第八课 中华人民共和国主席（表格式教学设计）道德与法治新教材统编版五四学制八年级下册

第八课 中华人民共和国主席（教学设计） 课题 第八课 中华人民共和国主席 年级 八年级下册 学科 道德与法治 课时 1课时 教材分析 本课选自统编版《道德与法治》八年级下册第四单元“走近国家机构”的第八课，是继上一课《国家权力机关》之后，对国家机构体系中“中华人民共和国主席”这一特定国家机构的深入剖析。教材通过习近平主席的讲话、国家主席令、国事活动、授勋仪式等真实、生动的“生活观察”素材，具体展现了国家主席的产生、地位和四项职权。本课内容承上启下，使学生理解国家主席作为国家机构的重要组成部分，其权力来源于宪法和法律，由全国人民代表大会产生，对其负责，受其监督，是国家机构实行民主集中制原则的具体体现。学习本课有助于学生从整体上把握我国国家机构的运行逻辑，深化对“一切权力属于人民”和国家机构之间相互关系的理解，增强对我国政治制度的认同。 学情分析 八年级学生通过新闻媒体对国家主席有一定了解，特别是对其国事活动、签署主席令等形象较为熟悉，但这种认知多停留在感性层面。具体表现为： 对地位的模糊性：学生能感知国家主席是国家领导人，但对于“国家主席是我国国家机构的重要组成部分，代表中华人民共和国”这一宪法定位理解不深，对其与全国人民代表大会的关系认识较为模糊。 对职权来源的困惑：学生可能误认为国家主席的权力是个人固有的，不清楚其每一项职权的行使都必须“根据全国人大或其常委会的决定”，难以理解“职权法定”和民主集中制的深刻内涵。 对职权内容的混淆：对国家主席的四大职权（公布法律发布命令、任免、外事、授予荣誉）的具体内容和行使程序区分不清，容易与全国人大的职权混淆（例如，将“公布法律”等同于“立法”）。 因此，教学需利用PPT中鲜活的案例，从具体行为切入，引导学生探究行为背后的法律依据和制度逻辑，厘清关系，深化理解。 核心素养目标 政治认同：通过探究国家主席的产生方式和行权依据，理解我国国家机构实行民主集中制的原则，认同国家主席作为国家的代表，其权力来自于人民，由人民代表大会授予，从而增强对国家根本政治制度的自信。 法治观念：通过分析“国家主席令”的签署必须依据全国人大或其常委会的决定，理解“职权法定”原则，明确国家主席必须在宪法和法律范围内行使职权，树立宪法法律至上的观念。 责任意识：理解国家主席肩负的崇高职责，体会“我将无我，不负人民”的领袖情怀，增强作为国家小主人的责任感，理解、尊重并支持国家机构依法开展的工作。 道德修养：从国家主席恪尽职守、忠诚履职的榜样行为中，感悟忠于祖国、忠于人民、恪守职责、服务人民的公共美德。 教学重点 国家主席的四大职权及其具体内容。 教学难点 理解国家主席每一项职权的行使都必须“根据全国人民代表大会的决定和全国人民代表大会常务委员会的决定”；区分国家主席的“公布法律权”与全国人大的“立法权”。 教学方法 议题式教学法、情境探究法、合作学习法、案例分析法、比较归纳法 教学环节-主要思路 设计意图 新课导入（感知·导入） ​1. 播放视频，创设情境： 播放PPT首页的“视频导入：‘无我’的领袖情怀”及“生活观察”中习近平主席在十四届全国人大一次会议上当选后讲话的视频或展示讲话文稿。 2. 出示材料，提出问题： 呈现PPT中习近平主席的讲话原文： 各位代表：这次大会选举我继续担任中华人民共和国主席，我对各位代表和全国各族人民的信任，表示衷心感谢！ 这是我第三次担任国家主席这一崇高职务。人民的信任，是我前进的最大动力，也是我肩上沉甸甸的责任。我将忠实履行宪法赋予的职责，以国家需要为使命，以人民利益为准绳，恪尽职守，竭诚奉献，絶不辜负各位代表和全国各族人民的重托！ 3. 引导设问，导入新课： 提问学生： ① 习近平主席是由哪个机构选举产生的？ ② “忠实履行宪法赋予的职责”这句话说明了什么？ ③ 由此，你对中华人民共和国主席这个职务有了哪些初步认识？ ​ 选取最具代表性和感染力的真实政治场景，直击本课核心——国家主席的产生与宪法职责。通过设问，激发学生兴趣，初步建立国家主席与全国人大的联系，并感知其“权力法定、对人民负责”的特质，自然导入本课学习。 探究新知（明理·探究） （1） 分议题一：国家主席的产生和地位 活动1：宪法溯源——明晰产生与条件 1. 合作探究： 引导学生结合PPT“国家主席是怎样产生的？”页面及教材，小组合作，探究以下问题： ① 国家主席、副主席是如何产生的？（程序是怎样的？） ② 当选国家主席、副主席需要具备哪些法定条件？ 2. 梳理流程： 利用PPT中“国家主席、副主席的产生程序”图示，与学生一起梳理从“提名”到“选举”的完整流程，强调全国人民代表大会的唯一选举权。 3. 知识归纳（回归教材）： 引导学生阅读PPT“知识梳理1”，复述： - 产生：中华人民共和国主席、副主席由选举。 - 任职条件：有选举权和被选举权的年满周岁的中华人民共和国公民可以被选为中华人民共和国主席、副主席。 活动2：人物透视——理解地位与关系 1. “领导人物猜猜猜”： 展示PPT中关于“现任国家主席习近平”和“现任国家副主席韩正”的简介材料。 2. 思考讨论： 提问： ① 从国家主席习近平的简介中，你能看出国家主席在国家生活中扮演着什么角色？（代表国家行使职权） ② 从国家副主席韩正的简介中，你能推断出国家副主席的主要职责是什么？（“协助主席工作”） ③ 结合前面的学习，请用一句话概括国家主席与全国人民代表大会的关系。（国家主席由全国人大选举产生，对其负责，受其监督。） 4. 知识归纳（回归教材）： 引导学生阅读PPT“知识梳理2”，明确： - 国家副主席的地位：主席工作。受主席的委托，可以代行主席的职权。 - 国家主席的地位：代表__________，行使宪法及相关法律规定的职权。 引导学生结合课件“方法技巧”表格进行辨析，得出关键： - 听取审议上年度已执行的工作报告，是监督权。 - 审查批准本年度即将执行的工作报告，是决定权。 （2） 分议题二：国家主席的职权 活动3：案例集析——辨识四项职权 1. 总体感知： 播放或简述PPT中“国家主席的职权”部分所引用的多个视频和镜头，让学生总体感知国家主席工作的多个方面。 2. 分组探究： 将学生分为四组，分别对应国家主席的四项职权。每组分析PPT提供的一个典型案例，完成探究任务： - 第一组（公布法律、发布命令）：​ 分析PPT“生活观察”中的《中华人民共和国主席令（第三号）》。 任务：​ 找出主席令中提到了哪个国家机构？主席令的依据是什么？这体现了国家主席在行使什么职权？ - 第二组（任免权）：​ 分析“任免权”部分的视频或描述。 任务：​ 国家主席是根据什么来任免国务院总理等人员的？这项职权说明了国家主席与国务院是什么关系？（注意：是“根据决定任免”，而非个人决定） - 第三组（外事权）：​ 分析“镜头一”：习近平主席接受外国驻华大使递交国书。 任务：​ 这一活动体现了国家主席的什么职权？除此之外，外事权还包括哪些内容？（根据PPT材料回答） - 第四组（授予荣誉权）：​ 分析“镜头二”：国家勋章和国家荣誉称号颁授仪式。 任务：​ 授予荣誉的依据是什么？这项活动有何重要意义？ 3. 小组展示与教师精讲： 各小组汇报，教师结合PPT“知识梳理3”进行总结和深化，特别强调每一项职权的行使前提：“根据全国人民代表大会的决定和全国人民代表大会常务委员会的决定”。通过对比，重点剖析： - 公布法律 vs 立法权：全国人大“制定/修改”法律（立法权），国家主席“公布”法律（公布法律权）。前者是“创制”，后者是“程序性发布”，彰显国家法律的权威。 - 外事权的两个方面：代表国家进行的国事活动（如国事访问、接受使节）是代表性职权；而派遣召回使节、批准废除条约则需要根据全国人大常委会的决定，是程序性职权。 4. 难点辨析（判断练习）： 出示辨析题，巩固对职权行使前提的理解： ① 国家主席可以独立决定授予某人国家勋章。