3.1农业区位因素及其变化 第一课时(情景教学：广西柑橘) 教学设计2025-2026学年高中地理人教版必修二

《农业区位因素及其变化》第一课时 教学设计 【课标分析】 本节课标要求为“结合实例，说明农业区位因素，并说明其变化。”核心指向理解与应用层级。要求学生能区分自然与社会经济区位要素，掌握区位分析基本方法，建立因地制宜、因时制宜的地理思维。课标强调案例驱动，弱化纯理论记忆，突出地理实践力与综合思维培养，引导学生用区位视角解释现实农业布局，为后续农业地域类型、产业区位学习奠定方法基础。 【教材分析】 本节为人教版必修二第三章第一节，是人文地理产业区位的开篇内容。教材先明确农业区位概念，再分自然因素（气候、地形、土壤、水源）与社会经济因素（市场、交通、政策、科技等）展开，重点对比自然因素相对稳定、社会经济因素快速变化的特征。内容承上启下，衔接必修一自然地理要素，为工业、服务业区位学习提供通用分析范式。教材以生活化案例为主，难度梯度平缓，适合基础薄弱学生从具象案例逐步过渡到抽象原理。 【学情分析】 学生仅具备零散的生活农业认知，无系统区位分析能力，对气候、地形等自然要素的农业影响理解浅层，易混淆光照、热量、降水等概念。逻辑思维较弱，难以综合多要素分析，常孤立看待条件，忽略主导因素与区位变化。抽象概括能力不足，对科技改造自然、市场主导农业布局等动态过程理解困难。学习主动性不强，依赖直观案例与教师引导，需降低理论难度，多用本土简单案例，以图文结合、分步拆解的方式开展教学。 【教学目标】 1. 区域认知 以广西柑橘种植为载体，对比不同区域农业生产条件差异，认识区域自然与人文要素对农业布局的影响，形成从区域视角分析农业生产活动的基本思维。 2. 综合思维 借助 “橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳” 等案例，能从自然、人文两大维度综合分析农业区位因素，理解各要素间相互联系、相互制约的关系，学会抓住主导因素分析农业特点，提升要素综合与时空综合思维。 3. 地理实践力 能结合本地柑橘种植等真实情境，观察、归纳农业生产的地域性、季节性和周期性特点，尝试运用区位知识解释身边农业现象，增强运用地理知识解决实际问题的思维与行动能力。 4. 人地协调观 通过区位因素变化与农业布局调整，理解农业生产需遵循自然规律，树立因地制宜、因时制宜的农业发展理念，形成尊重自然、合理利用地理环境的人地协调思维。 【教学重难点】 1. 重点 农业区位因素 2. 难点 农业主导区位因素的判断、区位因素的发展变化 【教学方法】 情景教学法、案例分析法、探究式教学法、多媒体辅助法、讲授法、地图法 【教学过程】 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 导入 拿出沃柑提问学生是否吃过？对广西的柑橘有多少了解？ 接着播放介绍广西柑橘的视频，接着展示“广西柑橘种植面积、产量连续9年全国第一，成为我国柑橘第一大产区。沃柑、砂糖橘、皇帝柑畅销全国，是广西农业千亿级支柱。”的材料，提问“为什么广西能成为全国第一大产区？柑橘的种植又受哪些因素影响呢？”从而引入课题——农业区位因素及其变化。 展示课标要求与学习目标要求，让学生明确本节目标。 观看视频和材料，思考问题；了解本节目标要求。 用广西本土的事物进行视频导入，激发学习兴趣；让学生带着目标进行学习，提升教学效果。 环节二 新知 感悟 一、农业生产活动的概念、分类 提问学生柑橘种在哪里（土地），引出农业生产活动的概念。 说明“栽培植物”可分为种植业、林业，“饲养动物”分为畜牧业和渔业，强调这是农业生产活动的分类，并让学生记笔记。 二、农业生产活动的特征 1.地域性 展示我国柑橘主要分布于广西等南方地区，而北方极少大规模种植的材料、我国柑橘主要产地分布图，提问南北方存在的差异，引出“地域性”特征。并让学生在课文中圈出。 2.季节性、周期性 展示“柑橘树一般在春季开花，经过夏季的生长，到了秋冬季节果实成熟，农民们会根据季节的变化进行相应的田间管理，年复一年，周而复始。”的材料，以及柑橘春季开花、秋冬季结果的图片，引导学生得出“季节性”和“周期性”特征。 3、 农业区位因素 区位：提问学生一个农业种在什么地方是不是看这个地方以及它与各种影响因素的关系？引出概念的概念。 区位因素：影响区位选择的因素就叫做区位因素。通俗来说就是一个农业的选址，影响选址的各种因素就叫做区位因素。 农业区位因素：柑橘是不是农业？而影响农业生产选择的因素称为农业区位因素。 （1） 自然因素 过渡：柑橘受哪些因素影响呢？ 1. 气候（热量、光照、降水） 展示材料“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。”柑橘和枳的气候习性，提问柑橘和枳的味道差别，讲解两者的生长地区，提问广西的气候特征，引出自然因素下的“气候”，接着进行讲解。 2. 水源 提问广西气候“雨热同期、干湿分明，夏季降水多，冬季降水少时可以引用什么水灌溉？引出河流水，展示广西的水系图，接着讲解水源因素。 广西水系 3. 地形 说明“柑橘怕涝”的特性，提问广西的地形特征，得出广西多低山丘陵，排水良好，满足柑橘的生长需求。引出“地形”这一因素，并讲解不同地形适合不同的农业生长。 探究：立体农业类型 展示课本上江西千烟洲的立体农业，引导学生分析不同海拔的农业类型及原因，总结出其作用“多层次有效地利用各种自然资源，既提高土地的综合生产力，也利于维持生态平衡”。 4. 土壤 再说明柑橘“偏好微酸性土壤”，而广西土壤也是偏酸性，引出“土壤”因素，然后讲解土壤对农业种植的影响。 5. 小结 展示自然因素的表格，有对应的对农业生产的影响，让学生齐读一遍。 （2） 人文因素 过渡：柑橘的种植处理收到自然因素的影响，还会受到什么因素的影响？ 展示柑橘种植的人文条件的六段材料，让学生结合课文找出对应的人文区位因素，并下台观看、指导学生完成。 接着请学生回答或师生共同完成。 1. 市场 讲解市场的需求、农产品的价格在很大程度上决定农业市场的类型和规模，举例深圳郊区的蔬菜种植、云南斗南花市，提问花市除了受市场影响外，还受到什么因素影响？ 2. 交通运输 农产品需要运往销售市场，因此农业区位选择必须充分考虑当地的交通运输条。交通运输快捷，可以节省农产品的运输、存储费用和运输时间。强调容易腐烂变质的园艺业、果蔬业要求有方便快捷的交通运输保障。举例冷链物流车运输鲜花、冬季长途火车运输白菜。 3. 政策法规 政府制定的各项政策法规，如税收办法、鼓励或限制农业生产规模和类型，以及提高或降低农产品的价格等，都对农业生产有很大影响。展示永久基本农田“四严禁”的图片。 4. 科技 展示并讲解盐碱地种出的海水稻的案例，说出科学家陈日胜研究海水稻的故事，引出科技因素。 讲解良种培育、耕作技术、水肥控制、病虫害防治，可使产量提高，生产成本降低；农业机械化的推广和应用，使得农业生产更加高效和便捷；冷藏、保鲜技术的发展，扩大了农产品的销售范围，减少了损耗。 5. 小结 展示人文因素的表格，有对应的对农业生产的影响，让学生齐读一遍。 跟着教师思路并回答问题；做笔记。 根据教师的提问思考并回答问题，并在课本中做好笔记。 认真听教师的讲解，并将对应的概念画出来。 回答教师提出的问题；在课本上做相应的笔记。 观看材料并思考其不同海拔的农业类型。 齐读表格的小结。 阅读课文，找出对应的人文因素。 跟着教师的讲解在课文中做笔记。 齐读表格的小结。 运用柑橘种植的例子讲解概念，更通俗易懂，让学生更好理解；做笔记加深印象。 运用柑橘的生长特性讲解农业生产活动的特性，便于学生理解掌握。 一步步引导得出农业区位因素的概念，并说明区位的概念在注释部分，让学生掌握对应内容。 借助柑橘的生长习性与广西的自然特征引出对应的农业区位因素，利于学生理解。 回扣课文，加深学生对“地形”因素的理解和立体农业的作用。 小结并齐读能加深印象。 锻炼学生阅读材料和查找答案的能力。 运用案例讲解，便于学生理解的同时，还能吸引学生的学习兴趣。 小结并齐读能加深印象。 环节三探究 探究：农业主导区位因素的判断 过渡：每个农业生产活动的区位选择一般只有一个主导因素，柑橘的主导因素是什么？（气候）。而判断农业主导因素的方法主要有四个。 1. 看作物种类及生长特性 不同的作物适宜在不同的自然条件下生长。举例： •柑橘喜温暖湿润，为亚热带水果，主要种植在南方（气候） •甜菜喜温凉，为中温带作物，苹果为暖温带作物，都主要在北方种植（气候） •茶树适宜在酸性土壤生长（土壤） 2. 看农业生产类型 •城郊农业、观光农业、乳畜业等是面向市场的农业生产（市场） •灌溉农业对水源依赖性大（水源） 3. 看农业生产特色 •横断山区的立体农业（地形） •青藏高原的河谷农业（热量） •沙漠地区的绿洲农业（水源） 4. 看优势因素或限制因素 •海南岛地处热带，热量条件好是突出优势，因此热量是其发展热带经济作物的主导区位因素 •在西北干旱、半干旱地区，水源是农业发展的最大制约因素，水源也就成为当地灌溉农业的主导区位因素 思考教师提出的问题并回答；去理解四种判断方法。 判断农业主导区位因素是本节的重点内容，用不同的例子讲解判断的方法，将抽象的知识表达出来。 环节四 课堂 小结 通过思维导图，与学生共同总结本节课所学的知识。 回顾知识，与教师一起总结。 思维导图总结一目了然，巩固知识。 环节五 课堂 练习 用两道道选择题让学生答题，进行巩固。 阅读题目，回答问题。 用练习题检验学生成果 环节六 课后 作业 布置课后实地考察或访问，探究桂林市境内的柑橘园： 1. 覆盖薄膜有何作用？ 2. 改变了哪种农业区位因素？ 做好记录，并及时完成。 布置作用巩固教学成果。 【板书设计】 3.1农业区位因素及其变化气候（热量、光照、降水） 水源 地形 土壤 市场、交通、政策、 科技...... 1、 概念 2、 特性自然 人文 3、 区位因素 学科网（北京）股份有限公司 $