唱游《阿里里》（教学设计）-2025-2026学年一年级音乐下册冀少版

唱游《阿里里》教学设计-2025-2026学年冀少版（新教材）小学音乐一年级下册 一、教材分析 《阿里里》是冀少版小学音乐一年级下册第一单元《春来了》中的唱游曲目，源自云南纳西族民歌，属于“打跳”类圈舞歌曲，采用2/4拍节奏，旋律明快活泼、简洁流畅，充满浓郁的民族风情。歌曲以衬词“阿里里”为核心，重复出现的衬词不仅增添了歌曲的趣味性，更凸显了纳西族民歌的独特韵味，歌词围绕春日自然景象展开，语言朴实生动，易于一年级学生学唱记忆。歌曲兼具歌唱性与舞蹈性，适合通过“唱—动—合”的形式开展唱游活动，既能培养学生的音乐表现力，又能让学生感受少数民族音乐文化的魅力，落实文化理解素养。 二、核心素养教学目标 1. 审美感知：能感受纳西族民歌欢快活泼的情绪，辨别衬词“阿里里”在歌曲中的作用，感知民族音乐的独特韵味与节奏美。 2. 艺术表现：能准确、完整地演唱歌曲，唱准衬词“阿里里”的音准与节奏；学会纳西族“打跳”基础律动，能边唱边参与圈舞表演，做到动作与音乐协调一致。 3. 文化理解：了解《阿里里》是云南纳西族民歌，知道“打跳”是纳西族传统民俗活动，感受少数民族音乐文化的多样性，培养尊重、热爱民族文化的情感。 4. 情感态度：乐于参与歌唱、律动、圈舞等集体音乐活动，主动与同伴配合协作，在活动中体验合作的快乐，增强集体意识与表现力。 三、教学重难点 教学重点：完整、准确演唱歌曲，突出衬词“阿里里”的欢快语气；掌握纳西族“打跳”基础律动，能边唱边跳开展唱游。 教学难点：唱准衬词“阿里里”的音准，避免发音含糊或跑调；在圈舞表演中，做到动作与音乐节奏匹配，与同伴默契配合。 四、教学过程 （1） 情境导入：探寻民族风情 1. 组织教学：播放具有纳西族特色的音乐，教师带领学生做简单的民族舞蹈手势（如翻手、绕腕）进入教室，师生问好后，创设“民族风情之旅”情境。 2. 趣味导入：师出示云南丽江纳西族的风景图片（玉龙雪山、古城、纳西族服饰），介绍：“今天我们要去一个美丽的地方——云南丽江，这里生活着一个热情的民族——纳西族，他们喜欢唱歌跳舞，还有一首特别好听的民歌，里面有一个神奇的词，我们一起来听听是什么！” 3. 衬词初探：播放歌曲片段（突出“阿里里”衬词），师问：“刚才听到的神奇词语是什么呀？”引导学生说出“阿里里”，教师带领学生模仿朗读“阿里里”，提示发音轻快、清晰，如“阿—里—里”，像小羊叫一样活泼。 4. 揭示课题：师小结：“这个好听的‘阿里里’就来自纳西族民歌《阿里里》，这是一首能唱又能跳的歌，今天我们就一起来学唱《阿里里》，体验纳西族的歌舞乐趣！”板书课题，带领学生齐读，强调课题的民族属性。 设计意图：以“民族风情之旅”为线索，通过图片、音乐、衬词探秘创设情境，贴合一年级学生好奇心强的特点，自然引入歌曲主题，同时聚焦衬词“阿里里”，为后续学唱突破难点，渗透民族文化认知。 （2） 初听感知：熟悉旋律与衬词 1. 第一遍聆听：播放歌曲范唱，教师提出聆听要求：“请同学们仔细听，歌曲里除了‘阿里里’，还唱了什么？歌曲的情绪是怎样的？”播放结束后，师问：“歌曲听起来感觉怎么样？（欢快、热闹）除了‘阿里里’，还唱了哪些景象？”结合学生回答，板书歌词关键词：春风、麦苗、山茶、阿里里。 2. 第二遍聆听：再次播放范唱，要求学生跟随音乐轻轻拍手，教师用手势提示衬词“阿里里”的出现时机，引导学生在听到衬词时拍手回应。师强调：“‘阿里里’出现的时候，我们要拍得更轻快，和歌曲呼应。” 3. 衬词节奏练习：出示衬词节奏卡片，教师示范朗读与拍手，带领学生逐拍练习，通过“旋律回声”游戏巩固：教师唱“阿里里”，学生模仿回声（音量稍轻、节奏一致），强化衬词节奏记忆。 设计意图：通过分层聆听，让学生先感知歌曲情绪与歌词内容，再聚焦衬词节奏，借助游戏化练习突破衬词节奏难点，同时让学生在互动中熟悉旋律，为学唱奠定基础。 （3） 学唱歌曲：突破演唱与音准难点 1. 节奏读词：出示完整歌词卡片，教师带领学生结合节奏卡片逐句朗读歌词，重点突出衬词“阿里里”的节奏。采用“领—合”形式：教师领读主词，学生齐读衬词，再交换角色练习，让学生熟练主词与衬词的衔接。 2. 旋律学唱： 教师弹琴范唱，示范时突出衬词“阿里里”的轻快音准，主词部分唱得亲切舒展，用手势提示旋律起伏。范唱后，师问：“唱‘阿里里’的时候，声音要怎样才好听？”引导学生说出“轻快、响亮、清晰”。 逐句教唱：教师逐句弹奏旋律，学生跟唱，针对难点重点指导。衬词“阿里里”采用分解练习：先唱单字“阿”“里”，再组合演唱，教师纠正发音与音准，避免学生唱成“阿狸狸”；主词“春风吹过阿里里”乐句，强调旋律连贯，气息平稳。 分组演唱：将学生分为“主词组”和“衬词组”，开展分组合唱，主词组唱主歌部分，衬词组唱衬词部分，再交换角色练习。教师巡回指导，及时纠正跑调、衬词发音含糊等问题，鼓励学生用欢快的情绪演唱。 3. 完整演唱：播放歌曲伴奏，教师带领学生完整演唱歌曲，加入衬词处的拍手动作，强化歌曲的欢快氛围，引导学生用表情和声音传递纳西族民歌的热情。 设计意图：遵循“衬词突破、逐句学唱、分组协作”的思路，贴合一年级学生学唱规律，通过分解练习、分组演唱针对性突破衬词音准难点，同时培养学生的合作意识，落实艺术表现素养。 （4） 唱游体验：体验民族歌舞 1. 学习“打跳”律动： 教师介绍：“纳西族人民喜欢围成圆圈跳舞，叫做‘打跳’，这是他们庆祝丰收、迎接客人的方式。”示范基础律动：双手叉腰，左右脚交替踏步，一拍一步，强拍时跺脚；衬词“阿里里”出现时，双手向上翻腕，再回落叉腰。 逐句练习：教师带领学生先练习踏步，再加入翻腕动作，分解练习后，跟随歌曲片段完整练习律动，确保动作与节奏匹配。师提醒：“踏步要有力，翻腕要轻快，和‘阿里里’的节奏呼应。” 2. 圈舞表演： 组织学生围成一个大圆圈，教师站在中间带领，播放歌曲伴奏，开展圈舞唱游：全体学生边唱歌曲，边做踏步、翻腕律动，衬词“阿里里”处集体拍手欢呼，增强氛围。 创意拓展：鼓励学生在圈舞中加入个性化动作，如模仿麦苗生长、山茶花绽放等，教师表扬有创意的学生，激发全员参与热情。巡回指导时，提醒学生保持圆圈整齐，动作与音乐协调，与同伴默契配合。 3. 小组展示：将学生分为若干小组，给予时间排练圈舞，每组可加入不同的队形变化（如小圆变大圆、原地转圈），排练结束后每组上台展示，其他学生认真观看，展示后开展简单互评，教师给予表扬与建议。 设计意图：结合歌曲的民族属性，引入纳西族“打跳”文化，通过律动学习、圈舞表演，落实“唱游结合”理念，让学生在实践中感受民族歌舞的魅力，提升艺术表现与合作能力，同时深化文化理解。 （5） 拓展延伸：深化文化认知 1. 文化小课堂：师提问：“同学们，今天我们学的《阿里里》来自哪个民族呀？纳西族人民喜欢用什么方式庆祝？”引导学生回顾知识，补充介绍：“纳西族是我国56个民族之一，生活在云南丽江，‘阿里里’是纳西族民歌中常用的衬词，代表着快乐、幸福的意思。” 2. 多元欣赏：播放纳西族“打跳”实景视频，让学生直观感受民俗活动的热闹氛围，师引导：“看，纳西族人民围成圆圈跳舞，多开心呀！不同民族有不同的音乐和舞蹈，都很有特色。” 3. 情感升华：师小结：“我国有56个民族，每个民族都有好听的歌、好看的舞，我们要尊重不同的民族文化，做热爱民族文化的小朋友。” 设计意图：通过文化讲解、视频欣赏，拓宽学生的文化视野，让学生从“学唱歌曲”上升到“理解文化”，落实文化理解素养，培养民族认同感与尊重意识。 五、小结 本节课我们走进了美丽的云南丽江，学会了纳西族民歌《阿里里》，不仅唱准了欢快的衬词，还学会了纳西族“打跳”的律动，在圈舞中体验了民族歌舞的乐趣。同学们在活动中积极参与、默契配合，感受到了少数民族音乐的独特魅力，也知道了不同民族有不同的文化习俗。希望同学们课后能多了解不同民族的音乐，感受中华文化的丰富多彩，下次课我们继续探索更多好听的春日歌曲。最后，让我们一起围成圆圈，边唱《阿里里》边跳着舞结束今天的课吧！” 学科网（北京）股份有限公司 $