（ ） ② 国家主席进行国事访问不需要全国人大批准。（ ） ③ 国家主席根据全国人大的决定，任命国务院总理。（ ） 对应PPT“自学有导航”问题1、2及“知识梳理1、2”。 活动1​ 通过探究和流程图，将抽象的法律条文具体化、可视化，让学生清晰掌握国家主席产生的民主程序与法定资格，强化程序意识。 活动2​ 通过真实人物的简介，引导学生从具体信息中抽象概括出国家主席“代表国家”和国家副主席“协助工作”的宪法地位，并再次巩固“由人大产生，对人大负责”的核心关系，实现从具体到抽象的思维提升。 1. 总体感知： 播放或简述PPT中“国家主席的职权”部分所引用的多个视频和镜头，让学生总体感知国家主席工作的多个方面。 2. 分组探究： 将学生分为四组，分别对应国家主席的四项职权。每组分析PPT提供的一个典型案例，完成探究任务： - 第一组（公布法律、发布命令）：​ 分析PPT“生活观察”中的《中华人民共和国主席令（第三号）》。 任务：​ 找出主席令中提到了哪个国家机构？主席令的依据是什么？这体现了国家主席在行使什么职权？ - 第二组（任免权）：​ 分析“任免权”部分的视频或描述。 任务：​ 国家主席是根据什么来任免国务院总理等人员的？这项职权说明了国家主席与国务院是什么关系？（注意：是“根据决定任免”，而非个人决定） - 第三组（外事权）：​ 分析“镜头一”：习近平主席接受外国驻华大使递交国书。 任务：​ 这一活动体现了国家主席的什么职权？除此之外，外事权还包括哪些内容？（根据PPT材料回答） - 第四组（授予荣誉权）：​ 分析“镜头二”：国家勋章和国家荣誉称号颁授仪式。 任务：​ 授予荣誉的依据是什么？这项活动有何重要意义？ 对应PPT“国家主席的职权”全部内容及“知识梳理3”。​ 这是本课的核心与重点。 活动3​ 采用案例分析与合作探究相结合的方式，将四项职权具象化为四个生动的政治生活场景，激发学生主动探究的兴趣。通过分组任务，引导学生从案例中自主发现国家主席职权的具体内容及其法律依据。教师的精讲环节，特别是对“公布法律权”与“立法权”的对比，以及对外事权的分解，旨在攻克学生认知的难点和易混点，深刻理解“职权法定”和民主集中制原则在国家主席职权行使中的体现。 总结升华（梳理·内化） 引导学生共同回顾，利用PPT最后的“本课思维导图”，师生共同构建本节课的知识体系。以“中华人民共和国主席”为中心，梳理两大分支： - 产生与地位（产生方式、任职条件、与副主席关系、宪法地位）。 - 四项职权（具体内容与行权依据）。 利用课件自带的思维导图进行课堂小结，使知识结构化、系统化。将知识点上升至国家根本政治制度的高度，呼应学习目标中的“政治认同”，引导学生体会我国国家权力运行的民主性与法治性。 任（评价·巩固） 1. 完成练习： 组织学生独立完成PPT中的三道“随堂练习”选择题。 2. 精细讲评： 逐题讲解，不仅公布答案，更重点分析每个选项的正确或错误原因，引导学生回顾核心知识： - 第1题：考查国家主席的产生、职权行使原则（①③正确），以及国家副主席的职权和国家主席授予荣誉权的依据（②④错误）。 - 第2题：重点区分“公布法律权”与“立法权”、“决定权”、“监督权”。明确签署主席令公布法律是行使“公布法律权”，立法权属于全国人大及其常委会。 - 第3题：综合考查国家主席、国务院与人民代表大会的关系。强调国家机构由人大产生、对人大负责、受人大监督的原则，澄清“职能部门”等错误认识。 3. 拓展思考（可选）： 结合“我将无我，不负人民”的领袖情怀，谈谈你对国家主席这一崇高职务的理解。 通过紧扣教学目标的习题，及时检测学习效果。讲评过程是二次学习和知识深化的过程，特别是对易错点的分析，能有效巩固教学重难点，实现“教、学、评”的一致。 板书设计 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $