12.1《石钟山记》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

课堂导入 石钟山记 自由与法度：苏轼记文的艺术魅力 统编版高中语文 · 选择性必修下册 1.7.2013 同学们好！今天我们将一同走进北宋大文豪苏轼的内心世界，品读他的传世名篇——《石钟山记》。这不仅仅是一篇简单的游记，更是一次关于探索、真理与人生的深刻思考。让我们一起跟随苏轼的脚步，去探寻石钟山得名的奥秘，感受他那自由不羁的笔触与严谨深邃的法度之美。 ‹#› 学习目标 壹 · 知识与能力 积累并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式。梳理文章脉络，理解文章记叙、描写、议论相结合的写法。 贰 · 过程与方法 通过对比阅读，感受《石钟山记》自由不拘的体式特点。通过小组合作探究，品味文章在技法、文法、章法上的艺术特色。 叁 · 情感态度与价值观 领会“事不目见耳闻，不可臆断其有无”的哲理。感受苏轼在逆境中依然保持的探索精神和旷达胸襟。 肆 · 素养提升 培养学生求实创新的科学精神和审美鉴赏能力。 1.7.2013 本节课我们的学习目标主要有四个方面。首先，在知识与能力上，我们要掌握文中的重点文言知识，并理清文章脉络。其次，在过程与方法上，我们将通过对比和探究，深入品味文章的艺术特色。再次，在情感态度与价值观上，我们要领会文章蕴含的哲理，感受苏轼的人格魅力。最后，我们希望通过本课学习，提升大家的科学精神和审美能力。 ‹#› 导入新课：夜探石钟山 元丰七年，被下放黄州四年的苏轼，接到了移任汝州的文书。虽然依旧是“不得签书公事”的团练副使，但离京城更近的汝州，为苏轼阶下囚般的谪居生活迎来了一丝曙光。 苏轼取道水路，途经湖口，与长子一起夜探石钟山，又得一番奇遇，写下了传世名篇《石钟山记》。今天，就让我们跟随苏轼的脚步，一同走进那个神秘的夜晚。 1.7.2013 在正式学习课文之前，让我们先回到那个特定的历史时刻。元丰七年，经历了“乌台诗案”的苏轼，正从黄州移任汝州。这次行程，对他而言是一次命运的转机。途中，他来到了江西湖口，一个名为石钟山的地方，引发了他强烈的好奇心。正是这次夜游，催生了我们今天要学习的《石钟山记》。让我们带着这份好奇，开启今天的学习之旅。 ‹#› 解读题目 “石钟山”，在今江西湖口鄱阳湖东岸，有南、北二山，在县城南边的叫上钟山，在县城北边的叫下钟山。关于其得名原因，历来有三种意见：风水声如钟；石声如钟；山形如钟。 记：又称“杂记”，古代散文体裁，用来记叙行踪、描写景物、述说琐事、寄托情思等。主要分为以下几类：①碑记：古代刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。②游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁。 ③杂记：是古代因事见义、杂写所见所闻的散文体裁。④记……事：是古代记载人物生平事迹的文体。 设 疑 自 探 初 识 文 章 体 式 壹 1.7.2013 现在，我们进入第一个环节——设疑自探。在这个环节，我希望大家能够自主阅读课文，尝试解决一些基础性的问题，初步感受这篇文章的独特之处。这部分内容难度不大，相信大家通过自己的努力就能完成。 ‹#› 疏通文意·第一段 《水经》云：“彭蠡之口有石钟山焉。”郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。是说也，人常疑之。今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！至唐李渤始访其遗踪，得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，桴止响腾，余韵徐歇。自以为得之矣。然是说也，余尤疑之。石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？ 认为 名作动，激荡，掀动 撞击 这 把 即使 使动用法，使…发出声音 才 探寻 状语后置 通“含糊” 清脆悠扬 传播 更加 定语后置 表转折 名作动，取名 鄱阳湖旧称 面对 大 鼓槌 慢慢 消失 然而 《水经》说：“鄱阳湖的湖口有一座石钟山在那里。”郦道元认为石钟山下面靠近深潭，微风振动波浪，水和石头互相撞击，发出的声音好像大钟一般。