第一单元 语文园地一（第2课时）教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

语文园地一（第2课时） 教学目标 1．能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。 2．能仿照例子，写出一种小动物的外形特点。 3．朗读、背诵《忆江南》。 教学重点 1．能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。 2．能仿照例子，写出一种小动物的外形特点。 3．朗读、背诵《忆江南》。 教学难点 1．辨析近义词在语义轻重、适用范围和感情色彩上的细微差别，做到在语境中精准选用。 2．仿照范例，运用恰当的描写方法，把小动物的外形特点写得生动形象。 3．体会《忆江南》中 作者对江南的赞美与怀念之情。 教学过程 新课导入 教师导入：同学们，精准用词是写好文章 “金钥匙”！有些词语像一对对“双胞胎”，长得像、意思也近，但在不同的句子里，选对了能让文字生辉，选错了则会黯然失色。想知道如何给句子选出 “合身”的词语吗？就让我们一起开启今天的“词句段运用”之旅！ 【设计意图】本导入以生动的“金钥匙”“双胞胎”等比喻，将抽象的近义词辨析知识具象化，有效激发学生的学习兴趣与探究欲，同时精准点明“精准用词”的核心学习目标，自然引出“词句段运用”的学习内容，为后续的语境辨析与实践运用环节做好认知铺垫和情感引导。 新知探究 学习活动一　词句小能手：辨析+仿写 （一）辨析 1．教师提出要求：读一读，说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。 学生朗读句子，想一想在特定的语境中用哪个词语更合适。动手查阅一下字典，然后与同桌交流自己的理解。 2．指名汇报展示自己的选词情况，教师适时引导学生说出自己选择的理由。 预设1：“荡漾” 多用于形容水波等微微起伏波动，如“微波荡漾、水波荡漾”；“飘荡”多用于形容在空中随风飘动或飞扬，如 “随风飘荡、香气飘荡”。所以第一句选择“荡漾”。 预设2：“轻巧”多用于形容重量小而灵巧或操作轻松灵巧等。如“身形轻巧、精致轻巧”；“轻快”多用于形容不费劲或轻松愉快，如 “舞步轻快、轻快的乐曲”。所以第二句选择“轻快”。 预设3：“灵巧”多形容灵活而巧妙，如“心灵手巧、手很灵巧”；“灵敏”多用于形容反应快，能对极其细微的刺激迅速反应，如 “嗅觉灵敏、感觉灵敏”。所以第三句选择“灵敏”。 3．教师小结：要注意细微之处找差别。第一，意义方面的差别，例如程度轻重不同；范围大小不同。第二，要将这些词语置于具体的语境中进行比较体会。 4．创设新的情景，巩固练习。 预设： （1）春风吹拂，杨柳依依，碧波（荡漾 飘荡）。 （2）春天到了，屋后的小溪突然活泼起来，整夜能听到它（轻巧 轻快）的脚步声。 （3）她的手指非常（灵敏 灵巧），很快就把复杂的绳结解开了。 （二）仿写 1．出示“词句段运用”第二部分的两句话，学生齐读句子。 2．教师提出问题：读一读，想想作者是如何把动物的外形特点写出来的。 （1）学生自由朗读两组例句，圈画出描写燕子、独角仙的具体部位，批注对应的特点。 （2）出示课件中的梳理表格，小组合作完成填空，探究描写角度。 ①小组任务：结合例句，填写动物名称、外形部位、特点，并分析描写角度。 ②教师巡视，针对性指导，重点点拨“轻快有力”是感觉角度、“挺硬的”是质地角度。 动物名称 外形（部位） 特点 角度 燕子 羽毛 乌黑 颜色 翅膀 轻快有力 感觉 尾巴 剪刀似的 形状 独角仙 甲壳 深色、挺硬的 颜色、质地 角 犀牛一样 形状 3．教师出示描写瓢虫和蚂蚱的句子，并提出问题：读一读课文中的这两句话，想想作者是抓住什么来写动物的外形特点的。 （1）学生读一读句子，并思考相关问题。 （2）师生交流：第一句从颜色、质地方面来写，第二句从颜色、形状方面来写。 4．小练笔 教师提出问题：选择一种你喜欢的小动物，描写它的外形特点吧！ （1）教师出示课件中的金金鱼外形描写例句，学生结合例句，试着仿照这样的写法写一写自己喜欢的小动物的外形特点。 提示：①注意按照一定的顺序；②抓住最有代表性的两三个方面进行介绍即可。 （2）教师提问：这段话在描写小金鱼时，抓住了它的哪些部位来描写？运用了什么修辞手法？ 