Unit 8 Making a difference.Section B (1a–1e)说课稿2025-2026学年人教版英语八年级下册

Unit 8 Making a difference.Section B (1a–1e)说课稿 大家好！今天我说课的题目是八年级英语《Unit 8 Making a Difference Section B 1a–1e》，课题为《Volunteering in Blue Sky Rescue》。本节课是一节读写综合课，我将以“文本解码—结构梳理—细节探究—观点表达”为主线，基于新课标英语学习活动观，引导学生在真实语境中理解蓝天救援志愿演讲文本，提升文本分析、信息提取和口语思辨能力，同时渗透无私奉献、互助友爱的德育理念。下面我将从六个方面展开说课。 一、说教材 1. 教材地位与主题 本课时隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会”主题下的“公益与志愿服务”子主题，是单元阅读课的核心深化环节。教材以“蓝天救援志愿者演讲”为载体，通过1a-1e的任务链，串联起“情境导入—文本阅读—结构梳理—细节探究—观点讨论”的完整读写学习过程，既是对单元“志愿服务”话题的深化，也为学生后续写作、口语表达搭建了语用支架，是实现“语言知识向语用能力和德育素养转化”的关键环节。 2. 教材内容与逻辑 教材1a-1e板块遵循“情境感知—文本解码—结构梳理—细节探究—观点表达”的读写教学规律，层层递进，突出“读中学、思中学、用中学”： 1a：以图片观察和问题讨论为载体，引导学生感知蓝天救援志愿活动场景，激活背景知识； 1b：以演讲文本阅读为任务，引导学生识别演讲的“钩子”和“行动呼吁”结构，初步理解文本内容； 1c：以段落匹配为任务，引导学生梳理演讲文本结构，深化文本理解； 1d：以问题回答为任务，引导学生定位文本细节信息，探究演讲核心内容； 1e：以谚语讨论为任务，引导学生结合文本表达观点，实现从文本理解到思辨表达的迁移。 3. 教学重难点 项目 内容 教学重点 1. 读懂蓝天救援志愿者演讲文本，提取关键信息； 2. 识别演讲的结构要素（钩子、行动呼吁），梳理文本段落大意； 3. 完成1c-1d的练习，理解演讲的核心内容和志愿者的品质。 教学难点 1. 深层理解演讲文本，定位细节信息回答问题； 2. 用英语清晰表达对谚语的理解，结合文本分享观点； 3. 结合文本内容，讨论志愿者应具备的品质和志愿服务的意义。 二、说学情 本节课的授课对象为八年级学生，他们已掌握单元基础志愿服务词汇，能读懂简单的英语文本，乐于表达观点，但在读写学习方面仍存在以下不足： 1. 对演讲文本的结构要素（钩子、行动呼吁）不熟悉，文本分析能力薄弱； 1. 文本信息提取能力不足，难以快速定位细节信息，完成段落匹配和问题回答； 1. 口语表达缺乏逻辑性，难以结合文本内容清晰表达观点，思辨能力有待提升。 因此，本节课需要通过“情境导入—文本解码—结构梳理—细节探究—观点表达”的任务链，帮助学生突破难点，提升读写和口语能力。 三、说教学目标（基于新课标英语学习活动观） 1. 学习理解（情境感知与文本解码） 能通过图片和问题讨论，感知蓝天救援志愿活动场景，激活背景知识； 能读懂演讲文本，识别演讲的“钩子”和“行动呼吁”结构要素； 能提取演讲文本的关键信息，理解文本大意。 2. 应用实践（结构梳理与细节探究） 能完成1c的段落匹配，梳理演讲文本结构； 能完成1d的问题回答，定位文本细节信息，理解演讲核心内容； 能掌握演讲文本中的重点词汇和句型，如practical life-saving skills, teamwork, voluntary, make a difference。 3. 迁移创新（观点表达与素养提升） 能在小组中讨论对谚语的理解，结合文本分享观点； 能拓展谈论志愿服务的意义和志愿者应具备的品质，提升思辨能力； 培养乐于助人、勇于奉献的意识，树立积极参与志愿服务的价值观。 四、说教法学法 1. 教法 情境教学法：创设“蓝天救援志愿演讲分享会”的真实情境，让学生在语境中感知文本； 文本分析法：引导学生通过阅读演讲文本，解码文本信息，理解文本结构和内容； 2. 学法 信息提取法：通过圈画关键词，从演讲文本中提取关键信息； 合作交流法：通过小组讨论，结合文本分享观点，提升口语表达和思辨能力。 五、教学过程（主线：蓝天救援志愿演讲读写之旅） （一）Step 1: 情境导入：Blue Sky Rescue Talk 1. 创设情境：“Welcome to our Blue Sky Rescue Speech Session! Today, we’ll learn about a volunteer’s speech about his rescue experience.” 2. 呈现1a的图片，提问：“What do you think the volunteers in blue are doing? Have you heard any stories about Blue Sky Rescue?” 引导学生自由发言，引出话题； 3. 呈现蓝天救援志愿活动图片，激发学生兴趣，引出本节课的演讲文本。 设计意图：以真实情境快速带入课堂，激活学生已有认知，引出本节课的话题，激发学生的学习兴趣和关爱他人的情感共鸣。 （二）Step 2: 文本阅读：1b 读懂演讲，识别结构 1. 呈现1b的演讲文本，讲解演讲的结构要素：钩子（hook）和行动呼吁（call to action）； 2. 引导学生阅读文本，识别演讲的钩子（用个人故事吸引听众）和行动呼吁（邀请听众加入志愿活动）； 3. 讲解文本中的重点词汇和句型，如fall and get a bad head injury, thank you for inviting me, make a difference； 4. 引导学生朗读文本，理解文本大意，圈画关键信息。 设计意图：帮助学生读懂演讲文本，识别文本结构要素，掌握相关词汇和句型，为后续结构梳理和细节探究铺垫，属于学习理解层级的“文本解码与信息提取”活动。 （三）Step 3: 结构梳理：1c 段落匹配，梳理文本 1. 呈现1c的段落匹配任务，讲解要求：为每个段落摘要标注正确的段落序号； 2. 引导学生再次阅读文本，为每个摘要定位对应的段落； 3. 核对答案，讲解每个摘要对应的段落内容，帮助学生梳理文本结构； 4. 引导学生用自己的话复述演讲的段落大意，理解文本逻辑。 设计意图：引导学生梳理演讲文本结构，培养文本信息定位和归纳能力，深化对文本的理解，为后续细节探究和观点表达铺垫，属于应用实践层级的“结构梳理与文本内化”活动。 （四）Step 4: 细节探究：1d 回答问题，深化理解 1. 呈现1d的问题，讲解每个问题的含义； 2. 引导学生再次阅读文本，定位细节信息，回答问题； 3. 核对答案，讲解每个问题的依据，引导学生结合文本内容回答； 4. 组织学生分享自己的答案，点评回答的准确性，引导学生理解演讲的核心内容和志愿者的品质。 设计意图：引导学生深入理解演讲文本细节，培养文本信息提取和细节理解能力，深化对演讲核心内容的理解，为后续观点表达铺垫，属于应用实践层级的“细节探究与文本内化”活动。 （五）Step 5: 观点表达：1e 谚语讨论，分享观点 1. 呈现1e的谚语，如“Help others, help yourself”，讲解谚语的含义； 2. 引导学生分组讨论对谚语的理解，结合演讲文本内容分享观点； 3. 组织学生分享讨论结果，点评表达的准确性和观点的合理性； 4. 引导学生拓展讨论：“What qualities should a Blue Sky Rescue volunteer have? Why is volunteering important?” 设计意图：为学生提供口语表达支架，让学生在小组讨论中运用所学词汇和句型，结合文本内容表达观点，提升口语表达能力和思辨能力，同时深化对志愿服务意义的理解，属于迁移创新层级的“观点表达与素养提升”活动。 （六）Step 6: 课堂小结与作业 1. 带领学生回顾本节课的演讲文本内容、结构要素、词汇和句型，梳理演讲文本的学习方法； 2. 布置分层作业： 基础作业：抄写演讲文本中的重点词汇和句型，熟读并复述演讲大意； 提升作业：完成1c和1d的练习，整理答案； 拓展作业：写一段80词的短文，谈谈你对“Help others, help yourself”的理解，结合演讲文本内容和自己的生活经历。 设计意图：巩固课堂所学，延伸读写和口语任务，引导学生在真实生活中理解志愿服务的意义，树立乐于助人的价值观。 六、教学反思 （一）亮点与成功之处 1. 以“蓝天救援志愿演讲”为主线，从情境导入、文本阅读到结构梳理、细节探究和观点讨论，层层递进，符合读写课的教学规律，学生参与度高； 2. 文本分析和结构梳理环节有效训练了学生的文本信息提取和归纳能力，大部分学生能完成1c和1d的练习； 3. 谚语讨论环节引导学生结合文本内容表达观点，有效提升了学生的口语表达能力和思辨能力，同时深化了对志愿服务意义的理解； 4. 融入乐于助人的德育教育，引导学生树立奉献社会的价值观，实现了语言学习与德育的融合。 （二）问题与不足 1. 部分基础薄弱学生在文本信息定位方面存在困难，回答问题时易出错； 2. 部分学生在谚语讨论中，观点表达不够清晰，缺乏文本内容支撑； 3. 课堂时间分配略紧张，口语讨论环节部分学生未能充分分享观点。 （三）改进措施 1. 后续教学中可增加文本信息定位的专项练习，引导学生用圈画关键词的方法定位信息； 2. 补充观点表达的支架，引导学生结合文本内容支撑自己的观点，避免表达空洞； 3. 优化时间分配，适当压缩文本阅读和练习时间，为口语讨论环节预留更多时间，让更多学生参与分享。 学科网（北京）股份有限公司 $