这个说法，人们常常怀疑它。如果把钟磬放在水中，即使大风大浪也不能使它发出声响，何况是石头呢！到了唐代李渤才访求石钟山的旧址。在深潭边找到两块山石，敲击它们，聆听它们的声音，南边那座山石的声音重浊而模糊，北边那座山石的声音清脆而响亮，鼓槌停止了敲击，余音慢慢地消失。他自己认为找到了这个石钟山命名的原因。但是这个说法，我更加怀疑。敲击后能发出声响的石头，到处都这样，可唯独这座山用钟来命名，这是为什么呢？ 疏通文意·第一段 疏通文意·第二段 元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝，而长子迈将赴饶之德兴尉，送之至湖口，因得观所谓石钟者。寺僧使小童持斧，于乱石间择其一二扣之，硿硿焉。余固笑而不信也。至暮夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下。大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人；而山上栖鹘（hú），闻人声亦惊起，磔磔（zhé）云霄间；又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鹳（guàn）鹤也。余方心动欲还，而大声发于水上， 从 名作动，乘船 到……去 趁机 拟声词 敲击 本来 阴森的样子 攻击人 宿巢的隼 鸟鸣声 状语后置 有的人 内心惊恐 状语后置 宋神宗年号 干支计日 能够 疏通文意·第二段 噌（chēng）吰（hóng）如钟鼓不绝。舟人大恐。徐而察之，则山下皆石穴罅（xià），不知其浅深，微波入焉，涵澹澎湃而为此也。舟回至两山间，将入港口，有大石当中流，可坐百人，空中而多窍，与风水相吞吐，有窾（kuǎn）坎镗（tāng）鞳（tà）之声，与向之噌吰者相应，如乐作焉。因笑谓迈曰：“汝识之乎？噌吰者，周景王之无射（yì）也；窾坎镗鞳者，魏庄子之歌钟也。古之人不余欺也！” 形容钟鼓的声音 慢慢地 水波动荡 江河水流中央 中间是空的 击物声 钟鼓声 先前 因此 钟名 宾语前置 裂缝 仔细看 偏指深 兼词，于之 形成 挡 知道 元丰七年六月初九日，我乘船从齐安前往临汝。此时，我的大儿子苏迈即将赴任饶州德兴县的县尉，我送他到湖口，因此能够看到所说的石钟山。庙中的僧人命令小和尚拿着斧头，在乱石堆中挑选一两块山石敲打，发出硿硿的声响。我原本觉得这种演示十分有趣，但并不相信这就是石钟山得名的原因。到了晚上月光明亮，我独自和苏迈坐着小船到断壁下面。巨大的山石在旁边耸立着，有千尺之高，好像凶猛的野兽和奇异的鬼怪，阴森森地想要攻击人；山上宿巢的隼听到人声也受惊飞起来，在云霄间发出磔磔声响；又有像老人在山谷中边咳边笑的声音，有人说这是鹳鹤。我正内心惊恐想要回去，忽然巨大的声音从水上发出，声音洪亮像钟鼓的声音连续不断。船夫很惊恐。我慢慢地观察，原来山下都是石穴和缝隙，不知它们有多深，细微的水波涌进那里面，水波激荡因而发出这种声音。船绕到两山之间，将要进入港口，有块大石头挡在水流的中心，上面可坐百来个人，中间是空的，而且有许多窟窿，把风浪吞进去又吐出来，发出窾坎镗鞳的声音，同先前噌吰的声音相互应和，好像音乐演奏。 因此，我笑着对苏迈说：“你知道吗？那噌吰的响声，是周景王无射钟的声音，那窾坎镗鞳的响声，是魏庄子歌钟的声音。古人没有欺骗我啊！” 疏通文意·第二段 疏通文意·第三段 事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详；士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知；而渔工水师虽知而不能言。此世所以不传也。而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。 名作状，亲眼/亲耳 主观臆测 大概 详细 虽然 记载 …的原因 知识浅薄的人 敲击 真相 因此，宾前 句首发语词 简略 浅陋 记载 用 竟然 并列 凡事不亲眼看到亲耳听到，却凭主观臆断去猜测它的有或没有，可以吗？郦道元所看到的、所听到的，大概和我一样，但记载得不详细；士大夫终究不愿用小船在夜里在悬崖绝壁的下面停泊，所以没有谁能知道；渔人和船夫，虽然知道石钟山命名的真相却不能用文字记载。这就是世上没有流传下来（石钟山得名由来）的原因。然而浅陋的人竟然用斧头敲打石头的办法来探求石钟山得名的原因，自以为得到了它命名的真相。我因此记下这件事，叹惜郦道元记叙的简略，嘲笑李渤的浅陋。 疏通文意·第三段 整体感知 “石钟山” 得名之疑 “石钟山” 探名之旅 “石钟山” 探名之得 记事说理，层层推进，既有文笔之妙，又有理性之光 游因 质疑 游历 释疑 游感 悟理 议论 记叙 议论 请同学们快速阅读课文，完成以下填空，梳理文章主要内容。 “文章记叙了东坡 ______________ 来探究 ______________ 的经过，得出了 ____________________ 的道理。” 【参考答案】 文章记叙了东坡夜游石钟山来探究石钟山得名由来的经过，得出了“事不目见耳闻，不可臆断其有无”的道理。 1.7.2013 好，我们来看第一个任务。请大家快速阅读课文，思考这篇文章主要讲了什么。我给出了一个填空，请大家根据阅读内容来完成。大家可以看到，答案其实就是文章的核心内容概括：苏轼夜游石钟山，探究其得名的原因，并最终得出了一个关于认识事物的深刻道理。这个道理是什么呢？就是“事不目见耳闻，不可臆断其有无”。 ‹#› 解 疑 合 探 探 秘 行 文 法 度 贰 1.7.2013 非常好！通过自主学习，我们已经初步了解了文章的体式和语言特点。接下来，我们将进入更有挑战性的第二环节——解疑合探。在这个环节，我们需要小组合作，深入探究文章在写作技法、行文文法和篇章结构上的精妙之处。这些“法度”隐藏在文字背后，需要我们仔细品味。 ‹#› 辨石钟山记 李渤 《水经》云：“彭蠡之口，有石钟山焉。”郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，响若洪钟，因受其称。有幽栖者，寻纶东湖，沿澜穷此，遂跻崖穿洞，访其遗踪。次于南隅，忽遇见双石，欹枕潭际，影沦波中。询诸水滨，乃曰石钟也，有铜铁之异焉。扣而聆之，南声函胡，北声清越，桴止响腾，馀韵徐歇。若非潭滋其山，山涵其英，联气凝质，发为至灵，不然则安能产兹奇石乎！乃知山仍石名旧矣。如善长之论，则濒流庶峰，皆可以斯名冠之。聊刊前谬，留遣将来。贞元戊寅岁七月八日，白鹿先生记。  活动一：赏技法——绘声之妙 比较维度 李渤《辨石钟山记》 苏轼《石钟山记》 对比发现 绘声文字摘录 “扣而聆之，南声函胡，北声清越，桴止响腾，余韵徐歇。” “山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间；又有若老人咳且笑于山谷中者……噌吰如钟鼓不绝……有窾坎镗鞳之声，与向之噌吰者相应……” •听觉对象：李渤仅写石声；苏轼兼写鸟鸣与人声、水声。 •描写手法：李渤白描；苏轼多修辞，绘声绘色。 艺术效果评价 简略、概括 画面感弱，缺乏层次 生动、立体 多声部交织，身临其境 高下立判： 苏轼营造了“3D音效图” 李渤仅做平面记录 技法探究 1.7.2013 我们来看第一个探究点：绘声之妙。苏轼和之前的李渤都认为石钟山因“声”得名，但他们的描写有何不同？大家看表格，李渤的描写非常概括，只用了几个词，且只写了敲击石头的声音。而苏轼的描写则极为丰富，他笔下有栖鹘的“磔磔”声，有鹳鹤的“咳笑”声，还有水石相搏的“噌吰”、“窾坎镗鞳”之声，仿佛为我们绘制了一幅立体的“3D音效图”。这高下立判的背后，隐藏着怎样的写作技巧呢？ ‹#› 小组讨论：苏轼绘声的高妙之处（第二段） 合作探究 丰 声音的丰富性 栖鹘、鹳鹤、水、风、钟鼓之声交织，对比李渤单一石声，营造生动听觉环境。 变 手法的多样性 灵活运用以动衬静、以点带面、以古证今等手法，使描写层次分明，富有底蕴。 境 效果的感染力 多种手法综合运用，将听觉场景写得淋漓尽致，让读者“如临其境”，极具感染力。 结 绘声艺术结论 看似信手拈来，实则暗藏玄机，充分体现了苏轼高超的文字驾驭与写作技巧。 1.7.2013 刚才我们提到了苏轼绘声的高妙，现在请各小组结合这几点进行讨论。首先，声音的丰富性体现在哪里？其次，他运用了哪些手法？比如以动衬静，用周围的声音来反衬夜晚的安静，从而凸显水石之声的洪亮。还有以古证今，将听到的声音与古代的名钟联系起来，增添了文化气息。这些手法共同作用，达到了让读者身临其境的效果。这就是苏轼作为文学大家的功力所在。 ‹#› 文中有些句子看似“闲笔”，但仔细品味，却能发现文章行文的曲折与波澜。 ❖ “疑”字串起文脉：从“人常疑之”到“余尤疑之”，层层递进，表达了作者亲自探究的决心，层层设问，步步深入，让文章的脉络清晰可见，也让行文更见曲折，引人探究。 ❖ “笑”字蕴含深意：从对寺僧说法的“笑而不信”，到探得真理后的“因笑谓迈曰”，一“笑”之差，文势起伏，妙趣横生。前者是对盲从流俗的不屑之笑，后者是真相大白后的释然之笑，情感变化，尽在一笑之间。 ❖ “恐”字承转文脉：“舟人大恐”一句，写尽了旁人面对险境时的慌张反应，以此反衬出苏轼父子不惧艰险、一心求理的探究精神，不仅让文脉在此处自然承转，更让文章跌宕起伏，引人入胜。 结论：这些看似无关紧要的“闲笔”，正是文章的“文眼”所在。它们使得文章行文曲折，波澜四起，读来韵味悠长。 活动二：品文法 — 曲折之妙 1.7.2013 接下来我们品味文章的文法之妙。大家注意文中的几个关键词：“疑”、“笑”、“恐”。这些看似不经意的“闲笔”，其实是作者精心设计的。“疑”字贯穿全文，推动情节发展；“笑”字前后出现两次，含义却截然不同，体现了作者情感的变化；“恐”字通过舟人的反应，反衬出作者的勇敢。正是这些字，让文章充满了曲折和波澜，极具吸引力。 ‹#› 活动三：识章法——照应之妙 清代林云铭评《石钟山记》：“起落转换，融成一片，无迹可寻。”文章的起承转合，可谓天衣无缝。 序号 前文（伏笔） 后文（照应） 章法特点 01 首段提及李渤“扣石发声”说。 寺僧使小童持斧，于乱石间择其一二扣之，硿硿焉。 极尽照应之能 02 大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人。 士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下。 铺垫与印证 03 首段引述郦道元“水石相搏”说。 噌吰之声、窾坎镗鞳之声如洪钟，印证了郦说。 前后呼应 04 “余固笑而不信也。” “因笑谓迈曰...” 情感线索的呼应 1.7.2013 最后我们来看文章的章法，也就是结构之美。这篇文章的结构非常严谨，前后照应无处不在。比如，前文提到李渤的“扣石发声”，后文就写寺僧让小童扣石，形成了照应。前文描写绝壁的恐怖，后文就解释了为什么士大夫不愿夜泊于此，形成了铺垫与印证。还有情感线索的呼应，从开始的“笑而不信”到后来的“因笑谓迈”，完整地展现了作者从怀疑到肯定的过程。这些照应使得文章浑然一体，结构非常完美。 ‹#› 质疑再探 思辨文章深意 叁 1.7.2013 通过前面的学习，我们已经深入剖析了文章的艺术手法。现在，让我们进入第三个环节——质疑再探。学习不仅是接受，更要学会思考和质疑。在这个环节，我将提出两个有深度的问题，希望能激发大家的思辨能力，更深刻地理解文章的内涵。 ‹#› 拓展延伸 “今人经过考查，认为石钟山之所以得名，是因为它既具有钟之‘声’，又具有钟之‘形’，可见东坡探得的真相也并非全然正确。” ❓ 思考与讨论：既然苏轼的结论并非完全正确，为什么《石钟山记》还能成为千古名篇？ ➡ 探究过程远胜结论：苏轼展现了“事不目见耳闻，不可臆断其有无”的求实精神，这比单纯的地理名词解释更具精神价值。 ➡ 文学价值远超科学价值：其高超的写作技法、曲折的行文节奏与严谨的文章章法，使其成为一篇不可多得的记游美文典范。 ➡ 文人风骨的永恒魅力：文章中体现的勇于探索精神、身处逆境仍旷达的胸襟，以及善于发现自然之美的能力，深深感染了一代又一代读者。 1.7.2013 第一个问题非常尖锐：既然苏轼的结论并不完全正确，为什么这篇文章还能成为千古名篇？这是一个很好的问题。我想，答案主要有三点。首先，文章的重点不在于结论的绝对科学，而在于苏轼所展现的那种注重实践、勇于探索的求实精神。其次，这篇文章的文学价值极高，其写作技巧令人叹服。最后，也是最重要的一点，是苏轼本人的人格魅力，他在逆境中依然保持的旷达与探索精神，深深打动了一代又一代的读者。 ‹#› 深度思辨：“士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下” 思考与讨论：这句话仅仅是在陈述一个事实吗？它背后蕴含了作者怎样的情感和思考？ ❖ 批判空谈与畏难：含蓄地批评了那些皓首穷经、埋首故纸堆，却不愿走出书斋、亲身实践的读书人。苏轼借此讽刺了脱离实际的空谈之风。 ❖ 凸显自豪与自得：与“士大夫”的“莫能知”形成鲜明对比，苏轼通过亲身实地考察获得了关于石钟山命名缘由的真知，字里行间流露出一种探索真相的成就感与自豪感。 ❖ 深化文章主旨：再次有力地强调了“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”的道理，点明“实践出真知”的核心思想，使文章的议论更具现实意义。 1.7.2013 第二个问题，我们来看文章结尾的这句话：“士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知。”这句话仅仅是在陈述一个事实吗？当然不是。它背后蕴含了苏轼复杂的情感。一方面，他在含蓄地批判那些空谈理论、畏惧实践的“士大夫”阶层。另一方面，通过与他们的对比，苏轼也流露出一种通过亲身实践获得真知的自豪感。这句话不仅深化了文章“实践出真知”的主旨，也展现了作者鲜明的个性。 ‹#› 运 用 拓 展 巩 固 与 延 伸 肆 1.7.2013 经过前面的深入探究和思辨，我们对《石钟山记》有了更全面的认识。现在，我们进入最后一个环节——运用拓展。在这个环节，我们将通过一些练习来巩固所学知识，并进行适当的延伸，将课堂所学转化为自己的能力。 ‹#› 1. 《石钟山记》中，苏轼用一个定语后置句认为“敲击后能发出声响的石头，到处都这样的”句子是______，______。 2. 《石钟山记》中，苏轼认为石钟山的得名由来在世上没有流传下来的原因，除了郦道元记录不详细和渔工水师不能用文字记载以外，还在于________ ，从而说明了实践的重要性。 3. 《石钟山记》中，苏轼强调了要揭示事物的真相必须实地考察的道理，______，______。______？显然是不可以的。 4. 《石钟山记》中，作者用一个宾语前置句来表达自己知道石钟山得名的原因后轻松愉快的心情的句子是___________！ 5. 《石钟山记》里,作者交代写这篇记的原因是______，______。 课堂检测 1.石之铿然有声者，所在皆是也2.士终不肯以小舟夜泊绝壁之下3.事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎4.古之人不余欺也5.盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也 1.7.2013 我们先来一个小检测，看看大家对基础知识的掌握情况。这里有几个重点实词需要解释，还有两个关键句子需要翻译。这些都是我们理解课文的基础。请大家动笔写一写，稍后我们一起核对答案。这不仅是检验，也是巩固记忆的过程。 ‹#› 6. 《石钟山记》对“石钟山”命名由来，作者态度各异,对郦道元的观点，作者说_____，而对于唐朝李渤的考证,则是______，颇为耐人寻味。 7. 《石钟山记》中，苏轼告诉苏迈，绝壁之下听到的“噌吰之声”和“窾坎镗鞳之声”，分别是_______和_______。 8.《石钟山记》中，作者和苏迈夜里乘船到绝壁之下后，作者用比喻的手法写山石阴森可怖的句子是______，______。 9. 《石钟山记》中，作者和苏迈夜里乘船到绝壁之下后，写宿巢的老鹰受惊动而飞鸣的句子是______，______。 10. 《石钟山记》中，作者和苏迈夜里乘船到绝壁之下后，作者用拟人的手法写鹳鹤奇异叫声的句子是______，______。 6.人常疑之，余尤疑之7.“周景王之无射也”和“魏庄子之歌钟也”8.如猛兽奇鬼，森然欲搏人9.闻人声亦惊起，磔磔云霄间10.又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鹳鹤也。 作业要求：根据今天所学，围绕《石钟山记》，从文章的技法、文法、章法中任选一个角度，写一篇400字左右的文学短评，题目自拟。 💡 写作提示： ◆ 技法：可以聚焦于苏轼如何绘声绘色，通过对石钟山声音的描写营造身临其境的感觉。 ◆ 文法：可以分析文中的“笑”、“恐”等看似无关紧要的“闲笔”，如何让文章情节跌宕、波澜起伏。 ◆ 章法：可以探讨文章如何通过开头的质疑、中间的亲历考察与结尾的议论相呼应，使文章结构浑然一体。 课后作业 1.7.2013 最后，我给大家布置一项课后作业。请大家从我们今天讨论的技法、文法、章法中任选一个角度，写一篇400字左右的文学短评。这是一个将阅读感悟转化为文字的过程，希望大家能运用今天所学的知识，写出自己的独到见解。这不仅能加深你们对课文的理解，更能锻炼你们的文学鉴赏和写作能力。 ‹#› Lavf59.27.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $