10.1 浮力 教学设计 2025-2026学年人教版八年级下册物理

该初中物理教学设计聚焦浮力的概念、方向、测量方法、影响因素及产生原因，通过福建舰视频情境导入，关联液体压强知识，为后续阿基米德原理等内容搭建学习支架。 以实验探究为主线，通过称重法测浮力实验和控制变量法探究影响因素，培养科学探究能力，结合演绎推理推导公式，构建“压强—压力—压力差—浮力”的科学思维链条，融入福建舰等实例渗透科学态度与责任，助力学生直观理解知识，提升教师教学效率。

10.1浮力（教学设计） 一、基本信息 课题：第1节 浮力 教材：人教版（2024）八年级下册 课时：1课时 授课对象：八年级学生 教具：弹簧测力计、铝块、水、盐、细线、烧杯、PPT课件 二、教学目标 （一）物理观念 1.通过观察漂浮、浸没、下沉的物体，形成浮力的初步物理观念，知道浮力是浸在液体或气体中的物体受到的竖直向上的托力。 2.认识浮力的方向、施力物体，建立受力分析的基本观念，能初步判断物体是否受到浮力。 3.知道浮力大小与浸在液体中的体积、液体密度有关，形成对浮力大小的定性认知。 （二）科学思维 1.通过称重法测浮力的推导，经历演绎推理过程，发展逻辑思维能力。 2.在探究浮力大小的影响因素时，运用控制变量法设计并分析实验，提升科学探究与归纳概括能力。 3.结合液体压强分析浮力产生的原因，建立“压强—压力—压力差—浮力”的思维链条，深化对浮力本质的理解。 （三）科学探究 1.能根据生活经验对浮力大小的影响因素提出合理猜想与假设。 2.会使用弹簧测力计完成“称重法测浮力”实验，规范操作、准确读数、记录数据。 3.能根据实验现象分析论证、得出结论，初步具备基于证据表达观点的能力。 （四）科学态度与责任 1.通过福建舰、潜艇等实例，感受浮力在国防科技与生活中的应用，增强学习物理的兴趣。 2.在实验中遵守操作规范，养成严谨、求实、合作的科学态度。 3.体会物理与生产生活的紧密联系，树立学以致用、安全实验的责任意识。 三、教材分析 本节是人教版（2024）八年级下册第十章第一节，是力学知识的综合应用内容，承接 “压强、液体压强”，为后续 “阿基米德原理”“物体的浮沉条件” 奠定基础，在整个力学体系中起到承上启下的关键作用。 教材以 “游船、鸭子、冰山” 等真实情境引入，从浮力的概念、，到称重法测浮力，再到探究浮力大小的影响因素，最后分析浮力产生的原因，遵循 “现象→概念→实验→规律→本质” 的认知逻辑，突出实验探究与科学思维培养，体现物理与生活、科技的紧密联系，符合新课标对核心素养的要求。 四、学情分析 知识基础：学生已学习力、重力、二力平衡、液体压强等知识，具备初步受力分析能力，对 “漂浮物体受浮力” 有生活经验，但对浸没、下沉物体也受浮力认知模糊。 能力特点：八年级学生好奇心强，乐于动手实验，能进行简单的观察与记录，但控制变量法运用不熟练，对 “压力差产生浮力” 的微观本质理解困难。 认知障碍：易混淆浮力方向与 “向上” 的区别；误认为 “浮力与深度一定有关”；难以理解下沉物体同样受浮力。 心理特征：对舰船、潜艇等实例兴趣浓厚，适合用情境 + 实验驱动学习。 五、教学重难点 重点：浮力概念；称重法测浮力；浮力的影响因素。 难点：浮力产生的原因（压力差）。 六、教学过程 （一）情境导入：结合PPT视频，激发兴趣 1.老师播放PPT：福建舰的视频简介。 2.提问：福建舰受到重力作用，为什么不会沉入水底？水对它有一个向哪个方向的力？ 3.学生回答：向上托起的力。 4.老师引出课题：这个向上托起的力就是浮力。 板书：第1节 浮力 （二）新知学习：认识浮力（结合PPT3-6页） 1.浮力定义 老师引导学生看PPT：浸在液体（气体）中的物体受到液体（气体）对它向上托的力，这个力叫作浮力。常用符号F浮表示。 2.浮力方向 PPT播放《浮力方向演示视频》 PPT强调：浮力方向总是竖直向上，与重力方向相反。 学生齐读：浮力方向竖直向上。 3.浮力的施力物体 PPT明确：液体（或气体）。 老师：介绍水面上的天鹅受到的浮力的施力物体是水，而氢气球受到的浮力的施力物体是空气。 学生：认真聆听。 4.浸没、沉入水底的物体是否也受到浮力（PPT7–8页） 老师提问： 漂浮在海面的福建舰受到浮力，浸没在海中的潜艇也受到浮力吗？ 沉入海底的测试靶船会受到浮力吗？ 学生回答：都受浮力。 老师总结：只要浸在液体/气体中，就受浮力。 老师：如果浸没在水中的物体会受到浮力的话，怎样测量此时浮力的大小呢？（介绍浸没的含义：“ 浸没”指物体完全处在液面下方），引入实验探究一。 （三）实验探究一：称重法测量浮力（PPT9–12页） 1.实验目的：测量浸没在水中的铝块所受浮力。 2.实验步骤 1）如甲图：弹簧测力计悬挂铝块，静止时示数G=1N（物体重力）。 2）如乙图：把铝块浸没在水中（图乙），铝块静止时，看看弹簧测力计的示数有什么变化。 学生：铝块浸没在水中，测力计示数变小，为0.6N。（学生要注意观察示数变化） 老师：想一想，为什么示数会有变化，它说明了什么问题？算一算，弹簧测力计的示数变化了多少？ 3）如丙图：改变铝块浸没深度，示数不变。 3.推导公式 老师板书：F浮=G−F拉（ 称重法） 4.实验结论 1）浮力大小：F浮=5N−0.6N=4.4N 2）物体浸没时，浮力的大小与深度无关。 完成课本P65想想议议(（PPT13–14）页 学生：铝块静止，根据二力平衡条件推出F合=G 再根据同一条直线上二力合成的规则推出F合= F浮+ F拉 最后得出F浮=G- F拉  老师：这里从一般性的结论推出个别性的结论，就是演绎推理法。 （四）实验探究二：决定浮力大小的因素（PPT15–22页） 1.提出猜想（结合PPT） 老师：猜想1：浮力与浸在液体中的体积有关。 依据：压矿泉水瓶，浸入体积越大越费力。 播放《死海简介》视频，引出浮力与液体密度有关。 猜想2：浮力与液体密度有关。 老师：让学生再提出其他猜想，并说出依据。 学生：思考讨论。 2.实验方法：控制变量法。 3.实验过程 学生进行实验探究，老师巡查指导。 1）探究与浸入体积的关系：为探究浮力的大小是否与物体浸在液体中的体积有关，可以逐渐增大物体浸在液体中的体积，观察和记录浮力大小的变化，如图10.1-5 所示。 物体重力（G1） 浸入体积 弹簧测力计示数（G2） 物体浮力（G1-G2） 1.85N 1.6N 0.25N 1.35N 0.5N 1.1N 0.75N 实验结论1：浮力的大小跟物体浸在液体的体积有关，同种液体，物体浸在液体中的体积越大，浮力越大。 2）探究与液体密度的关系：为探究浮力的大小是否与液体的密度有关，可以把同一个物体浸没在不同的液体中，测量并记录浮力的大小。 物体重力（G1） 液体种类 弹簧测力计示数（G2） 物体浮力（G1-G2） 1.85N 纯净水 1.1N 0.75N 淡盐水 1N 0.85N 浓盐水 0.9N 0.95N 实验结论2：浮力的大小跟液体的密度有关，在浸入液体的体积相同时，液体的密度越大，浮力越大。 