《唱游 小雨沙沙》（教案）-2025-2026学年冀少版一年级下册音乐

课题

小雨沙沙

单元

第一单元

学科

音乐

年级

一年级

教材

分析

《小雨沙沙》是低年级音乐教材中的经典曲目，在课程体系里，它是音乐基础知识与技能教学的重要载体，旋律优美流畅，以级进和小跳进为主，音域适中，符合低年级学生的演唱能力。简单易唱，生动展现了小雨轻柔落下的形象。节奏明快，大量运用四分音符和八分音符，，富有韵律感，能有效训练学生的节奏感，契合儿童活泼的天性。歌词简洁生动，“小雨小雨沙沙沙，种子种子在说话”，充满童趣，描绘种子在春雨滋润下发芽生长的场景，富有画面感，易于学生理解和记忆。

学情分析

一年级大部分学生无论在生理还是在心理上，都不同程度地带有幼儿的特征。其思维以具体形象思维为主，抽象思维尚处于初步发展的阶段。从行为上看，他们往往表现出好奇、好动、好模仿的特点。从情感上看，他们易兴奋、易激动、不够稳定，对具体的人和集体能够产生感情:对音乐艺术，能够表现出愉快的心情并产生美感。从意志力上看，他们显露出一定的坚持性和自制力，但在总体上说，其意志品质还是比较薄弱。

教学

目标

1.审美感知

激发学生对大自然和音乐的热爱之情，体会歌曲中描绘的春雨滋润万物的美好意境。

2.艺术表现

（1）学生能够准确演唱歌曲《小雨沙沙》，掌握歌曲中的节奏和音高，感受歌曲的旋律特点。

（2）认识四分音符和八分音符，能准确区分并通过拍手、跺脚等方式表现出它们的时值长短。

（3）学会用“sol”和“mi”两个音模仿雨滴打在屋檐下“滴滴答答”的声音，进行简单的节奏创编。

3.创意实践

（1）通过创设生动的小雨情景，引导学生在聆听、模仿、演唱等活动中，培养音乐感知能力和表现力。

（2）借助小组合作学习，让学生共同参与节奏创编等活动，锻炼合作交流

能力和创新思维。

4.文化理解

培养学生细心观察生活、积极参与音乐实践活动的意识，增强学习音乐的兴趣和自信心。

重点

1.引导学生准确、有感情地演唱歌曲《小雨沙沙》，把握好歌曲中的节奏和音准。

2.帮助学生理解并感受四分音符和八分音符在歌曲中的运用，通过实践活动准确表现出它们的时值差异。

难点

1.让学生用“sol”和“mi”两个音自然地模仿出雨滴打在屋檐下那种富有节奏感的“滴滴答答”声，并能根据此进行节奏创编，使创编的节奏既贴合雨滴的声音特点又符合音乐的韵律。

2.如何引导一年级学生在演唱中体会并表现出歌曲所描绘的春雨滋润万物的意境，让他们将情感融入到歌声中。

课前准备

1.多媒体课件，包含小雨声音、歌曲《小雨沙沙》的音频及视频、雨滴落下的动画等相关素材。

2.自制的雨滴卡片（上面写有不同的节奏型，用“sol”和“mi”表示）若干，用于节奏游戏环节。

3.彩色粉笔、钢琴、沙锤

导入新课

教师播放一段轻柔的小雨声音音频，同时拉上教室的窗帘，营造出一种下雨的氛围，然后用轻柔的声音说道：“小朋友们，听！外面好像下雨啦，闭上眼睛，仔细听听，小雨都发出了什么样的声音呀？”引导学生闭上眼睛，安静地聆听小雨的声音。

听完音频后，教师提问：“哪位小朋友能说一说，你听到的小雨声音是怎

1.学生闭上眼睛，安静地聆听小雨的声音。

2.回答教师问题

3.跟着教师做雨滴落下的敲击动作，注意跟随老师节奏。

通过展示生动的音频画面，营造出与歌曲相关的情境，引发学生的兴趣。教师的动作示范能够让学生更直观地感受歌曲的节

么样的呀？”鼓励学生用“滴滴答答”“沙沙沙”等象声词来描述小雨的声音，激发学生的兴趣和想象力。

教师接着说：“那现在呀，我们一起来用音乐里的声音模仿一下小雨滴好不好呀？”教师先示范用“sol”和“mi”两个音，按照“sol mi sol mi | sol mi sol mi |”的节奏模仿雨滴打在屋檐下“滴滴答答”的声音（一边唱一边用手指做雨滴落下的动作，辅助演示），并向学生解释：“‘sol’的音就好像雨滴重重地打下来，‘mi’的音就像雨滴轻轻地落下去哦，大家跟着老师一起来试试吧。”

带领学生多次练习这个节奏型，先慢速，再逐渐加快速度，让学生感受用不同音高模仿雨滴声音的乐趣，同时初步建立起节奏意识。

奏和氛围，激发学生的想象力和表达欲望，为后续的学习奠定良好的基础。

讲授新课

活动一、深入理解

教师播放《小雨沙沙》的歌曲音频，同时在多媒体上展示一幅春雨滋润大地、花草树木在雨中生长的动画画面，引导学生边看边听，整体感受歌曲的旋律和意境，听完后提问学生：“小朋友们，歌曲里的小雨在做什么呀？你觉得歌曲的心情是怎么样的呢？”引导学生说出小雨在滋润大地，歌曲的心情是欢快、

1.说出小雨在滋润大地，歌曲的心情是欢快、活泼的等等

2.学生跟着模仿拍手，从慢到快，反复练习几次，再请

培养学生的音乐感知能力。帮助学生准确区分和掌握四分音符与八分音符的节奏特点。