高考历史中应注意的核心问题与解题策略 课件--2027届高三统编版历史一轮复习

该高中历史高考复习课件聚焦中国史、世界史核心考点，依据2024-2025年新课标卷数据分析明确政治、经济、文化模块权重，对接高考评价体系，针对知识零散、审题能力弱等学情，系统归纳选择、非选择及小论文等常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于高考真题深度训练与应试技巧指导，如结合2024广东卷材料解析题示例，运用“论从史出”原则培养史料实证素养，通过“假设倒推”“选项分段”突破选择题易错点，小论文“三段论结构”提升历史解释能力，助力学生掌握答题技巧，教师可精准教学高效冲刺。

高考历史中应注意的核心问题与解题策略 一、复习策略 二、选 择 题 三、非选择题 四、小议论文 五、史料专题 六、党史专题 七、心理辅导 八、集体备课 九、就业指导 高考历史中应注意的核心问题与解题策略 一、复习策略 吴伟 教育部考试中心历史学科命题组长 不要以为考过的高考试题都是应该被埋没的、已经被枪毙的、无用的僵化的横躺的“死尸”，恰恰相反，它们都是一张张可以说话的嘴，是跳动着生命的活体，只要我们会问，它们就会什么都告诉你。 2024、2025年新课标卷的数据分析 （1）中国史不同时期的分值比 2024：5×4+12.5（32.5）：1×4+12（16）：0×4+15（15）=63.5 2025：5×4+12（32）:2×4+15（23）：0×4+12.5（12.5）=67.5 （2）世界史不同时期的分值比 2024：1×4+12.5（16.5）：3×4（12）：2×4（8）=36.5 2025：1×4（4）：2×4（8）：2×4+12.5（20.5）=32.5 2024、2025年新课标卷的数据分析 知识模块分值比 2024 政治：（24/26/29/33/34/35/43）--36分 经济：（28/30/31/32/42/44）--56分 文化：（25/27）--8分 2025 政治：（24/25/27/31/42/44）--56分 经济：（26/28/30/34/35/43）--32分 文化：（29/32/33）--12分 新疆近五年使用全国卷数据对比 一、学情 1.基础知识掌握上：知识零散，不成体系；概念混淆，张冠李戴；记忆不牢，遗忘快速。 2.审题解题能力上：不看材料，主观答题；审题不清，答非所问；不分角度。 3.文字规范表达上：逻辑不清，条理不明；口语化严重，关键词缺失；只写史实，不写结论；概括能力薄弱。 4.复习策略方法上：大量刷题，缺乏总结；忽视时间轴与阶段特征；心态急躁，急于求成。 5.中外历史关联上：中国史熟悉，世界史模糊；同期事件对不上，时空观念差。 高考历史中应注意的核心问题与解题策略 二、选择题 与其大量做题，不如抽出时间认真研究往年的试题。这些试题是精雕细磨的产物，反映了命题人对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。研究这些试题，就如同和试题制作者对话。 1.历史选择题考查点： （1）从能力方面来看： ①考时间、空间等历史要素的识记、理解、运用 ②考对特定历史材料、名词、史观等的阅读、理解 ③考对历史概念的正确把握 ④考对历史图表的有效解读 ⑤考逻辑推理、演绎推理等思维判断能力。 （2）从核心素养方面来看：时空观念、历史解释、史料实证、唯物史观、家国情怀五大方面都可以考查。 2.历史选择题的分类：从历史考查能力与核心素养角度上，我们可以把历史选择题分成简单的两类：一是材料解析类，二是知识迁移类。选择题无非是要考查学生一个历史研究的基本方法：（结）论从史（料）出。选择题的四个答案就是结论，题目就是史料，考查的是学生的理解能力、逻辑与推理能力，能不能从题目给的史料（文字、图片、数据等），通过解读得出正确的结论。 3.历史选择题的结构 一般陈述关系、递进关系、转折关系、因果关系、并列结构、总分结构、分总结构。 4.历史选择题的解题原则 有没有、对不对、全不全、主体一致原则、绝对化原则、个体代替整体、整体代替个体、时空错位、以偏概全、根本原因、主要因素、因果倒置、双项一致、共性一致、泛化程度词。 （1）选择题材料解析类：材料解析类选择题即对题目给出的材料（形式可以是文字、图片、数据、漫画等形式）进行解读分析，从而得出合理的结论。这类选择题在近几年的历史高考和模拟考中占比非常大，通过这类选择题考查学生的能力和素养更全面，一改以往死记硬背的现象，对材料的解读、解析不准确，即不能选择正确的选项。此类选择题的问法一般会有“材料表明”“据此可知”“这说明了”“这反映了”等形式。 材料解析类选择题千万要牢记，不要离开材料，不要生搬硬套课本结论，不要过度解读材料。 材料解析类选择题例题：（2024·广东卷·1）据研究，古代礼制记载的春秋时期酒器礼器，分为爵、觚、觯、角、散五种，称为“五爵”，其名来自于商、周时期五种形制不同的青铜酒器名。实际上，春秋时期的五爵为筒形漆木酒器，其容量依次为一至五升，“宗庙之祭，贵者献以爵、贱者献以散”。据此可知，春秋时期 A．五爵形制趋同说明礼崩乐坏 B．宗庙祭祀遵从天人合一理念 C．采用漆木酒器彰显以人为本 D．五爵为贵族维系等级秩序 【答案】D 【解析】根据材料信息“春秋时期酒器礼器，分为爵、觚、觯、角、散五种……其容量依次为一至五升，宗庙之祭，贵者献以爵，贱者献以散”可知，爵是五爵中容量最小的，而“贵者献以爵”，不难推知，春秋时期“五爵为贵维系等级秩序”，故D项正确。虽然春秋战国时期五爵形制趋同（都为筒形漆木酒器），但五爵的容量是不同的，在宗庙祭祀的时候，仍然存在贵贱的区别，说明礼乐制度仍然发挥着一定的影响，排除A项；材料并未体现宗庙祭祀遵从天人合一的理念，排除B项；“采用漆木酒器”无法体现“彰显以人为本”的理念，排除C项。 【点拔】本题属于材料解析型选择题，通过对材料的解读，逻辑推理可得出正确答案。 基础·方法·能力·素养 材料解析类选择题不要过度解读材料，不要套用课本结论。（不要一看到时间“春秋时期”马上套用课本结论“礼崩乐坏”） （2）知识迁移类选择题：知识迁移类选择题即题目给出一个历史情景，题目本身并不能直接得出答案，通过思考分析，结合所学知识，把题目的历史情景知识转移到课本和所学知识去。这类选择题占比相对较少，因为这类选择题更像考查死记硬背知识点，对于全面考查学生能力有所欠缺。 本类题目对课本和所学知识要求很高，需要平时识记课本基础知识。先阅读材料获取信息，然后对获取的信息进行知识迁移（考查的知识点转移到课本和所学知识中去。） ①最大限度地从材料（文字、图片、数据等）中提取信息（读懂材料、把握主题等），提取的信息包括主要的历史要素：时间、地点、人物、原因背景、过程、内容、特点、性质、地位、意义作用影响等。 ②把材料中获取的信息迁移到课本或所学知识中去（哪一本课本、第几单元、第几课、第几个标题、什么知识点等） ③材料信息与课本和所学知识比对，得出答案。 注意：两种选择题的界限并不是绝对分开的，有些选择题材料解释中带有知识迁移，有些知识迁移中带有材料解析，需要综合考虑。 基础·方法·能力·素养 知识迁移类选择题例题：（2024·广东卷·11）自20世纪80年代中期起，我国的社会保障制度进入真正意义上的改革时代，原有的国家—单位保障制逐渐向国家—社会保障制转变。社会保障制度进入“改革时代”的主要原因是 A．市场经济体制的确立 B．国有企业改革的推进 C．医疗卫生体系的形成 D．乡镇企业的大量涌现 【答案】B 【解析】材料讲述的是80年代中期起，我国的社会保障制度由原来的国家—单位保障制向国家—社会保障制转变，结合所学，1984年，城市改革全面展开，国有企业广泛推行承包经营责任制，国企改革是社会保障制度变革的主要原因，故B项正确。1992年的中共十四大才确立要建立社会主义市场经济体制的目标，排除A项；“医疗卫生体系的形成”与社会保障制度的变革无直接关系，排除C项；“乡镇企业的大量涌现”并非社会保障制度变革的主要原因，排除D项。 【点拔】本题属于知识迁移类选择题，题目中只给出了一个情景：“社会保障制度进入改革时代”，设了一个问题，问主要原因是什么？答案不能直接从材料中得出，需要结合时间、主语主题、核心概念等所学知识排除其它错误答案。 基础·方法·能力·素养 材料只给出了情景，不能直接得出答案。 3.怎样阅读材料： （1）确定材料主题、主旨、主语（用一句话把材料主要意思概括）。 例：（2024·广东卷·16）对抚养未成年人的家庭进行资助的项目源于罗斯福新政时期，最初主要的救助对象是白人贫困家庭；20世纪60年代后接受救助的黑人贫困家庭大幅增加，1970年该项目的受益人中，黑人占了近一半。造成这一变化的原因可能是 A．国家干预的减少 B．经济危机日趋严重 C．民权运动的高涨 D．移民问题愈演愈烈 【答案】C 【解析】根据所学，美国早在内战时就基本废除了黑人奴隶制度，但直到20世纪60年代，美国社会对黑人的歧视仍广泛存在，如在公共场所实行种族隔离制度，用文化测验的办法剥夺黑人的选举权等。为了争取自己的平等权利，美国黑人掀起了轰轰烈烈的民权运动，终于迫使美国国会通过民权法案，宣布种族隔离和歧视政策为非法。材料中受资助黑人贫困家庭越来越多，也是黑人民权运动的成果，故C项正确。材料并未体现国家干预的减少（只是资助对象发生了变化而已），排除A项；根据所学，70年代才发生经济危机，这无法解释60年代接受救助的黑人贫困家庭就大幅增加的原因，排除B项；材料中受救助的黑人是美国本土的黑人，并非六七十年代出现大量黑人向美国移民的问题，排除D项。 【点拔】用一句话概括主题：60年代后美国黑人受求助贫困家庭大幅增加，原因是什么？ 基础·方法·能力·素养 本题是知识迁移类选择题，材料只给出了情景，不能直接得出答案。 3.怎样阅读材料： （2）注意材料句式： ①总分结构： 例：（2023茂名二模.5）清朝盛行“幕僚制度”，即地方官员可以自聘僚属辅佐处理衙署事务。幕僚不属于官员编制，亦无正式薪俸，惟受主官聘金。这些人熟悉刑名、钱粮等衙署事务，精于对各种民生事务的处理。由此可知，这种制度 A.有利于加强中央集权 B.提高地方行政管理水平 C.减少了吏治腐败现象 D.加剧了社会阶层的分化 【答案】B 【解析】幕僚熟悉衙署事务，精于对各种民生事务的处理，提高了地方行政管理水平，故选B项。幕僚属于地方官员自聘，不利于中央集权，排除A项。幕僚不属于官员编制，无正式薪俸，与吏治腐败无关，排除C项。阶层分化是指，某些阶级或阶层的分子因其经济地位发生变化而成批转入其他阶级或阶层的现象。幕僚不属于官员编制，没有转入其它阶层，没有加剧社会阶层的分化，排除D项。 【点拔】第一句话即中心句，后面内容即对第一句话的解析。 基础·方法·能力·素养 材料解析类选择题 ②分总结构： 例：（2025·河南天一大联考高三下检测·8）1927年，社会各界围绕当时中国的社会性质展开激烈论争，不同问题、派别交织在一起，呈现异常复杂的局面。1929年，讨论延伸到中国社会史领域。1937年，社会史大论战基本结束。经过论战，近代中国的半殖民地半封建社会性质得到广泛认同。此次论战（　　） A．找到了一条正确的革命道路 B．对社会性质的认识完全一致 C．扩大了马克思主义的影响力 D．为国民革命提供了理论支持 【答案】C 【解析】据材料 “社会各界围绕当时中国的社会性质展开激烈论争 ”， “近代中国的半殖民地半封建社会性质得到广泛认同 ”，并结合所学马克思主义理论可知，论战不仅讨论了社会性质，还涉及到如何解释和理解中国的历史和社会发展，这正是马克思主义理论的核心内容之一，许多学者和政治家在论战中使用了马克思主义的理论框架来分析中国社会，这使得马克思主义在中国的知识界得到了更广泛的传播和接受，扩大了其影响力，故选C项；虽然论战涉及社会性质的讨论，但并没有说明已经找到了一条正确的革命道路，论战主要集中在社会性质的认识上，而不是具体的革命策略或路径，排除A项；材料提到 “经过论战，近代中国的半殖民地半封建社会性质得到广泛认同 ”，但 “广泛认同 ”并不等于 “完全一致 ”，不同派别可能仍然存在分歧，因此该选项说法过于绝对，排除B项；国民革命主要发生在1924年至1927年间，而材料中的论战是从1927年至1937年，因此论战不可能为之前的国民革命提供理论支持，排除D项。 【点拔】最后一句是主题和中心句。 基础·方法·能力·素养 ③并列结构： 例：（2024.6·浙江高考·17）南宋陈亮为学 “俱以读书经济为事，嗤（嘲讽）空疏随人牙后谈性命者，以为灰埃 ”，世人 “以为此近于功利，俱目之为浙学 ”；叶适指出“（士、农、工、商）四民交致其用，而后治化兴，锦末厚本，非正论也。 ”明代王守仁认为 “四民异业而同道 ”，明末清初黄宗羲进一步提出 “工商皆本 ”。这些学者的理念（　　） A．挑战了封建的纲常伦理 B．反映士农阶层地位逐步下降 C．促使重农抑商政策转变 D．体现了经世致用的务实精神 【答案】D 【解析】据材料 “南宋陈亮为学……明末清初黄宗羲进一步提出 ‘工商皆本 ’”可知，南宋陈亮主张读书要关注经济事务，反对空谈，主张躬行践履的实学；叶适、王守仁、黄宗羲等主张务实重实利功效，提出一系列反传统性经济思想观点。宋明以来这些学者的观点都关注社会现实，注重务实，注重解决实际问题，体现了经世致用的务实精神，故选D项；封建纲常伦理主要指中国古代三纲五常的伦理道德体系，题干这要反映宋明时期四大学者主张务实重实利功效，对 “农本工商末 ”这一基本概念的否定和突破，没有涉及挑战封建的纲常伦理的相关史实，排除A项；题干材料没有体现士农阶层地位逐步下降的内容，这些学者的理念主要是对传统经济观念和职业观念的重新审视，排除B项；宋明时期，政府依然沿袭重农抑商政策，这些学者的理念没有促使重农抑商政策发生根本性转变，排除C项。 【点拔】材料中多个人物、多段材料，问的是这些学者思想的相同点。 基础·方法·能力·素养 ④转折结构： 例：（2024·重庆高考·5）1284年，元朝政府下令禁止权势之家进行海外贸易，犯者籍没一半家产，但这一禁令收效甚微。1293年，不再禁止权势之家 “入蕃为贾 ”，而是约束不法行为， “依着百姓每（们）的体例，与抽分者 ”。此后权势之家出海为贾现象增多。这反映出元朝（　　） A．征税加剧社会贫富分化 B．贵族势力扩张威胁专制皇权 C．法律调整缓和阶级矛盾 D．海外贸易繁荣推动政策变革 【答案】D 【解析】据材料 “下令禁止权势之家进行海外贸易 ” “而是约束不法行为 ”对比并结合基础知识可知，早期权势之家通过海外贸易积累了大量财富，这些财富对于国家财政和经济发展都具有重要意义，政府通过允许他们继续进行海外贸易并征税，既能够规范贸易行为，又能够增加国家财政收入，后期政府政策的调整是为了更好地适应社会经济发展的需求，在元朝时期，随着海外贸易的不断发展，政府必须不断调整政策以应对新的经济形势，故选D项；虽然征税可能会在一定程度上影响不同社会阶层的经济状况，但材料没有明确指出政府政策与税收之间的直接关联，排除A项；虽然贵族和权势之家在元朝社会中确实拥有较大的影响力，但元朝政府在处理贵族问题时，更多是采取平衡和协调的策略，而不是简单地通过限制他们的经济活动来削弱他们的影响力，且政策调整的内容主要是对权势之家的海外贸易行为进行规范和约束，要求他们按照百姓的标准纳税。这并未削弱贵族的权力，而是为了确保他们的行为符合法律规定，维护贸易秩序，排除B项；虽然任何政策调整都可能对社会各阶层产生一定影响，但政策调整的效果往往是多方面的，包括经济、社会、政治等多个领域，而非仅调节阶级矛盾这一方面，排除C项。 基础·方法·能力·素养 （3）提取有效信息（图片、漫画、数据等）：从图片、漫画、数据等材料中获取时间、地点、人物、事件、趋势、特点等信息。 例：（2024·广东卷·8）从1911年12月7日起，上海某报连续刊载如图1所示广告。据此可知，当时 A．民国政府奖励工商 B．封建习俗荡涤净尽 C．共和理念受到推崇 D．租界权益部分收回 【答案】C 【解析】通过观察图片和文字可知，这是一个商家在报纸上宣传新式服装的广告。根据材料关键信息“中华民国”、“洋装衣着民国光复”，可知当时（辛亥革命后）“共和理念受到推崇”，故C项正确。民国政府在1912年1月1日成立，排除A项；“封建习俗荡涤净尽”说法太过绝对，排除B项；材料只是讲到该服装可以在英租界南四川路可以买到，并不能体现租借的权益部分收回，排除D项。 【点拔】注意题目中的时间1911年12月7日，广告图片中的“光复大汉”“剪发”等信息，结合所学知识判断历史事件为：辛亥革命后民国政府成立前商人广告宣传。 基础·方法·能力·素养 例：（2023·湖南宁乡十三中预测卷·9）下表为我国1952—1964年轻重工业生产指数变动情况，表中的数据反映了（　　） 1952年 1957年 1960年 1964年 轻工业 65 55 34 52 重工业 35 45 66 48 A．“一五 ”计划使得消费指数有所上升 B．大跃进使得重工业产值比重有所下降 C．“八字方针 ”提出后工业朝着良性发展 D．工业建设一贯优先发展重工业的方针 【答案】C 【解析】由材料中的表格可知，1960－1964年之间，轻工业重工业的比例趋于协调，结合所学知识可知，1960年 “八字方针 ”提出后工业朝着良性方向发展，故选C项；主题是“轻重工业生产指数变动情况”，生产指数是反映产品产量增减变动方向和幅度的一种动态指标，所以A选项中的“消费指数”，B选项中的“产值比重”都不符合主题，产品的产量是得不出消费和产值情况结论的。故排除A、B选项。1964年后重工业生产指数下降，故D项“一贯优先”表述错误。 【点拔】从题目提取有效信息，时间：1952—1964年，主题：轻重工业生产指数变动情况，数据趋势：1952-1960年重工业生产指数上升，在1960年后下降等。 基础·方法·能力·素养 4.怎样选择答案： 注意：材料解析类选择题是考查历史学的基本方法“（结）论从史（料）出”，不能离开材料而去套用课本结论，某些选项说法正确，但不符合材料。 （1）假设倒推：假设四个答案都是错的，选择题就变成了找ABCD四个选项的错误，每个答案都与材料（材料解析类）或所学知识（知识迁移类）对比，材料（所学）提及（符合所学）就对，材料（所学）不符的就错。 基础·方法·能力·素养 （2）选项的分段：①材料解析型选择题：把ABCD四个选项根据核心词（意思）分段，一般分成两段或者三段，然后核对材料内容，选项的对与错都要与材料对比，材料提及即对，材料没有提及即错，论从史出，千万不要生搬硬套套用课本结论。每个选项可能错前半部分，也可能错后半部分，前后都对才是正确答案，谨记不要只看部分。②知识迁移类选择题：要根据所学知识，选项与材料情景是否构成因果关系等。 基础·方法·能力·素养 例：（2024·广东卷·13）1794年《人权宣言》在哥伦比亚首次被翻译和秘密印刷。在拉丁美洲的一些大城市，土生白人贵族和知识青年组织了各种秘密结社。“我不是西班牙人，我是美洲人”成为惯常口头语，一种“美洲人”的新观念开始形成。这反映了在拉丁美洲 A．国家认同/引发/社会变革 B．思想启蒙/激发/民族意识 C．独立运动/摧毁/殖民体系 D．革命理念/得到/广泛传播 【分段提示】A选项分成前后两段，然后核对材料，材料中是否提到“国家认同”和“社会变革”。 B选项分成前后两段，然后核对材料，材料中是否提到“思想启蒙”和“民族意识”。C选项分成前后两段，然后核对材料，材料中是否提到“独立运动”和“殖民体系”。 D选项分成前后两段，然后核对材料，材料中是否提到“革命理论”和“广泛传播”。 【答案】B 【解析】材料主要讲述了《人权宣言》在拉丁美洲的传播促进了人们思想的解放，他们要求摆脱西班牙的殖民统治，民族意识逐渐觉醒。这反映了在拉丁美洲的思想启蒙激发了当地民族意识的觉醒，故B项正确。材料体现的是整个拉丁美洲民族意识的觉醒，并未体现“国家认同”，排除A项；材料并未体现拉丁美洲开展独立运动，更不要说摧毁殖民体系，排除C项；材料只讲述了拉丁美洲民族意识的觉醒，并未体现“革命理念广泛传播”，排除D项。 基础·方法·能力·素养 （3）注意时空是否准确：选择题材料中如果有时间和空间要素，首先要考虑下面选项中有哪些答案是不符合时间和空间的，先排除。时空观念是历史学的核心素养之一，需要平时多读多背多看《历史大事年表》、配套的《历史地图册》《历史填充图册》。 例：（2024·广州一模·9）1941年9月，陕甘宁边区自然科学研究会组织观察日食，帮助学员和群众科学认识自然现象，研究会还参加纺织、军事、地质采矿和医药卫生等领域的建设工作。此后，医药、农学、机电等专门学会陆续成立并开展研究。上述科学实践活动 A．反映人民和平建国的愿望 B．体现了共产党工作重心的转移 C．支持了根据地的经济建设 D．推动了“反围剿”斗争的胜利 【答案】C 【解析】根据材料时间信息可知准确时空是：1941年（中国）。根据材料信息“研究会还参加纺织、军事、地质采矿和医药卫生等领域的建设工作。此后，医药、农学、机电等专门学会陆续成立并开展研究”可知，中国共产党在陕甘宁边区开展了多种建设工作，推动了根据地的发展，支持了根据地的经济建设，C项正确；1941年正处于抗日战争时期，和平建国是在抗战胜利后，排除A项；共产党工作重心的转移在1949年七届二中全会，排除B项；“反围剿”是国共十年对峙时期，排除D项。故选C项。 基础·方法·能力·素养 （4）注意选项与主题、主体是否一致：材料与选项的主题、主体要一致才是正确选项，偏离主题、主体即牛头不对马嘴，顾左右而言他。无论材料长短，先要把材料压缩成一句话，分清主谓宾。 例：（2024·广东卷·16）对抚养未成年人的家庭进行资助的项目源于罗斯福新政时期，最初主要的救助对象是白人贫困家庭；20世纪60年代后接受救助的黑人贫困家庭大幅增加，1970年该项目的受益人中，黑人占了近一半。造成这一变化的原因可能是 A．国家干预的减少 B．经济危机日趋严重 C．民权运动的高涨 D．移民问题愈演愈烈 【概括主题】60年代后黑人贫困家庭接受求助越来越多。与此主题相关的只有C选项的黑人民权运动才是正确答案。 【答案】C 【解析】根据所学，美国早在内战时就基本废除了黑人奴隶制度，但直到20世纪60年代，美国社会对黑人的歧视仍广泛存在，如在公共场所实行种族隔离制度，用文化测验的办法剥夺黑人的选举权等。为了争取自己的平等权利，美国黑人掀起了轰轰烈烈的民权运动，终于迫使美国国会通过民权法案，宣布种族隔离和歧视政策为非法。材料中受资助黑人贫困家庭越来越多，也是黑人民权运动的成果，故C项正确。材料并未体现国家干预的减少（只是资助对象发生了变化而已），排除A项；根据所学，70年代才发生经济危机，这无法解释60年代接受救助的黑人贫困家庭就大幅增加的原因，排除B项；材料中受救助的黑人是美国本土的黑人，并非六七十年代出现大量黑人向美国移民的问题，排除D项。 基础·方法·能力·素养 （5）注意材料的主语与选项的主语是否一致：选项主语与材料主语无关，即偏离材料意思，不能得出相关结论。 例：（2022·广东卷·2）“奉朝请”是两汉朝廷给予退休大臣和列侯、宗室、外戚的特殊待遇，被授予者特许参加朝会，地位也随之提高。东汉中叶以后，王、侯多不就国，而是以“奉朝请”的名义留驻京师，封国大权操于国相，这客观上（ ） A．有助于遏制地方豪强势力的扩张 B．埋下了东汉末年军阀割据的隐患 C．为外戚干政提供了便利的条件 D．有利于朝廷对封国的直接控制 【解读】材料中第一句话是概念，解析什么是“奉朝请”。第二句话的主语是“王、侯”，故A项中的“豪强势力”、B项中的“军阀”、C项中的“外戚”都与主语无关，只有D选项中的“封国”才是与材料主语一致。 【答案】D 【解析】据材料可知，东汉中叶以后，一方面王、侯多以“奉朝请”的名义留驻京师，另一方面，封国的实际控制权掌握在由中央任命的封国国相手中，这“客观上”有利于朝廷对封国的直接控制，D项正确；遏制地方豪强势力扩张与材料主旨无关，排除A项；国相是受中央任命而又隶属于王国的高层官员，在汉高祖时辅佐诸侯王国建立政权，文景时期偏重执掌王国兵权，宣帝后则以地方郡守的职能管辖王国，国相的设置一定程度上加强了中央集权，排除B项；此现象与外戚干政无关，排除C项。 基础·方法·能力·素养 （6）注意选项是否全面（是否存在以偏概全情况）：如果是多段并列关系的材料，要找一个多段材料相同点选项，不能只看其中一段材料。如果只有一段材料，那就要看选项的表达是否有以小见大，以偏概全的现象。 例：（2024·江苏常熟高三12月抽测·6）近代以来办报在中国逐渐流行，李鸿章提出 “凡外国物价，外国情形，及中国人而被外国人欺凌者，或传教不公道者，皆可写入新闻纸，布告各国，咸使闻知……”，梁启超说： “阅报愈多者，其人愈智；报馆愈多者，其国愈强。 ”由此可知，他们都主张（　　） A．发挥报刊的宣传作用 B．传播思想以开启民智 C．向国民宣传西方学说 D．办报救国以维护统治 【答案】A 【解析】材料 “皆可写入新闻纸，布告各国，咸使闻知.....” “阅报多者，其人愈智，报馆愈多者，其国愈强 ”体现的是李鸿章和梁启超都对报刊宣传作用的肯定，故选A项；开启民智是梁启超的主张，与李鸿章主张无关，排除B项；材料没有报刊宣传内容的信息，无法推知其是否都向国民宣传西方学说，与材料主旨不符，排除C项；虽然办报可以作为一种宣传和教育的工具，但李鸿章和梁启超的观点中都没有明确提到这一点，排除D项。 基础·方法·能力·素养 例：（2025·安徽淮北国泰中学联考·3）下面是春秋时期三位思想家的部分经济思想观点。据此可知，他们都认为（　　） 人物 观点 子产 主张官府采取“市不豫（干预）价”的政策，反对西周以来官府设“贾师”监管价格的做法 计然 提出“论其有余不足，则知贵贱”的观点 子贡 “何以玉贵而石贱，因为玉少而石多”，提出了“物以稀为贵”的观点 A．官府应该减少对市场的干预 B．商品价值的调节具有自觉性 C．应避免物价的长期涨跌波动 D．“工商食官 ”的制度应被废止 【答案】B 【解析】据表格信息，子产主张官府不干预市场价格，计然认为商品的价格取决于供求关系，子贡则提出了 “物以稀为贵 ”的观点。综上，他们都认为商品的价格和价值是由市场供求关系自发调节的，不需要外界或官府的干预，故选B项； “官府应该减少对市场的干预 ”只符合子产的观点，计然和子贡并没有明确提到官府应该如何做，排除A项；C项提及的是对物价涨跌的态度，但表格中三人的观点均体现不出 “避免物价的长期涨跌波动 ”，排除C项； “工商食官 ”是商周时期的一种重要制度，具体指政府占有工商业者并进行垄断性经营。 “工商食官 ”盛行于西周时期，是当时工商业发展的基本制度。然而到了春秋战国时期，随着社会结构的巨变和商品经济的发展，这一制度逐渐受到冲击并最终解体。但表格中三人均没有提及对 “工商食官 ”制度的态度问题，排除D项。 基础·方法·能力·素养 （7）注意程度词是否表达准确（说法是否绝对）：绝对化的选项大多是错误的选项（全部、完成、共识、消除等）。 例：（2024·湖南高考·5）唐末以后出现的新藩镇，其军队主要靠强迫征发而来，难以结成牢固的军人集团。到后周时，中央禁军成为最强大的力量。这些变化（　　） A．有利于中央集权体制的重建 B．从源头消除了藩镇割据现象 C．促进了政府行政效率的提高 D．使重文轻武观念逐渐被接受 【答案】A 【解析】材料描述了唐末新藩镇的军队主要由强迫征发而来，这使得军队难以形成稳定的集团。而后周时期，中央禁军成为最强大的力量。这一变化意味着地方军事力量的削弱和中央军事力量的加强，这显然是中央集权体制重建的一个有力表现，故选A项；虽然中央禁军的加强有助于削弱地方军事力量，但并不能说从源头上完全消除了藩镇割据现象，排除B项；材料主要讨论的是军事制度的变化，与政府行政效率的提高没有直接联系，排除C项；材料并没有提及文化或观念的变化，只是单纯讨论了军事制度的变化，排除D项。   基础·方法·能力·素养 （8）注意选项是否符合逻辑：选项要符合逻辑推理，不能出现矛盾或错误。论从史出，结论能不能从材料推导出来是选项正确与否的关键。 例：（2022·广东卷·1）考古材料是研究历史的重要依据。下列选项中，材料与结论之间逻辑关系正确的是 材料 结论 A 内蒙古克什克腾旗出土商朝青铜器 商朝的统治范围到达内蒙古地区 B 山西晋国都邑遗址出土春秋早期的铁器残片 春秋早期已经使用铁器 C 湖北大冶铜矿冶遗址出土东周时代的陶片 大冶铜矿的开采时间不早于东周 D 西安秦始皇陵兵马俑坑出土铁镞（箭头） 秦朝军队主要使用铁制兵器 【答案】B 【解析】材料“山西晋国都邑遗址出土春秋早期的铁器残片”，说明在春秋早期的晋国已经开始使用铁器，材料与结论之间能够形成较完整的逻辑关系，B项正确；依据所学可知，商朝时期统治中心在今河南及周边地区，内蒙古出现的个别商朝青铜器不能证明商的统治中心发生转移，排除A项；材料“湖北大冶铜矿冶遗址出土东周时代的陶片”，说明当时已经出现了冶铜业，大冶铜矿的开采时间不晚于东周，排除C项；秦始皇陵兵马俑坑出上铁箭头说明秦朝军队使用铁制兵器，但不能说明“主要使用”，排除D项。 基础·方法·能力·素养 （9）选项是否符合唯物史观：①社会存在决定社会意识②生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力③经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础④人民群众是历史的创造者。 例：（2025·四川成都石室中学模拟·1）从考古学上看，金沙遗址是成都城市文明的源头和胚胎。金沙遗址有如表所示的三个重要特征。这些特征形成的必要前提是（　） 一 古代都邑的合理规划和布局，包含了宗教祭祀活动区、居住区、墓葬区、手工作坊区等 二 出土的太阳神鸟金箔，造型优美，寓意丰富，4只神鸟绕着12道金色的太阳光芒展翅奋飞，人们猜测这是古蜀先民对宇宙和自然的深刻认识和哲思 三 社会成员之间的贫富分化开始出现 A．工商业得到独立的发展 B．地域文化在成都兴起 C．农业发展和生产力进步 D．小农经济的高度发达 【答案】C 【解析】金沙遗址的三个重要特征，即都邑规划、世界认知和社会分化，都离不开农业发展和生产力进步，农业发展为都邑建设提供了物质基础，宗教祭祀的出现建立在经济发展的基础上，手工作坊也是以农业发展为基础的，生产力进步则为文化发展和社会分化提供了经济条件，所以C选项是形成金沙遗址特征的必要前提，故选C项；结合所学可知，农业是文明发展的基础，工商业的发展也是建立在农业基础之上的，排除A项；B项是对材料的描述，而不是原因，排除B项。小农经济形成于春秋战国时期，排除D项。 基础·方法·能力·素养 （10）注意知识迁移是否与课本、所学知识一致：首先要从材料中提取相关信息（时间、地点、人物、事件等），确定考查的知识点然后转移到课本和所学知识（原因、过程、内容、特点、地位、影响等）中去。 例：（2022·广东卷·11）从充满智慧的浮力小天平到比萨斜塔自由落体实验的传说，从摆的发现到用望远镜验证哥白尼的日心说。这些充满传奇色彩的故事描述的科学家是 A．达尔文 B．牛顿 C．爱迪生 D．伽利略 【答案】D 【解析】文艺复兴以后，近代科学技术迅速发展，1590年，伽利略在比萨斜塔上做了“两个铁球同时落地”的著名实验，1610年，伽利略运用自制的天文望远镜发现了木星的四颗卫星，为哥白尼的日心说找到了确凿的证据，与材料相符，故D项正确；1859年达尔文发表了《物种起源》，创立了生物进化论，与材料不符，故B项错误；1687年，牛顿把地球上的物体的运动和天体运动概括到同一个理论之中，形成了经典力学体系，与材料不符，故B项排除；爱迪生被誉为“世界发明大王”，他发明的留声机、电影摄影机和电灯对世界有极大影响，与材料不符，故C项错误。 基础·方法·能力·素养 （11）作用影响是否相反：以材料为准，要在材料中找到依据，有依据就选，没有依据就不选（促进了还是阻碍了、有利于还是不利于、增加了还是减少了、直接还是间接、改变了还是不变等等） 例：（2023·广东卷·4）唐中后期，朝廷鼓励士人到地方任职，藩镇有辟召幕僚之风。一度出现“游宦之士，至以朝廷为闲地，谓幕府为要津”的现象，这 A．强化了外重内轻的局面 B．缓和了朋党之争 C．破坏了科举考试的公平 D．加剧了阶级矛盾 【答案】A 【解析】据材料“游宦之士，至以朝廷为闲地，谓幕府为要津”可知大量知识分子充任地方藩镇的幕僚，进一步助长了藩镇的实力，削弱了中央对地方藩镇的控制，强化了外重内轻的局面，故选A项；朋党之争主要集中体现在中央各级官僚之间的权力之争，排除B项；“游宦之士”“辟召幕僚”说明当时一些知识分子成为藩镇幕僚并未经过科举考试，而是以辟召的方式得到藩镇的任用，不属于科举考试的范畴，排除C项；当时的阶级矛盾主要体现在农民阶级和地主阶级之间，材料并未体现，排除D项。 基础·方法·能力·素养 例：（2022·广东卷·3）3．图1为南北朝时期北齐到隋唐政府机构变化示意图，这一变化（） A．加强了中枢决策权 B．避免了相权被分割 C．降低了政令的执行效率 D．使中央机构分工更明确 【答案】D 【解析】图示内容显示北齐时期的一系列政府机构到隋唐时期形成了六部，结合所学知识可知，隋唐时期三省六部制的划分使中央行政机构分工更加明确，故选D项；图示内容主要体现的是中央机构分工更加明确，并不能体现中枢决策权的加强，排除A项；三省六部制分割了相权，“避免了”不符合史实，排除B项；隋唐行政机构分工更加明确，有利于提高行政效率，排除C项。 基础·方法·能力·素养 （12）是否符合历史学的基本方法（论从史出）：没有时间和数据证明的或者没有数据比较的不能选（开始、最早、主要、主导、主流、深入人心、普遍、深远影响、持续、已经等程度词）。 例：（2024.6·浙江高考·4）明嘉靖中，陕西蒲城要求在乡儿童于望日在社庙集合，参加圣谕宣讲， “庶一社之长幼卑尊皆惕然以省，翕然以悟，而无悖德悖礼者也 ”。雍正十年（1732）以后，清朝在湖南永绥、粤东等少数民族聚居区开设义学，宣讲《圣谕广训》，使苗、黎儿童渐知礼义，然后课以经书。这可以反映出明清时期（） A．儒学开始渗透基层 B．儿童的教化受到重视 C．边疆局势日趋稳固 D．乡约与法律逐渐合流 【答案】B 【解析】据材料 “陕西蒲城要求在乡儿童于望日在社庙集合，参加圣谕宜讲 ” “清朝……宜讲《圣谕广训》，使苗、黎儿童渐知礼义 ”可知，明清时期，圣谕宣讲与儒学 “民间化 ”相伴相随，是贯穿明清两代的社会教育运动，明清儿童礼教逐渐兴起，儿童的教化受到重视，故选B项；宋朝时期，儒学开始向基层渗透，排除A项； 材料未涉及边疆局势的内容，排除C项；“宣讲圣谕”是指内乡县衙依清制，每月朔（初一）、望（十五）日，各地方官员都要召集官民，定点宣讲《圣谕十六条》，并举行隆重的仪式，以示统治者对教化的重视，材料未提及乡约与法律逐渐合流的内容，排除D项。故选B项。 基础·方法·能力·素养 例：（2024·海南高考·1）西藏地区考古资料显示：距今5000年前后的卡若遗址出现了粟的栽培和猪的饲养；在昌果沟遗址发现了距今3370年前后的炭化粟和上百粒青稞；在故如甲木和曲踏遗址发现了2—4世纪的茶叶、丝绸以及青铜与铁等金属制品遗存。这有力佐证了西藏地区（） A．生态环境受到新物种引进的严重影响 B．与其他地区存在持续的物质文化交流 C．在旧石器时代就已经出现了人类活动 D．青铜铸造是手工业生产中的主要部门 【答案】B 【解析】由 “粟的栽培和猪的饲养 ”、 “茶叶、丝绸以及青铜与铁等金属制品遗存 ”可知，这些都是在西藏地区考古资料中出现的，而这些多数是黄河流域或长江流域的中下游的产物，而且出现于西藏地区不同的发展时段，这说明西藏地区与其他地区存在持续的物质文化交流，故选B项；题干提到了新物种被西藏地区引进，但并未提到这些新物种对西藏生态环境的影响，所以A项与题意不符，排除A项；题干所述考古资料是新石器时代及其之后的时间段内的，而不是旧石器时代的，所以C项与题干时间不符，排除C项；题干中提到了青铜制品，但并不能据此得出“主要部门”结论，排除D项。 基础·方法·能力·素养 “主要”这个词不一定是绝对错的，但材料中一定要有数据体现或者比较，才能得出结论。 例：（2024·甘肃高考·10）下图为1990年到2012年中国私人汽车拥有量统计图。图中数据反映出（　　） A．私人汽车成为主要交通出行工具 B．汽车制造业成为新型支柱性产业 C．人民群众对自驾游兴趣日益增长 D．市场经济改革推动了交通现代化 【答案】D 【解析】据统计图信息并结合所学可知，自1990年以来，中国经历了深入的市场经济改革。这一改革过程中，随着经济的快速增长和人民生活水平的提高，私人汽车拥有量显著增加，这反映了交通基础设施的改善和交通现代化的推进。市场经济改革带来的经济活力和消费能力的提升，是推动私人汽车拥有量增长和交通现代化的重要因素，故选D项；统计图仅反映了私人汽车拥有量的增长，但并未提供关于私人汽车是否已成为主要交通出行工具的具体数据或信息。此外，仅凭拥有量增长不能直接推断出使用频率或作为主要出行方式的情况，排除A项；统计图内容与汽车制造业是否成为支柱性产业无直接关联。它仅展示了私人汽车拥有量的增长，并未涉及汽车制造业的经济地位或贡献，排除B项；统计图并未提供关于自驾游兴趣或行为的具体数据，故C项错误。 基础·方法·能力·素养 例：（2024·江西高考·15）1914年，外国投资大约占到当时俄国2000多家公司投资的1/3。在采矿业中这一比列达到了90%，在冶金业超过了40%，在化学工业占50%，在纺织业占28%。在银行业外国资本占到18家主要银行资产总额的42.6%。这一现象产生是由于俄国（　　） A．资本原始积累不足 B．新兴工业占据主导地位 C．工业垄断组织形成 D．金融主权受到外国控制 【答案】A 【官方解析】由于农奴制曾长期存在、资本主义改革不彻底，俄国需要大量外资才能顺利进入垄断资本主义阶段，显示其资本原始积累不足，故A项正确。材料中仅显示化学工业这一新兴工业的外资占比，并无其在经济中的比例和作用等状况说明，无法得出新兴工业占主导地位的结论，故B项错误。工业垄断组织的形成是大量资本投入工业及生产大量集中的结果，故C项错误。材料显示外资占到主要银行资产总额的42.6%，但并未达到控制俄国金融主权的程度，故D项错误。 基础·方法·能力·素养 一、情境创设：复习备考的突破点 考试与命题建议：以新情境下的问题解决为重心 ：学生能否应对和解决陌生的、复杂的、开放性的真实问题情 境，是检验其核心素养水平的重要方面。……多维度地创设试题情境，考查学生在新情境下如何解决问题，有利于检测和评价学生的历史学科核心素养水平。” ——《普通高中历史课程标准》(2020年修订版) 情境：高考评价体系中的考查载体 “高考评价体系中所谓的‘情境’又名‘问题情境’,指 的是真实的问题背景，是以问题或任务为中心构成的活动场 域。而‘情境活动’是指人们在情境中所进行的解决问题或 完成任务的活动。” 第一类：生活实践情境；第二类：学习探索情境 ——教育部考试中心《中国高考评价体系说明》(2019年) 生活情境，指在个人生活、家庭生活、社区生活中遇到的与历史有关的问题，如在倾听长辈的回忆、观看影视剧、游览名胜古迹时遇到的问题。 ——高中历史课标 2、学习情境 “学习情境，指在历史学习中遇到的问题，如史料、图表、历史叙述、史论等问题。” ——高中历史课标2017年版 ●2025年全国卷33 牛仔裤 ●2025年西北卷12 男性长袍 ●2025年全国卷35.德国住房建设和安居工程 ●2025年安徽卷9.陕西农民日记黄河牌彩色电视 ●2025年甘肃卷10.《人民日报》《新年唱词》 ●2025年全国卷30.晚清时期儿童的“小放牛”游戏 ●2025年重庆卷15.板球运动 1.2025年全国卷33.19世纪中后期，美国的一个德国移民用法国面料、意大利热那亚样式以及铜铆钉，制造出时装设计史上最持久、最普及的牛仔裤。这一现象可以说明 A.文化交融影响生活方式 B.商业革命重塑审美标准 C.多元文化传统受到挑战 D.近代工厂制度初步确立 2.2025年西北卷12.13世纪中叶，法国的一些贵族和富裕市民热衷于穿着精美的服装。1279年，国王腓力三世专门颁布法令，规定了男性每年购买长袍的数量：大领主可购5件，贵族和官延侍从可购2至4件，财 产超过1000利弗尔的市民可购1件。由此可见，在当时的法国 A.市民地位上升 B.手工工场兴起 C.社会等级分明 D.贵族特权加强 ●政治角度 服饰是社会治理的手段； ●经济角度 服饰是经济发展的见证； ●文化角度 服饰是文化交流的载体。 ●对比教材古代人物图片，观察其服饰的典型差异，将古代服饰的时代性、阶级性、民族性特征概括出来； ●从近代以来中国服饰变迁将标题确定为：服饰是时代精神的象征，如中华人民共和国成立初期服饰勤俭朴素、政治色彩浓厚到改革开放后的多姿多彩就是生动体现。 ●综合角度：服饰是百变社会的缩影、服饰是历史的形象表达， ●服饰——政治嬗变的见证者 ●古往今来，服饰作为人类生活必不可少的物品，在政治领域也往往能以小见大， 反映了一定时期的政治特征。 ●北魏孝文帝为推动民族融合、巩固统治，改革措施中就有易服饰这一项，穿汉服直接推动了(北方)少数民族对汉文化的认同，从而达到政治上加强统治的目的。民国初年，剪辫易服成为社会新变化，为了政治上打击封建势力，巩固共和政权，统治者有意为之。1920—1922 年第一次非暴力不合作运动期间，甘地身着白衣白帽，号召民众自己织布、制衣，抵制英国，白衣白帽成为当时风尚，标志着印度人民反抗英国殖民统治的斗争(进入新高潮)。 ●服饰虽微，却能一窥特定时期的政治面貌和政治变化，可见历史思维与历史眼光的重要性，启示我们(要)善于从各个角度出发认识历史从而有所收获。 题型分类 (1)　反映、体现类题型 (2)　表明、说明类题型 (3)　比较、变化类题型 (4)　程度、限制类题型 (5)　因果、目的类题型 (6)　推理、推断类题型 (7)　史学研究类 (1)　反映、体现类题型 1.西周周文王、周武王等注重“敬德保民”“明德慎罚”。春秋时期,孔子则从个体的人格修养出发,提出“修己安人”“泛爱众,而亲仁”。这反映了(　　) A.儒家伦理道德始于西周　 B.个人道德修养的共同主张 C.仁政思想的继承与发展　 D.重视建立和谐的社会关系 2.秦始皇将小篆作为通用文字颁行全国;后来,又出现了书写简便的隶书;唐宋书法家在隶书的基础之上抒发自己的创作灵感,使得楷书屹立于书坛;宋朝以后书法不仅局限于上层社会,还逐渐流向大众民间。这反映出(　　) A.皇帝的好恶决定了书法字体的兴衰 B.书法艺术的出现直接促成了文字的统一 C.书法艺术的成熟推动了文字的简化 D.书法艺术呈现出高雅化和世俗化特征 (2)　表明、说明类题型 1.汉朝建立之后,统治者将激励军功的二十等爵制逐渐转变为管理贵族、官吏、庶民的封君食邑赐爵制。这从侧面说明(　　) A.中央集权统治遭到了削弱 B.国家由战争轨道转入休养生息 C.政府的行政效率极大提高 D.一般官员获得迅速晋升的机会 2.鸦片战争后,清政府认为,“领事裁判权”实际是用“以夷制夷”的好办法让洋人自己管理自己;认为“协议关税”是通过关税包干性质的固定税率,来减少中外通商冲突和增加清廷财政收入。这表明当时中国(　　) A.开始沦为半殖民地半封建社会 B.逐步卷入世界市场 C.在外交上取得较大主动 D.缺乏近代外交观念 (3)　比较、变化类题型 1.西周“因生以赐姓,胙之土而命之氏(裂土封侯)”;秦灭六国,“子孙皆为民庶,或以国为氏,或以姓为氏,或以氏为氏,姓氏之失自此始”。出现这一变化的主要原因是(　　) A.秦灭六国疆域辽阔 B.官僚政治逐步确立 C.宗法观念逐渐消亡 D.生产力的不断发展 2.魏晋南北朝时期,工匠们都有专门的匠籍,一入匠籍便终身不得改业;唐朝,“纳资代役”(缴纳一定量的货币代替服役)逐渐普遍化,“和雇制”(官府出钱雇用技工、民匠从事劳役制作)得到推广。这一变化(　　) A.扩大了官营手工业的规模 B.有利于商品经济的发展 C.提高了私营手工业的地位 D.反映出重农政策的松动 (4)　程度、限制类题型 1.汉朝贾谊在《论积贮疏》中指出:“民非足也,而可治之者,自古及今,未之尝闻。”晁错在《论贵粟疏》中强调:“民贫则奸邪生……饥寒至身,不顾廉耻。”这主要体现了(　　) A.救灾是政府行政的首要任务 B.社会安定依靠民众道德 C.重农抑商政策的实行具有必要性 D.民生问题影响国家治理 2.有学者认为,隋炀帝开凿大运河,其主要是出于政治、军事上的需要,隋炀帝个人的享乐欲望是次要原因。没有隋炀帝,运河还是会由别的人来开凿。这一看法的主要依据是(　　) A.政治军事中心的南移 B.南北政权的分裂对峙 C.江南经济地位的上升 D.关中地区经济的没落 (5)　因果、目的类题型 1.商朝出土的青铜器,礼器居多,大多凝重庄严,配以繁多、神秘的饰纹。然而,西周中期以后的青铜器,食器组合渐趋增多,形制较前期简便,饰纹也趋于简化,渐渐失去神秘意味。促成这一变化的主要因素是（ ） A.分封制度的影响 B.儒家思想的出现 C.治国理念的转变 D.“工商食官”的衰败 2.东晋初年,朝廷将南渡的北方侨民以白纸登记,称“白籍”,并重置其原籍州、郡和县,且免征发其赋役。东晋后期和南朝,侨置机构被裁撤或合并,侨民被编入原住民的“黄籍”,承担赋役。这一变化旨在(　　) A.增加国家财政收入 B.吸引北方人口大量南迁 C.规范户籍管理制度 D.促进江南地区经济开发 (6)　推理、推断类题型 1.唐德宗曾颁发赦书,规定“王公百官,既处荣班,宜知廉慎。如闻坊市之内,置邸铺贩鬻,与人争利,并宜禁断。仍委御史台及京兆尹纠察”。据此可知,当时(　　) A.坊内存在商业活动 B.政府垄断商业贸易 C.富商大贾势力削弱 D.市民阶层受到打压 2.明太祖针对奏章太多,批阅不可能都很细致的情况,对给事中说:“朕日总万机,岂能一一周遍,苟政事有失宜,岂惟一民之害将为天下之害。卿等能各悉心封驳,则庶事自无不当。”由此可见明初(　　) A.统治者重视加强对官员的监察 B.给事中有权审核纠正政令过失 C.给事中有权决定国家大政方针 D.中央监察系统渐趋细密完善 (7)　史学研究类 1.下表是有关商鞅死因的几种说法,从表中关于商鞅死因的历史叙述中,可以看出(　　) 人物(研究) 说法 西汉司马迁 商鞅其人刻薄寡恩,用刑太过 改革开放前某学者 商鞅是新兴地主阶级的代表,变法触犯了奴隶主阶级的利益,遭到他们报复 近年来的最新研究 商鞅权势太重,行事专断,与当时君主秦惠文王的矛盾加剧而被杀 A.历史叙述无法反映历史的真实 B.时间越久远历史研究越失实 C.历史研究要辨别史料的真伪 D.时代与立场不同影响历史解释 2.孟子主张“尽信《书》,则不如无《书》”。他认为记载了武王伐纣时“血流漂杵”的《武成》(《尚书》中的一篇)只有二三成可信度,因为周武王是仁人,“何其血之流杵也”。这表明(　　) A.战国时期儒家经典备受质疑 B.孟子继承并发展了孔子的思想 C.年代久远导致历史真假难辨 D.价值理念影响对历史的认知 （二）非选择题 材料题 材料题的核心：概括、分析、解析 （1）原因影响类材料题 二、非选择题 基础·方法·能力·素养 原因影响类材料题 【概念解读】历史原因 历史事件的发生、历史人物的活动大都有因果关系。 历史事件发展变化的原因有：根本原因、主要原因、主观原因、客观原因、直接原因、内因、外因等。 (1)根本原因（或根源、本质原因）：是引起事件发生的各种原因中起决定性作用的原因（客观存在），是指促使历史事物产生的内在的、本质的必然性因素。根本原因是相对于一般性原因而言的，应从生产力水平、经济基础等引发历史事件的重大方面去分析，根本原因应该从事件的主体来思考，根本原因一般为内因。 (2)主要原因：指各种原因中最主要的原因（客观存在）。在命题中，有“最主要”和“主要” 两种限定语，前者与“根本原因” 意思相同，后者要注意分析属于“主要” 的所有因素。主要原因一般为内因，也主要从事物的主体角度来思考。 基础·方法·能力·素养 (3)直接原因：指导致事件发生的直接因素。“直接” 的含义是指不经过中间事物和中介环节，要注意分析时间关系或逻辑关系上最为接近的因素。直接原因是主因在某一方面的特殊表现。 (4)主观原因与客观原因：一般说来，即主观原因属于自我意识方面的原因，属哲学中的意识层面；客观是独立于人的意志之外的客观存在”。此外值得注意的是，有些题目中把属于事物主体方面的因素也归为“主观”，把事物主体以外的因素归为“客观”，即“主观原因属于事物主体方面的原因，客观原因属于事物主体以外的原因”。做题时一定弄清题中所强调的历史事件的主体。 （5）内因、外因： 内因，即事物的内部矛盾，是指决定事物的性质和发展方向的因素，内因是事物变化的根据； 外因，即事物的外部矛盾，对事物的运动变化也有重要影响（但往往不起决定作用），外因通过内因而起作用。在事物发展的过程中，内因和外因往往共同起作用。 基础·方法·能力·素养 （二）非选择题 材料题 （2023·浙江联考）人口迁徙改变了区域人文地理形态。阅读材料，完成下列要求。（17分） 材料二 在1661—1812年这150年间，福建人口增加了9倍，耕地仅增加32%，人均耕地数从7．11亩降至0．9亩（原因1：人口增长，耕地不足）。道光年间 “几乎年年有灾，灾区遍及全国 ”，维持生活 “颇费踌躇，于是乎奔走外洋 ”（原因2：灾荒频繁，生活困难； ）。中国人移殖澳洲， “殆始于1840年到1859年之间 。 随着中外一系列条约的签订，洋布 “把土布消灭了百分之九十九 ”（原因3：外国资本主义入侵，自然经济解体； ）， “无业贫民乘北风附洋舶往国外图生计 ”（原因4：失业人口增多）。太平天国运动失败后，清政府加强了对起义造反者的镇压，大量农民出洋避祸。（原因5：政治动荡，出洋避祸；原因6：清政府被迫允许列强在中国招募华工出国。 ）。如 “广东新会平南王黄德滋，率部渡南中国海，最后抵达澳洲北部达尔文港，成为淘金工人 ”。 ——张秋生《略论早期华工移居澳大利亚的社会历史条件》 （2）根据材料二并结合所学，概括近代华工赴澳的国内原因。（6分） 【答 案】（2）人口增长，耕地不足；外国资本主义入侵，自然经济解体；因失业导致劳动力过剩（或失业人口增多）；灾荒频繁，生活困难；政治动荡，出洋避祸；清政府被迫允许列强在中国招募华工出国。（6分，每点1分） 基础·方法·能力·素养 【原因、影响类解题方法】 第一种方法：如果材料中没有可直接概括的内容，就需要用第一种方法，提取材料有效信息，时间、地点等，判断历史阶段，然后结合课本知识点和“历史阶段特征”回答，往政治、经济、思想方面思考，把抽象的问题对象（问原因和影响，但没有给出具体的答题要素方向）具体化（即具体要答哪几个方面的内容），一般分为以下几个方面：政治、经济、文化、教育、科技、外交、社会等。 第二种方法：材料中如果有可概括的内容，就将这类题转化为概括类题目，一般情况下，一句材料概括一个意思。 基础·方法·能力·素养 例（2022.广东）阅读材料，完成下列要求。（14分） 材料一 古代高昌地处吐鲁番盆地，是古时西域交通枢纽。高昌的东南面，大部分是汉族居住的农业区；其西北面则是我国历史上游牧民族活动的地区。（意义1：推动民族交融）贞观十四年八月，唐朝平定高昌，以其地为西州，州内设置了三郡、五县、二十二城，辖地户约八千、人口约三万七千。（意义2：加强中央集权，有利于统一多民族国家的发展）唐朝还在该地区采取了修建水利、设置官市、管理交通等一系列措施。（意义3：促进吐鲁番地区的开发和经济发展）到天宝年间，西州地区居民增至一万九千多户，人口增加至约四万九千，货物四至，客商云集。（意义4：保障了丝绸之路的畅通/促进了中外交流。） ——据《旧唐书·西戎传》等整理 材料二 近年，吐鲁番出土了大量从东晋到元代的古代文书，引起了学者注意。其中一份为民众自报的户籍文书，记载了某家庭的成员、授田等情况，文书后署“贞观十四年九月”。另一份是卜天寿所写的文本残卷，该文书大部分是其抄写的汉代经学大家郑玄注释的《论语》，卷后还附有绝句六首，另抄有《千字文》开头五句。（意义5：便利了中原文化在边疆地区的传播/儒家思想；）抄本中有题记“（唐）景龙四年三月一日私学生卜天寿（抄）”“西州高昌县宁昌乡淳风里义学生卜天寿年十二”。 ——摘编自马克章《西域汉语通行史》等 （2）结合材料和所学知识，分析唐代在高昌地区采取一系列措施的历史意义。（8分） 答案：历史意义：①加强了中央集权，有利于统一多民族国家的发展；（政治）②便利了中原文化在边疆地区的传播/儒家思想；（思想）③推动了民族交融；（政治）④促进了吐鲁番地区的开发/经济发展；（经济）⑤保障了丝绸之路的畅通/促进了中外交流。（经济） 基础·方法·能力·素养 （二）非选择题 材料题 材料题的核心：概括、分析、解析 （2）归纳概括类材料题 二、非选择题 基础·方法·能力·素养 归纳概括类材料题 归纳：指将众多或零散的或反复出现的历史史实，按其同类梳理，使之由繁杂到简约、由纷乱到条理、由个性到共性的认识； 概括：是把具有相同属性的历史事物联合起来，形成带有规律性的、普遍性的道理。归纳是概括的前提和基础，而概括的关键是不能罗列史实，而是要在史实的基础上加以归类（既然要归类，那就不只是一类，如果只有一类，就用不着归类了），然后用精炼的语言表达出来即概括。 基础·方法·能力·素养 【归纳概括类解题方法】找状语确定答案的来源。如“根据材料”，答案在材料中（概括材料，抄关键词）；如“根据所学知识”，答案在教材中（概括教材，书写准确简洁）；如“根据材料和所学知识”，答案一定在材料和教材中（概括材料和教材）；如“综合上述材料”，答案在材料的题引中、在材料间递进或并列的关系中，根据前面的设问、答案，抽象出认识和结论即可。 （1）材料的内容层次划分很重要，可以把每个要点表达出来，即所谓的“踩点”，因此划分层次是答题的第一步骤。但是，如果有些材料前后说的是一致的内容要合并层次。 （2）划出关键词句、核心句子。所谓核心句子指的是中心句、总结句、结论句、转折句。 （3）用抽象的语言概括。所谓抽象就是通过分析与综合的途径，运用概念在人脑中再现对象的质和本质的方法。因此抽象不是具体的描述，而是要对具有同一类别特征和本质内涵的历史现象，用特定的概念性术语词汇来予以浓缩和提炼。 采用抽象语言要把握三原则：①不能具体描述，要抽象概括；（不能出现具体的时间，地点，人物，数字，符号、官职等）②不要反面陈述，要正面陈述；③不要定量表达，要定性表达。 基础·方法·能力·素养 【例1】①材料：“他下令修撰全国总谱《氏族志》”（具体描述） ——概括：“朝廷主持修撰全国总谱”（抽象概括）； ②材料：“选官不限地域，不分民族渊源” （具体描述） ——概括：“扩大入选范围” （抽象概括）； ③材料：“谱牒不作为任用官员的依据” （反面陈述） ——概括：“否定谱牒在选任官员中的作用”（正面陈述）； 【例2】很多考生可能会摘录材料：“一品文官180两，七品知县45两，九品官33两，不够养家糊口”，这是定量表达，而答案应该是“官员薪俸入不敷出”，或“官员薪俸偏低”这就叫定性表达。 应该注意的是，概括很少使用定量的描绘，更多的是进行定性的判断，像“增加／减少…变大／变小”“变多／变少”等趋势性表述就是具有一定概括力的定性判断，至于增减、变化的具体数额，则是不具抽象意义的定量描绘。 基础·方法·能力·素养 （4）用历史专业术语概括。只有应用专业术语才能对学科进行区别。 【例】①历代盛行的官营作坊，在明清时期受到冲击——官营手工业受到冲击； ②江南城镇附近农户不事农耕，“尽逐绫绸之利”——家庭手工业逐利（历史性专业术语“面向市场”）； ③明万历年间，仅苏州丝织业中受雇于私营机房的织工就有数千人，是官局的两三倍——私营手工业迅速发展 ④机户出资，机工出力——资本主义萌芽，出现雇佣关系（历史性专业术语“资本主义萌芽”） 基础·方法·能力·素养 【 常考类型题：概括特点】 【 概念】什么是“历史特点”？ “历史特点是指某一个历史事物的特殊之处，既反映了历史事物的具体性，又显现出其所具有的特殊性。把握历史事物的特点，是历史认识的一个重要方面，也是增强历史洞察力的主要途径之一。”其设问一般含有以下词语：主要特点、基本特点、共同特点、不同特点（各自特点）、异同点、不同之处等。 基础·方法·能力·素养 【 概括特点类解题方法】 回答此类问题首先要明确设问主体，然后根据材料中信息及问题分值，思考从一方面还是多方面回答。一般说来，根据要素概括特点（逐句概括），可以从以下几个方面思考。 （1）背景——某事件发生前是否产生了新的经济因素、阶级力量，是否受外部因素的影响等。 （2）时间——发生时间的早晚，经历时间的长短，是否处于某一特定的历史时期等。一般情况下，可以具体概括为以下几方面特点：①开始早晚起源早或起步晚，发展（初期xx，中后期xx；存在时间xx，消失xx；打破xx，建立xx；）渐进发展-不断完善-曲折发展-构建体系）②频率快慢（逐渐/渐进/突变）③是否悠久（来源） （3）目的——为某个阶级或某部分人服务，或具有多重目的等。一般可以概括为：现实需要、阶级利益、服务于xx（如国家工业化建设） 基础·方法·能力·素养 （4）过程——相关准备、发生的变化、是否顺利、最突出的地方等。一般可以概括为：由、、、、、、、到、、、、、、、；逐渐完善；不断发展；日趋xx（专业化、公平、规范） （5）内容（措施）——体现的思想、侧重点等。一般可以概括为：政府重视，设立专门机构；立法规范；健全制度；内容丰富；体系化、制度化；灵活性；将、、、、、与、、、、、相结合；具体的内容（措施）；规模大小、数量多少、理论与实践结合、繁简（简而不繁，删繁就简）、以xx为主（以xx为中心、为主为辅；）以xx为客观标准、侧重于xx（重点是xx；集中在xx）重视xx （6）程度——完成或实现的情况、是否彻底、有没有局限性等。 基础·方法·能力·素养 （7）数量及关系——设问主体发展快慢、比例增减幅度及以什么为主体等。 （8）范围（空间）——涉及的地域、领域等。一般可概括为：分布情况（均衡/不均衡）覆盖面广、领域广、涉及的地方多； （9）性质——是否具有时代特征和双重性质、性质是否前后一致等。一般可以概括为：某某阶级的什么运动； 色彩性（迷信、地域、宗族、种族、半殖民地、半封建） 延续性、行业性、强制性、阶级性、偶然性、零散性、开放性、包容性 主观性、反复性、官方化、稳定性、系统性、时代性、严密性 产品性（联想商品一般有的特点）：规模、形式、领域、类型、品种（多、广、复杂）； 法律性（违法/非法/合法；符合法律依据；以法律法规来xx；法律法规、计划规划） （10）结果影响——影响的广度、深度，积极影响和消极影响等。一般可以概括为：最终结果成功或失败、影响是否深远；为后世提供借鉴等。 （11）主体：政府主导或民间组织； （12）方式：自上而下；自下而上；形式多样； 基础·方法·能力·素养 【 概括特点类答案语言性转换】 （1）人物类：把一个人概括为一类人 （2）事情类：把一件事概括为一类事 （3）时间类：早、晚、较早、较晚、历史悠久、完善、渐进 （4）地方类：偏远、边疆、邻近 （5）文化类：佛教、道教—文化，结婚--民族融合；中外文化交流 （6）器物类：科技、生产力 （7）对抗类：生产关系、矛盾尖锐、矛盾激化 （8）经济类：商帮、资本主义萌芽、工商业市镇、城市化、财政 （9）法律类：运用相关法律（看见法律都这么写） （10）机构类：设置相关机构（看见机构都这么写） 基础·方法·能力·素养 【历史——选修1：历史上重大改革回眸】 材料：乡诉讼是明代审判制度的一大特色。洪武三十年（一三九七年）四月，明太祖颁布钦定之《教民榜文》（特点1：政府主导，皇帝重视），榜文共四十一条，对于乡诉讼有详尽的规定（特点2：内容详尽；）。关于乡诉讼的具体内容大致如下：乡诉讼的法官是本管里甲（指里长及甲首）及老人，他们是兼任法官（特点3：基层官兼任法官、行政与司法结合）；乡诉讼管辖的案件是一乡之民事及轻微刑事案件（特点4：案件轻微）。乡诉讼采合议制，必要时得刑讯当事人。乡诉讼的法官均系里甲或老人，其所谓判决系合议制之决定，或有书面，或无书面，并不一定（特点5：方式灵活多样）。其判决之依据为国法、人情与风俗习惯等规范（特点6：法律与人情兼顾、法治与人治相结合）。明代乡诉讼之判决有类于现今之乡镇调解委员之调解；乡诉讼的目的在于减少民事案件及轻微刑事案件的数量。但因里甲及老人的素质良莠不一，判决未必公正（特点7：存在一定弊端）。判决之后，双方当事人如果不服，得于乡诉讼判决后上诉州县衙门。明代乡诉讼之施行，曾经发生几次变化（特点8：适时调整）。总的来说，成化之前，尚能依敕令施行。弘治以后，渐难施行，上述民事及轻微刑事案件多径向州县衙门呈控。——据《中国审判制度史》 （1）根据材料，概括明代乡诉讼制度的特点。（6分） 答案：（1）特点：政府主导，皇帝重视；内容详尽；方式灵活多样；适时调整。 基础·方法·能力·素养 （二）非选择题 材料题 材料题的核心：概括、分析、解析 （3）比较类材料题 三、非选择题 基础·方法·能力·素养 比较类材料题（比较异同）： 【 题型特点】比较式问答题一直是考查和训练的重点，近年来有愈来愈多的趋势。比较类设问就是将两个或两个以上具有可比性的历史事件、现象或者人物观点等放在一起，归纳其相同点或不同点。从近年高考中考的出题趋势看:特点是角度新、切口小、贴近生活，匠心独具。 【设问类型】 一类是有比较项的比较式问答题: 例：“郑和下西洋与新航路开辟的比较表” ，其比较项非常明显，即从不同点（目的、过程、结果、性质、历史影响）和相同点（经济、文化的交流、促进了世界之间的联系）等方面比较; 一类是无比较项的比较式问答题: 例：“比较10至19世纪中叶中欧科技水平发展变化”就要根据不同时期发展特征设立比较项。 二者从难易度上看:前者相对比后者来说容易一些。后者解题的关键在于建立比较项，建立比较项虽然有一定的难度，但也有规律可循的。 如：事件相比比较项:一般有背景、原因、领导阶级、特点、结果、影响、性质等; 人物相比比较项:一般有所处时代、所属阶级、主要功绩、局限性、历史地位、影响、评价等。 基础·方法·能力·素养 【比较类题目解题步骤】 （1）明确比较对象：首先明确要比较的是哪几项历史事物，然后明确要比较的是相同点还是不同点，或者是异同点. （2）确立比较角度：即找准比较点，这是关键。题目己设置了比较点的按要求比较即可;题目没有设置比较点的，要根据题意确定比较点。比较点一般从背景、性质、方式、特点、结果、影响等方面思考。 （3）对于比较类设问的解答应注意两点： ①比大不比小：比较的切入点，应该是能够反映事物某一方面重要属性的内容，琐碎细小的内容不作比较。 ②要逐点对应比较：在解答时，不能把甲事物笼统地写一段，再把乙事物笼统地写一段，造成比较项不明确、答案模糊。 基础·方法·能力·素养 【比较类题目解题方法】 （1）提取关键词，比如材料反映的主题、引文出处、时间等。 （2）确定比较点，有些试题，设问中并没有“比较”、“异同”等字眼，而是用“变化”“发展”等字眼，但解题过程中必须用到比较的方法。 （3）注意潜台词，有对历史事件或现象的表面问题进行比较的，更多的是对历史事件或现象的本质问题进行分析比较的。 注意： （1）两段材料对比，结构基本一样，第一段材料说的内容第二段材料基本相同或相反，一句话一个意思（简单） （2）历史要素的比较（难）：题目没有明确要求比较什么方面的情况下，把抽象内容具体化为历史要素，一般就是比较下面几方面（原则：比大不比小）：时间、地点、人物，(小) 原因、背景、过程、内容、措施、结果、影响、意义、作用、性质、地位、特点(大) 基础·方法·能力·素养 例：（2025·广西）阅读材料，回答问题。（10分） 材料一：中华文明多元一体格局的形成不晚于西周时期。此后，中华文明进入各民族内涵式交融的时代。公元前221年，秦始皇一统中国，结束战国时期地方割据的局面，并不断推进全国性的经济统一、政治统一和文化统一，从而使创造中华文明的主体民族人数越来越多，内部凝聚力越来越强。至公元2年，汉族的人数已近6000万，占当时西汉总人口的9／10。此后，虽有王朝更替和社会变革，但中华文明交往交流的步伐更为稳健，交融的成果更为显著。 材料二：在西方，罗马是后起的文明国家。最初，罗马势力很小，属于小国寡民的城邦；后经过近250年陆陆续续的对外战争，征服了意大利；接着通过三次布匿战争，彻底摧毁了海上强国迦太基，确立西部地中海的霸主地位；此后，又经过一系列征服与吞并，到公元前1世纪中叶，罗马灭亡了塞琉古和托勒密王朝，彻底征服了叙利亚和埃及王国，成为跨多个古代文明区的大国。奥古斯都去世后，罗马的疆域虽有所改变，但基本版图已经奠定。公元2世纪的史学家阿庇安认为，罗马帝国的疆域远远超过了以前任何一个帝国的领土面积。 ——以上材料均摘编自杨共乐《从比较的角度看罗马文明的三大特征》 （1）根据材料，概括秦汉时期的中华文明和同期的古罗马文明的异同。（6分） 【答案】同：①疆域辽阔；②民族众多，文化多元；③兴起历程都伴随着军事征服；④都建立了帝国式管理模式。（2分，答出两点即可） 异：①中华文明很早就形成多元一体格局，文化要素较为稳定，而古罗马文明长期处于扩张状态，文化要素变动较大；②中华文明以文明区内各民族内涵式交融发展为主，古罗马文明区内各民族往往受外力作用强制交融；③中华文明的主体民族在人口上占绝对优势，而罗马文明的主体民族在全国范围占比不大；④中华文明具有浓厚的本土性，对周边文明辐射带动作用强，而古罗马文明是西方的后起文明，在吸收周边先进古老文明的基础上不断发展；⑤中华文明内部的凝聚力较强，古罗马文明内部的凝聚力偏弱。（4分，答出两点即可，其他答案言之有理亦可） 基础·方法·能力·素养 （二）非选择题 材料题 材料题的核心：概括、分析、解析 （4）认识启示类材料题 三、非选择题 基础·方法·能力·素养 认识和启示的转换：既然启示是从认识的基础上得来的启发和指示，两者就有联系。认识为启示提供了问题的角度和方向。例：民族工业在夹缝中艰难生存发展，原因是三座大山的压迫，这个是对事物的认识。从原因这个角度出发，得出的启示就是：要推翻三座大山，实现民族独立，民族工业才有发展的环境。另外，从启示的角度也可以反推认识：要推翻三座大山，实现民族独立。说明民族工业受三座大山压迫，民族没有独立，缺少安定的环境，故得出的认识是：民族工业在夹缝中艰难生存发展。 基础·方法·能力·素养 【认识启示类题型特点】启示、认识类非选择题的设问一般含有以下引导词语：认识、启示、说明、看法、见解、感想、观点、借鉴、经验教训、态度、对策、建议、主张等。 历史试题的“认识”往往是以“谈谈你的认识”形式表现的，这种“认识”，实际上就是“评价”“看法”，至少要回答“是什么”“为什么”“怎么样”才行。与“启示”有所不同的是，“认识、看法”需要考生表明对该问题的态度，然后再得出规律性、本质性的结论，或者从经验教训中提炼出历史认识和看法，强调的是依托问题谈自己的感悟。一般有如下几种情况：对问题进行总体把握，实际就是对所给材料进行高度概括；对问题做出简要的分析评价；由某一具体问题上升到谈对某一类问题的看法；通过历史问题对相关的现实问题作出预测，提升到理性高度。 “启示”是指从历史中总结出来的可供后人借鉴的认识，要求学生对某一特定历史问题总结规律、提出对策、得出结论、分析得失，一般放在主观题的最后部分，用来检测学生的历史思维层次、历史认识水平及历史感悟能力。因而启示类试题的答案常具有总结性、理论性。启示类试题通常是通过“启示”、“借鉴”、“经验教训”、“说明了什么”、 “对策”、“建议”、“态度”、“感想”等求答语引出来。 认识、启示类试题，一般而言与前面几个设问联系紧密，因而，一定要注意这一问答案与前面答案的协调，不能无中生有，泛泛而谈。 基础·方法·能力·素养 【解题思路】 解答此类题目一般要根据材料并结合所学知识来回答。一般分三步解答。 首先，对材料进行系统归纳，找出“题眼”。根据自己的理解将材料涉及的历史问题的相关因素分为“益”“害”两方面。 其次，抓关键，切要害。结合设问，对材料涉及的内容进行提炼，并上升到理论高度。 最后，注意从历史和现实两个角度组织答案，要有历史借鉴和现实指导意义。 （1）认识类：一般从事件本身思考，“就事论事”，侧重于是什么（判断表态）、为什么（阐述道理）、怎么样（明确做法）的角度回答。答案可从两方面组织：一是共性特征(从材料或题目的答案内容入手，归纳总结出一些规律性认识)；二是“探因寻果”。 （2）启示类：一般从经验、教训两个方面思考，联系现实，侧重于要怎么样、不能怎么样两方面回答。答案一般从三个方面组织：一是理论高度(辩证唯物主义和历史唯物主义的一些基本原理)；二是现实指向(要密切联系当前时事，对现实有指导意义)；三是反面的东西正面说。 基础·方法·能力·素养 【认识启示类材料题八股金句/答题模板】 （1）认识：对事物客观描述或概括。（背景、原因、特点、性质、地位、影响、作用、意义） 表述句式：****是****** （2）启示:在认识基础上的启发，表述句式：***要*****，***应该***** 注意： (1)紧扣考查主题或话题，切忌空谈理论，要具有针对性； （2）从历史的角度，客观的、辩证的看待历史事件或历史现象； （3）从今天认识的角度，强调其现实性意义和借鉴意义。 （4）符合主流价值观、政治正确。 基础·方法·能力·素养 （2017·全国高考Ⅱ卷·45）【历史——选修1：历史上重大改革回眸】（15分） 材料一：清末，有很多部门负责管理北京的街道与沟渠、河道，“严且备矣”，但“究其实，无一人过问”（启示①改革要加强政府领导力，提高政府治理效率。），以致北京城“粪土载道，秽污山积”，“洋人目之为猪圈，外省比之为厕屋”。清政府每年出资修缮，并向商民收取巨款，但款项皆被官员私吞，并没有真正用于街道等的修缮（启示②改革进行中要加强对政府官员的监察，谨防官员腐败）。戊戌变法时期，清政府令“各衙门即行查勘、估修，以壮观瞻，并大清门、正阳门外，菜蔬鸡鱼摊肆，一概逐令于城根摆设”。对此改革， “官吏闾民，皆称不便”，更有官吏怂恿百姓联名反对。（启示③改革应以人民的福祉为宗旨，符合大多数人利益）。 ——据苏继祖《清廷戊戌朝变记》 材料二：凡改革之事，必除旧与布新，两者之用力相等，然后可有效也（启示④改革既要除旧，也要布新）。苟不务除旧而言布新，其势必将旧政之积弊，悉移而纳于新政之中，而新政反增其害矣。 ——摘自梁启超《戊戌政变记》  （2）根据材料并结合所学知识，简析清末北京街道管理改革的困难及启示。（7分） 解题提示：本题核心主题是“改革”，所以回答的启示要与“改革”有关，不能偏离主题。另外，在回答启示类答案时要注意联系材料，不能脱离材料泛泛而谈。启示是从认识而来，以认识为基础，故本题先从材料得出认识，再从认识出发得出启示。启示的表达句式是：“***要****”，“***应该***” 从材料一中得出的认识：①多部门负责管理，但无一人过问，可知：清末改革政府领导力弱，效率低（认识）。→由此认识出发得出的启示是：改革要加强政府领导力，提高政府治理效率。 从材料一中得出的认识：②政府和商民出资，但被官员私吞，没有用于修缮，可知：腐败现象阻碍了清末改革进行（认识）。 →由此认识出发得出的启示是：改革进行中要加强对政府官员的监察，谨防官员腐败。 从材料一中得出的认识：③改革造成官吏与百姓不便，更有官吏怂恿百姓联名反对，可知：改革脱离了群众，激起了矛盾（认识）。 →由此认识出发得出的启示是：改革应以人民的福祉为宗旨，符合大多数人利益。 从材料二中得出的认识：改革中除旧与布新用力相等才有效（认识）。 →由此认识出发得出的启示是：改革既要除旧，也要布新。 官方答案：启示：①改革既要除旧又要布新，不可偏废（启示）；②除旧弊难免会触及多方利益（认识）；③改革需要勇气和毅力（启示）；④改革需要强有力的领导（启示）；⑤改革应以人民的福祉为宗旨（启示）。 基础·方法·能力·素养 四、历史小论文 小论文的核心：解读原因、影响 基础·方法·能力·素养 四、小议论文 论题类型 1.自拟论题类： 2.观点评述类题 3.解读阐释类小论文 论题形式 1.三段论 2.二段论 3.四段论 近年来，我国高考历史学科命题已经逐步完成了由知识立意向能力立意的转变，并正在积极探索素养立意的创新。这个变化可以从近年来历史学科的《考试说明》中得到印证。全国文综《考试说明》中明确指出，要“考查学科素养和学习潜力，注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力”。而高考历史小论文题型的出现，正是《考试说明》中关于历史素养考查要求的有效落实和高考历史命题变化的突出反映。高考历史小论文题型自问世以来，其有利于考查学生的学科素养、创新能力和学习潜力的功能、价值以及形式新颖、答案灵活、区分度高等特点，决定了它不仅仅是高考命题的有益探索，更代表了高考历史命题的趋向。 历史小论文的设计目的就是让高中学生初步具备学术规范能力和学术素养，为进入大学学习作准备。历史小论文题不仅考查学生的知识与能力，更考查学生的思想观念和立场，考查学生运用史学理论分析解决问题、科学阐释人类历史发展进程和规律的能力以及尊重历史、追求真理、热爱生活、关爱生命的优良品质;考查学生的分析、判断、归纳、推理的能力、综合运用知识的能力、文字表达和组织的能力等，是对学生历史思维能力、历史运用能力等历史素养的多元评价手段;考查学生基于史料的分析甄别、归类、阐释基础上的主题提炼、观点把握与论证，既重结果又重过程;其评分体系大都采用SOLO 评价，是定性评价和定量评价的有机结合。总之，历史小论文题型考查的落脚点是学生的全面发展和个性发展，其聚焦于学生历史学科素养的考查，有助于课程的深入推进。 基础·方法·能力·素养 关于历史小论文写作的几点注意点： （1）历史小论文写作的核心考查点：无论是什么类型的小论文，要拿高分必答与主题或观点有关的原因和影响。小论文写作目的就是要学生对材料进行解读，进行合理的解释（自拟论题或观点评述）。具体解释什么？核心要解释的就是与主题或观点有关的原因和影响。原因和影响才是小论文核心考查点。 （2）怎样自拟论题：既然原因和影响才是小论文的核心考查点，所以最简单的办法就是：先找准材料主题，然后在材料主题前面加上原因，或者在主题后面加上影响，形成“原因+主题”或“主题+影响”的格式。例如2023深圳二模的小论文，主题是“上海道路命名”，那么小论文的题目可以在前面加上原因，变成“时代变迁影响了上海道路命名”。 （3）自拟论题的题目必须是一个完整的句子，并且观点明确。“新中国的外交”“近代中国的城市化”“大国崛起”等等，这些可以算是主题，不是观点，不能成为小论文的题目。 （4）小论文不要分点作答。既然小论文是一篇文章，是学术规范，就不要分点作答，要表述成文。 （5）注意时空范围：要求结合世界史知识作答，可以写中国史的内容吗？不可以。虽然中国史也是世界史的一部分，但中学历史教材《纲要》上下册是严格区分中国史和世界史的，也是结合本国国情，突显家国情怀的，世界史和中国史在写小论文时要严格分开。 （6）注意小论文格式：小论文格式要求三段论吗？有必要。论题、论证和小结这三部分结构对于学生训练学术规范、思维方式的锻炼有重大作用。 （注意：无论是什么类型的小论文，要拿高分必答与主题有关的原因和影响，按题目要求作答，不要僵化格式） 基础·方法·能力·素养 （1）自拟论题类： ①不能直接抄问题中围绕的主题，问题中要求围绕的主题不能成为你的论题，除非题目有固定要求。 ②自拟论题可以先抓住材料的主题，在主题前面加原因，或在主题后面加影响。（论题要是一个完整的判断句子） （例：主题是“对外开放”，可以在前面加原因，变成主题“国家政策影响对外开放程度”，论述的重点可以就国家政策方面原因展开论述。也可以在后面加上影响，变成主题“对外开放促进了中西方经济文化的交流”） ③论证过程要求至少三个以上例子证明 ④最后小结。把所举的例子与论题相结合成为最后小结。 基础·方法·能力·素养 （2023.广东）阅读材料，完成下列要求。（12分） 材料 表1 二战后法国外交政策的演变(解读：表头有内容可作为小论文主题） 时期 外交政策 第四共和国（1946—1958） 力求恢复大国地位和树立法国在西欧的主导地位；以连绵不断的殖民战争竭力支撑分崩离析的法兰西殖民帝国；总体上奉行经济上、军事上依赖美国，政治外交上追随美国的大西洋政策。并不排除法美之间的控制与反控制斗争；在东西方冷战中对美国亦步亦趋，对苏联采取僵冷政策；倡导和推动西欧联合，实现法德和解，以法德合作作为西欧联合的核心和动力。 第五共和国（1958—1969） 打破美苏两极格局，推动世界多极化；维护民族独立，力争大国地位；发展独立的核力量，坚持独立防务；建立以法德为核心、以法国为领导的“欧洲人的欧洲”，坚决抵制英国加入欧共体，以防美国利用英国控制欧洲；发展独立的对苏关系，用“缓和、谅解、合作”替代冷战与对抗，积极推动中法建交；实行非殖民化，在第三世界推行“积极存在”的政策，以求保持和增进法国在第三世界的利益和影响。 第五共和国（1970—1992） 基本沿袭1958—1969年的外交政策，并适时调整。 ——摘编自张锡昌《战后法国外交史》 根据材料，自拟一个论题，并结合中外相关史实加以论证。（要求：主题明确，史论结合，论证充分，逻辑清晰。） 方法点评： 1.先找准主题：主题一般可以从问题中围绕的主题、导言、表头、材料出处或材料中心句等处找到。本题的主题可以从表头和材料出处中找到“法国外交政策”，下面小论文的要求中要求结合“中外”史实，故要把“法国”去掉，主题变成“外交政策”。 2.如何自拟论题：因为原因和影响才是小论文的核心考查点，故本题小论文题目可以自拟为“原因+外交政策”或“外交政策+影响”，哪个容易写写哪个。另外原因和影响要用大范围大概念概括，这样论证的时候可写的内容才多。例如：“综合国力变化推动了外交政策的转变”（原因+主题）或“外交政策的适时调整助推了综合国力的提升”（主题+影响） 3.如何论证：无论是原因+主题还是主题+影响，论证的重点都是两部分。例如：本题如果论题是“综合国力变化推动了外交政策的转变”，那么论证的时候就要举例子先说明“综合国力的变化”，然后外交政策是什么发生了什么变化。如果论题是 “外交政策的适时调整助推了综合国力的提升”就要先写外交外交政策的变化，然后对应写影响怎样助推综合国力的提升。一般情况下写“原因+主题”类比较好写，前面的原因结合历史阶段特征即可得出答案。 4.如何写小结：小结不能重复抄论题，要结合你所举的例子简化结合主题得出小结或者升华。例如本题的小结：“由此可见，法国和中国外交政策的演变均体现了各自综合国力的变化，国力是制定外交政策的重要依据”。 基础·方法·能力·素养 答案：示例1：外交政策的演变体现综合国力变化（主题+认识）(或可以改为原因+主题，论题变成“综合国力变化推动了外交政策的转变”） 二战后初期，法国深受战争影响，其综合国力下降，在美苏两极对峙苏，法国在经济上依赖于美国的马歇尔计划，在军事上加入北约，（综合国力的变化）在东西方冷战中对美国亦步亦趋，对苏联采取遏制政策，实现法德和解，倡导和推动了西欧联合，力求恢复大国地位和树立法国在西欧的主导地位。（外交政策的演变）1958年以后，随着欧共体的成立，法国经济得以恢复发展，国际地位提高， （综合国力的变化）逐渐强调维护民族独立，力争大国地位，发展独立的对苏关系，用“缓和、谅解、合作”替代冷战与对抗，积极推动中法建交；实行非殖民化，在第三世界推行“积极存在”的政策，以求保持和增进法国在第三世界的利益和影响。 （外交政策的演变） 建国初，中国经济困难，遭到西方的孤立封锁， （综合国力的变化）在外交上实行一边倒，使新中国在维护独立和主权斗争中不至于处于孤立地位。 （外交政策的演变）随着国民经济恢复和一五计划的进行， （综合国力的变化） 50年代提出和平共处五项原则，积极发展邻国和新兴民族独立国家的外交关系。 （外交政策的演变） 70年代随着经济的发展，国际地位的提高， （综合国力的变化）在外交上取得重大突破，重返联合国，中美关系正常化，中日建交。 （外交政策的演变） 由此可见，法国和中国外交政策的演变（论证过程中所举例子）均体现了各自综合国力的变化（原因或认识），国力是制定外交政策（主题）的重要依据。 示例2：外交政策制定应奉行独立自主原则（主题+启示） 示例3：国家科益是制定外交政策的根本出发（主题+认识） 基础·方法·能力·素养 （2023.茂名二模.20）阅读材料，完成下列要求。（12分） 材料：著名历史学家戴逸说：“人们之所以重视历史科学，也因为他们带着现实中的迷惘和困惑，不得不求助于历史，寻求比较正确的答案。一个民族，如果忘记了过去，就不能正确地面对现在和未来。” 根据材料，围绕“历史与现实”，从道路选择、制度建设、文化传承中任选一个角度，自拟论题，并结合近现代史进行阐述。（要求：观点明确，史论结合，逻辑严谨，表述清晰） 方法点评： 1.先找准主题：本题的主题可以从问题中要求围绕的内容中找到，主题是“历史与现实” 2.如何自拟论题：论题中一定要出现“历史与现实”，不能离开主题。题目要求从道路选择、制度建设、文化传承中任选一个角度，所以论题必须包括选择的角度和围绕的主题。如果用主题+影响形式命论题，可以变成“历史与现实推动了中国革命道路选择”、“历史与现实推动了新中国的制度建设”、“历史与现实推动了中华文化传承” 3.如何论证：论证部分要举两个或两个以上例子证明观点。论证分两部分，第一部分要写历史与现实（即要结合历史阶段特征写背景或原因），第二部分写任选角度中的具体内容（选择了什么道路、制度建设的具体内容、传承了什么文化） 4.如何写小结：小结不能重复抄论题，要结合你所举的例子简化结合主题得出小结或者升华。 基础·方法·能力·素养 20．（12分）示例答案： 论题：中国革命道路的选择吸取了历史经验教训。（或“历史与现实推动了中国革命道路选择”）（2分） 阐述：近代以来，各个阶层探索国家出路的过程中，太平天国运动由于农民阶级的历史局限性，缺乏科学理论的指导，没有先进阶级的领导，起义最终失败；辛亥革命由于缺乏一个能够提出科学的革命纲领、能够发动广大民众以及组织严密的革命政党的领导，最终未能完成革命任务。（注：太平天国和辛亥革命部分属于“历史”经验教训）中国共产党吸取历史教训，咀马克思主义为指导思想，建立工农联盟，广泛发动群众，从国情现实出发（注：紧扣主题“现实”），开辟了一条以农村包围城市，最后夺取政权的中国革命道路（注：选择的角度“道路选择”），最终实现了新民主主义革命的胜利，建立了新中国。（8分） 综上，（可以补充所举例子：“从太平天国、辛亥革命和中国共产党的历史看”）借鉴历史，结合现实，因时制宜，才能选择正确的国家发展道路。（2分） 基础·方法·能力·素养 （2）观点评述类题： ①既然是“观点评述”，首先要明确作者观点。先概括出材料中作者的观点（一点或者整体、概括为一句完整的句子，就是语文的找中心句，一般在材料第一句或者最后一句、或者材料出处），观点要明确。 ②评：是否同意作者观点，观点明确。(不能写观点有一定道理) 如果同意作者观点，就运用所学知识，按作者思路作答，用历史事实去证明作者的观点。如果不同意作者观点，就举两个以上反面例子证明作者观点错误。 ③怎样述，述什么？从与作者观点有关出发，可以从时间、时代背景原因、过程、内容、特点、性质、地位、意义影响等方面展开述评。 ④小结（小结不能简单重复作者观点，同样要结合所举例子和作者观点进行观点升华） ⑤举的事例，要符合材料（时间，主题等）不要堆写课本内容，要灵活运用。把课本内容与作者思路结合。 ⑥不要分点作答，表述成文。 基础·方法·能力·素养 （2021.广东高考.19）关于历史课程标准的研制，新中国成立前也进行过一些探索。阅读材料，完成下列要求。（12分） 材料 第一 目标（壹）研求中国民族之演进；特别说明其历史上之光荣，及近代所受列强侵略之经过与其原因，以激发学生民族复兴之思想，且培养其自信自觉发扬光大之精神。 （贰）叙述中国文化演进之概况；特别说明其对于世界文化之贡献，使学生明了吾先民伟大之事迹，以养成其高尚之志趣，与自强不息之精神。 （叁）叙述各国历史之概况，说明其文化之特点，以培养学生世界的常识，并特别注意国际现势之由来，与吾国所处之地位，以唤醒学生在本国民族运动上责任的自觉。 （肆）叙述中外各时代文化之变迁；应特别说明现代政治制度，及经济状况之由来，以确立学生对于民权主义、民生主义之信念。 ——《初级中学历史课程标准》（1932年颁行） 评析上述材料所示历史课程的目标。（说明：运用具体史实，对材料所示历史课程目标的一点或整体展开评析。要求观点明确、史论结合、表述清晰，不能重复材料） 方法点评： 1.明确作者观点：如果是选取其中一点，观点可以概括如下： 目标一观点：了解历史上的荣光以及近代列强侵略，激发学生的民族复兴思想与培养其自信自觉精神。 目标二观点：了解中国文化演进历程，尤其对世界文化的贡献，培养高尚的志趣和自强不息的精神。 目标三观点：了解各国历史的特点，培养学生的世界常识，关注国际形势，唤醒学生对民族运动的责任自觉。 2.是否同意作者观点，也可以适当对作者观点进行发挥。 3.如何论述：结合时代背景原因分析作者观点 4.小结：（小结不能简单重复作者观点，要结合所举例子或时代背景原因和作者观点进行观点升华） 基础·方法·能力·素养 示例1：目标一 观点：了解历史上的荣光以及近代列强侵略，激发学生的民族复兴思想与培养其自信自觉精神。（注：第一步概括观点） 我认为这一目标顺应了救亡图存的时代主题（或我同意这一目标的设定，然后提出自己的见解）。（注：第二步是否同意作者观点，或者对作者观点适当发挥，例如提出一个与作者观点有关的原因、影响因素方面自己的见解等） 分析：中华文明悠久灿烂，我们的祖先建设了长城、大运河等举世闻名的伟大工程，发明了造纸术等推动人类文明进程的伟大科技成果，为我们留下宝贵财富。近代以来，随着列强的侵略，两次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华，以及30年代日本加紧侵华，民族危机不断加深；各阶级、阶层不断进行救亡图存的探索，民族意识不断觉醒。（注意：论述的重点还是在核心能力考查点原因或背景）在这个过程中，对于青年学生的思想启蒙愈发重要。 结论：1932年民国政府颁布的初级中学历史课程标准目标一，既可以激发学生的民族复兴思想，培养其家国情怀，也是实现中华民族伟大复兴的一个重要举措（注：从原因影响角度升华）。 基础·方法·能力·素养 （3）解读阐释类小论文 历史解释的概念： 历史解读阐释类小论文对应的是历史核心素养当中的“历史解释”。历史解释通常是指运用一定的理论、概念、方法，以史实为依据、探明历史因果、阐释历史意义和客观评判的过程。 关于历史解释的内涵，新课标中强调了四个方面的观点：第一，历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力；第二，历史解释的主要内容包括区分历史叙述中的史实与解释、辨识与理解以不同形式出现的历史解释、发现历史表象背后的问题、分析历史事物之间的因果关系；第三，历史解释能力培养的主要方法是比较各种历史解释的异同、分析历史结论、发现形成历史解释的基本要素与原因、以史料验证以往的假说或提出新的解释；第四，历史解释的目标是在客观认识历史事物的基础上，运用史料和相关术语建构将史实与解释相结合的历史叙述，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光看待和评判历史与现实问题。 如何进行历史解释： 从历史解释的概念出发，解读阐释类小论文写作，主要从探明历史因果（从历史要素来说，包括时间、地点、人物、过程、内容等）、阐释历史意义（影响、作用、意义等）和客观评判（性质、地位、特点、意义等）三方面着手。因此，从大方向来说，解读阐释类小论文主要写清楚过程内容、背景原因、意义作用和对材料进行客观评判即可。 基础·方法·能力·素养 （2023·湖北）【图说历史】阅读材料，完成下列要求。（12分） 漫画不是客观实物的 “写真 ”，它使用夸张、比喻、寓意、突出细节等方式，带有主观和艺术夸张的成分，但仍能反映特定时期的世事变迁与时代内涵，以及作者对历史问题的认识、解释与立场。透过历史漫画，我们可以叙史解史。 请提取以上一幅或多幅漫画的信息，对相关信息进行合理的历史解释。（要求：围绕漫画主题，史论结合，表述清晰。） 基础·方法·能力·素养 20.【答 案】（12分） 示例一：图（1）是我国绘画大师丰子恺先生于1945年9月2日绘制的漫画《炮弹作花瓶》。画面上是一个炮弹壳做的一个花瓶，炮弹壳里头插了一朵荷花，题了一句诗“炮弹作花瓶 世界永和平”。反映了人民对和平的向往与追求。（解读材料内容） 1945年8月15日，日本宣布无条件投降，9月2日举行了日本投降的签字仪式，中国结束了历时十四年的抗日战争。同年8月28日，毛泽东飞抵重庆，国共两党进行和平谈判，和平曙光出现。（解读与材料相关的背景） 丰子恺先生的漫画《炮弹来做花瓶》，画面形象别致，寓意丰富深刻：杀人的炮弹成了点缀人们美好生活的花瓶，让读者感受到了积极向上的、乐观的精神面貌，同时也反映了人民对和平的向往与追求。但，世界反法西斯战争结束了，国民党蒋介石坚持独裁和内战方针，勾结美国积极推行扶蒋反共政策，最终随着蒋介石撕毁“双十协定”，发起了对中原解放区的进攻，全面内战最终爆发。（解读与材料相关事件的影响） 基础·方法·能力·素养 1．三段论（2025·广西高考·19）阅读材料，回答问题。（12分） 材料 由于空间显得收缩成了远程通信的一个“地球村”，成了经济上和生态上相互依赖的一个“宇宙飞船地球”，由于时间范围缩短到了现存就是全部存在的地步，所以我们必须学会如何对付我们的空间和时间世界“压缩”的一种势不可挡的感受。对时空压缩的体验是挑战性的、令人兴奋的、紧张的、有时是令人深深忧虑的，因此能引起多种多样的社会的、文化的和政治的反响。 ——改编自戴维·哈维《后现代的状况》 根据材料并结合20世纪以来的世界历史进程，围绕“时空压缩的反响”，自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行阐述。（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据。） 示例1：论题：时空压缩促使国际政治合作与冲突并存（经典论题） 阐释：20世纪以来，时空压缩让全球性问题的影响范围和传播速度大幅提升，促使各国加强政治合作。 如20世纪中后期，面对环境污染、气候变化、传染病传播等全球性挑战，各国通过联合国、世界卫生组织等国际组织开展合作，签订《巴黎协定》共同应对气候变化；在新冠疫情期间共享防疫信息、合作研发疫苗，这些合作正是基于时空压缩下全球性问题需各国协同解决的现实需求。 但与此同时，时空压缩也加剧了部分国家间的政治冲突，随着交通和通信技术的发展，大国对全球资源的争夺和地缘政治博弈更加直接和激烈，如冷战时期，美苏两国借助先进的军事运输和通信技术，在全球范围内展开势力范围的争夺，引发多次局部冲突；21世纪以来，部分大国因贸易利益、战略安全等问题，在时空压缩带来的快速信息传递和行动部署条件下，更容易产生摩擦与对抗，如美俄在中东、东欧等地区的政治博弈，体现了时空压缩背景下国际政治合作与冲突并存的局面。 综上所述，时空压缩在给全世界带来机遇的同时，也引发了新的问题。需要世界各国加强合作，共同应对，使之更有利于人类的发展。 1．三段论（2025·甘肃高考·20）阅读材料，完成下列要求。（12分） 历史是客观真实的存在，对历史的研究和表述，则是历史研究者通过研究工作对客观历史的理解，是主观同客观的结合。例如，西汉实施盐铁官营是客观的历史，但《史记》对此政策的批评则体现了司马迁的个人看法。同时，人们的认识会随着历史的发展而不断发展，同一历史对于不同时代有不同的意义。例如，拿破仑在法国大革命时期被很多法国人誉为民族英雄，在波旁王朝复辟后又被一些人看作盗世奸雄，今天很多人则把他视为推进历史发展的重要人物。 请结合所学知识，选取中外某一历史事件或人物，从上述一个或多个视角展开论述，并阐明自己的看法。（要求：自拟题目，观点正确，史论结合，逻辑严谨，结构完整、表述清晰，不得抄袭示例。） 1．三段论20．（2025·甘肃高考·20）阅读材料，完成下列要求。（12分） 【答案】 王安石：历史研究与时代认知的多维审视论述。（选取，不是论题） 论述：王安石变法作为北宋中期以解决 “三冗” 问题为核心的系统性改革，其推行的青苗法、募役法、保甲法等举措是确凿的客观史实，但在历史研究中却因研究者立场不同而呈现多元解读。司马光等保守派从维护旧有秩序和官僚特权出发，在《涑水记闻》中批判青苗法 “抑配苛敛”，将变法视为 “与民争利” 的乱政；而南宋陆九渊着眼于士大夫经世情怀，在《荆国王文公祠堂记》中称赞王安石 “英特超迈” 。从时代认知角度看，北宋旧党掌权时将王安石定性为 “权奸” 写入《宋史》，评价沦为党争工具；近代梁启超为推动戊戌变法，在《王荆公》中将青苗法类比西方税制，把王安石塑造成 “中国十一世纪的改革家”；当代史学以唯物史观辩证分析，既肯定变法在财政增收、军事整顿方面的成效，如熙宁年间国库积蓄可供 20 年支出，也指出其因操之过急、用人失当导致执行偏差。这充分表明，历史研究既需尊重客观史实，又不可避免受主观立场与时代需求的影响，唯有结合特定历史语境理解多元评价，才能更准确把握历史本质，为当代社会发展提供启示。 1．三段论（2025·四川高考·18）阅读材料，完成下列要求。（12分） 材料 某学者根据明代一部历史文献统计了明代历朝户、口的平均数值与变动情况，如下图所示。 明人言：“学贵知疑。小疑则小进，大疑则大进。”请指出上述材料中任意一处可疑点，结合所学知识加以阐释，并得出结论。（要求：质疑点明确，史论结合，逻辑严密，结论合理） 1．三段论（2025·四川高考·18）阅读材料，完成下列要求。（12分） 疑点：明朝中后期户数整体下降与人口增长趋势似有矛盾。（不是论题） 阐释：明朝中后期，农业技术有一定进步，如高产作物（玉米、甘薯等）传入并推广，水利设施也有修缮，粮食产量提升，为人口增长提供物质基础；同时，社会相对稳定时期，如万历前期张居正改革后，社会经济恢复发展，人口自然增长具备条件。理论上人口应呈增长或稳定态势，户数却整体下降。户数下降原因主要有土地兼并与隐户，明朝中后期土地兼并严重，官僚、地主大量兼并土地，众多农民失去土地，为逃避赋税、徭役，沦为地主佃户或隐入深山，脱离国家户籍登记，导致官方统计户数减少。例如，江南地区大地主田连阡陌，大量农民依附其下，未被纳入国家户数统计；户数下降还可能是因为户籍管理松弛，明朝中后期政治腐败，户籍管理体系逐渐崩坏，基层官吏对户籍登记、更新懈怠，漏登、错登现象频发，使得户数统计与实际人口家庭数偏离。像一些偏远地区，多年未更新户籍，新增人口、家庭未被记录。综上，明朝中后期户数整体下降，并非真实反映人口家庭数量变化，而是土地兼并、户籍管理失效等因素导致的统计偏差。这表明研究历史人口数据，需结合时代背景，辨析统计数据背后的复杂社会经济、政治因素，不能仅依赖单一数据判断人口发展趋势，要多维度、全方位探究，才能更接近历史真实。 2.二段论．（2025·湖南高考·18）阅读材料，完成下列要求。（16分） 材料 20世纪初，乒乓球运动传入中国，但影响有限。1937年，《乒乓世界》发文感慨，“我国的乒乓运动成为世界的乒乓之日，便是我民族发扬之时”。 1953年，中国加入国际乒乓球联合会，该组织为最早接纳新中国的少数几个国际体育组织之一。1959年，容国团夺得第25届世界乒乓球锦标赛男子单打冠军。这是新中国竞技体育的第一个世界冠军。容国团受到毛泽东、周恩来等党和国家领导人接见，成为国人心中的民族英雄。受此影响，全国掀起了“全民乒乓”运动，1959年12月，仅上海一地，就有近30万群众参与。此后，中国乒乓球队又多次获得世界冠军，中国“乒乓强国”地位由此奠定。1971年，“乒乓外交”通过“小球转动大球”，打开了中美两国人民友好交往的大门。 1988年乒乓球成为奥运会项目后，中国队多次夺得甚至包揽该项目的奥运冠军，运动员夺冠后升国旗、奏国歌的仪式，让现场和电视机前的观众热血沸腾。20世纪90年代，“国球”的说法广泛出现在媒体报道中。1995年，中国乒乓球俱乐部联赛创办。此后，高水平的联赛吸引了世界各国著名选手前来参赛。2015年，习近平主席访美时，将乒乓球器材作为礼物赠送给林肯中学。 ——改编自李根、高嵘《国家认同与集体记忆：“国球”乒乓的塑造过程及象征意义》等 根据材料并结合所学知识，以“国球”为主题写一则历史短文。（要求：自拟标题，史论结合，逻辑严密，表述清晰）（16分） 【答案】示例：（无论题） “国球”：体育赋能与国家叙事20世纪初，乒乓球传入中国却影响有限，未融入民族记忆。抗战时期，《乒乓世界》以“民族发扬”期许，赋予其救亡图存的精神寄托，开启体育与国家关联的起点。 新中国成立后，乒乓球成为体育突围的先锋。1953年加入国际乒联，是外交破冰的尝试；1959年容国团夺冠，填补世界冠军空白，激发全民体育热情，“全民乒乓”将体育与民族自信深度绑定。此后，乒乓球队屡获殊荣，巩固了 “乒乓强国”的地位，更在1971年以 “小球转动大球”，成为中美外交关系解冻的历史符号，体育外交价值彰显。 改革开放后，乒乓球持续赋能国家。成为奥运项目后，奥运夺冠升国旗、奏国歌，强化了民族向心力；“国球”的称谓普及，俱乐部联赛吸引国际选手，既延续体育优势，又助推文化交流。2015年习近平主席以乒乓器材赠美，赋予其新时代民间外交使命。 乒乓球从“小众运动”到“国球”，是体育发展与国家命运交织的缩影。战争年代寄托民族希望，建设时期凝聚民族自信，外交舞台突破封锁，和平时代传递友谊。它以体育为载体，书写国家独立、富强、开放的历史叙事，诠释 “体育强则中国强” 的深刻内涵。 3．四段论（2025·云南高考·20）阅读材料，完成下列要求。（12分） 材料：铜镜是古代中国人的日常生活用品，其上铸刻的铭文能反映人们的价值取向。表2所列为部分常见的铜镜铭文。 选择中华优秀传统文化中的一种或多种价值取向，根据材料并结合中国史实进行阐述。（要求：明确列出价值取向，自拟题目，观点正确，史论结合，论述充分，逻辑严密。） 3．四段论（2025·云南高考·20）阅读材料，完成下列要求。（12分） 价值取向：天人和谐的宇宙观、家族为本的伦理观、家国同构的政治观。（先选） 论题：铜镜铭文中的天人和谐与家国情怀（确定主题） 论述：汉代铜镜铭文深刻映射出中华优秀传统文化两大核心价值取向：天人和谐的宇宙观、家国同构的政治观。 “天人和谐 ”体现于 “与天相寿，与地相长 ” “风雨时节五谷熟 ”等铭文，强调人与自然应共生共荣。这不仅是生活祈愿，更上升为哲学与治国理念。汉代董仲舒提出 “天人感应 ”，主张人事须顺应天道以求和谐。汉武帝时治理黄河，采纳贾让 “不与水争地 ”之策，正是尊重自然规律、追求天人和谐的实践典范。 “家国同构 ”则清晰见于 “家当大富乐未央 ” “多贺国家人民息 ” “中国大宁 ”等铭文，视家庭幸福为国家安宁的基础，国家昌盛是家族兴旺的保障。西周宗法制度是此理念的极致体现，通过血缘纽带构建 “家国一体 ”的政治秩序。后世虽制度变迁，精神内核犹存。宋代范仲淹置办 “义田 ”，赡养宗族，即是士大夫以 “齐家 ”推动 “治国平天下 ”的生动写照，彰显家国情怀的深远影响。 这两种价值取向相互支撑， “天人和谐 ”为家国秩序提供宇宙观依据， “家国同构 ”为实现天人理想提供社会组织路径。它们共同熔铸为深沉的文化基因，从铜镜祈愿到士人 “为生民立命 ”的担当，一脉相承，至今仍为处理人与自然、个人与集体关系提供宝贵启示。 这两种价值取向相互支撑，“天人和谐”为家国秩序提供宇宙观依据，“家国同构”为实现天人理想提供社会组织路径。它们共同熔铸为深沉的文化基因，从铜镜祈愿到士人“为生民立命”的担当，一脉相承，至今仍为处理人与自然、个人与集体关系提供宝贵启示。 3．四段论段论（2025·广东高考·19）阅读材料并结合所学知识，完成下列要求。（12分） 材料 中国是一个有着悠久历史的统一多民族国家，边疆地区地域辽阔、民族聚集，边疆治理历来是国家治理的重要内容。了解和研究边疆治理过程中发生的事件及形成的政策、制度，可为当今的边疆治理提供历史智慧和启示。 ——摘编自林文勋《开创新时代中国边疆学学科建设的新局面》等 运用所学知识，围绕中国古代某一历史时期或某一区域的边疆治理，拟定一个论题，选取三个关键词，需涵盖时间或空间、历史事件、政策或制度，写一则历史短文。（要求：论题明确；列出所选的关键词；逻辑严密；史论结合） 3．四段论段论（2025·广东高考·19）阅读材料并结合所学知识，完成下列要求。 论题： 西汉的边疆治理推动了统一多民族国家版图的发展与民族交融（定题） 关键词：汉武帝、张骞通西域、西域都护府（选词） 阐述：西汉武帝时期，为解除匈奴威胁、开拓西域，张骞两次出使西域，揭开中原与西域交流的序幕。公元前60年，西汉设置西域都护府， 派遣军队屯田戍边，推行军政合一的管理模式。西域都护府的设立，既通过军事威慑保障边疆安全，又以屯田、丝绸之路贸易带动经济发展， 使西域成为多民族交融的前沿。 结论：西汉时期的边疆治理，不仅巩固了西北边疆，推动统一多民族国家版图的拓展和民族交融，更是开创了中央政权对西域的制度化管辖，为后世边疆治理提供了丰富历史经验。 3．四段论（2025·黑吉辽蒙高考·20）阅读材料，完成下列要求。（12分） 根据材料并结合所学知识，选择2—4条奏折，提炼一个论题并加以阐述。（要求：列出所选奏折序号，论题明确，史论结合，逻辑清晰。）   3．四段论（2025·黑吉辽蒙高考·20）阅读材料，完成下列要求。（12分） 所选奏折序号：①、④、⑥（先选） 论题：清代中央集权的强化与地方治理的调整（定题） 阐述：清代作为中国历史上最后一个封建王朝，其政治体制的核心是中央集权。在这一体制下，皇帝通过一系列制度设计，不断强化对地方的控制和管理，同时根据地方实际情况进行治理调整。从表1所列的奏折中，我们可以清晰地看到清代中央集权的强化与地方治理的调整过程。 康熙朝时期，礼部右侍郎上奏的《奏请滋生人丁不再加赋折》反映了中央政府在赋税制度方面的改革。这一改革不仅减轻了百姓的负担，更重要的是加强了中央对地方财政的控制，使得赋税征收更加规范和统一。这体现了中央集权在财政领域的强化，通过制度设计确保了国家财政的稳定和中央对地方的有效管理。 雍正朝时期，山东道监察御史上奏的《奏陈摊丁入亩折》进一步推动了赋税制度的改革，并加强了中央对地方经济的控制。摊丁入亩的实施，使得赋税负担更加合理，避免了因人口增减而导致的赋税不均问题。这一改革不仅简化了赋税征收手续，还增强了中央政府对地方经济状况的掌握，有利于中央集权的巩固和发展。而陕西总督上奏的《奏报题参不法土司暨改土归流缘由折》则体现了清代在地方治理方面的调整。改土归流是清代针对西南地区少数民族土司制度进行的一项重要改革，旨在加强中央对地方的控制和管理。通过这一改革，中央政府成功削弱了土司的势力，加强了地方行政机构的设置和管理，进一步强化了中央集权。同时，这一改革也根据地方实际情况进行了治理调整，有利于当地社会的稳定和发展。 综上所述，从康熙朝的赋税制度改革到雍正朝的摊丁入亩，再到对西南地区少数民族土司制度的改革，我们可以看到清代在中央集权强化与地方治理调整方面的不断努力和进步。这些改革和政策不仅加强了中央对地方的控制和管理，还根据地方实际情况进行了治理调整，有利于国家的稳定和发展。 五、史料专题 （三）史料专题 “史料价值类”答题方法 （1）题型特点：给1--3则史料（材料），设问：该史料对于研究xxx具有什么样的史料价值？（具体）或问：该史料具有哪些史料价值？（宽泛） （2）史料价值定义：指史料在研究中的作用，因史料来源、形式、种类等不同，其价值也不同。 （3）解题技巧：①什么时间的史料？②谁写的/画的/作的？③属于什么史料形式？ ④属于哪种史料分类？⑤讲的是什么主题？ （4）史料形式： ①实物史料：遗址、遗迹、遗存、墓葬、壁画、文物、中国画、书法、碑帖、钱币等。 ②文献史料：一切以文字形式记录的历史资料。访谈、回忆录、日记、书信、契约、账簿、官方档案、官修史书、方志县志、族谱家谱、学者著作、地图册、文艺作品、报刊杂志等。 ③口述史料：经过历代口耳相传得以保存下来的或为后人记录而成的史料。民间传说、神话、社会歌谣、回忆录、对话录遗训等。 ④图片音影类史料：记录一定的历史内容的图片或音频、视频资料。纪录片、新闻图片、漫画图、照片等。一般可信度较高，但如果被人为的进行技术处理另当别论。 基础·方法·能力·素养 （5）史料分类 ①一手史料：接近或直接在历史发生当时所产生，可较直接作为透视历史问题的史料，有的由当事人根据亲身经历写成的资料，或由同时代或者距离那个时代不远的人记录下来的资料，是比较直接的证据。如：实物史料、影音史料、真实的口述历史、档案、信函、日记、墓志、家谱等。 ②二手史料：经过后人运用一手史料所做的研究及诠释。如：文献史料、部分图片、影音史料等。可信度不如第一手史料。 ③其它：官方史料、民间史料等。 基础·方法·能力·素养 （6）答题结构： 材料选自xxx（材料标题），属于xxx（史料形式），是什么时候谁写的，对于研究xxxx(材料主题）属于xxxx(史料分类)，具有较高的史料价值。（是研究xxxx的重要史料）。 例：材料选自“清明上河图”，属于实物史料，是宋代画家张择端所画，是研究宋代开封商品经济的繁荣二手史料，具有较高的史料价值。 基础·方法·能力·素养 （三）史料专题 六、党史专题 重主线、明成就、强认同、固立场 从1921年到2023年，中国共产党走过了一百多年的历程。这是用鲜血、汗水、泪水、勇气、智慧、力量写就的百年；是筚路蓝缕、披荆斩棘、艰苦创业、砥砺前行、充满艰险、充满神奇的百年；是苦难中铸就辉煌、挫折后毅然奋起、探索中收获成功、失误后拨乱反正、转折中开创新局、奋斗后赢得未来的百年。争取民族独立、人民解放和实现国家富强、人民幸福，是中国共产党百年历史的主题和主线；“不懈奋斗史”“理论探索史”“自身建设史”，是中国共产党百年历史的主流和本质；把革命、建设、改革、复兴事业不断推向前进，是中国共产党百年历史的鲜明特征；逐步实现救国、兴国、富国、强国的奋斗目标，是中国共产党百年历史的庄严使命。 考情分析 高考历史试题中关于党史的命题呈现出稳中有变、动态平衡的特征。从纵向发展看，党史考查比重保持在 20%左右，形成常态化考查机制，充分彰显党史学习教育在落实立德树人根本任务进程中的基础性地。 【课标新增要求】2025课标重要变化： 强化红色资源的育人功能，更加突出党史学习中的家国情怀素养； 新增立足全球视野，阐述中国共产党成立的影响； 新高考强化了对中国共产党党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史的考查，引导考生深刻认识党为国家和民族作出的伟大贡献。 历史阶段 考查比例 命题聚焦核心 新民主主义革命时期 最高 马克思主义中国化的理论突破（土地政策迭代）与实践创新（统一战线策略） 社会主义革命和建设时期 其次 工业化与制度建构的双重向度，考查辩证分析历史条件与现实制约的能力 社会主义现代化建设新时期 再次 经济体制改革与对外开放格局考查为主 中国特色社会主义新时代 相对较少 “历史—现实”对话机制，彰显“大历史观” 考情分析 一、中国共产党光辉奋斗历程 1.新民主主义革命时期中共的方针政策 考点链接 时间范围 主要矛盾 应对策略 1921—1927年 阶级矛盾 制定民主革命纲领，与国民党进行合作，建立革命统一战线（1924-1927），推动以“打倒列强，除军阀”为目标的国民革命的兴起和发展。 1927—1937年 前期是阶级矛盾，后为中日民族矛盾（1935年华北事变后） ①开辟农村革命根据地，探索“农村包围城市，武装夺取政权”道路； ②成立中华苏维埃共和国，对工农革命政权建设进行初步探索； ③开展土地革命，“打土豪，分田地”，争取农民对革命的支持。 1937—1945年 中日民族矛盾 ①建立敌后抗日根据地，实行全面抗战路线，维护抗日民族统一战线； ②调整土地政策，“地主减租减息，农民交租交息”；政权建设实行“三三制”原则为抗战胜利打下坚实基础。 1946—1949年 抗战胜利后阶级矛盾成为主要矛盾 ①在解放区设置大行政区，为新中国政权建设奠定基础； ②进行土地改革，实行“耕者有其田”； ③推进工作重心转移，为新政权建设和新中国成立奠定基础。 党史在高考中是非常热门的考点，在做这类试题时，学生们常因判断不准革命阶段和党的主要任务而出错，下面梳理一些判断时空的技巧。 (1)材料中出现瑞金、苏区、苏维埃政府、红军、“打土豪，分田地”等信息时，代表材料涉及的时间是土地革命战争时期，这一时期党的主要任务是建设革命根据地。 (2)材料中出现陕甘宁边区、晋察冀根据地、八路军、减租减息、“三三制”等信息时，代表材料涉及的时间是全国抗战时期，这一时期党的主要任务是团结一切可以团结的力量共同抗战。 (3)材料中出现解放区、土地改革、行政区等信息时，代表材料涉及的时间是人民解放战争时期，这一时期党的主要任务是和国民党反动统治作斗争，解放被压迫的人民。 【技巧点拨】足矛盾变化，掌握中国共产党在新民主主义革命时期中共的方针政策 考点链接 考点链接 【课标新增】认识遵义会议的历史地位和意义。 1921 1935 1949 中国共产党诞生 遵义会议 中华人民共和国成立 14年 14年 出现很多错误，大革命失败、第五次反围剿失败 独立自主，有了正确的领导，由失利走向胜利。 幼年 成熟 这是中国共产党第一次脱离共产国际，独立自主地处理党内分歧。 ◎遵义会议会址 考点链接 【重点突破1】中国共产党的历次会议 会议 时间 考点 一大 1921 二大 1922 三大 1923 八七会议 1927 古田会议 1929 遵义会议 1935.1 瓦窑堡会议 1935.12 洛川会议 1937 七大 1945 七届二中全会 1949 建党，提出领导工人运动推翻资产阶级统治（照搬苏联，不符国情） 最高纲领；最低纲领（最彻底反帝反封民主革命纲领） 同意共产党员以个人身份加入国民党，为国共合作创造条件 批判右倾主义错误；决定进行土地革命；“枪杆子里面出政权” 强调党对军队的绝对领导；思想建党，政治建军 批判“左”倾主义错误；确立毛泽东领导地位（幼稚向成熟的标志） 确定了建立抗日民族统一战线的方针 标志着中国共产党全面抗战路线的形成 毛泽东思想 确立为指导思想;《论联合政府》 工作重心由农村到城市；两个务必 上海 1921年“一大” 1927年从武汉迁回上海 武汉 1927年，随广州国民政府迁移 瑞金 1933年，逐渐迁移 遵义 1935年，召开政治局扩大会议 吴起镇 1935年10月，中共中央随中央红军抵达陕甘宁根据地 延安 1937年，中共中央领导机关迁移 西柏坡 1948年，中共中央领导机关迁移 北京 1949年中共中央迁移至北京 考点链接 【重点突破2】空间上：中共中央所在地变迁 【重点突破3】中国共产党在根据地和解放区的制度探索 时期 土地革命时期 （1927-1937） 全面抗战时期 （1937-1945） 解放战争时期 （1945-1949） 制度 探索 1931年成立中华苏维埃共和国临时中央政府 设立边区政府，作为民国地方政府；设置各级参议会，推行抗日民主制度，边区政府委员由边区参议会选举产生；通过“三三制”原则，与党外人士实行民主合作 建立行政区，并设立军政委员会或人民政府 政权 性质 工农联盟的民主政权 以三三制原则组建的 抗日民主政权 新兴的人民政权 意义 创建人民革命政权的尝试 巩固和壮大了抗日民族统一战线；加强了抗日民主政权建设，巩固了抗日根据地；为新中国建立人民民主政权提供了宝贵的历史经验 为新中国的政权建设奠定基础 理论 工农武装割据 抗日民族统一战线 1941年《陕甘宁边区施政纲领》 1949《论人民民主专政》 考点链接 贡献类别 具体贡献内容 抗战宣传动员 中国共产党是中国人民奋起抵抗日本帝国主义侵略的最早宣传者、动员者，是最坚决的抗击者 统一战线维护 中国共产党积极倡导、促成、维护了抗日民族统一战线，是团结、凝聚全民族抗战力量的杰出组织者、鼓舞者和坚强的政治领导核心 战略方针制定 中国共产党制定并实施了全面抗战路线和持久战的战略总方针，是中国抗日战争正确战略的提出者、指导者和引领者 敌后战场开辟 中国共产党领导开辟了广大敌后战场，建立了抗日根据地，其领导的人民武装逐步成为整个抗战的有生力量、中坚力量 抗战精神铸就 中国共产党领导中国人民同仇敌忾、共赴国难，弘扬和铸就了伟大的抗战精神，为抗日战争的胜利作出了巨大牺牲和重大贡献 【重点突破4】中国共产党在抗日战争中起中流砥柱的作用 考点链接 考点链接 【核心突破】1921-1949年中国共产党对革命道路探索的趋势和特点 一、中国共产党光辉奋斗历程 考点链接 2.中国经济建设历史阶段（改革开放前）的结论和成就 结论 结论内容 结论1 1个前提：政治的稳定和社会秩序的恢复为这一时期的经济建设提供了良好的环境 结论2 1个转变：三大改造完成前，多种经济成分并存；三大改造完成后，社会主义公有制经济在国民经济中占主导地位 结论3 1个侧重：优先发展重工业 结论4 思维误区：1956年中共八大明确了我国国内的主要矛盾，允许有限开放自由市场。