预设：这段话抓住了小金鱼的尾巴、眼睛、鳞片来写，运用了比喻的修辞手法，把尾巴比作纱裙，把眼睛比作弹珠，把鳞片比作撒了金粉，将小金鱼写得活泼又可爱。 （3）学生自主练写，教师巡视点拨指导。 （4）指名学生朗读展示自己的写作作品，其他同学进行点评。 （5）教师适时点拨，指导学生修改完善。 【设计意图】本环节以“辨析——仿写——运用”为逻辑主线，先通过近义词辨析，引导学生在语境中体会词语的细微差别，掌握精准用词的方法；再通过品读范例、表格梳理，提炼出“抓部位、明角度、用修辞”的动物外形描写策略；最后以小练笔实现方法迁移，既夯实了语言积累与运用的基础，又在读写结合中提升了学生的观察能力与表达能力，最终达成“用词精准、描写生动”的语文素养目标。 学习活动二　诗词小鉴赏：想象+品读 1．教师过渡：我们从身边的一草一木中看到了春天的身影，也从优美的诗歌中欣赏春天的旋律。同学们，我们一起背一背在第1课学过的古诗。 （1）学生齐背《绝句》《惠崇春江晚景》，接下来，我们再学习一首关于春天的词《忆江南》。 （2）教师引导学生比较这首词与以往学过的唐诗的区别。 预设：这首词每句话的字数不相同，和我们学过的古诗格式不一样。“忆江南”是词牌名。 教师拓展：词是我国古代一种句子有长有短的文学体裁，又叫 “长短句”，原来都是配了曲谱能歌唱的。 2．简介作者。 白居易：字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，语言平易通俗，主张诗歌要 “老妪能解”。白居易曾经当过杭州刺史，非常喜爱江南风光。 3．自由读词，读准字音，读通句子，读准节奏。 提示：注意“谙”读ān，“曾”读céng。 4．教师引导学生理解词的意思。 词句一：江南好，风景旧曾谙。 预设 1：“旧”：从前；“曾”：曾经；“谙”：熟悉。 预设 2：这句词的大意是：江南好，这样的风景过去就很熟悉。 词句二：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？ 预设 1：“蓝”：蓝草，叶子可制青绿色染料；“忆”：思念，想念。 预设 2：这句词的大意是：太阳升起，江边的花比火还要红艳，春天的江水清净明澈，比蓝草还要绿。这一切怎能不让人怀念起江南？ 5．在朗读中想象画面 教师提出问题：结合教材中的插图，思考：你读到“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这句词时，仿佛看到了怎样的画面？ （1）教师指导学生反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所描写的景物，诗人提到的颜色。 预设：景物：江花，江水 预设：颜色：红胜火，绿如蓝。 （2）指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法，想象 “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的景象。 预设：清晨，朝阳升起，金色的光芒洒在江边的花朵上，让它们比火焰还要鲜艳。江水在春风中泛起涟漪，碧绿如蓝草，与江花的艳红相互映衬，构成了一幅色彩浓烈、生机勃勃的江南春景图。 （3）教师提出问题： 这首词表达了作者怎样的思想感情？ 预设：《忆江南》表达了诗人白居易对江南春色的无限赞美，以及对江南风光的深切眷恋与怀念之情。 6．在理解的基础上，反复朗读，熟读成诵。 教师指导背诵：可以一边想象画面，一边背诵古诗。 【设计意图】本环节以“旧知导入——初识词体——品读悟情——积累内化”为路径，先通过复习唐诗引出新词，让学生在对比中感知词的文体特点；再通过正音、释义、想象画面等活动，层层深入理解《忆江南》的意境与情感；最后以朗读背诵实现语言积累，既落实了“读准、读懂、读美”的诗词教学目标，又在情境想象中培养了学生的审美情趣与文化感知力。 课堂小结 本节课我们通过近义词辨析学会了准确用词，借助例句掌握了动物外形的描写方法，还初识了词这种文体，感受了《忆江南》的优美意境和诗人对江南的喜爱与怀念，在词句积累与读写运用中都有了收获。希望大家能把所学知识用到实际中，让语文更贴近生活。 课后任务 1．背诵《忆江南》，并默写一遍。 2．仿照课文写法，写一段你喜欢的小动物外形，不少于3句话。 3．积累2句描写春天的诗句，写在积累本上。 学科网（北京）股份有限公司 $