重庆市第八中学校2025-2026学年九年级下学期语文强化训练（四）

[机密]2026年 5月11日17：30前 语文练习（四） (全卷共三个大题，满分150分，考试时间120分钟) 一、 语文知识及运用(27分) 学校开展“春日读书”主题活动，请你完成以下任务。 任务一：诗意春色 春日读书，随意翻开的语文课本里有一行方正小ki的批注：“南方初春的景色真是美不胜收 ☐抬眼望去，四月的校园里，大片大片的重瓣晚樱绽成了烂漫的花海。花香与书香氙氩出校园独 特的气息。我恍然间感悟到一巧妙绝伦的春天不仅在文字中，也在生活里。 丁香花正在春风中酝酿着一场芬芳口爬山虎的新叶在春雨中舒展着绒毛…我倚着栏杆瞭望 w蓝天空下少年抱着书籍跑过绿色的草坪自衬衫被风吹得鼓起来像朵小小的云： 我忽然生出感慨：少年们，用春光点燃读书的热忱吧口让我们在玉兰树下读一首小诗，在樱 花影里翻阅一部小说，在廊下屋前品读一篇散文… 1.根据拼音写汉字，给加点字注音。(3分) 小kǎi（) wèi()蓝 热忱（) 2.文段中画线的词语使用不当的一项是()(3分) A.美不胜收 B.烂漫 C.巧妙绝伦 D.酝酿 3.依次填入语段口处的标点符号最恰当的一项是()（3分) A.。” B.。” ； C. D.。” 4.请参照文段中画波浪线的句子，运用多种表示色彩的词，续写一幅校园春色图。句式不限。(4 分) 任务二：书香校园 5.学校正在开展“春日读书”阅读活动，请你参与。（6分) (1)完善调查问卷。(2分) 调查目的 问题设计 了解学生阅读积极性 你平均每周花在阅读上的时间是多少？ 了解学生阅读兴趣 ① 你符合下面哪些描述？（可多选） 口我发现自己很难完整阅读一本书 ② 口我无法连续几分钟安静地坐着看书 口对于一些名著，我不感兴趣也不愿意花时间阅读 口我读完了一本书，但总是记不住其中的主要情节和人物 (2)学校围绕“春日读书”设计了三个活动，请你补充完整。（4分) 活动一：书芽初生—7天春日阅读挑战 活动内容： ① 活动二：书叶舒展4阅读体验分享交流 活动内容：通迹分享书辆、小组时论等形武深化理解，让阅读的思考如枝叶般延展。 活动三： ② 活动内容：搜集整理阅读成果并进行分类展出，让阅读的益处嫡花香般满园。 任务三：诗文之音 语文练习第1页共8页 6.根据积累，完善表格。(8分) 类别 古诗文名句 作者及出处 关关雎鸠， ① 《诗经·关雎》 自然之音 ② 谁家新燕啄春泥。 白居易《钱塘湖春行》 管弦之音 无丝竹之乱耳， ③ 刘禹锡《陋室铭》 ④ 如霹雳弦惊。 辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋 战争之音 壮词以寄之》 角声满天秋色里， ⑤ 0 李贺《雁门太守行》 家国之音 商女不知亡国恨， ⑥ 杜牧《泊秦淮》 思乡之音 ⑦ ⑧ 王湾《次北固山下》 二、阅读鉴赏与表达(63分) (一)阅读下面的文言文，完成7~10题。(15分) 甲 ①余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒， 观冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观 群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达 德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降锌色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱 咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 ②当余之从师也，负箧曳展行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍， 四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。 同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝 衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老， 未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名， 况才之过于余者乎？ (节选自宋濂《送东阳马生序》) 乙 ①天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之， 则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。 ②蜀之鄙有二僧：其一贫，其一富。贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子 何恃而往？”曰：“吾一瓶一钵足矣。”富者曰：“吾数年来欲买®舟而下，犹未能也。子何恃 而往！”越明年，贪者自南海还，以告富者，富者有惭色。西蜀之去南海，不知几千里也，僧富 者不能至而贫者至焉。人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？ ③是故聪与敏，可恃而不可恃也；自恃其聪与敏而不学者，自败者也。昏与庸，可限而不可 限也；不自限其昏与庸而力学不倦者，自力者也。 (节选自彭端淑《为学一首示子侄》) 语文练习第2页共8页 [注]①恃：凭借、依靠。②买：租、雇的意思。③顾：反而、却。 7下列选项中加点词的意义和用法相同的一项是()(3分) A.行深山巨谷中 性行淑均（诸葛亮《出师表》） B.不敢出一言以复复问其妾曰(《邹忌讽齐王纳谏》) C.蜀之鄙有二僧 先帝不以臣卑鄙（诸葛亮《出师表》） D.色愈恭 富者有惭色 8.用现代汉语翻译下面的句子。(4分) (1)余立待左右，援疑质理，俯身倾耳以请。 (2)越明年，贫者自南海还，以告富者。 9.下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是（ )(3分) A.甲文以记叙为主，语言质直雅正，纯乎史家笔法杂以情景描写，给人身临其境之感。 8.甲文中宋濂用跑远路、拜名师、虚心求教的办法来克服了“无硕师名人与游”的困难。 C.乙文通过贫富二僧去南海的故事，表明处在的客观条件是实现目标的关键，富僧未能成功是 因为准备不足。 D.乙文开篇运用设问提出观点，并将其引申到求学领域，统领全篇，简洁而有力。 10.甲乙两文都意在劝学，但甲文①②段和乙文第②段在劝说的方式上有所不同，请结合内容具体 分析。(5分) 三、现代文阅读（40分) (一)阅读下面的文学类文本，完成11~15题。(22分) 琥珀色的乡愁 谭鑫 ①初春时节，故乡涪陵的村野里，农人迎来了新年中的第一次农忙。家家户户呼朋唤友，磨 刀霍霍，穿上围裙，带着扁担和编织袋，成群结队地奔向田间地头。目光所至是菜地里那绿油油 的青菜头，它有个享誉全国的名字—榨菜。 ②二十多年前，我家也种青菜头，每到这个时节，自留地里总有几亩青莱头等待收割。这场 农忙里，大大们总是乐在其中。 ③砍莱头的那一天，人们往往天没亮便起床，匆匆吃过早饭，收拾工具组团向田埂开拔。初 春的家乡，菜地里总是襄着淡谈的雾气，菜头们已在田垄上排成整齐的方阵，等待农民检阅收成。 父亲曾不止一次给我示范：左手拽着被露水濡湿的叶片，右手举起头天晚上磨好的菜刀，刀尖斜 斜地用力切入茎秆，根部应声而断，菜头与大地完成分离，再握住菜头用刀剔去枝叶，而后将其 丢进竹筐。 ④收割后的青菜头，母亲用来自制手工榨菜。童年时，村里的大石坝就是天然的晾晒场，剥 去外皮的菜头通体如青玉，被母亲用竹篾穿成一串串挂在风中。在阳光的烘烤下，菜头银出了谈 淡的金边。偶尔一阵风吹来，莱头的菜腥味弥漫开来，这是家乡特有的春天的味道。 ⑤母亲总会选个晴朗的日子，将圆润的菜头切成片，码上妙过的盐，装进布袋，压上一块干 语文练习第3页共8页 净的石板。至此，青莱头即将完成榨干水分的步骤，这便是“榨莱”之名的由来。对于已脱水的 榨莱而言，腌制是场庄严的仪式。竹匾挤挤挨挨地排开，榨菜块在此摊开，像摆着的棋盘。母亲 将辣椒面、花椒，姜粒、蒜瓣与榨菜细细和匀，老瓷坛沉默地蹲在墙角，等待母亲放入腌好的榨 莱，攥着木槌夯击捶实，最后用洗净的笋壳、棕树附子或丝瓜瓤将其封存，剩下的便交给时间。 ⑥19岁那年寒假结束时，父亲往我的行李里塞了两罐榨菜，嘱咐我一周后再打开。阳光下， 玻璃瓶里琥珀色的榨莱泛着晶莹的光泽。它们带着家的温暖，随我踏上了开往他乡的火车。大学 宿舍里，当我把这款从家乡带来的国民下饭菜拌进米粥时，整个房间都飘起了诱人的香气。北方 室友夹起一筷子放进泡面，吐着舌头说又麻又咸，最后却吃得最多。那片笑闹声里，我仿佛看见 母亲在灶台边炒盐，铁锅里的盐随锅铲跳着细碎的舞，她鬓角的白发在蒸汽里忽隐忽现…那场 景总在异乡的深夜里突然浮现，像一根看不见的丝线，连着千里之外的象和我，【】让我初 尝了乡愁的滋味。 ®去年11月，我在涪陵区太木镇参观，邂逅了一场别样的青莱头收割。海拔1500多米的村 落里，一片片绿油油的青菜头长势正好，莱农们正在抓紧砍收，那场面具是声势浩大。这是农科 院榨菜育种创新团队历时7年培育的新品，它的出现，不但解决了海拔1000米以上不能种青莱头 的问题，还优化了青莱头的口感、产量和上市时间。我尝了尝制作好的榨莱，心生惊喜，熟悉的 味道让人满嘴生津。 ⑧今年元旦闻老家，恰逢“重庆·涪陵榨菜产业国际博览会”开幕。会场播放的纪录片里， 全自动生产线在透明车间里流转，菜头像青色的瀑布倾泻而下，那些被聚光灯照亮的铜制榨机， 分明与老家用于夯击的老木槌有着相似的孤度。当机械臂复刻着揉捻的力道，当无菌车间模拟着 老坛的微菌环境，工业文明正以新的赛道传承古老的饮食文化。就像鸟江水裹挟着千年的泥沙， 朝着大海奔流而去，令人心驰神往。 ⑨绕过会场后巷，我竞寻见几户手作榨菜的人家。张阿婆的晒场在屋顶的平台上。她的筲篝 里，正晾着最后一批榨菜。她掀开用竹笋壳封存的老坛让我闻，那味道混合着井水、盐霜的气息， 我仿佛还听见了木槌声。记忆瞬间回到二十金年前，脑海中拼接#一幅幅与味道有关的画面。张 阿婆笑着踏我夹子块榨菜芯：“我这个确实要慢点，不过，慢有慢的味道嘛。” ⑩暮色漫过乌江时，我正站在新修的长涪汇观光栈道上，江风裹着两岸的灯火扑面而来。恍 惚间，我又回到了在故乡晒场捉迷藏的春日傍晚，竹匾里的菜头正默默地等待盐与时光的淬炼一 一【B】那是我们琥珀色的乡愁。 (选自2025年3月14日《光明日报》，有删改) 【有目的地阅读·梳理内容】 11.梳理文章内容。（4分) 父亲示范欧莱头 父亲塞给我榨莱 我参观青莱头收割 我看榨莱全自动生产线 二十多年前 19岁那年 去年11月 今年元旦 母亲自制手工榨莱： ①.、榨千、② 我和室友吃榨莱 我品尝新品榨莱 ③ 三道工序 语文练习 第4页共8页 【审慎地阅读·琢磨细节】 12.根据语境，结合小贴士，品析加点词的表达效果。（4分) 砍莱头的那一天，人们往往天没亮便起床，匆匆吃过早饭，收拾工具组团向田埂开拔。 小贴士 【开拔】恸（军队）由驻地或休息处出发。（选自《现代汉语词典》） 13. 请联系上下文，理解第⑥段和第⑩段画线句中“乡愁”一词的意蕴。(4分) 【A】让我初尝了乡愁的滋味。 【B】那是我们琥珀色的乡愁。 【回溯性阅读·关注结构】 14.线索有串联全文、贯通文脉的作用。本文多线并行，请找出其中两条线索，并阐述理由。(4分) 【阐释性阅读·把握情感】 15.请结合全文和下面的网友评论，探究作者复杂的思想感情，(6分) 网友评论 你的探究 @青菜头 在传纺与现代之间，在慢与快之间，在乡土诗意与 王业理性之间，新的乡土叙述者往往站在两者之间，叙 述着他复杂微妙的情感体验。 (二)阅读下面的实用类文本，完成16~20题。(18分) 随着生成式人工智能的横空出世，信息获取和问题解决似乎显得轻而易举，但越来越多的人 意识到：人工智能时代深度学习、深度思考却显得更加重要。 材料一 今日世界之复杂、变化之迅捷，已远超我们的想象，看似遥不可及的未来正在变得触手可及。 如今，百度AoII0(阿波罗)开放平台可以率领百余辆自动驾驶汽车跑上港珠澳大桥，可穿戴技术 会让你的衣服监控你的心率，科幻电影《星际迷航》里的生物打印机现在已被用于制造医用的人 体组织…人工智能机器代替了人类的许多工作。人类已经跨入了第四次工业革命时代，信息爆 炸、大裂变式的脑力增长正以全新的、强有力的且令人惊诧的方式，挑战和重塑着我们的社会根 基，甚至重组了我们的大脑。 这也意味着我们的思维也应该随之改变。埃尔德(L.Elder)和保罗明确指出：“思维是未来的 核心。”面对“变化日新月异，复杂程度不断加深，不同群体的相互依赖性逐渐增强”，两位学 者认为，只有擅长高阶思维的头脑，能够进行深度学习，才能应对世界日渐升级的变化、复杂性 和相互依存性，这一点宛如水晶一般清晰明确。 林料二 深度学习与浅层学习的特征 深度学习 ·全身心投入学习，孜孜以求，感受到掌习的快乐。 ·把新的观念与概念同既有知识与经验链接起来进行思考。 语文练习第5页共8页 ·能够把自己的知识相互关联起来，加工、整合，形成系统。 ·以“对话”协同学习”的方式，参与并理解知识建构的过程。 ·能及思自身的理解与学习过程。 ·寻永价值意义，获得学习的成就感。 浅层学习 ·对学习兴趣不浓，忧心忡忡，被动完成学习任务。 ·记忆知识和例行的操作步骤。 ·知识碎片化。 ·把来自权威传递的事实性知识与步骤性知识当作静态性知识来处理。 ·单纯死记硬背，缺乏学习目的与策略的反思。 ·几乎不寻求学程或课题的价值台意义。 梢料互 在深度学习中，“迁移应用”既是重要的学习方式又是对学习结果的检验方式。“迁移应用” 是经验的扩展与提升，也是将内化的知识外显化、操作化的过程；是将间接经验直接化將絳号 转为实体、从抽象到县体的过程，让知识活化的标志，也是学生学习成果的体现。 迁移应用能够帮助学生把科学课堂中获取的知识和流程运用在历史或馳理课堂中。当学生在 学校学习了如何完成某个任务，然后在家里过移应用，或与同伴一起运用时，学生的迁移技能便 能得到锻炼。 那么，如何迁移运用呢？这需要我们在乍看关联微弱的不同情境中发现可应用的元素，需要 大脑在面对纷繁的事物时展开联想.？建立其间的关联。 材料四 《愚公移山》教学片段 生：老师，愚公确实不太聪明。他为什么要执意移山，而不考虑挖洞或搬家呢？ 师：你的问题很有价值。接下让我们讨论：愚公到底愚不愚呢？ (学生讨论，各抒己见) 生：我认为愚公是愚的，他凭什么自作主张，让子孙后代都参与移山呢？ 生：我不同意你的观点。原文“聚室而谋”“跳往助之”，表明移山是大家共同的心愿，而 非“自作主张”。 生：我也认为愚公不愚。他年近九十，劈山开路显然不是为自己，而是为了子孙后代。 师：同学们，《愚公移山》是寓言，也是神话，也就是说，故事本身是虚构的，但其中的道 理和意义却是深刻的。所以，大家可以联系现实想一想：我们的生活中、历史上有太行王屋二山 吗？有愚公这样的人吗？ 师：今天我们学习了《愚公移山》，大家获得了哪些阅读寓言或神话的经验呢？请大家下课 后用知识结构图梳理梳理。 【注】村料一、材料二、材料三改编自《深度学习：走向核心素养》（刘月霞、郭华主编）《深 度学习》（钟启泉著《高阶思维培养有门道》〔菜·R布鲁斯·威廉姆斯著）。 16.对以上材料的理解或推斑不正确的一项是（)(4分) A材料一列举了人工智能时代的新趋势，其目的是说明思维乃至学习方式变革的必要性。 良材料二将“深度学习”和“浅层学习”进行比较，利于读者把握“深度学习”的特点。 C。“迁移运用”是应对直实，复杂情境问题的重要能力，也是“深度学习”的组成部分。 D.“深度学习”重在强调学生自己发现问题，在这个过程中，教师的作用需进一步弱化。 语文练习第6页共8页 17.根据以上材料，完善下面的知识结构图。（4分) 学习动机 高阶思维 ② 深度学习 学习过程 ③ 积极反思 迁移运用 ④ 获得发展 18.根据材料三宪成下面的迁移运用实例。(4分) 从这个情境中提取的 有用的原则或概念 情景一 情境一的愿 情景二 则、概念如 凡事皆有採 ① 何启发指 作步骤！遵 导人们应对 循步骤会让 第二种情境 迁移运用 做事变得更 容易可 在数学解题的过 ② 程中遵循步骤。 ③思维方法： 具体情境或情况 具体情境或情况 19.结合材料二、材料三，从“深度学习”的角度对材料四《愚公移山》教学片段进行点评。(6 分) (四)整本书阅读(8分) 20.根据《昆虫记》和《水浒传》，回答问题。（8分) (1)关于《昆虫记》，下列说法不正确的一项是（)，（4分) A.蝉每年初次出现在夏至，蝉的幼虫从地穴里出来，褪掉外层的皮，露出里面的蝉体。 B.圣甲虫滚粪球时常有同伴主动来帮忙，实际是想趁机“抢劫”，两者经常发生争夺。 C.萤火虫是肉食性动物，捕食时会给蜗牛注射“麻醉剂”，然后将其分成小块，咀嚼而食。 D.直到十月末初寒来临，蟋蟀才开始筑巢穴，即使是冬天，天气暖和时蟋蟀也会修整扩建。 (2)金圣叹称：“《水浒传》有许多文法，非他书所曾有。”其中“背面铺粉法”便是一种此书 塑造人物的技法，指通过人物之间的对比衬程，使二者性移都得到凸显。请在备选回目中任选， 个，结合具体情节，分析这一手法的妙处。(4分) 备选回目：第三十八回《及时雨会神行太保，黑旋风斗浪里白条》 第五十三回《戴宗智取公孙胜，李逵斧劈罗真人》 三、作文(60分) 语文练习第7页共8页 21.以下两题，选做一题。(60分) 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字 母代替；③不得抄袭。 (I)读图，就是读生活。透过图片，我们可以读出美丽的风景、生动的故事、深刻的感悟 请围绕下面这幅图片，写一篇文章，题目自拟。诗歌除外，文体不限。 轻舟 万 (2)今年是红军长征胜利90周年，你将作为学生代表在学校升旗仪式上发表演讲。请结合下 列课文选段，或联系你对革命精神的理解，写一篇演讲稿，谈谈中学生如何传承与弘扬革命 精神。 这回翻山使部队开始养成一种新的习惯：那就是用脸盆、饭盒子、茶缸煮东西吃。这种 习惯一直保持了很久。 老山界是我们长征中所过的第一座难走的山。但是我们走过了金沙江、大渡河、雪山、 草地以后，才觉得老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很。 一一陆定一《老山界》 投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花。 一一陈毅《梅岭三章（三)》 语文练习第8页共8页