即计划经济时期也存在自由市场，也注重发挥生产主体的自主性 结论5 调整方针：1961年1月，中共八届九中全会决定对国民经济实行“调整、巩固、充实、提高”的八字方针，促进了国民经济稳步增长 结论6 “三线”和“四化”：20世纪60年代的三线建设不仅增强了国防力量，而且改善了工业布局；1964年“四个现代化”目标的提出，极大地激发了亿万人民建设社会主义国家的积极性 结论7 成就：通过实施五年计划，我国逐步建成了一批门类比较齐全的基础工业项目，为国民经济的进一步发展打下了坚实的基础，建立起独立的、比较完整的工业体系和国民经济体系 考点链接 【重点突破1】社会主义现代化建设新时期改革开放的特点 农村突破， 城市跟进 中国经济体制改革首先在农村取得突破，家庭联产承包责任制获得巨大成功。农村的成功推动了城市经济体制改革，各种形式的“责任制”成为城市经济体制改革的主要内容 循序渐进， 逐渐深化 中国的改革开放呈现出渐进性特点，改革首先从农村开始，然后逐渐扩大到城市，最后确立建立社会主义市场经济体制的改革目标；开放首先从开放四个经济特区开始，然后逐渐扩大，2001年中国加入世界贸易组织 改革开放， 相互促进 一方面，改革后的企业要求走出去，从而促进了开放；另一方面，对外开放也倒逼国内经济与国际接轨，从而推动了国内的改革，两者呈现出相互促进的关系 坚持公有， 市场导向 中国的改革开放是在始终坚持社会主义公有制经济主体地位的前提下进行的，同时，创造性地建立了社会主义市场经济体制，优化了经济资源的配置，是社会主义经济体制的创举 考点链接 打土豪 分田地 地主减租减息 农民交租交息 没收地主土地，废除封建剥削的土地制度；实行耕者有其田 打倒地主 拉拢地主 消灭地主 原 因： 出发点： 启 示： 土地革命时期 抗日战争时期 解放战争时期 革命形势、国情的变化（主要矛盾变化） 维护人民的利益 因时而变，与时俱进 【重点突破2】国共产党不同时期的土地政策（建国前） 考点链接 【重点突破2】国共产党不同时期的土地政策（建国前） 土地改革 （1950—1952） 主要原因：封建土地制度严重阻碍了生产力的发展。 核心内容：废除封建土地所有制，实行农民的土地所有制。 结果：解放了生产力，为农业生产的发展开辟了道路。 农业合作社 （1953—1956） 主要原因：小农经济难以满足国民经济发展的需要。 核心内容：把土地等主要生产资料的私有制转变为公有制，并实行集体经营。 结果：进一步提高了农业生产水平。 人民公社化 （1958） 主要原因：一些领导人主观地认为农业合作化的规模越大，公有化程度越高，就越能促进生产的发展。 核心内容：提高公有化程度和扩大规模。 结果：严重挫伤了生产者的积极性。 家庭联产承包责任制 （1978） 主要原因：党中央正确总结了合作化和公社化的经验教训，作出了实行经济体制改革的决策。 核心内容：在坚持土地公有制的前提下，实行分户经营，自负盈亏等。 结果：极大地调动了农民的生产积极性，推动了农业生产的发展。 考点链接 【重点突破3】统一战线—中国共产党克敌制胜、执政兴国的重要法宝 时期 统一战线名称 组成成分 目标与政策特点 国民革命时期 (1924-1927) 革命统一战线 工人、农民、城市小资产阶级、民族资产阶级（具有两面性） 建立革命联合力量，民族资产阶级可成为革命的联合力量。 土地革命时期 (1927-1937) 工农民主统一战线 工人、农民、城市小资产阶级，反对封建压迫和国民党新军阀统治 民族资产阶级暂时附和反革命分子，被排斥在统一战线之外。 抗战时期 (1937-1945) 抗日民族统一战线 工人阶级、农民阶级、地主买办阶层、小资产阶级和民族资产阶级，蒋介石为首的国民党亲英美派 发展进步势力，争取中间势力，孤立反共顽固势力。 解放战争时期、社会主义革命时期 （1946-1978） 人民民主统一战线 工人、农民、城市小资产阶级、民族资产阶级、开明士绅、其他爱国分子、少数民族和海外华侨 继续走人民民主统一战线的道路，中国人民政治协商会议是新的组织形式。 社会主义新时期（1978-） 爱国统一战线阶段 全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一和致力于中华民族伟大复兴的爱国者 爱国统一战线被赋予新的历史内涵，范围扩大。 考点链接 3.马克思主义中国化历程 一、中国共产党光辉奋斗历程 考点链接 【重点突破1】毛泽东思想的形成（马克思主义中国化的第一次飞跃） 考点链接 【重点突破1】毛泽东思想的形成（马克思主义中国化的第一次飞跃） 上p128史料阅读 （上P139-P140) （选1p25） （上P163） 考点链接 【重点突破1】毛泽东思想的形成（马克思主义中国化的第一次飞跃） 时间 著作 内容 1928年 《井冈山的斗争》 边界红旗子始终不倒，不但表示了共产党的力量，而且表示了统治阶级的破产，在全国政治上有重大的意义。（上p128史料阅读） 1938年 《论持久战》 1938年6月中旬，武汉会战开始。会战前，毛泽东在延安发表《论持久战》的演讲，总结抗战开始以来的战争形势，针对国内存在的“中国必亡论”和“中国速胜论”，科学论证了中国必须通过持久作战赢得对日作战最后胜利的战略指导理论，在国内外产生了重大影响。（上P139，p140史料阅读） 1945年 《论联合政府》 在抗日战争胜利的前夜，为了系统地总结中国革命的基本经验，为彻底打败日本侵略者、建设新中国作准备，1945年4至6月，中国共产党第七次全国代表大会在延安隆重举行。毛泽东在会上作《论联合政府》的政治报告。（上p144） 1949年 6月 《论人民民主专政》 ①他认为，在现阶段的中国，人民包括工人阶级、农民阶级、城市小资产阶级和民族资产阶级。工人阶级是领导力量，工农联盟是基础力量。毛泽东关于人民民主专政的理论，是对马克思主义国家学说的丰富和发展，为新中国的建立奠定了理论和政策基础。（上p156） ②新中国成立前夕，毛泽东发表《论人民民主专政》，指出资产阶级共和国的方案在中国已经破产，资产阶级共和国应让位给人民共和国，要“建立工人阶级领导的以工农联盟为基础的人民民主专政的国家”。这为建立人民共和国奠定了理论基础。（选一P17，史料阅读） 1956年 4月 《论十大关系》 1956年，以毛泽东的《论十大关系》和中共八大为标志，中国共产党对中国社会主义建设道路的探索有了良好开端。 1956年，毛泽东在最高国务会议上作了《论十大关系》的报告，论述了社会主义建设中应正确处理的十个方面关系；强调对苏联在建设社会主义过程中暴露的缺点和错误，要引以为戒。《论十大关系》初步提出了中国社会主义经济、政治建设的若干新方针，标志着中国共产党对怎样建设社会主义有了新的重要认识，对当时和以后的社会主义建设都有很强的针对性和理论指导作用。这个报告说明，中国共产党在建设社会主义的初期，就注意探索适合本国实际的社会主义道路。（选1p25） 1957年 《关于正确处理人民内部矛盾的问题》 1957年春，毛泽东提出关于正确处理人民内部矛盾的重要思想，把正确处理人民内部矛盾作为国家政治生活的主题。这个论述为认识中国基本国情奠定了理论基础。（上P163） 考点链接 二、中国共产党人的精神谱系(部分) 课 标 2 0 2 0 修 订 表 述 课 标 2 0 2 5 修 订 表 述 认识……中国共产党成立对中国革命的 深远影响 认识……中国共产党成立对中国革命和世界发展趋势 的深远影响，理解伟大建党精神 认识红军长征的意义 认识红军长征胜利的意义，感悟伟大长征精神 通过了解正面战场和敌后战场的抗战，感悟中华民族英勇不屈的精神 通过了解正面战场和敌后战场的抗战，感悟中国人民 伟大的抗战精神 修订核心意图 强化红色精神传承:将精神内涵的理解与感悟提升到核心目标，落实立德树人。 深化党史学习:引导学生从具体史实中提炼精神内核，理解党的精神之源。 增强家国情怀:通过精神学习，激发学生的民族自豪感和历史责任感。 1.课标变化 考点链接 二、中国共产党人的精神谱系(部分) 2．矢志不渝——红色精神和时代精神的传承 精神 精神内涵 红船精神 开天辟地、敢为人先的首创精神，坚定理想、百折不挠的奋斗精神，立党为公、忠诚为民的奉献精神 井冈山精神 坚定执着追理想，实事求是闯新路，艰苦奋斗攻难关，依靠群众求胜利 长征精神 长征精神是信念坚定、不惧艰难的革命乐观主义；勇于战斗、无坚不摧的革命英雄主义：重于求实、独立自主的创新胆略：善于团结、顾全大局的集体主义。 抗战精神 天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀；视死如归、宁死不屈的民族气节；不畏强暴、血战到底的英雄气概；百折不挠、坚忍不拔的必胜信念 抗美援朝精神 祖国和人民利益高于一切、为了祖国和民族的尊严而奋不顾身的爱国主义精神，英勇顽强、舍生忘死的革命英雄主义精神，不畏艰难困苦、始终保持高昂士气的革命乐观主义精神，为完成祖国和人民赋予的使命、慷慨奉献自己一切的革命忠诚精神，为了人类和平与正义事业而奋斗的国际主义精神 “两弹一星”精神 热爱祖国、无私奉献、自力更生、艰苦奋斗、大力协同、勇于登攀 改革开放精神 解放思想、实事求是，敢闯敢试、勇于创新，互利合作、命运与共 特区精神 敢闯、敢冒、敢试、敢为天下先的改革精神，奋发有为、只争朝夕的创业精神，自立、自强、自信的拼搏精神，团结友爱、扶贫济困的互助精神，诚实守信、廉洁奉公的奉献精神 载人航天精神 特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献 脱贫攻坚精神 上下同心、尽锐出战、精准务实、开拓创新、攻坚克难、不负人民 建党精神 （2021） 坚持真理、坚守理想；践行初心、担当使命；不怕牺牲、英勇斗争 对党忠诚、不负人民 抗美援朝精神 祖国和人民利益高于一切、为了祖国和民族的尊严而奋不顾身的爱国主义精神，英勇顽强、舍生忘死的革命英雄主义精神，不畏艰难困苦、始终保持高昂士气的革命乐观主义精神，为完成祖国和人民赋予的使命、慷慨奉献自己一切的革命忠诚精神，为了人类和平与正义事业而奋斗的国际主义精神 “两弹一星”精神 热爱祖国、无私奉献、自力更生、艰苦奋斗、大力协同、勇于登攀 改革开放精神 解放思想、实事求是，敢闯敢试、勇于创新，互利合作、命运与共 考点链接 2．社会主义精神文明建设 五讲四美三热爱 三大系列创建活动 爱国主义教育 80年代 90年代 《公民道德建设实施纲要》 2001 第一次提出建设社会主义核心价值体系的战略任务。 2006中共 十六届六中全会 2007 中共十七大 2012 中共十八大 提出“社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。” 进一步提炼、概括，形成社会主义核心价值观。 英勇奋斗的革命传统和艰苦奋斗的精神 二、中国共产党人的精神谱系(部分) 考点链接 三、中国式现代化开创复兴历史伟业 “新时代十年的伟大变革，在党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史上具有里程碑意义。” “从现在起，中国共产党的中心任务就是团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。” ——习近平: 《高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗 ———在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告》 考点链接 02 01 04 03 经济领域： 工业化、市场化 现代化 （近代化） 认知维度 现代化的过程就是传统社会向现代社会的变迁过程 (社会转型），即传统农业社会向工业社会的变迁过程。 政治结构： 民主化、法制化 社会结构： 城市化、都市化 思想观念： 理性化、科学化 现代化 三、中国式现代化开创复兴历史伟业 考点链接 三、中国式现代化开创复兴历史伟业 1.概念内涵 中国式现代化是中国共产党领导的社会主义现代化 人口规模巨大的现代化 全体人民共同富裕的现代化 物质文明和精神文明相协调的现代化 走和平发展道路的现代化 人与自然和谐共生的现代化 ` 五大特征 考点链接 三、中国式现代化开创复兴历史伟业 2.中国式现代化道路探索 （1）社会主义革命和建设时期 现代化目标 现代化实践 现代化成就 社会主义建设在曲折探索中取得伟大成就，具有开创性、奠基性意义。 1953年《过渡时期的总路线》中提出要在“一五”计划期间集中力量发展重工业，“建立国家工业化和国防现代化的基础”。 1956年八大将“使中国具有强大的现代化的工业、现代化的农业、现代化的交通运输业和现代化的国防”奋斗任务写入党章。 1964年，三届全国人大一次会议正式提出建设“四个现代化”的伟大目标。 思想：《论十大关系》 政治：民主法治建设 经济：社会主义经济建设 文化：“双百方针” 外交：独立自主的和平外交 精神文明：英勇奋斗革命传统艰苦奋斗 民生：社会保障制度 ...... 新中国成立和社会主义革命、社会主义建设道路探索 考点链接 三、中国式现代化开创复兴历史伟业 2.中国式现代化道路探索 (2)改革开放时期（1978-2012） 现代化 目标 现代化 实践 现代化 成就 中国特色社会主义道路开辟与发展 改革开放取得巨大成就,中国式现代化新道路基本成型。 思想：拨乱反正；南方谈话 政治：提出建设有中国特色社会主义 经济：改革开放 教育：“三个面向”、“科教兴国”（1995） 外交：和平、发展、合作、共赢外交理念 国防：科技强军战略 祖国统一：“一国两制”和祖国统一大业 民族团结：民族区域自治制度发展；实施西部大开发战略等 中共十一届三中全会作出把全党工作重心转移到社会主义现代化建设上来，开启了改革开放和社会主义现代化建设新时期。 1987年中共十三大制定了社会主义现代化建设“三步走”发展战略。 考点链接 三、中国式现代化开创复兴历史伟业 （3）中国特色社会主义新时代 现代化 目标 现代化 实践 现代化 成就 全面建设社会主义现代化强国 全面建成小康社会 党的十八届三中全会把完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化作为全面深化改革的总目标。 2017年中共十九大提出建设社会主义现代化强国的“两步走”战略 党的二十大报告总结了中国式现代化的五个特征 思想：习近平中国特色社会主义思想 政治：十八大、十九大 经济：国民经济快速增长、基础设施建设 科技：现代科技 外交：全方位外交 精神文明：社会主义精神文明 民生：社会保障制度 祖国统一：习马会 考点链接 三、中国式现代化开创复兴历史伟业 ①共同富裕植根萌发于中华民族关于大同世界的美好理想。 ②共同富裕内在蕴含于马克思、恩格斯等经典思想家的深邃思考和深刻洞见。 ③是中国共产党在新时期以人为本、执政为民的一贯思想。 ④全面解决好人民群众关心的教育、就业、收入、社保、医疗卫生、食品安全等问题，成为党和国家的重点工作。 ➽共同富裕 1.（2023.广东卷.17）（14分）中国共产党始终把为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴作为自己的初心使命。阅读材料并结合所学知识，完成下列要求。 材料一 我们中华民族在世界上贡献，大都以为是老大而衰弱。今天我要问一问，究竟他果是长此老大衰弱而不能重振复兴吗？不的！从“五四”运动以后，我们已经感觉到这民族复活的动机了。 ——李大钊《人种问题》（1924） （1）动机：①思想层面：马克思主义传播，新的理论武器。 ②组织层面：中国共产党成立，新的领导力量 （1）解释材料一中民族复活的“动机”。（4分） 真题演练 材料二 欲求抗战的最后胜利，欲求独立自由幸福的新中国之实现，其在今天和将来，除应加强我们内部的团结，巩固抗日民族统一战线外，别无方法与途径。这是挽救时局和复兴中华的关键。 ——《新华日报》发刊词（1938） 材料三 如果要使革命进行到底，那就是用革命的方法，坚决彻底干净全部地消灭一切反动势力，不动摇地坚持打倒帝国主义，打倒封建主义，打倒官僚资本主义，在全国范围内推翻国民党的反动统治，在全国范围内建立无产阶级领导的以工农联盟为主体的人民民主专政的共和国。这样，就可以使中华民族来一个大翻身…… ——毛泽东《将革命进行到底》（1948） （2）根据材料二、三，概括全面抗战时期和解放战争时期中国共产党实现民族复兴任务不同的原因。（4分） （2）原因：所处革命阶段的主要矛盾不同。全面抗战时期，中华民族与日本帝国主义的矛盾是主要矛盾；解放战争时期，人民大众与帝国主义、封建主义、官僚资本主义的矛盾是主要矛盾。 真题演练 材料四 中国共产党团结和带领全国各族人民完成了民族独立和人民解放的历史任务，“为实现中华民族伟大复兴创造了前提”；之后，“开始了在社会主义道路上实现中华民族伟大复兴的历史征程”；十一届三中全会以来，“赋予民族复兴新的强大生机”。 ——摘编自江泽民在中国共产党第十六次全国代表大会上的报告（2002）  （3）党的十六大报告第一次系统阐释了中华民族伟大复兴的历史逻辑。根据材料四，简述这一历史逻辑的史实依据。（6分） （3）史实依据： ①创造前提：领导新民主主义革命，建立中华人民共和国，实现了民族独立和人民解放； ②开始征程：完成了新民主主义向社会主义的过渡，建立了社会主义基本制度； ③赋予生机：实行改革开放，开辟了中国特色社会主义道路。 真题演练 左图是中国共产党建立至中华人民共和国成立间部分重要会议示意图。从图中任选两次会议，根据材料并结合所学知识，简析两次会议间中国共产党的发展，并说明其原因。（要求：明确列出两次会议，观点正确，史实准确，论证充分，表述清晰。） 10.(2021·全国乙卷，42) 阅读材料，完成下列要求。（12分） 材料： 真题演练 答案示例： 选择：八七会议、遵义会议。 观点：自八七会议召开到遵义会议召开，中国共产党逐步走向成熟。 阐述：八七会议为中国共产党指明了方向。1927年，国民党反动派发动反革命政变，中国共产党遭受血腥屠杀。当时的中国共产党还不成熟，以陈独秀为首的中国共产党领导人犯了右倾机会主义错误，使中国共产党蒙受巨大损失。1927年8月7日，中国共产党在武汉召开八土会议，会议纠正了陈独秀右倾机会主义错误，确定了开展土地革命和武装斗争的总方针.王泽东在会上提出“政权是由枪杆子中取得的”重要论断。八七会议在中国革命紧急关头及时曲给中国共产党指明了前进的方向。 真题演练 六、心理疏导 稳心态、抓基础、重规范、强信心 人生的道路虽然很漫长,但紧要处常常只有几步,特别是当人年轻的时候.     没有一个人的生活道路是笔直的,没有岔道的.有些岔道口,比如政治上的岔口,事业上的岔口,个人生活上的岔口,你走错一步,可以影响人生的一个时期,也可以影响一生.                                                                                    调查项目 影响很小 影响较小 影响中等 影响较大 影响很大 重要性排名 考场心态 2 6 20 72 1 考前心态 7.8 23.5 68.9 2 学习方法 6 38 56 3 学习基础 1.9 5.9 45 47 4 学习态度 1.9 19.6 19.6 58.8 5 努力学习 5.9 13.7 25.5 54.9 6 临场发挥 5.9 15.6 33.3 45 7 复习方法 1.9 19.6 41.9 37.2 8 思维能力 3.9 15.6 43.1 37.2 8 自学能力 7.8 17.6 35.3 30.2 10 老师指导 5.9 19.6 47 27.4 11 父母教育 5.9 7.8 19.6 25.5 41.9 12 考试策略技巧 3.9 17.6 27.5 35.3 15.6 13 班级学习氛围 5.9 7.8 29.4 37.2 19.6 15 想象能力 3.9 5.9 41.2 33.3 15.6 16 记忆能力 1.5 7.8 51 29.4 9.8 17 考前营养 19.6 17.6 29.4 29.4 3.9 18 考试居住环境 17.6 19.6 33.3 23.5 5.8 18 同学帮助 15.6 29.4 27.4 19.6 7.8 20 身体健康 5.9 9.8 27.4 33.3 23.5 24 全 国 部 分 高 考 状 元 的 调 查 [%] 考生的心理状态与考试成绩的关系 心理状态 临场表现 考试成绩 良好状态 超出正常水平 意想不到的成绩 正常状态 考出正常水平 一般正常水平 低迷状态 水平不强 低于正常水平 2026届高考历史 考前冲刺 ——心理调适 一、认知调整：打破三大误区‌ 1、误区修正：‌ （1）“历史靠死记硬背”➔ 强调理解逻辑链：梳理事件背景（政治/经济/文化）-导火索-过程-结果-影响的内在关联，构建思维导图比机械背诵更有效。 （2）“错题多=考不好”➔ 将错题视为“漏洞探测器” ：历史选择题易错点常集中在“时间误判”“因果倒置”“程度副词陷阱”等，建议建立错题本分类标注错误类型。 （3）“最后一个月定型了”‌ ➔ 利用“近因效应” ：考前重点复盘高频考点（如中国近代化历程、全球化进程），短期记忆强化效果显著。 注：近因效应是指最新出现的刺激物促使印象形成的心理效果。 2、意义重构：‌ 将高考视为“学科素养能力的展示舞台"，而非单纯分数竞争。尽力展示自己的能力、风采就无怨无悔。 真正决定一个人能走多远的，不是某次考试的成绩，而是持续学习的能力与面对逆境的韧性。 二、情绪管理：应对焦虑的学科化策略‌ 1、“时空穿越法”缓解紧张：‌ 面对难题时，尝试用历史术语自我对话：“这道题就像新航路开辟时的未知海域，我需要像哥伦布一样保持探索勇气” 。 2、焦虑具象化解构：‌ 制作“历史时间轴心情图谱”：标注复习阶段（如一轮基础、二轮专题）对应的情绪波动，发现"王朝兴衰尚有规律，情绪起伏亦是常态"。 3、呼吸训练结合知识点：‌ 腹式呼吸时默念历史阶段特征（如"秦汉大统一：政治-中央集权，经济-重农抑商，思想-外儒内法"），实现身心同步放松。 ‌1、“专题突破+限时训练”组合：‌ 每天设置90分钟历史专项时段：前40分钟集中突破薄弱模块（如史料分析题），后50分钟完成标准卷训练，培养时间感知力。 三、行为调节：科学备考节奏‌ 2、“历史情景模拟”减压：‌ 角色扮演历史人物解题：例如以梁启超视角分析戊戌变法意义，既加深理解又缓解压力。 3、作息同步高考生物钟：‌ 将历史复习安排在高考时段（如上午9-11点），强化大脑在特定时段的学科敏感度。 ‌1、沟通技巧：‌ 用历史典故鼓励孩子："就像张謇实业救国遇到挫折仍坚持，现在的困难都是未来成功的铺垫。" 2、环境创设：‌ 在家中张贴"中外历史大事对照表"，用餐时讨论热点事件的历史渊源（如"一带一路"与丝绸之路联系），潜移默化强化学科思维。 四、家校支持：营造历史浸润环境‌ ‌1、开考应急方案：‌ 若遇陌生材料题，默念历史方法论：“三步走战略” ——定位时空背景➔提取材料关键词➔关联所学知识。 五、临场心理预案‌ 2、时间失控应对：‌ 牢记"20-50-5"原则：选择题20分钟/非选择题50分钟，争取预留5分钟机动时间。 最后提醒：‌ 高考本质上是对历史思维的检验，而非知识的简单复现。保持适度的紧张感（耶克斯-多德森定律最佳唤醒水平），用史学家般的理性与从容应对挑战，你的积累终将在考场绽放光彩。 耶克斯-多德森定律揭示了“努力≠高效”的深层机制，强调动态平衡动机的重要性，为个人和组织的效能优化提供了科学依据。 高考考前行为习惯要求 一、作息调整与身体管理 ‌规律作息‌ 考前一周调整生物钟，早睡早起，确保考试时段大脑处于最佳状态。 午休控制在20-30分钟，避免影响夜间睡眠。 适度运动‌ 避免剧烈活动，可选择散步等轻量运动放松身心，但需注意安全。 二、知识巩固‌ 1、梳理学科主干知识，通读基础概念、公式，强化常考点和易混点记忆。 2、避免做新题或难题，以全真模拟卷保持答题节奏和手感。也可回归真题，自信揣摩。 ‌3、专注自身习惯‌：保持原有学习节奏，不尝试新方法或工具（如新文具、复习方式）。 三、物品准备与考场规则 ‌1、证件与文具‌ 提前备齐准考证、身份证、2B铅笔、黑色签字笔、直尺等考试用品，并检查是否正常可用。 2、禁止携带手表（特殊要求除外）、首饰等无关物品。 3、考场熟悉‌ 提前了解考场路线、座位位置及卫生间分布，避免考试日慌乱。 四、心理调适与情绪管理 ‌1、积极暗示‌：通过深呼吸、听轻音乐等方式缓解焦虑，避免与他人争执或讨论负面话题。 若情绪波动较大，可用含糖食物（如糖果）短暂转移注意力。 2、接纳紧张情绪‌：适度紧张为正常现象，避免过度纠结，保持“我难人亦难”的平和心态。 五、饮食与健康管理 ‌1、饮食清淡卫生‌：保持日常饮食习惯，避免生冷、油腻或刺激性食物，以防肠胃不适。 2、考前减少水果摄入（如西瓜、火龙果等），适量饮水。 六、细节与禁忌 ‌1、穿着要求‌：选择简洁、舒适衣物，避免校服或花哨装饰，保持低调。 ‌2、考前禁忌‌：避免熬夜、剧烈运动、社交软件干扰，考后不核对答案，专注后续科目。 金 榜 题 名 七、集体备课 构建高效集体备课机制 集体备课：新高考背景下历史学科提质增效核心路径 结合喀什地区教育实际，依托对口援疆优势，构建高效集体备课机制： 1. 统一目标，分工协作 制定年级教学计划、复习进度、考点清单，实现资源共享、任务分解，减轻教师负担。 集体研读全国卷与新高考真题，归纳命题规律，整理专题学案、答题模板、易错题库。 3. 打磨课堂，优化设计 针对喀什学情开展公开课、示范课、同课异构，优化教学语言与活动设计，提升课堂有效性。 4. 学情共研，分层教学 共同分析学生成绩、错题类型，制定培优、补弱方案，提高整体平均分与上线率。。 七、集体备课：新高考背景下历史学科提质增效核心路径 2. 深耕真题，研究命题 集体研读全国卷与新高考真题，归纳命题规律，整理专题学案、答题模板、易错题库。 3. 打磨课堂，优化设计 针对喀什学情开展公开课、示范课、同课异构，优化教学语言与活动设计，提升课堂有效性。 4. 学情共研，分层教学 共同分析学生成绩、错题类型，制定培优、补弱方案，提高整体平均分与上线率。。 七、集体备课：新高考背景下历史学科提质增效核心路径 4. 学情共研，分层教学 共同分析学生成绩、错题类型，制定培优、补弱方案，提高整体平均分与上线率。。 八、就业指导 立足历史学科，服务发展新需求 一、3+1+2历史选科核心界定 （一）选科组合范围 1、首选科目固定为历史，再选科目从政治、地理、化学、生物中任选2门，常见优势组合： 2、考公/师范首选：历史+政治+地理 3、泛文科+小众医学适配：历史+政治+生物 4、文旅规划适配：历史+地理+生物 （二）报考范围界定 1、限报专业：绝大多数理工科、临床医学、纯工科（计算机、机械、土木、电气等）专业无法报考 2、可报专业：全覆盖人文社科类、师范类、经管类、语言类、新闻传播类、文博类、护理类、中医类、旅游管理类等专业，考公、考编岗位选择远超物理方向偏科考生 二、历史方向热门专业全解析（院校推荐+就业方向） （一）法学类——考公首选，文科天花板 1、核心专业：法学（030101K，国家控制布点专业） 2、专业适配性：依托历史学科史料分析、逻辑思辨、文字表达能力，学习民法、刑法、行政法、法律文书等内容，与历史生素养高度匹配 3、院校分层推荐 顶尖985/双一流：中国人民大学、北京大学、武汉大学、复旦大学、吉林大学 政法类特色强校：中国政法大学、华东政法大学、西南政法大学、西北政法大学、中南财经政法大学 省属重点院校：郑州大学、苏州大学、安徽大学、新疆大学 二、历史方向热门专业全解析（院校推荐+就业方向） （一）法学类——考公首选，文科天花板 就业方向 体制内：法院、检察院、司法局、公安局、选调生、各单位法治岗（考公岗位量居文科首位） 社会就业：律师事务所（诉讼/非诉律师）、企业法务、公证机构、仲裁委员会、法治媒体编辑 升学深造：法学硕博、法律硕士，高校法学教研 报考与就业提示：需通过法律职业资格考试方可从事核心法律工作，分数要求偏高，职业发展上限高 二、历史方向热门专业全解析（院校推荐+就业方向） （二）汉语言文学类——文科万金油，考编首选 1、核心专业：汉语言文学、汉语言、秘书学、汉语国际教育 2、专业适配性：侧重文学鉴赏、古文研究、写作创作、公文撰写，是所有文科中就业面最广的专业，历史生文字功底优势显著 3、院校分层推荐 顶尖985：北京师范大学、复旦大学、南京大学、山东大学、四川大学 师范类强校：华东师范大学、华中师范大学、陕西师范大学、西南大学 省属普通院校：河南大学、扬州大学、新疆师范大学、喀什大学 二、历史方向热门专业全解析（含院校推荐+就业方向） （二）汉语言文学类——文科万金油，考编首选 6.就业方向 体制内：中小学语文教师（公费师范包分配）、公务员（文秘、宣传、文旅岗）、事业单位文员 社会就业：出版社编辑、记者、新媒体文案、短视频策划、国企党群工作、品牌宣传 其他：公考讲师、对外汉语教师、文创内容创作 7.报考与就业提示：招生人数多，上岸难度低，考公、考编岗位极多，考取教师资格证后就业稳定性拉满 二、历史方向热门专业全解析（含院校推荐+就业方向） （三）历史学/文博类——文化刚需，体制内稳就业 1、核心专业：历史学、考古学、文物与博物馆学、文化遗产保护 2、专业适配性：深耕历史研究、文物修复、文博展陈、史料整理，契合历史学科核心素养，国家文化强国战略下人才需求旺盛。 3、院校分层推荐 顶尖院校：北京大学、复旦大学、西北大学、武汉大学、中山大学 师范类：陕西师范大学、华中师范大学、首都师范大学 特色院校：郑州大学、河南大学、新疆文物考古研究所合作院校 体制内：初高中历史教师、博物馆馆员、文物保护研究所、考古院、文旅局、党史办、档案馆、地方志办公室 ◦社会就业：国风文创策划、数字文博开发、影视历史顾问、文旅项目规划 ◦升学深造：历史学硕博，高校科研、文博领域研究 5、.报考与就业提示：编制岗位多，就业率稳定，适合对历史有浓厚兴趣、性格沉稳的考生◦社会就业：出版社编辑、记者、新媒体文案、短视频策划、国企党群工作、品牌宣传 6、其他：公考讲师、对外汉语教师、文创内容创作 7、.报考与就业提示：招生人数多，上岸难度低，考公、考编岗位极多，考取教师资格证后就业稳定性拉满 二、历史方向热门专业全解析（院校推荐+就业方向） （三）历史学/文博类——文化刚需，体制内稳就业 4、就业方向 体制内：初高中历史教师、博物馆馆员、文物保护研究所、考古院、文旅局、党史办、档案馆、地方志办公室 社会就业：国风文创策划、数字文博开发、影视历史顾问、文旅项目规划 升学深造：历史学硕博，高校科研、文博领域研究 5、.报考与就业提示：编制岗位多，就业率稳定，适合对历史有浓厚兴趣、性格沉稳的考生◦社会就业：出版社编辑、记者、新媒体文案、短视频策划、国企党群工作、品牌宣传 6、其他：公考讲师、对外汉语教师、文创内容创作 7、.报考与就业提示：招生人数多，上岸难度低，考公、考编岗位极多，考取教师资格证后就业稳定性拉满 二、历史方向热门专业全解析（院校推荐+就业方向） （四）师范类全专业——铁饭碗首选，稳定性最高 1、核心专业：历史学（师范）、汉语言文学（师范）、思想政治教育（师范）、地理科学（师范） 2、专业适配性：专门培养中小学教师，课程兼顾学科知识与教育教学技能，历史生报考分数友好，无需学习理科核心内容 3、院校分层推荐 教育部直属公费师范：北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学、西南大学（毕业直接入编，免学费、补生活费） 省属师范院校：新疆师范大学、伊犁师范大学、内蒙古师范大学、山东师范大学 4、就业方向：公办中小学在编教师、特岗教师、教育机构教研、教育局行政岗，就业稳定性拉满 二、历史方向热门专业全解析（院校推荐+就业方向） （四）师范类全专业——铁饭碗首选，稳定性最高 5、报考与就业提示：公费师范为最优选择，毕业包分配，无需参与考编竞争，享受事业单位编制待遇，寒暑假福利完善。 6、社会就业：国风文创策划、数字文博开发、影视历史顾问、文旅项目规划 7、升学深造：历史学硕博，高校科研、文博领域研究 8、.报考与就业提示：编制岗位多，就业率稳定，适合对历史有浓厚兴趣、性格沉稳的考生◦社会就业：出版社编辑、记者、新媒体文案、短视频策划、国企党群工作、品牌宣传 9、其他：公考讲师、对外汉语教师、文创内容创作 10、报考与就业提示：招生人数多，上岸难度低，考公、考编岗位极多，考取教师资格证后就业稳定性拉满 二、历史方向热门专业全解析（院校推荐+就业方向） （五）新闻传播学类——新媒体热门，高薪文科赛道 1、核心专业：新闻学、广告学、网络与新媒体、广播电视编导 2、专业适配性：侧重内容创作、舆情分析、媒体运营、品牌传播，历史生文化底蕴、文字表达能力极具优势 3、院校分层推荐：中国传媒大学、中国人民大学、复旦大学、暨南大学、湖南大学、浙江传媒学院 4、就业方向：电视台/报社记者编辑、自媒体运营、短视频编导、公关策划、互联网内容运营、直播运营、企业宣传岗 5、报考与就业提示：新媒体行业人才需求大，起薪高于传统文科，适合创意强、善于表达的考生12.报考与就业提示：编制岗位多，就业率稳定，适合对历史有浓厚兴趣、性格沉稳的考生◦社会就业：出版社编辑、记者、新媒体文案、短视频策划、国企党群工作、品牌宣传 6、其他：公考讲师、对外汉语教师、文创内容创作 7、报考与就业提示：招生人数多，上岸难度低，考公、考编岗位极多，考取教师资格证后就业稳定性拉满 二、历史方向热门专业全解析（院校推荐+就业方向） （六）经管财会类——企业刚需，就业面广 1、核心专业：会计学、财务管理、金融学、财政学、工商管理 2、专业适配性：文理兼收，历史生可正常报考，侧重财务核算、经济分析、企业管理，数学基础一般也可学习 3、院校分层推荐 财经类强校：中央财经大学、上海财经大学、中南财经政法大学、东北财经大学 省属财经院校：新疆财经大学、山东财经大学、河南财经政法大学 4、就业方向：银行、会计师事务所、国企财务、税务系统公务员、企业出纳/审计、金融机构柜员 5、报考与就业提示：考取初级会计证、CPA注册会计师后薪资大幅提升，考公岗位丰富，就业稳定性强 二、历史方向热门专业全解析（含院校推荐+就业方向） （七）外语类——涉外就业，高薪多元 1、核心专业：英语、日语、俄语、西班牙语、阿拉伯语 2、专业适配性：纯文科专业，无理科门槛，历史生语言学习能力适配度高 3、院校分层推荐：北京外国语大学、上海外国语大学、外交学院、新疆大学、石河子大学 4、就业方向：外交部、外贸企业、跨境电商、翻译机构、国际教育、文旅涉外岗位 5、报考与就业提示：小语种（俄语、阿拉伯语）在边疆地区就业优势显著，涉外岗位薪资偏高 三、历史方向核心专业横向对比表 专业类别 考公难度 就业稳定性 薪资上限 核心证书要求 适合考生类型 推荐院校层次 法学类 极低（岗位最多） 高 极高 法律职业资格证 逻辑清晰、抗压能力强 顶尖985+政法特色校 汉语言文学类 极低 极高 中等 教师资格证 文笔好、细心耐心 师范类+综合类院校 历史学/文博类 低 极高 中等 文物从业资格证 热爱历史、沉稳专注 双一流+师范类院校 师范类 极易 天花板 中等 教师资格证 有耐心、热爱教育 公费师范+省属师范 新闻传播类 中等 中等 偏高 无 创意强、善于沟通 传媒类+综合类院校 经管财会类 低 很高 偏高 初级会计证、CPA 细心严谨、数学尚可 财经类+综合类院校 四、不同分数段考生院校报考建议 （一）高分段（全省排名前10%，超一本线80分以上） 报考方向：985/双一流高校王牌专业（人大法学、北师大汉语言、北大历史）、教育部直属公费师范、五院四系政法强校。 推荐院校：中国人民大学、北京师范大学、中国政法大学、复旦大学、武汉大学。 （二）中分段（超一本线0-80分，本科一批次） 报考方向：省属211院校、省属重点师范、普通政法/财经院校、地方综合大学优势文科专业。 推荐院校：郑州大学、苏州大学、新疆大学、新疆师范大学、中南财经政法大学。 （三）本科压线段（超本科线0-30分） 报考方向：省属公办二本师范院校、地方综合院校、民族院校文科专业、公办专科师范类专业。 推荐院校：伊犁师范大学、喀什大学、各地市师范学院、公办本科院校冷门文科专业。 五、历史方向考生升学与就业规划 （一）稳定就业路线（首选） 师范类专业→考取教资→公办中小学在编教师；法学/汉语言文学→考公/考编→体制内岗位，就业稳定、福利完善，无职场中年危机 （二）高薪就业路线 法学→通过法考→执业律师；经管财会→考取CPA→会计师事务所/大型企业财务；新传/外语→新媒体/涉外企业→高薪岗位 （三）学术深造路线 历史学/汉语言文学→考研考博→高校教师、科研院所研究员；文博类→深造→文博系统专业技术岗。 六、报考避坑核心提醒 1、历史方向考生严禁盲目报考纯工科、临床医学、计算机等限物理科目专业，避免滑档。 2、法学、师范类专业核心看证书，法考、教资是就业关键，入学后需尽早规划备考。 3、再选科目优先选政治，考公、考研、报考法学/思政专业优势碾压其他组合 4、本地考生优先选择省属公办院校，本地事业单位、教师招聘认可度更高，就业更有优势。 5、谨慎选择民办院校高收费文科专业，性价比低，就业竞争力弱。 七、总结 3+1+2模式下历史方向考生，虽受限部分理工科专业，但在体制内就业、师范教育、人文社科领域具备绝对优势，就业稳定性、考公上岸率远超物理方向考生。考生可结合自身分数、兴趣及职业规划，选择师范、法学、汉语言文学等核心专业，提前规划证书备考与升学路径，实现精准报考、优质就业。 结语！ 新高考“3+1+2”模式既是挑战，更是历史学科实现高质量发展的重要契机。作为教育工作者，我们必须立足本地实际，坚守立德树人初心，深耕课堂、精研备考、团结协作，不断提升历史教学质量，帮助更多学子圆梦高考、服务家乡，为教育事业发展贡献历史学科的力量。 $