Unit 8 Making a difference.Section B (3a–3c)说课稿 2025-2026学年人教版英语八年级下册

Unit 8 Making a difference.Section B (3a–3c)说课稿 今天我说课的题目是八年级英语《Unit 8 Section B 3a–3c》，课题为《Student Volunteer Recruitment Email Writing》。本节课是一节读写结合课，我将以“广告解码—框架搭建—支架写作—修改润色”为主线，基于新课标英语学习活动观，引导学生在真实语境中完成从“读懂招募广告”到“写出申请邮件”的语言输出闭环，同时渗透志愿服务的德育理念。下面我将从六个方面展开说课。 一、说教材 1. 教材地位与主题 本课时隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会”主题下的“公益与志愿服务”子主题，是单元读写课的输出环节。教材以“国际学生志愿者招募广告”为载体，通过3a-3c的任务链，串联起“广告阅读—信息提取—写作框架搭建—申请邮件写作”的完整学习过程，既是对单元“志愿服务”话题的语用输出，也是学生掌握应用文写作（申请邮件）的关键课型，是实现“语言输入向语用输出转化”的核心环节。 2. 教材内容与逻辑 教材3a-3c板块遵循“输入—内化—输出—迁移”的读写教学规律，层层递进，突出“读为写用、以读促写”： 3a：以招募广告阅读为任务，引导学生识别广告的核心板块（项目介绍、职责、要求、申请方式），提取写作所需关键信息； 3b：以写作提纲搭建为任务，引导学生根据提示构建申请邮件的“开头—主体—结尾”框架，为写作搭建支架； 3c：以申请邮件写作为任务，引导学生运用广告信息和提纲，完成完整的邮件写作，实现从文本理解到语用输出的迁移。 3. 教学重难点 项目 内容 教学重点 1. 读懂志愿者招募广告，提取写作所需关键信息； 2. 掌握申请邮件的写作结构，搭建清晰的写作框架； 3. 运用写作支架，完成规范的申请邮件写作。 教学难点 1. 从广告中提取并整合写作信息，支撑邮件内容； 2. 在邮件中连贯表达申请理由、个人优势和相关经历； 3. 运用恰当的句型和礼貌用语，提升邮件的规范性和流畅性。 二、说学情 本节课的授课对象为八年级学生，他们已掌握单元志愿服务话题词汇，能读懂简单的文本信息，具备基础的邮件写作格式认知，但在读写学习方面仍存在以下不足： 1. 对“读为写用”的关联意识薄弱，难以从阅读文本中提取写作支撑信息； 1. 应用文写作框架意识不足，申请邮件的结构和逻辑不够清晰； 1. 语用表达能力薄弱，难以用连贯的句子表达申请理由和个人优势。 因此，本节课需要通过“广告解码—框架搭建—支架写作—修改润色”的任务链，帮助学生突破难点，提升读写结合能力。 三、说教学目标（基于新课标英语学习活动观） 1. 学习理解（广告解码与信息提取） 能读懂志愿者招募广告，识别广告各板块的主题和关键信息； 能从广告中提取写作所需的职责、要求和申请方式信息； 能理解申请邮件的写作目的和基本格式。 2. 应用实践（框架搭建与支架写作） 能根据3b的提示，搭建申请邮件的“开头—主体—结尾”写作框架； 能运用广告信息和写作句型支架，完成邮件的初稿写作； 能掌握申请邮件的礼貌用语和核心句型，提升写作的规范性。 3. 迁移创新（修改润色与素养提升） 能通过自评和互评，修改完善邮件，提升内容的连贯性和表达的准确性； 能拓展运用所学句型，表达对志愿服务的理解和意愿； 培养乐于奉献的意识，理解志愿服务的意义，树立积极参与志愿服务的价值观。 四、说教法学法 1. 教法 读写结合教学法：以“读”促“写”，引导学生从招募广告中提取写作信息，支撑邮件写作； 情境教学法：创设“国际学生志愿者申请”的真实情境，让学生在语境中完成写作任务。 2. 学法 信息提取法：通过圈画关键词，从广告中提取写作所需信息； 框架搭建法：通过提纲搭建，构建申请邮件的写作逻辑； 五、教学过程（主线：从“读懂广告”到“写出申请邮件”） （一）Step 1: 情境导入：Volunteer Recruitment Talk 1. 创设情境：“Today we’ll read a student volunteer recruitment ad and write an email to apply for the position. Let’s see what the school is looking for!” 2. 提问：“Have you ever read a volunteer recruitment ad? What information do you think it should include?” 引导学生自由发言，引出话题； 3. 呈现3a的广告图片，激发学生兴趣，引出本节课的读写任务。 设计意图：以真实情境快速带入课堂，激活学生已有认知，引出本节课的话题，激发学生的学习兴趣和参与志愿服务的意识。 （二）Step 2: 广告解码：3a 读懂广告，提取写作信息 1. 呈现3a的志愿者招募广告，讲解任务要求：为广告各部分标注主题（A-D）； 2. 引导学生阅读广告，圈画关键信息： 0. 项目介绍（B）：帮助国际学生，成为他们的朋友； 0. 志愿者职责（D）：带学生游览家乡、教日常汉语、介绍中国文化； 0. 所需品质和技能（A）：乐于助人、熟悉艺术、英语好、善于表达； 0. 申请方式（C）：发邮件申请，介绍自己的技能和经历； 3. 核对答案，讲解每个部分的主题和关键信息，引导学生填写“写作信息提取清单”； 4. 引导学生朗读广告，理解广告大意，为写作铺垫信息支撑。 设计意图：帮助学生读懂广告文本，提取写作所需关键信息，建立“读为写用”的关联意识，为后续写作铺垫，属于学习理解层级的“广告解码与信息提取”活动。 （三）Step 3: 框架搭建：3b 列提纲，构建写作逻辑 1. 呈现3b的问题提示，讲解申请邮件的写作结构：开头（写信目的）—主体（申请理由、个人优势、志愿经历）—结尾（可开始时间、其他想法）； 2. 引导学生根据提示搭建写作框架，填写关键内容： 0. 开头：I saw your advertisement, and I’m writing to sign up as a volunteer. 0. 主体：Why I want to volunteer / My skills / My experience 0. 结尾：When I can start / My thoughts about volunteering 3. 引导学生两人一组交流提纲，互相补充完善； 4. 教师示范提纲，引导学生模仿搭建自己的写作框架，明确邮件的写作逻辑。 设计意图：引导学生搭建申请邮件的写作框架，为后续写作提供结构支架，降低写作难度，提升写作的逻辑性，属于应用实践层级的“框架搭建与内化”活动。 （四）Step 4: 支架写作：句型库+范文，完成初稿 1. 呈现申请邮件的写作句型库，讲解核心句型的用法： 开头：I’m writing to apply for the volunteer position advertised in the school notice. 主体：I want to be a volunteer because… / I have the skills to… / I once volunteered at… 结尾：I can start volunteering from… / I’m looking forward to your reply. 2. 呈现范文，讲解范文的结构、句型和内容，引导学生学习范文的表达和格式； 3. 讲解写作注意事项：格式规范（Dear… / Yours sincerely, …）、礼貌用语、内容连贯； 4. 学生根据提纲和句型库，完成邮件初稿写作，教师巡视指导，关注基础薄弱学生。 设计意图：为学生提供句型和范文支架，帮助学生掌握邮件写作的表达和格式，完成初稿写作，属于应用实践层级的“支架写作与语用输出”活动。 （五）Step 5: 修改润色：自评+互评，完善邮件 1. 呈现自评和互评清单，讲解修改要点：格式、结构、内容、表达； 2. 学生根据自评清单，检查自己的邮件，修改错误和不连贯的地方； 3. 学生两人一组，互相批改邮件，点评亮点和不足，给出修改建议； 4. 邀请学生分享修改后的邮件，点评表达的准确性和连贯性，引导学生完善邮件； 5. 教师总结修改要点，强调邮件写作的规范性和礼貌性。 设计意图：通过自评和互评，引导学生修改完善邮件，提升写作的准确性和连贯性，同时培养学生的合作交流能力，属于迁移创新层级的“修改润色与素养提升”活动。 （六）Step 6: 课堂小结与作业 1. 带领学生回顾本节课的广告内容、申请邮件的写作结构和句型，梳理读写结合的方法； 2. 布置分层作业： 基础作业：抄写申请邮件的重点句型和礼貌用语； 提升作业：完善自己的申请邮件，完成终稿； 拓展作业：模仿本课的招募广告，为自己设计一则志愿者招募广告，包含职责、要求和申请方式。 设计意图：巩固课堂所学，延伸读写任务，引导学生在真实语境中运用所学语言，同时深化乐于奉献的德育理念。 六、教学反思 （一）亮点与成功之处 1. 以“读写结合”为主线，从广告阅读、信息提取到框架搭建、初稿写作和修改润色，层层递进，符合读写课的教学规律，学生参与度高； 2. “读为写用”的关联设计有效帮助学生建立了信息提取和写作的联系，大部分学生能从广告中提取信息支撑邮件内容； 3. 框架和句型支架降低了写作难度，学生能根据提纲和句型完成邮件写作，达成了写作目标； （二）问题与不足 1. 部分基础薄弱学生在邮件写作中，句型运用不够熟练，主体部分的内容不够具体； 2. 部分学生的邮件礼貌用语不够规范，结尾的表达不够自然； 3. 课堂时间分配略紧张，修改润色环节部分学生未能充分完善邮件。 （三）改进措施 1. 后续教学中可增加申请邮件句型的专项练习，强化学生的句型运用能力； 2. 补充邮件礼貌用语和结尾表达的讲解，引导学生规范写作； 3. 优化时间分配，适当压缩广告阅读和框架搭建时间，为修改润色环节预留更多时间，让更多学生参与分享和完善。 学科网（北京）股份有限公司 $