4.实验结论（PPT21页） 实验结果表明：物体在液体中所受浮力的大小，与它浸在液体中的体积有关，与液体的密度有关；物体浸在液体中的体积越大，液体的密度越大，所受的浮力就越大。 （五）浮力产生的原因（PPT23–25页） 1.老师结合PPT讲解： 液体内部存在压强，根据P=ρgh可知，深度不同，压强不同。 2.分析长方体受力： 左右、前后侧面压力相互平衡，合力为0。 下表面深度大→压强大→压力大于上表面压力。 3.得出结论 浮力=向上压力−向下压力 板书：F浮=F向上−F向下（压力差法） （六）课堂总结：回应导入（PPT最后一页） 1.老师提问： 现在你知道福建舰为什么不会沉入水底吗？ 2.学生回答： 福建舰受到竖直向上的浮力，与重力平衡，所以漂浮。 3.师生共同梳理本节课要点： 浮力方向：竖直向上 称重法：F浮=G−F拉 影响因素：浸入体积、液体密度 产生原因：上下表面压力差 （七）当堂检测（1分钟） 1.下列关于浮力的说法正确的是（ C ） A．只有浮在液体表面的物体才受到浮力 B．物体只有浸入液体中，才会受到浮力的作用 C．浮力的方向总是竖直向上的 D．漂浮在水面的木块比沉在水底的铁球受到的浮力大 2.善于思考观察的小明发现把鸡蛋放入清水中，鸡蛋沉底，不断往水里加盐并搅拌，鸡蛋会慢慢上浮，最终漂浮在盐水面上；游泳时，仰躺在水面不会下沉，而在水里站立时容易往下沉。于是他就想：物体所受浮力大小与什么因素有关呢？他根据生活经验，提出了浮力大小可能与下列因素有关的猜想： ①与物体浸入液体中的深度有关；②与物体排开液体的体积有关；③与液体的密度有关； 他利用弹簧测力计，石块，水，烧杯等对他的猜想进行探究，实验过程如下： (1)实验开始之前，他应在___竖直__方向对弹簧测力计进行调零； (2)物体在乙图中所受浮力大小为____1.6N___，由___甲、丙、丁___三图可以得出猜想①是不正确的。 (3)由甲、乙、丙三图可得出结论__当液体密度相同时，物体排开液体的体积越大，受到的浮力越大_，请写出生活中支持这一结论的生活实例__当人从浅水区走入深水区时，感觉脚受到的支持力逐渐减小__。 3.如图，画出小球所受到的浮力。 4.如图所示，水对物体向上、向下的压力分别为F2=20N和F1=5N，物体受到的浮力大小为___15_N 七、板书设计 第1节浮力 1.浮力：浸在液体/气体中向上托的力 方向：竖直向上 施力物体：液体/气体 2.称重法测浮力F浮=G−F拉 3.浮力的影响因素：①浸在液体中的体积；②液体密度 4.产生原因：上下表面的压力差（F浮=F向上−F向下） 八、作业布置 1.完成教材课后练习题。 2.预习10.2阿基米德原理。 九、教学反思 本节课通过情境导入、实验探究与 PPT 演示，引导学生认识浮力、学会用称重法测量浮力，并探究浮力的影响因素，整体达成教学目标。课堂以学生为主体，注重实验操作与科学思维训练，较好突破了浮力概念与压力差本质等重难点。但教学中仍存在不足：探究实验时间分配不够合理，部分学生对控制变量法运用不够熟练；对学困生的个别指导不足，少数学生对下沉物体受浮力理解不深。今后将优化实验环节，加强分层指导，多结合生活实例，进一步提升学生的探究能力与知识应用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $