单；寓言哲理分享卡片。
1.情境导入，激发兴趣（5分钟）
导入：同学们，在我们的生活中，总有一些骄傲自满的人，他们高估自己的价值，最终往往会闹出让人啼笑皆非的笑话。在古希腊，有一位名叫伊索的寓言家，他就用一个简短的小故事，讽刺了这种骄傲自满的行为。故事的主人公是古希腊神话中的神使赫尔墨斯，他来到雕像者的店里，想看看自己在人们心中的地位，最终却遭遇了尴尬。今天，我们就一同走进《赫尔墨斯和雕像者》，读懂这个寓言背后的道理，感受古希腊寓言的魅力。
2.基础过关：文体、字词、文意（10分钟）
（1）文体简介：本文是一篇古希腊寓言，寓言是用假托的故事或自然物的拟人化手法，来说明某个道理或教训的文学作品，通常篇幅短小、语言简洁、讽刺性强。本文选自《伊索寓言》，《伊索寓言》是古希腊民间流传的讽喻故事，经后人整理汇编而成，是世界文学史上最早的寓言集之一，对后世寓言文学产生了深远影响。
（2）重点正音正字：赫（hè）、尔（ěr）、墨（mò）、斯（sī）、雕（diāo）、像（xiàng）、者（zhě）、庇（bì）护、饶（ráo）恕、骄（jiāo）傲、鄙（bǐ）视。
（3）重点词语释义及积累：
①实词：雕（用玉石、木头等雕刻）、像（肖像、雕像）、者（……的人）、庇护（保护、保佑）、饶恕（原谅、宽恕）、骄傲（自高自大，看不起别人）、鄙视（轻视、看不起）。
②虚词及固定短语：若（如果）、便（就）、既（已经）、于是（因此，就）、哪怕（表示假设的让步）。
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③语境义：结合文中句子，理解“赫尔墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”“雕像者回答说：‘假如你买了那两个，这个算添头，白送。’”等句中加点词语的含义，体会赫尔墨斯的心理和雕像者的态度。
（4）疏通文意：学生结合注释，逐句阅读课文，理解重点词语的含义，梳理句子意思，小组内互助纠错，教师巡视指导，重点讲解疑难语句，确保学生理清文章大意，纠正理解误区。
重点语句理解：
①“赫尔墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。”（通过心理描写，写出了赫尔墨斯的骄傲自满，他高估了自己在人们心中的地位，为下文的尴尬结局埋下伏笔。）
②“‘这个值多少钱？’他指着宙斯的雕像问。雕像者回答说：‘一个银元。’”（通过语言、动作描写，简洁地写出了赫尔墨斯询问雕像价格的场景，表现了他急于了解自己地位的心理。）
③“雕像者回答说：‘假如你买了那两个，这个算添头，白送。’”（通过语言描写，直白地写出了雕像者对赫尔墨斯的轻视，形成强烈的讽刺效果，点明了赫尔墨斯在人们心中毫无价值的现实。）
3.朗读指导，把握节奏与语气（5分钟）
（1）教师范读，学生标注停顿、重音与语气，重点标注赫尔墨斯的语言、心理描写语句和雕像者的回答语句。
（2）学生自由朗读、指名朗读、齐读，分角色朗读（一人读赫尔墨斯，一人读雕像者），读出赫尔墨斯的骄傲、傲慢和雕像者的平淡、直白。
（3）朗读要求：整体语气简洁明快，贴合寓言短小精悍的特点；朗读赫尔墨斯的语句时，语气要傲慢、得意，体现他的自高自大；朗读雕像者的语句时，语气要平淡、客观，突出他的冷静与直白；叙述部分要流畅自然，读出故事的连贯性和讽刺意味。
（4）学法指导1：阅读寓言，要注意把握寓言“情节简单、道理深刻”的特点，结合人物的语言、动作、心理，分析人物形象；朗读时要注意语气的变化，通过语气展现人物性格和寓言的讽刺意味。
4.通读课文，梳理叙事脉络（7分钟）
学生默读全文，圈画关键情节、赫尔墨斯的语言、动作和心理，小组合作梳理脉络，教师
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